SlideShare uma empresa Scribd logo
TARDE6ªSÉRIEEF
2007
Nome do aluno:
6ª Série
Ensino Fundamental
Tarde
Nome da escola:
Turma: Número triângulo:
Língua Portuguesa
Prezado aluno, prezada aluna:
Para que a Secretaria da Educação possa melhorar o ensino, precisamos saber o que você realmente sabe.
Para tanto, pedimos que você responda às questões de Língua Portuguesa que estão no Caderno de Prova
e elabore uma redação. A finalidade desta avaliação é melhorar o ensino de sua escola. Assim, você deve
procurar mostrar o que realmente sabe sobre o conteúdo avaliado, respondendo com cuidado às questões,
não deixando questões em branco e considerando esta prova, enfim, como instrumento importante que lhe
trará benefícios. Antes de dar suas respostas, leia as instruções abaixo.
INSTRUÇÕES GERAIS
1. As questões da prova estão numeradas e apresentam diferentes alternativas de resposta para você
escolher.
2. Antes de responder a cada questão, é importante que você pense sobre as alternativas.
3. Para cada questão, escolha uma única resposta e marque-a no Caderno de Prova.
4. Responda a todas as questões.
5. Após responder a todas as questões, marque suas respostas na Folha de Respostas.
6. Use lápis preto ou caneta preta.
7. Confira se o seu nome está pré-identificado na Folha de Respostas.
8. Para cada questão da Folha de Respostas, preencha o espaço correspondente à letra que indica a
resposta que você assinalou no Caderno.
9. Exemplo: se, na questão 1, você escolheu a letra A, marque sua resposta da seguinte maneira:
01 A B C D
10. Escreva, na capa do Caderno de Prova, seu nome completo, o nome da sua escola, o nome da sua
turma e o seu número triângulo (número que aparece em sua Folha de Respostas entre dois triângulos).
11. A Folha de Respostas não poderá ser devolvida em branco, nem deverá ser rabiscada, amassada,
alterada ou rasurada.
12. Elabore a redação a partir do tema proposto. Faça um rascunho. Passe o rascunho a limpo, no espaço
reservado para a redação.
13. Em caso de dúvida ou engano, solicite ajuda ao professor.
Obrigado
Saresp-LP-6EF-Tarde 3
LÍNGUA PORTUGUESA
Instruções: Leia o quadrinho a seguir e responda as questões de números 1 e 2.
(Bill Watterson. O mundo é Mágico: As aventuras de Calvin & Haroldo. São Paulo: Conrad Editora do Brasil, 2007)
1. Calvin (o menino no banho) fala "É UM REDEMOINHO GIGANTE!!ESTAMOS DESCENDO!"
quando
(A) ele tem dor de barriga e sai do banho.
(B) ele dá descarga depois de soltar o barquinho.
(C) ele vê o vaso sanitário sujo.
(D) ele termina de tomar banho.
2. Como termina a brincadeira do Calvin?
(A) Com o pai do Calvin comprando outro barco.
(B) Com o Calvin triste por ter perdido o barquinho.
(C) Com o vaso sanitário entupido.
(D) Com o Calvin queimado pela água quente.
4 Saresp-LP-6EF-Tarde
Instruções: Para responder às questões de números 3 a 8, leia o texto abaixo.
CRIANÇA DIZ CADA UMA...
Aninha já estava com dois anos. Loira, linda. Nunca tinha cortado os cabelos. Eram
amarelos-ouro e cacheados. “Parecia um anjinho barroco”, diz a mãe coruja.
Lá um dia, a mãe pega uma enorme tesoura e resolve dar um trato na cabeça da
criança, pois as melenas já estavam nos ombros. Chama a menina, que chega ressabiada,
olhando a cintilante tesoura.
Mamãe vai cortar o cabelinho da Aninha.
Aninha olha para a tesoura, se apavora.
Não quero, não quero, não quero!!!
