Este documento fornece instruções para alunos realizarem uma prova de Língua Portuguesa, incluindo responder questões, fazer uma redação e entregar as respostas corretamente.
Este documento fornece instruções para alunos realizarem uma prova de Língua Portuguesa e redação. Instrui os alunos a responder todas as questões com cuidado e usar a prova como uma oportunidade de aprendizado.
O documento é um certificado que atesta que Luíza Soares frequentou um curso de literatura promovido pela Faculdade de Ciências Humanas/USP e pelo Centro de Estudos de Literatura Infantil e Juvenil CELIJU. O certificado registra a participação de Luíza Soares no curso para fins futuros.
O documento conta a história de uma aluna que admirava a professora Dona Licinha da 3a série B por seu estilo de ensino alegre e envolvente. A professora ensinava brincando e fazia com que os alunos se sentissem livres e felizes na sala de aula. Anos depois, a narradora se tornou professora e busca adotar o mesmo estilo leve e criativo de Dona Licinha.
Este documento fornece sugestões de atividades para incentivar a leitura entre estudantes, incluindo a construção de fantoches e esculturas com base em histórias lidas, e a recontar histórias populares inserindo objetos aleatórios para torná-las mais engraçadas. As atividades visam engajar os alunos e formar um grupo de leitores na escola.
O documento descreve as atividades diárias de uma sala de aula do jardim-de-infância, incluindo conversas sobre o que as crianças fizeram, gostaram e o que vão fazer. As crianças compartilham suas experiências sobre visitas, aulas, lanches e o planejamento de uma festa final.
Esta edição da revista da EMEF Alberto Santos Dumont apresenta:
1) Projetos realizados pela escola como "Santos Dumont na África do Sul" e sobre meio ambiente.
2) Concursos externos como o de "Reinventando Jorge Amado" e as Olimpíadas da Língua Portuguesa.
3) Poemas e narrativas produzidos pelos alunos para a revista.
O texto descreve a relação especial entre uma menina e seus avós não convencionais. Seu avô gosta de brincar com ela ao invés de cochilar, e inventou um jogo chamado "Pisei" para ficar perto dela. Quando a menina não consegue ganhar, seu avô explica que queria abraçá-la.
Este documento fornece instruções sobre a realização de uma prova objetiva para concurso público. Ele explica que o candidato receberá um caderno de questões e um cartão de respostas, e instrui sobre como preencher corretamente o cartão de respostas.
Este documento fornece instruções para alunos realizarem uma prova de Língua Portuguesa e redação. Instrui os alunos a responder todas as questões com cuidado e usar a prova como uma oportunidade de aprendizado.
O documento é um certificado que atesta que Luíza Soares frequentou um curso de literatura promovido pela Faculdade de Ciências Humanas/USP e pelo Centro de Estudos de Literatura Infantil e Juvenil CELIJU. O certificado registra a participação de Luíza Soares no curso para fins futuros.
O documento conta a história de uma aluna que admirava a professora Dona Licinha da 3a série B por seu estilo de ensino alegre e envolvente. A professora ensinava brincando e fazia com que os alunos se sentissem livres e felizes na sala de aula. Anos depois, a narradora se tornou professora e busca adotar o mesmo estilo leve e criativo de Dona Licinha.
Este documento fornece sugestões de atividades para incentivar a leitura entre estudantes, incluindo a construção de fantoches e esculturas com base em histórias lidas, e a recontar histórias populares inserindo objetos aleatórios para torná-las mais engraçadas. As atividades visam engajar os alunos e formar um grupo de leitores na escola.
O documento descreve as atividades diárias de uma sala de aula do jardim-de-infância, incluindo conversas sobre o que as crianças fizeram, gostaram e o que vão fazer. As crianças compartilham suas experiências sobre visitas, aulas, lanches e o planejamento de uma festa final.
Esta edição da revista da EMEF Alberto Santos Dumont apresenta:
1) Projetos realizados pela escola como "Santos Dumont na África do Sul" e sobre meio ambiente.
2) Concursos externos como o de "Reinventando Jorge Amado" e as Olimpíadas da Língua Portuguesa.
3) Poemas e narrativas produzidos pelos alunos para a revista.
O texto descreve a relação especial entre uma menina e seus avós não convencionais. Seu avô gosta de brincar com ela ao invés de cochilar, e inventou um jogo chamado "Pisei" para ficar perto dela. Quando a menina não consegue ganhar, seu avô explica que queria abraçá-la.
Este documento fornece instruções sobre a realização de uma prova objetiva para concurso público. Ele explica que o candidato receberá um caderno de questões e um cartão de respostas, e instrui sobre como preencher corretamente o cartão de respostas.
A escola EB1/JI Espinho 2 celebrou a Semana da Leitura de 17 a 21 de março de 2014 com várias atividades entre as turmas, incluindo apresentações de peças de teatro, poesia, contos musicais e debates sobre temas como saúde oral e meio ambiente. As crianças mais velhas prepararam atividades para divulgar a leitura entre os mais novos e houve também visitas de autores convidados.
Este documento apresenta três parágrafos sobre uma aula de língua portuguesa. No primeiro parágrafo, introduz o protagonista Nick que tenta pregar uma partida à professora durante a aula. No segundo parágrafo, descreve como a professora percebe a intenção de Nick e o repreende perante toda a turma, deixando-o envergonhado. No terceiro parágrafo, resume os sentimentos de Nick após o sucedido, tendo ficado com muita vergonha e recebido uma tarefa extra como castigo.
Este documento descreve um plano de aula para alunos do 2o ano do ensino fundamental sobre a fábula "O Patinho Feio". A aula inclui assistir a um vídeo sobre a história, discutir os valores morais, ler e interpretar o texto, e uma atividade lúdica para refletir sobre como se sente quando discriminado. O objetivo é trabalhar a leitura e escrita de forma lúdica e refletir sobre respeito às diferenças.
Este documento é a 58a edição do livro "Cartilha da Infância" de Thomaz Galhardo sobre o ensino da leitura, revisada e ampliada pelo professor Romão Puigarri. O livro apresenta um método syllabico de ensino da leitura gradual, intercalando elementos conhecidos em novas lições para evitar esquecimento. Inclui lições iniciais sobre vogais, consoantes e formação de sílabas e palavras curtas para aplicação dos conceitos.
