Este documento discute o tema do autismo. Aborda o conceito de autismo, tipos de autismo e a inclusão de crianças autistas na escola. O documento foi apresentado como trabalho de conclusão de curso de pós-graduação em educação especial e inclusiva na Universidade Santa Cecília.

1. UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EMEDUCAÇÃO ESPECIAL E
INCLUSIVA
EDILANIA MARIA RODRIGUES BATALHA PEREIRA
AUTISTA,QUEM É VOCÊ?
Santos - SP
Junho/2014

2. UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E
INCLUSIVA
EDILANIA MARIA RODRIGUES BATALHA PEREIRA
AUTISTA,QUEM É VOCÊ?
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado
como exigência parcial para a obtenção do título
de Especialista em educação especial e
inclusivada Universidade Santa Cecília, sob
orientação da ProfessoraMestraFranciele Otto.
Santos - SP
Junho/2013

3. EDILANIA MARIA RODRIGUES BATALHA PEREIRA
AUTISTA,QUEM É VOCÊ?
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como exigência parcial para a obtenção do título
de Especialista em educação especial e inclusivada Universidade Santa Cecília.
Data da Aprovação ___/___/___
________________________________________________________
Professor (a)[Nome1]
(Orientadora)
_________________________________________________________
Professor(a) [Nome2]
_________________________________________________________
Professor(a) [Nome3]

4. AGRADECIMENTOS
Agradeço a todosque direta ou indiretamente contribuíram para que este trabalho se
realizasse. A todos envolvidosnuma proposta de inclusão efetiva. Ao meu Aluno Andrey
Victor poroportunizar a convivência
com o autista e
dessa forma
vivenciar suas
singularidades. Ao meu Marido João Valdeci Pereira grande incentivador demeus sonhos, Ao
meu filho João Vitor Batalha Pereira por ajudar-me com sua compreensão e paciência..

5. RESUMO
Esteprojeto aborda o tema autismo,cuja proposta propõe elucidar “o que é
Autismo? Quem são essas crianças? Como inclui-las na Escola?”A aplicação do
projeto ocorreu junto a equipe de professores da UME Luiz Gustavo de Lima,
situada na cidade de Cubatão, Estado de São Paulo. Para tanto foram abordados
os conteúdos:O que é autismo?Duscussõesinerentes a inclusão dessa criança na
escola regular.
PALAVRAS-CHAVE: autismo-desenvolvimento-inclusão; ; .

6. SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .......................................................................................................................... 5
1 DESENVOLVIMENTO.......................................................................................................... 6
1.1
Identificação ............................................................................................................. 6
1.2
Tema ......................................................................................................................... 6
1.3
Problematização ....................................................................................................... 6
1.4
Fundamentação teórica ............................................................................................. 6
1.5
Objetivos de aprendizagem ...................................................................................... 9
1.6
Conteúdos ................................................................................................................. 9
1.7
Atividades desenvolvidas ......................................................................................... 9
1.8
Cronograma ............................................................................................................ 10
1.9
Descrição do desenvolvimento do projeto ............................................................. 10
CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................... 11
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 12
ANEXOS .................................................................................................................................. 14
Importante!
O sumário será atualizado pelo orientador.

7. INTRODUÇÃO
Dentro no contexto escolara cada dia ,a cada novo ano letivo, deparamos
com crianças autistas, muitas vezes nos vemos sem saber quem são e como
inclui-las em nossas propostas de forma que possamos oportunizar um ambiente
onde a mesma possa desenvolver-se de acordo com suas singularidades.
Desta formatorna-seimprescindível aescola abordaressa discussão em seu
contexto, proporcionando momentos em que os professores possam conhecer um
pouco sobre essascrianças, com oportunidades de refletir sobre as ações na
escola
que
de fato possam ser
consideradas
inclusivas
e vislumbrema
verdadeira inclusão com práticas que oportunizem o desenvolvimento da criança
autista no contexto escolar.
Dessa formaelegi o tema autismo como norteador de meu projeto, cujaproblemática
fora pautada na questão “O que é autismo? Quem são essas crianças? Como incluí-las na
escola?”A aplicação do projeto se realizou junto a equipe de professores da UME Luiz
Gustavo de Lima, situada na cidade de Cubatão, Estado de São Paulo.