1) Menino de Asas nasceu com asas em vez de braços e foi aceito por sua família, mas rejeitado pela vila quando começou a ir à escola. 2) No segundo dia de aula, nenhuma outra criança apareceu e o professor disse que ele não poderia mais ir à escola. 3) O professor explicou que os pais das outras crianças se recusavam a deixá-las estudar com Menino de Asas, forçando o professor a escolher entre ensinar apenas a ele ou perder o emprego.
Este documento contém uma série de exercícios de ortografia focados nos sons S, K, G/J e Z. Os exercícios pedem aos estudantes que completem palavras com as letras apropriadas para esses sons. Além disso, inclui exercícios sobre a distinção entre O e U e sobre a pontuação correta.
O documento apresenta uma avaliação mensal de língua portuguesa para alunos do 1o ano do ensino fundamental. Contém 5 questões sobre dois textos, um sobre aquecimento global e outro sobre saudade da televisão. As questões abordam temas como as consequências do aquecimento global, o significado de "televizinho" e detalhes sobre os textos.
Durante a Semana da Leitura na escola, familiares leram histórias às crianças e houve um concurso de escrita inspirado no livro "A Porta" de José Fanha. Fanha visitou a escola, onde foi recebido calorosamente e autografou livros. A biblioteca continuou promovendo a leitura através de contos, jogos e atividades criativas.
O documento descreve várias sessões de ensino da leitura com diferentes atividades, incluindo caça ao tesouro, construção de puzzles, dramatização de poemas, receitas de culinária e construção de marcadores de livros. As sessões foram dinamizadas por vários professores e envolveram diferentes tipos de textos como instrucionais, narrativos e poéticos.
Pnaic - Leitura deleite - A professora e a maleta Ana Macanario
Este texto descreve uma professora que usava uma maleta cheia de "pacotes" coloridos para conduzir aulas criativas e envolventes para seus alunos. Quando a maleta foi perdida, a professora ficou triste e sem saber como dar aulas sem ela. Um aluno chamado Alexandre tenta animá-la, sugerindo comprar uma nova maleta ou pacotes, mas ela explica que aquele tipo de maleta não é mais fabricado.
A professora e a maleta (Leitura Deleite)Joelma Santos
A professora perdeu sua maleta que continha vários pacotes coloridos usados para ensinar as crianças de maneiras diferentes. Ela fica triste sem a maleta e sem saber como dar aula. Um aluno, Alexandre, tenta animá-la e aconselhá-la a comprar uma nova maleta, mas ela explica que aquele tipo de maleta não é mais fabricado.
O documento apresenta um exercício de português sobre coesão textual. Ele contém questões sobre estabelecer relações entre segmentos de discurso usando elementos de coesão, corrigir erros de uso de conectivos, reescrever parágrafos para eliminar problemas de coesão, evitar repetição e ambiguidade. O gabarito fornece respostas detalhadas para cada questão.
O documento apresenta um exercício de português sobre coesão textual, com questões sobre relacionamento entre frases, uso de conectivos, ambiguidades e repetições. O gabarito fornece respostas corrigidas para as questões propostas.
Este documento contém vários exercícios de ortografia com palavras para preencher espaços vazios com determinadas letras. O objetivo é praticar a escrita correta de palavras com base nos sons das letras.
Este documento resume um excerto do livro "O Príncipezinho" de Antoine de Saint-Exupéry. Nele, a raposa ensina o Príncipezinho sobre a importância de cativar alguém para criar laços e como isso pode iluminar a vida da raposa, que é monótona. A raposa pede ao Príncipezinho para voltar todos os dias para se sentarem cada vez mais perto um do outro.
Ficha de exercícios. colégio de aplicação, c. mil.elannialins
O texto narra a história de Neguito, um menino que frequentava a escola em uma zona rural. A escola era uma sala improvisada ao lado da máquina de beneficiar algodão. Neguito gostava da escola, mas teve que abandoná-la para trabalhar na roça devido à "carestia", ou falta de dinheiro, de sua família.
Este documento fornece sugestões para planos de aulas de inglês para o 1o ano do ensino fundamental, cobrindo os primeiros 7 bimestres. As aulas introduzem cumprimentos, nomes, cores e tempo através de músicas, jogos e atividades práticas para garantir que os alunos aprendam de forma divertida e interativa.
(1) O texto descreve uma avaliação escolar de Português com questões sobre diferentes textos literários e reconhecimento de elementos gramaticais e discursivos; (2) As questões abordam tópicos como pontuação, relações lógico-discursivas, identificação de gêneros textuais e inferência de informações; (3) O texto fornece um resumo conciso das informações essenciais da avaliação, incluindo os diferentes itens avaliados.
O texto descreve uma nova técnica de implante dentário chamada "implante de carga imediata" onde um implante é colocado no mesmo dia da extração do dente e uma coroa é fixada, permitindo ao paciente ter um sorriso renovado de imediato. A técnica surgiu na Suécia e é agora uma solução ideal para quem perdeu dentes, podendo ser realizada em um único dia.
Este documento fornece as respostas corretas para nove questões de um teste de Língua Portuguesa do 7o ano. A resposta correta para cada questão é: b, a, c, b, c, c, d, d, d.
Este documento apresenta um banco de questões do SARESP para dinamizar as aulas de matemática e preparar alunos para avaliações. Contém 40 questões sobre diversos tópicos matemáticos como operações, geometria e porcentagem para alunos do 6o e 7o ano. Foi organizado por uma equipe do PIBID em Adamantina, São Paulo.
O documento informa aos alunos sobre uma prova que será aplicada para que a Secretaria da Educação possa melhorar o ensino. Instruções gerais sobre o preenchimento da prova são fornecidas, como responder a todas as questões, usar lápis preto ou caneta preta e conferir os dados pessoais na folha de respostas.
A escola EB1/JI Espinho 2 celebrou a Semana da Leitura de 17 a 21 de março de 2014 com várias atividades entre as turmas, incluindo apresentações de peças de teatro, poesia, contos musicais e debates sobre temas como saúde oral e meio ambiente. As crianças mais velhas prepararam atividades para divulgar a leitura entre os mais novos e houve também visitas de autores convidados.
Este documento apresenta três parágrafos sobre uma aula de língua portuguesa. No primeiro parágrafo, introduz o protagonista Nick que tenta pregar uma partida à professora durante a aula. No segundo parágrafo, descreve como a professora percebe a intenção de Nick e o repreende perante toda a turma, deixando-o envergonhado. No terceiro parágrafo, resume os sentimentos de Nick após o sucedido, tendo ficado com muita vergonha e recebido uma tarefa extra como castigo.
Este documento descreve um plano de aula para alunos do 2o ano do ensino fundamental sobre a fábula "O Patinho Feio". A aula inclui assistir a um vídeo sobre a história, discutir os valores morais, ler e interpretar o texto, e uma atividade lúdica para refletir sobre como se sente quando discriminado. O objetivo é trabalhar a leitura e escrita de forma lúdica e refletir sobre respeito às diferenças.
Este documento é a 58a edição do livro "Cartilha da Infância" de Thomaz Galhardo sobre o ensino da leitura, revisada e ampliada pelo professor Romão Puigarri. O livro apresenta um método syllabico de ensino da leitura gradual, intercalando elementos conhecidos em novas lições para evitar esquecimento. Inclui lições iniciais sobre vogais, consoantes e formação de sílabas e palavras curtas para aplicação dos conceitos.
1) Menino de Asas nasceu com asas em vez de braços e foi aceito por sua família, mas rejeitado pela vila quando começou a ir à escola. 2) No segundo dia de aula, nenhuma outra criança apareceu e o professor disse que ele não poderia mais ir à escola. 3) O professor explicou que os pais das outras crianças se recusavam a deixá-las estudar com Menino de Asas, forçando o professor a escolher entre ensinar apenas a ele ou perder o emprego.
Este documento contém uma série de exercícios de ortografia focados nos sons S, K, G/J e Z. Os exercícios pedem aos estudantes que completem palavras com as letras apropriadas para esses sons. Além disso, inclui exercícios sobre a distinção entre O e U e sobre a pontuação correta.
O documento apresenta uma avaliação mensal de língua portuguesa para alunos do 1o ano do ensino fundamental. Contém 5 questões sobre dois textos, um sobre aquecimento global e outro sobre saudade da televisão. As questões abordam temas como as consequências do aquecimento global, o significado de "televizinho" e detalhes sobre os textos.
Durante a Semana da Leitura na escola, familiares leram histórias às crianças e houve um concurso de escrita inspirado no livro "A Porta" de José Fanha. Fanha visitou a escola, onde foi recebido calorosamente e autografou livros. A biblioteca continuou promovendo a leitura através de contos, jogos e atividades criativas.
O documento descreve várias sessões de ensino da leitura com diferentes atividades, incluindo caça ao tesouro, construção de puzzles, dramatização de poemas, receitas de culinária e construção de marcadores de livros. As sessões foram dinamizadas por vários professores e envolveram diferentes tipos de textos como instrucionais, narrativos e poéticos.
Pnaic - Leitura deleite - A professora e a maleta Ana Macanario
Este texto descreve uma professora que usava uma maleta cheia de "pacotes" coloridos para conduzir aulas criativas e envolventes para seus alunos. Quando a maleta foi perdida, a professora ficou triste e sem saber como dar aulas sem ela. Um aluno chamado Alexandre tenta animá-la, sugerindo comprar uma nova maleta ou pacotes, mas ela explica que aquele tipo de maleta não é mais fabricado.
A professora e a maleta (Leitura Deleite)Joelma Santos
A professora perdeu sua maleta que continha vários pacotes coloridos usados para ensinar as crianças de maneiras diferentes. Ela fica triste sem a maleta e sem saber como dar aula. Um aluno, Alexandre, tenta animá-la e aconselhá-la a comprar uma nova maleta, mas ela explica que aquele tipo de maleta não é mais fabricado.
O documento apresenta um exercício de português sobre coesão textual. Ele contém questões sobre estabelecer relações entre segmentos de discurso usando elementos de coesão, corrigir erros de uso de conectivos, reescrever parágrafos para eliminar problemas de coesão, evitar repetição e ambiguidade. O gabarito fornece respostas detalhadas para cada questão.
O documento apresenta um exercício de português sobre coesão textual, com questões sobre relacionamento entre frases, uso de conectivos, ambiguidades e repetições. O gabarito fornece respostas corrigidas para as questões propostas.
Este documento contém vários exercícios de ortografia com palavras para preencher espaços vazios com determinadas letras. O objetivo é praticar a escrita correta de palavras com base nos sons das letras.
Este documento resume um excerto do livro "O Príncipezinho" de Antoine de Saint-Exupéry. Nele, a raposa ensina o Príncipezinho sobre a importância de cativar alguém para criar laços e como isso pode iluminar a vida da raposa, que é monótona. A raposa pede ao Príncipezinho para voltar todos os dias para se sentarem cada vez mais perto um do outro.
Ficha de exercícios. colégio de aplicação, c. mil.elannialins
O texto narra a história de Neguito, um menino que frequentava a escola em uma zona rural. A escola era uma sala improvisada ao lado da máquina de beneficiar algodão. Neguito gostava da escola, mas teve que abandoná-la para trabalhar na roça devido à "carestia", ou falta de dinheiro, de sua família.
Este documento fornece sugestões para planos de aulas de inglês para o 1o ano do ensino fundamental, cobrindo os primeiros 7 bimestres. As aulas introduzem cumprimentos, nomes, cores e tempo através de músicas, jogos e atividades práticas para garantir que os alunos aprendam de forma divertida e interativa.
(1) O texto descreve uma avaliação escolar de Português com questões sobre diferentes textos literários e reconhecimento de elementos gramaticais e discursivos; (2) As questões abordam tópicos como pontuação, relações lógico-discursivas, identificação de gêneros textuais e inferência de informações; (3) O texto fornece um resumo conciso das informações essenciais da avaliação, incluindo os diferentes itens avaliados.
O texto descreve uma nova técnica de implante dentário chamada "implante de carga imediata" onde um implante é colocado no mesmo dia da extração do dente e uma coroa é fixada, permitindo ao paciente ter um sorriso renovado de imediato. A técnica surgiu na Suécia e é agora uma solução ideal para quem perdeu dentes, podendo ser realizada em um único dia.
Este documento fornece as respostas corretas para nove questões de um teste de Língua Portuguesa do 7o ano. A resposta correta para cada questão é: b, a, c, b, c, c, d, d, d.
Este documento apresenta um banco de questões do SARESP para dinamizar as aulas de matemática e preparar alunos para avaliações. Contém 40 questões sobre diversos tópicos matemáticos como operações, geometria e porcentagem para alunos do 6o e 7o ano. Foi organizado por uma equipe do PIBID em Adamantina, São Paulo.
O documento informa aos alunos sobre uma prova que será aplicada para que a Secretaria da Educação possa melhorar o ensino. Instruções gerais sobre o preenchimento da prova são fornecidas, como responder a todas as questões, usar lápis preto ou caneta preta e conferir os dados pessoais na folha de respostas.