8. 1 DESENVOLVIMENTO
1.1
Identificação
Este projeto interdisciplinar teve sua aplicação realizada na Unidade Municipal de
Educação Luiz Gustavo de Lima, situada no município de Cubatão, SP. A turma participante
foi o terceiro ano E do ano de 2013. .
1.2
Tema
O projeto foi construídoutilizando como base o tema autismo
1.3
Problematização
O problemaque norteou este projeto foi: O que é autismo? Quem são as crianças
autistas?Como incluir o autista na escola?
1.4
Fundamentação teórica
Bullying é um termo em inglês utilizado para designar aprática de atos agressivos
entre estudantes .Dentro do âmbito escolar podemos considerá-lo como atitudes e práticas
agressivas praticadas
de forma intencional tanto por meninas como por meninos de
maneira persistente e repetitiva. Os motivos que levam a tal atitudes não tem em si uma
justificativa, os alvos sempre são pessoas consideradas mais frágeis diante de um grupo ou
situação .Dentro dessa definição pode se considerar o bullyng como:
Sem tradução ainda no Brasil, é utilizado para qualificar comportamentos agressivos no âmbito escolar,
praticados tanto por meninos quanto por meninas. Os atos de violência (física ou não) ocorrem de forma
intencional e repetitiva contra um ou mais alunos que se encontram impossibilitados de fazer frente às agressões
sofridas. Tais comportamentos não apresentam motivações específicas ou justificáveis. Em última instância,
significa dizer que, de forma “natural”, os mais fortes utilizam os mais frágeis como meros objetos de diversão,
prazer e poder, com o intuito de maltratar, intimidar, humilhar e amedrontar suas vítimas. (Bullying:cartilha
2010- Justiça nas escolas)
Dessa forma pode inferir o Bullying como atitudes agressivas, adotadas por um ou
mais alunos contra outro(s), essa pratica culminam em consequências que acabam
6

9. causando dor, angústia e sofrimento. Insultos, intimidações, apelidos cruéis, gozações que magoam
profundamente, acusações injustas, atuação de grupos que hostilizam, ridicularizam e infernizam a vida de
outros alunos levando-os à exclusão, além de danos físicos, morais e materiais... (FANTE, 2005, p.28 e 29)
Essa atititudes
podem se apresentadas na escola segundo a cartilha ,
Bullying:cartilha 2010-
Justiça nas escolas nas forma descritas As formas de bullying são:
• Verbal (insultar, ofender, falar mal, colocar apelidos pejorativos, “zoar”)
•Física e material (bater,empurrar,beliscar,roubar,furtar ou destruir pertences da vítima)
• Psicológica e moral (humilhar, excluir, discriminar, chantagear, intimidar, difamar)
• Sexual (abusar, violentar, assediar, insinuar)
• Virtual ou Ciberbullying (bullying realizado por meio de ferramentas tecnológicas:celulares,
filmadoras, internet etc.)
Essa mesma Cartilha ainda revela que há uma predominância dos meninos sobre as
meninas como autores da pratica do bullyng.
A Escola como espaço de formação e cidadania é um ambiente onde se deseja que as
relações
sejam estabelecidas
de forma respeitosa
e
harmoniosa, lugar onde
desenvolvimento social e intelectual.Entretanto com o advento dessa pratica
se almeja o
conhecida como
bullyng este ambiente tem sido protagonista de grandes eventos de violências que culminam nos
transtornos de aprendizagens causando uma certa inquietação na comunidadeescolar, visto que
muitas
vezes essas
atitudes nem sempre
são registradas
pelo fato de
as
vitimas
serem
intimidadasAs vítimas de bullying se tornam reféns do jogo do poder instituído pelos agressores.
Raramente elas pedem ajuda às autoridades escolares ou aos pais. Agem assim, dominadas pela falsa crença de
que essa postura é capaz de evitar possíveis retaliações dos agressores e por acreditarem que, ao sofrerem sozinhos e
calados, pouparão seus pais da decepção de ter um filho frágil, covarde e não popular na escola .
(cartilha)
Fante em pesquisa realizada entremeados dos anos 2000 a 2003, constatou
que, ―o bullying torna-se uma atitude difícil de ser combatida, pois o aluno trás esse
comportamento internalizado em sua personalidade‖. E que em geral ocorre dentro das
7