Este documento fornece instruções para alunos realizarem uma prova de Língua Portuguesa e redação. Instrui os alunos a responder cuidadosamente às questões, não deixar questões em branco, e considerar a prova como um instrumento para melhorar o ensino.
O documento apresenta um banco de questões do SARESP organizado pela equipe do PIBID Matemática para auxiliar professores em aulas e na preparação de alunos para avaliações. Contém 41 questões sobre diversos assuntos como operações matemáticas, geometria, porcentagem e sistemas de medidas.
Este documento fornece instruções para um professor aplicar uma prova de língua portuguesa para alunos da 2a série do ensino fundamental. A prova inclui atividades como escrever seu nome, escrever uma lista de palavras, escrever um trecho de uma parlenda, ler e marcar palavras de um trecho de uma cantiga, escrever uma carta, ler e responder perguntas sobre um texto, copiar uma conversa com pontuação correta, e produzir um texto "Você sabia que?" a partir de um texto fornecido.
Uma aventura literária 2013 texto original - uma aventura no jumbo - rita 4ºdtecaromeugil
As irmãs gémeas Luísa e Teresa acordam de manhã e vão com os pais ao hipermercado Jumbo. Lá, ouvem dois empregados falarem sobre um mapa de um tesouro escondido no porão do edifício. À noite, as irmãs chamam os amigos Chico, Pedro e João para ajudarem a procurar o tesouro. Após encontrarem uma única barra de ouro, decidem doá-la a um centro de idosos para ajudar financeiramente.
Os alunos dos 5o anos elaboraram fábulas que digitaram no PowerPoint. Eles inseriram imagens e formataram o texto. Os arquivos foram disponibilizados no blog da disciplina de Informática para apreciação de todos.
Uma aventura literária 2013 texto original - uma aventura no prédio - jamil...tecaromeugil
A história conta a aventura de Jamila e suas amigas Andreia, Daniela e Bia em seu prédio enquanto sua mãe estava fora. Elas brincam no prédio para que Jamila não pareça ter saído, e ouvem um barulho estranho. Investigam e descobrem que era o espírito de uma velha que morava lá limpando a casa. Voltam para casa de Jamila antes que sua mãe chegue.
O documento é um teste de ciências sobre mudanças de estado da matéria, principalmente da água. O teste contém perguntas sobre o ciclo da água, identificação de mudanças de estado em diagramas, propriedades dos estados físicos da água e como identificamos essas mudanças na natureza.
(1) Talita gostava de dar nomes de pessoas aos objetos de casa que rimassem, como "Tia Sinhazinha" para a escrivaninha. (2) Isso demonstrava que ela era criativa. (3) Seus pais achavam graça na brincadeira de Talita.
O documento fornece diretrizes para a elaboração de textos, abordando tópicos como revisão do conteúdo, apresentação, ortografia e organização. Também discute etapas como rascunho, correção e reescrita, visando aprimorar a produção textual dos estudantes.
O texto descreve o encontro de um senhor idoso com o objetivo de publicar um anúncio. Ao falar com a recepção, ele usava uma variante lingüística regional. Posteriormente, ele voltou insatisfeito com o anúncio publicado. Isso demonstra a importância de se compreender variantes lingüísticas para melhor atender clientes e leitores.
Este documento é uma prova de Língua Portuguesa para alunos do 4o ano do Ensino Fundamental. Contém instruções gerais, questões sobre textos e histórias em quadrinhos, e solicita a redação de um texto.
O conflito gerador do enredo é a raposa que leva o cancão para alimentar seus filhotes. Os elementos que constroem a narrativa são a tentativa do cancão de escapar da raposa e seu pedido de ajuda às crianças, que acabam por distrair a raposa e permitir a fuga do cancão.
Um grupo de amigos foi explorar uma ilha desconhecida durante as férias de verão. Eles observaram índios dançando em volta de uma fogueira, mas ficaram com medo de falar com eles. Quando voltaram para o barco, este havia desaparecido. Os índios os capturaram, mas uma menina conseguiu explicar através de gestos que eles só precisavam de ajuda para voltar para casa. Os índios ensinaram sobre sua cultura e construíram um barco para levá-los de volta
O documento lista aspectos a serem avaliados em um texto, incluindo apresentação, aspectos gramaticais, estruturais e coesão. É dividido em quatro colunas para avaliação dos itens listados.
O documento trata de habilidades de leitura como estabelecer relações entre partes de um texto identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade do texto. Há vários exemplos de questões que pedem para identificar palavras ou expressões que se repetem ou podem ser substituídas no texto, mantendo o sentido.
O documento é um certificado que atesta que Luíza Soares frequentou com aproveitamento um curso sobre literatura promovido pela Faculdade de Ciências Humanas da USP e pelo Centro de Estudos de Literatura Infantil e Juvenil. O certificado serve para registrar a qualificação de Luíza Soares nessa área.
O documento é uma prova de Língua Portuguesa para alunos do 3o ano do Ensino Médio, contendo instruções gerais, questões sobre dois textos e uma redação. As instruções pedem que o aluno responda com cuidado e atenção para melhorar o ensino.
O documento apresenta um caderno de provas para um exame de Ensino Técnico Integrado contendo instruções gerais, informações sobre as questões e matérias avaliadas, e observações sobre a redação do caderno.
O texto discute a importância da história "A Bonequinha Preta" para conscientizar sobre o bullying racial e formar cidadãos críticos e autônomos com base no respeito mútuo. A história narra as aventuras da boneca que sai de casa e é ajudada por um gato a retornar.
Este documento fornece atividades pedagógicas complementares para alunos do 5o ano em Língua Portuguesa e Matemática. As atividades incluem leitura e interpretação de textos, resolução de problemas matemáticos envolvendo medidas e áreas, e construção de tabuadas.
O texto resume um estudo que mostrou que crianças entre 10-12 anos andam menos nos finais de semana do que durante a semana. Os pesquisadores usaram pedômetros e descobriram que as crianças dão em média 11.120 passos por dia na semana versus 10.714 nos finais de semana. Isso pode ser explicado pelo fato de que as crianças passam mais tempo na frente da TV nos finais de semana, chegando a 6 horas por dia.
O documento descreve as atividades do primeiro dia de aula de uma turma do 4o ano, incluindo dinâmicas de apresentação e atividades para trabalhar direitos e deveres.
Este texto descreve as dificuldades da vida de adolescentes nos dias de hoje, com excesso de estudos e atividades extras, deixando pouco tempo para lazer.
Avaliação diagnóstica 6 ano com gabaritoVânia Porto
1) O documento é uma matriz de referência para avaliação diagnóstica do 6o ano contendo 15 questões sobre diferentes conteúdos.
2) As questões abordam tópicos como identificar tema, localizar informações, inferir significados e reconhecer estruturas discursivas.
3) A matriz inclui os descritores avaliados e número de alunos que erraram cada questão.
1) O documento descreve uma atividade em grupo chamada "Gincana da Aprendizagem" que usa a história em quadrinhos "O Soldadinho de Chumbo" para trabalhar diferentes capacidades dos alunos ao longo de uma semana.
2) A atividade é dividida em dias da semana, com tarefas focadas em localizar informações, fazer inferências, dominar ortografia, identificar gêneros textuais e produzir texto.
3) Os alunos são divididos em grupos e ganham pontos ao responder perguntas e realizar at
ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 119 120luisprista
1) O documento discute os tipos de notícias e elementos de uma primeira página de jornal.
2) Inclui instruções para os alunos criarem a primeira página de um jornal escolar, incluindo uma manchete e chamadas.
3) Fornece detalhes sobre prémios para os melhores trabalhos no concurso de jornalismo escolar.
O texto apresenta três personagens, o Eu, o Tu e o Ele, que viviam vidas confortáveis, mas sentiam falta de algo. Para descobrir o que era, eles saíram de casa em uma manhã ensolarada.
Prova de lingua portuguesa OMLPM 4 ano versão final corrigida.pdfCaroline Assis
Este documento fornece instruções gerais para a realização de uma prova. Ele instrui o aluno a escrever seu nome, nome da escola e turma na capa do caderno de prova e na folha de respostas. Também fornece instruções sobre como responder às questões, marcar as respostas na folha de respostas, usar lápis preto e entregar os materiais após a conclusão da prova.
Este simulado contém 44 questões divididas em 4 blocos, sendo os blocos 1 e 2 com questões de Língua Portuguesa e os blocos 3 e 4 com questões de Matemática. Cada questão possui 4 alternativas e apenas uma resposta correta. O estudante deve aguardar a orientação do aplicador para passar as respostas no cartão-resposta.
Este documento discute como a literatura pode ser integrada ao ensino de inglês de forma efetiva em 3 frases ou menos:
1) A literatura, especialmente a poesia contemporânea, pode motivar alunos sem perda de tempo se escolhida adequadamente.
2) Atividades como dramatizações e projetos simples utilizando diálogos e vocabulário da literatura tornam a aprendizagem mais interessante.
O texto descreve a chegada de uma nova professora chamada Dona Furquim em uma turma de alunos. Apesar de seu pequeno tamanho, Dona Furquim consegue controlar a turma barulhenta com seu olhar e exige que os alunos comecem a fazer tarefas em casa no primeiro dia de aula.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre o gênero textual história em quadrinhos (HQ) utilizando um DVD educacional. Os alunos irão assistir ao DVD, ler sobre a origem das HQs, analisar exemplos e completar balões de diálogo em uma HQ. A atividade integra língua portuguesa, inglesa e história, demonstrando como as disciplinas se relacionam.
2. Prezado aluno, prezada aluna:
Para que a Secretaria da Educação possa melhorar o ensino, precisamos saber o que você realmente sabe.
Para tanto, pedimos que você responda às questões de Língua Portuguesa que estão no Caderno de Prova
e elabore uma redação. A finalidade desta avaliação é melhorar o ensino de sua escola. Assim, você deve
procurar mostrar o que realmente sabe sobre o conteúdo avaliado, respondendo com cuidado às questões,
não deixando questões em branco e considerando esta prova, enfim, como instrumento importante que lhe
trará benefícios. Antes de dar suas respostas, leia as instruções abaixo.
INSTRUÇÕES GERAIS
1. As questões da prova estão numeradas e apresentam diferentes alternativas de resposta para você
escolher.
2. Antes de responder a cada questão, é importante que você pense sobre as alternativas.
3. Para cada questão, escolha uma única resposta e marque-a no Caderno de Prova.
4. Responda a todas as questões.
5. Após responder a todas as questões, marque suas respostas na Folha de Respostas.
6. Use lápis preto ou caneta preta.
7. Confira se o seu nome está pré-identificado na Folha de Respostas.
8. Para cada questão da Folha de Respostas, preencha o espaço correspondente à letra que indica a
resposta que você assinalou no Caderno.
9. Exemplo: se, na questão 1, você escolheu a letra A, marque sua resposta da seguinte maneira:
01 A B C D
10. Escreva, na capa do Caderno de Prova, seu nome completo, o nome da sua escola, o nome da sua
turma e o seu número triângulo (número que aparece em sua Folha de Respostas entre dois triângulos).
11. A Folha de Respostas não poderá ser devolvida em branco, nem deverá ser rabiscada, amassada,
alterada ou rasurada.
12. Elabore a redação a partir do tema proposto. Faça um rascunho. Passe o rascunho a limpo, no espaço
reservado para a redação.
13. Em caso de dúvida ou engano, solicite ajuda ao professor.
Obrigado
3. Saresp-LP-6EF-Manha 3
LÍNGUA PORTUGUESA
Instruções: Leia o quadrinho a seguir e responda as questões de números 1 e 2.
(SOUSA, Maurício de. Turma da Mônica. In www.monica.com.br. Página semanal 10)
1. Essa história mostra que o que a Mônica disse no primeiro quadrinho
(A) está certo, porque ela é mais forte que os colegas.
(B) nem sempre acontece, porque ela tropeçou.
(C) está certo, porque ela venceu todos os cabos-de-guerra.
(D) nem sempre acontece, porque ela perdeu os dois cabos-de-guerra.
2. O humor do 2o
e do 3o
quadrinhos está no fato de a
(A) Magali ter sido capaz de superar a força da amiga ao ouvir falar em comida.
(B) Mônica ter saído voando quando a Magali a puxou com muita força.
(C) Mônica ter perdido o cabo-de-guerra pela primeira vez em sua vida.
(D) Magali ter conseguido ganhar o cabo-de-guerra com tanta facilidade.
4. 4 Saresp-LP-6EF-Manha
Instruções: Leia o texto a seguir e responda as questões de números 3 a 8.