10. salas de aulas, nos banheiros, corredores, quadras esportivas e mediações das escolas.
Também ocorrem entre outros locais fora da escola mais de convivência comum dos
alunos. Podendo considerar ,na maioria dos países, o recreio
incidência do bullyng(Pedra
2008, p.53-54)Entretanto pesquisas
campo educacional brasileiro o sala de aula é
pratica
do bullyng e
ainda
como o lugar de maior
revelam que
no
o ambiente que mais acontece a
apontam muitos professores
como desconhecedores da
pratica do bullyng.
Portanto é de extrema urgência
que
tem consequências
estarmos atentos a essa pratica uma vez
inúmeras e de acordo com (Fante 2005, pg.9), as vítimas,
agressores e as testemunhas do bullying, estão sujeitos a sofrer prejuízos na formação
―psicológica, emocional e socioeducacional‖,Dessa forma podemos
prejuízos descritos por Fante 2005 podem culminar
inferir
que
tais
em dificuldades emocionais das
vítimas,alterações de relações sociais com os professores e
comunidades escolar e
transtornos em seu processo de aprendizagem como baixa auto-estima ―déficit de
concentração‖ e de aprendizagem, reprovação e em muitos a evasão escolar.
Assim
é
importante
transformação da
escola
em espaço de
formação
discussão de práticas que viabilizem a contramão dessa pratica dolorosa e
e
que
tantos prejuízos trazem a vida de nossos educandos.
8

11. 1.5
Objetivos de aprendizagem
Os objetivos que nortearam a viabilização desse foram .
Promover o conhecimento inerente ao autismo
Promoverdiscussões e estudos relacionados ao tema autismo.
Conhecer sobreascrianças autistas.
Promoverdiscussõesque vislumbrem a inclusão dacriança autista no contexto escolar.
Promover
umambiente
reflexivo
sobre
as
práticasinclusivasfavoráveis as Crianças autistas.
1.6
Conteúdos
Conceito de autismo;
Tipos de autismo
Inclusão decrianças autistas.
1.7
Atividades desenvolvidas
9

12. -roda de conversas de conversa sobre o tema autismo,oportunizando a cada
professor
falar sobre
suas
angustias
e
inquietações
referente ao tema,bem como
oportunizar reflexão sobre o tema.
- Abordagem do temapor meio de slides, com a finalidade de fundamentar o tema.
Oportunizando argumentos sobre o tema.
Vídeo
1.8
Cronograma
Rodade conversa sobre o tema
Apresentação dos slides
video
1.9
Descrição do desenvolvimento do projeto
Neste item você deve descrever o processo de aplicação das atividades propostas:
como elas ocorreram, se algo especial aconteceu, como aconteceu, reações dos alunos, entre
outros.
10

13. CONSIDERAÇÕES FINAIS
As considerações finais devem apresentar uma avaliação detalhada do projeto. É
preciso, inclusive, apontar as dificuldades encontradas. O fato de algumas coisas não darem
certo não significa que o projeto foi bom e que sua nota ficará comprometida. Ao contrário,
sua criticidade será bastante valorizada neste item.
É o item voltado ao seu olhar sobre o processo de construção, aplicação do projeto, e
resultados com os alunos.
11

14. REFERÊNCIAS
Este é o espaço de indicação dos livros, sites e outras referências consultadas.
Devem ser referenciadas apenas as obras citadas no texto.
As referências devem ser alinhadas à esquerda da margem.
O espaçamento de linhas das referências é diferente do restante do texto. Use espaço
simples, com 6pt depois. Veja alguns exemplos e observe a parte que deve ser destacada em
negrito.
Exemplos de referências:
Livros:
SOBRENOME, Nome do autor. Título do livro: subtítulo.Edição (se houver). Cidade:
Editora, ano.
Capítulo de um livro:
SOBRENOME, Nome do autor do capítulo. Título do capítulo. In: SOBRENOME, Nome do
organizador do livro. Titulo da obra. Cidade: Editora, ano. Página inicial – final.
Sites:
SOBRENOME, Nome do autor. Título do artigo pesquisado. Ano. Disponível em:
<coloque o site>. Acesso em: 31 maio 2012.
Revistas:
SOBRENOME, Nome do autor do artigo. Título do artigo. Nome da revista, Cidade,
volume, nº, págBullying:cartilha 2010- Justiça nas escolas. Disponível em:
http://www.cnj.jus.br/images/Justica_nas_escolas/cartilha_web.pdfbullying não é brincadeira-Portal do
professor.
FANTE, Cleo. Fenômeno Bullying: Como prevenir a violência nas escolas e educar para a
paz; Ed. Verus, 2005
——————————– PEDRA, José Augusto – Bullying escolar – Perguntas e respostas;
Ed. Artmed, 2008
12

15. 13

16. ANEXOS
Neste item você pode anexar materiais para ilustrar a realização do projeto
interdisciplinar, como: fotos dos alunos realizando as atividades, materiais produzidos,
trabalhos dos alunos, relatórios, entre outros.
Sempre faça uma legenda, explicando em uma frase do que se trata o material
anexado, em cada item.
Importante!
O item de anexos é opcional, você só fará se for necessário para o seu projeto.
LEMBRE-SE: Os itens em amarelo devem ser retirados na sua
versão do projeto.
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