Uma lembrança para guardar com carinho
Hoje de manhã todo mundo chegou muito contente na escola, porque nós vamos tirar uma
fotografia da classe, que vai ficar de lembrança para a gente guardar por toda a vida, como a
professora disse. Ela também disse para todo mundo vir bem limpo e penteado. Eu entrei no pátio
do recreio cheio de brilhantina na cabeça. Todos os meus amigos já estavam lá e a professora
estava brigando com o Godofredo, que veio vestido de marciano. O Godofredo tem pai muito rico,
que compra todos os brinquedos que ele quer. O Godofredo estava dizendo para a professora que
ele queria de todo jeito ser fotografado de marciano e que, senão, ele ia embora.
O fotógrafo também já estava lá com a máquina, e a professora disse para ele andar logo,
porque senão a gente ia perder a aula de matemática. O Agnaldo, que é o primeiro da classe e o
queridinho da professora, disse que seria uma pena não ter aula de matemática, porque ele gosta
muito e tinha feito todos os problemas. O Eudes, um colega muito forte, queria dar um soco no nariz
do Agnaldo, mas o Agnaldo usa óculos e a gente não pode bater nele tanto quanto gostaria. A
professora começou a gritar que nós éramos insuportáveis, que se continuasse assim não ia ter
mais fotografia e que ia todo mundo para a classe. Aí o fotógrafo disse: “Vamos, vamos, calma,
calma. Deixe que eu sei como se fala com criança, vai dar tudo certo.”
O fotógrafo resolveu que a gente tinha que ficar em três filas: a primeira fila sentada no chão, a
segunda em pé em volta da professora, que ia ficar sentada numa cadeira, e a terceira, em pé em
cima de uns caixotes. Esse fotógrafo tem boas idéias mesmo.
Fomos buscar os caixotes que estavam no porão da escola. Foi muito divertido, porque não
havia muita luz no porão e o Rufino enfiou um saco velho na cabeça e ficou gritando: “UUU! Eu sou
um fantasma”. E aí a gente viu a professora chegar. Ela não parecia muito contente, então nós
saímos depressa com os caixotes. O único que ficou foi o Rufino. Com aquele saco ele não via o
que estava acontecendo e continuava gritando: “UUU! Eu sou um fantasma”, e foi a professora que
tirou o saco da cabeça dele. O Rufino levou um baita susto. Quando chegou de novo no pátio, a
professora largou a orelha dele e bateu com a mão na testa e disse: “Mas vocês estão imundos.” Era
verdade, a gente tinha se sujado um pouco fazendo palhaçadas no porão. A professora estava
zangada, mas aí o fotógrafo disse que não fazia mal, que dava tempo da gente se lavar enquanto
ele arrumava os caixotes e a cadeira para a foto. O único que estava com a cara limpa era o
Agnaldo, e fora ele também o Godofredo, porque ele estava com a cabeça dentro do capacete de
marciano, que parecia um aquário. O Godofredo disse para a professora: “Está vendo só,
professora, se todos tivessem vindo vestidos como eu não tinha acontecido nada disso.” Eu vi que a
professora estava com muita vontade de puxar as orelhas do Godofredo, mas não tinha jeito de
segurar, no aquário. Essa roupa de marciano é um arranjo incrível!
(Goscinny. O Pequeno Nicolau. Martins Fontes, São Paulo, 1986)
3. A pessoa que está contando essa história é
(A) o Godofredo, um dos alunos.
(B) o fotógrafo que vai fotografar a classe.
(C) a professora da classe.
(D) um dos alunos da classe.
5. Saresp-LP-6EF-Manha 5
4. "Hoje de manhã todo mundo chegou muito contente na escola, porque nós vamos tirar uma
fotografia da classe, que vai ficar de lembrança para a gente guardar por toda a vida". Nesse
trecho, as palavras grifadas, todo mundo, nós, e a gente representam
(A) os alunos da classe.
(B) as pessoas em geral e a professora.
(C) os alunos, a professora e o fotógrafo.
(D) todas as pessoas da cidade.
5. O narrador comenta: “Essa roupa de marciano é um arranjo incrível”! porque
(A) com o capacete parece um aquário.
(B) ele acha essa roupa uma fantasia bonita e gostaria de ter uma.
(C) o capacete não deixa que a professora puxe as orelhas de quem está com ele.
(D) o capacete protege o rosto e o aluno não precisa se lavar.
6. No trecho "e foi a professora que tirou o saco da cabeça dele", a palavra grifada quer dizer:
(A) do Rufino.
(B) do Godofredo.
(C) do velho.
(D) do Agnaldo.
7. Quando o fotógrafo diz "eu sei como se fala com criança", ele quer
(A) fazer uma brincadeira com a professora.
(B) mostrar que pode, com calma, organizar as crianças para a foto.
(C) mostrar que é preciso ser rigoroso com as crianças.
(D) que as crianças tenham medo dele.
8. Em "O fotógrafo resolveu que a gente tinha que ficar em três filas:", os dois pontos servem para
(A) pôr em dúvida a arrumação dos alunos.
(B) obrigar os alunos a ficar em filas.
(C) perguntar como seria cada fila.
(D) apresentar a explicação de como será cada fita.
6. 6 Saresp-LP-6EF-Manha
Instruções: Para responder às questões de números 9 a 11, leia o poema abaixo.
Lampião e Lancelote
...
Agora eu lhes apresento
Um grande cangaceiro
Nascido em nosso país
Leal e bom companheiro
Para uns foi criminoso
Para outros justiceiro
Criado nas terras secas
Vaqueiro trabalhador
Cuidava de um ralo gado
Com coragem e com valor
Seu nome era Virgulino
Mas um dia veio a dor
Ao ver seu pai baleado
Ele partiu pra vingança
À frente dos cangaceiros
Se pôs logo em liderança
Bando de cabras armados
Ao inimigo com ganância*!
Com este bando temido
Atirava igual canhão
Com seu rifle poderoso
Tornava a noite um clarão
Por isso todo orgulhoso
Se chamou de lampião
...
(*Ganância significa um desejo grande de alcançar algum objetivo)
(Vilela, Fernando. Lampião e Lancelote, São Paulo: Cosac Naify,
2006)
9. O que levou o personagem do poema a se tornar um líder de cangaceiros foi
(A) sua coragem e seu valor.
(B) a morte de seu pai.
(C) um bando de cabras armados.
(D) seu apelido de Lampião.
7. Saresp-LP-6EF-Manha 7
10. “Para uns foi criminoso
Para outros justiceiro”
A palavra “justiceiro” foi utilizada para mostrar que o personagem era visto como alguém que
(A) respeitava muito a justiça.
(B) julgava bandidos no tribunal.
(C) fazia justiça com as próprias mãos.
(D) justificava seus atos de vingança.
11. Ao inimigo com ganância!
O ponto de exclamação ao final desse verso é utilizado para
(A) enfatizar a força da vingança.
(B) assustar o leitor com a situação criada.
(C) revelar surpresa com o desejo de vingança.
(D) expressar preocupação com a situação do inimigo.
12. “Com seu rifle poderoso”
A palavra seu, grifada na frase acima refere-se ao
(A) bando de Lampião.
(B) cangaceiros.
(C) pai.
(D) Virgulino.
Instruções: Leia o texto a seguir e responda as questões de números 13 a 18.
Luz em um mundo sob mudança
Saiba que tipo de lâmpada os australianos e canadenses não querem mais em suas casas
Você sabia que as tradicionais lâmpadas incandescentes aquelas com formato redondinho,
como a que vemos na foto podem não fazer parte do futuro do planeta?
Pois é: neste ano, dois países Austrália e Canadá anunciaram que irão
acabar com a venda desse tipo de produto em 2010 e 2012,
respectivamente. A razão? A existência de um outro tipo de lâmpada que
consome menos da metade da energia exigida pelas incandescentes.
Estamos falando das lâmpadas fluorescentes.
Em nações como a Austrália e o Canadá, em que a energia elétrica é
gerada em grande parte pela queima de carvão em termoelétricas, a troca de
8. 8 Saresp-LP-6EF-Manha
uma lâmpada por outra reduziria em larga escala a produção de gás carbônico, um dos gases
envolvidos com o aquecimento do planeta. No Brasil, por conta do racionamento de energia que
vigorou até 2002, muitas famílias optaram pelas lâmpadas fluorescentes na hora das compras. Uma
boa escolha. Afinal, embora elas sejam mais caras à primeira vista podem custar cinco vezes mais
do que as incandescentes , as lâmpadas fluorescentes duram dez vezes mais e podem
representar, no final das contas, uma economia e tanto.
Então, o que você acha de fazer uma inspeção na sua casa, ver se está em uso alguma
lâmpada incandescente e incentivar seus pais a fazerem a troca por uma fluorescente o quanto
antes? Com essa escolha, não só vocês, mas todo o planeta tem a ganhar!
(FIGUEIRA, Mara. Luz em um mundo sob mudança. In Ciência Hoje para Crianças. Rio de Janeiro: agosto de
2007)
13. O texto acima trata
(A) das razões pelas quais dois países suspenderão a venda de lâmpadas incandescentes.
(B) da vida das crianças em países desenvolvidos, como Canadá e Austrália.
(C) dos gases envolvidos no aquecimento do nosso planeta.
(D) do racionamento de energia vivido no Brasil até o ano de 2002.
14. Grande parte da energia elétrica consumida na Austrália e no Canadá é gerada com
(A) a força dos ventos nas usinas eólicas.
(B) a força das águas nas hidroelétricas.
(C) a queima do carvão nas termoelétricas.
(D) material radioativo nas termonucleares.
15. Os australianos e os canadenses estão preferindo as lâmpadas fluorescentes porque
(A) podem custar cinco vezes mais que as lâmpadas incandescentes.
(B) consomem menos energia que as lâmpadas incandescentes.
(C) podem custar cinco vezes menos que as lâmpada incandescentes.
(D) podem durar mais tempo que as lâmpadas incandescentes.
16. O autor utilizou a foto que acompanha o texto para
(A) mostrar qual é a lâmpada fluorescente.
(B) explicar as desvantagens da lâmpada incandescente.
(C) explicar as vantagens da lâmpada fluorescente.
(D) mostrar qual é a lâmpada incandescente.
9. Saresp-LP-6EF-Manha 9
17. “No Brasil, por conta do racionamento de energia que vigorou até 2002, muitas famílias optaram
pelas lâmpadas fluorescentes na hora das compras”.
O trecho acima se refere
(A) a um fato que deverá ocorrer.
(B) a uma dúvida dos consumidores.
(C) a uma opinião da autora em relação ao ocorrido.
(D) a um fato ocorrido no passado.
18. Pode-se afirmar que "a troca de uma lâmpada por outra reduziria em larga escala a produção de
gás carbônico" porque
(A) a queima de carvão nas termoelétricas produz gás carbônico.
(B) a lâmpada fluorescente aquece menos que a incandescente.
(C) o gás carbônico é um dos responsáveis pelo aquecimento global.
(D) a lâmpada fluorescente é a melhor escolha na hora da compra.
Instruções: Leia o texto abaixo e responda as questões de números 19 a 24.
Criança anda menos aos sábados e domingos
MÁRCIO PINHO
DA REPORTAGEM LOCAL
As crianças andam menos e têm tendência a realizar menos atividades físicas aos finais de
semana. Essas são as principais conclusões de um estudo da Secretaria Estadual da Saúde de São
Paulo com 780 alunos da rede estadual, com
idades entre 10 anos e 12 anos, a maioria
residente na capital paulista.
Por meio de pedômetros (instrumentos para
medir movimento e contar passos) que as crianças
usaram por cerca de um ano, os pesquisadores
verificaram que, durante a semana, as crianças
dão 11.120 passos por dia, em média. Já nos
finais de semana, a movimentação cai para 10.714
passos por dia.
Para o professor de educação física Timóteo
Araújo, do Centro de Estudos do Laboratório de
Aptidão Física de São Caetano do Sul que
também comandou a pesquisa , a diferença se
deve à escola. "Mesmo sendo um ambiente pouco
ativo, estando lá a criança tem mais chance de se envolver em atividades", afirma.
Na medição dos passos, foram computados os dados de cerca de 40% dos participantes, que
usaram o aparelho ao menos por 12 horas diárias.
Araújo diz que, mesmo durante a semana, a quantidade de passos está abaixo do que deveria
ser o mínimo: 12 mil. "Como a criança está num processo de crescimento, teria que estar envolvida
um pouco mais nas atividades físicas."
10. 10 Saresp-LP-6EF-Manha
Para o professor, o fato de a maioria das crianças estudadas serem de São Paulo influencia.
"Uma cidade grande, movimentada e com poucas áreas verdes faz com que as crianças fiquem
mais em casa. A falta de segurança também inibe os pais a deixá-las sair."
A estudante Myrella da Silva Costa, 10, por exemplo, diz aproveitar os fins de semana para
assistir à TV, dormir e brincar no computador. Durante a semana, ela costuma andar até a escola,
que fica na Av. Paulista, perto de sua casa. "Lá, faço educação física e jogo vôlei". diz.
Sua mãe, Iracema Silva Costa, diz que "faltam áreas de lazer perto de casa, e que algumas
praças não são bons locais para serem freqüentados".
As amigas de Myrella, também da mesma faixa de idade, afirmam que ficar em casa é uma
opção para o fim de semana. TV, piscina e computador estão entre as preferências.
TV
Outro dado que pode ajudar a explicar a tendência ao sedentarismo vem dos questionários
respondidos pelos participantes. Nas respostas, verificou-se que o tempo dedicado à TV, vídeo
game e computador sobe de cinco para seis horas no fim de semana. Segundo Araújo, porém, "é
preciso considerar que muitas crianças que praticam atividades físicas também vêem muita
televisão".
Além de passarem mais horas em frente à TV, as crianças aproveitam os dias de folga para
dormir mais. A média supera em duas horas a dos dias úteis.
(Folha de São Paulo, 11/09/2007)
19. Para a realização da pesquisa, as crianças usaram os pedômetros
(A) durante um ano.
(B) de segunda à sexta-feira.
(C) nos finais de semana.
(D) no período escolar.
20. A pesquisa apresentada no texto acima trata da
(A) distância que as crianças precisam percorrer para chegar até as escolas.
(B) diminuição de atividades físicas, realizadas pelas crianças, nos finais de semana.
(C) falta de vontade das crianças em relação às atividades físicas.
(D) falta de espaço nas escolas para que as crianças realizem atividades físicas.
21. O quadro “O fim de semana das crianças” apresenta
(A) informações diferentes das que aparecem no texto.
(B) mais informações sobre a pesquisa realizada.
(C) o que deve ser feito a partir dos dados da pesquisa.
(D) resumidamente os principais dados da pesquisa.
22. O trecho “a diferença se deve à escola” (3o
parágrafo 5a
linha) refere-se
(A) ao que as crianças responderam aos pesquisadores.
(B) a opinião do professor Timóteo Araújo.
(C) a um fato registrado pelos sensores.
(D) a uma dúvida dos pesquisadores.
11. Saresp-LP-6EF-Manha 11
23. No trecho do texto "A falta de segurança também inibe os pais de deixá-las sair", a palavra inibe
significa
(A) proíbe.
(B) embaraça.
(C) atrapalha.
(D) desencoraja.
24. De acordo com o professor Araújo, se nas cidades houvesse mais áreas verdes e mais
segurança, as crianças, provavelmente,
(A) passariam mais tempo com os amigos.
(B) praticariam mais atividades físicas.
(C) ficariam mais próximas de seus pais.
(D) ficariam mais tempo no computador.
Atenção: As questões de números 25 e 26 baseiam-se na peça publicitária apresentada abaixo.
29 é o Dia Nacional de Combate ao Fumo.
www.euqueroparar.com.br é a contribuição da Pfizer para que milhares de pessoas
possam cortar um hábito e aproveitar melhor todos os outros. Consulte o seu médico.
25. Essa propaganda tem a intenção de atingir as pessoas que
(A) não gostam de cigarro.
(B) fumam, mas não querem parar.
(C) fumam e querem parar.
(D) não fumam.
12. 12 Saresp-LP-6EF-Manha
26. O cigarro, como aparece na ilustração da propaganda, mostra que
(A) ele não faz bem à saúde.
(B) dificilmente as pessoas conseguem parar de fumar.
(C) as pessoas podem cortá-lo de suas vidas.
(D) é proibido fumar.
Instruções: Leia o texto a seguir e responda as questões de números 27 a 30.
O jornalista e cronista esportivo ORLANDO DUARTE, em seu livro "História dos esportes" (Ed.
Senac) descreve duas formas de se jogar bolinhas de gude:
BIROCA: são feitos quatro buracos as "birocas" na terra. Os jo-
gadores (de 2 a 4) jogam suas bolinhas até a primeira "biroca".
Quem ficar mais perto dela, iniciará o jogo. A partir daí, deverá
percorrer todo o "circuito", ou seja, colocar sua bolinha em cada
um dos buracos. Após isso, poderá "matar" a bolinha dos adversá-
rios, ou seja, atingirá a bolinha do adversário com a sua,
eliminando-o do jogo. Se errar a "biroca" ou a bolinha do
adversário, "perde a vez". E assim por diante...
TRIÂNGULO: nesta modalidade, risca-se um triângulo na terra.
São colocadas no interior deste, bolinhas pertencentes aos
jogadores. A partir daí, os jogadores se revezam "matando" as bolinhas no interior do triângulo, até
que não existam mais bolinhas para serem atingidas.
(http://www.jogos.antigos.com.br)
27. O texto acima tem como finalidade mostrar
(A) duas maneiras de se jogar bola de gude.
(B) o que é uma bola de gude.
(C) a variedade de tamanhos e cores das bolas de gude.
(D) a única maneira de se jogar bola de gude.
28. Na modalidade TRIÂNGULO, os jogadores devem
(A) acertar as bolinhas nos buracos.
(B) atingir as bolinhas que estão fora do triângulo.
(C) atingir as bolinhas que estão dentro do triângulo.
(D) percorrer todo o circuito.
29. No texto, algumas palavras estão entre aspas "..." porque
(A) são as palavras mais importantes do texto.
(B) fazem parte de uma linguagem mais formal.
(C) são desconhecidas pela maioria das crianças que jogam bola de gude.
(D) fazem parte da linguagem das crianças que jogam bola de gude.
30. Na modalidade BIROCA, o jogador que coloca a sua bolinha em cada um dos buracos
(A) fica mais próximo da "biroca".
(B) termina o "circuito".
(C) é eliminado do jogo.
(D) elimina um adversário.
13. Saresp-LP-6EF-Manha 13
REDAÇÃO
Instrução específica para a Redação:
1. Faça um rascunho de 15 a 20 linhas.
2. Passe o rascunho a limpo com letra regular e legível.
Continue a história acima como se você fosse uma das pessoas do grupo.
No sábado, resolvemos ir a uma festa na casa
de um colega, do outro lado da cidade. Como não
conhecíamos bem o bairro, descemos do ônibus dois
pontos antes e tivemos que caminhar.
Já estava escurecendo e o que encontramos
naquela esquina, encheu-nos de pavor.