Não dói nada...
Não quero!, já disse.
E sai correndo. A mãe sai correndo atrás. Com a tesoura na mão. A muito custo,
consegue tirar a filha que estava debaixo da cama, chorando temendo o pior. Consola a filha.
Sentam-se na cama. Dá um tempo. A menina pára de chorar. Mas não tira o olho da tesoura.
Olha, meu amor, a mamãe promete cortar só dois dedinhos.
Aninha abre as duas mãos, já submissa, desata o choro, perguntando, olhando para a
enorme tesoura e para a própria mãozinha:
Quais deles, mãe?
(PRATA, Mário. 100 crônicas de Mário Prata. São Paulo: Cartaz editorial, 1997)
3. A ação da narrativa começa quando
(A) Aninha sai correndo.
(B) Aninha abre as duas mãos.
(C) a mãe promete cortar só dois dedinhos.
(D) a mãe pega uma enorme tesoura.
4. As palavras "menina", "que" e "filha" referem-se a Aninha e são utilizadas com a intenção de:
(A) dar continuidade ao texto, evitando a repetição do nome de Aninha.
(B) reforçar a idéia de que a mãe é a personagem principal do texto.
(C) fazer substituições desnecessárias para o entendimento do texto.
(D) tornar o texto incoerente.
5. Aninha não quer cortar os cabelos porque
(A) parecia um anjinho barroco e queria continuar assim.
(B) eles já estavam nos ombros.
(C) fica apavorada ao olhar para a enorme tesoura.
(D) terá de cortar só dois dedinhos.
Saresp-LP-6EF-Tarde 5
6. A história ganha ritmo mais acelerado pelo uso das seguintes palavras:
(A) nunca, atrás, debaixo.
(B) correndo, chorando, temendo.
(C) loira, cabelo, enorme.
(D) tempo, tesoura, própria.
7. “a mãe pega uma enorme tesoura e resolve dar um trato na cabeça da criança, pois as
melenas já estavam nos ombros.” Desse trecho compreende-se que
(A) para a mãe, os cabelos já estavam compridos e era hora de cortá-los.
(B) para a menina, os cabelos estavam compridos, mas não precisavam ser cortados.
(C) tanto para a mãe quanto para a menina os cabelos precisavam de um corte.
(D) os cabelos já não eram mais amarelos-ouro, por isso precisavam ser cortados.
8. “ Não quero, não quero, não quero!!!.” A repetição de não quero e as três exclamações
seguidas indicam que
(A) a mãe perdeu a paciência com a menina.
(B) Aninha vai cortar o cabelo.
(C) Aninha está falando calmamente.
(D) Aninha está praticamente gritando.
Instruções: Para responder às questões de números 9 a 12 leia a poesia abaixo.
Família
Três meninos e duas meninas,
Sendo um ainda de colo.
A cozinheira preta, a copeira mulata,
o papagaio, o gato, o cachorro,
as galinhas gordas no palmo da horta
e a mulher que trata de tudo.
A espreguiçadeira, a cama, a gangorra,
o cigarro, o trabalho, a reza,
a goiabada na sobremesa do Domingo,
o palito nos dentes contentes,
o gramofone rouco toda noite
e a mulher que trata de tudo.
O agiota, o leiteiro, o turco,
o médico uma vez por mês
o bilhete todas as semanas,
branco! Mas a esperança sempre verde.
A mulher que trata de tudo
E a felicidade.
(Carlos Drumond de Andrade. Poesia Completa. Ed. Códice. 2002. Rio de
Janeiro)
6 Saresp-LP-6EF-Tarde
9. Um outro título que poderia ser dado a esse poema seria:
(A) Dívida
(B) Mulher Negra
(C) Mãe.
(D) Força do Trabalho.
10. Assinale a alternativa que apresenta um verso que resgata o tempo de antigamente.
(A) o cigarro, o trabalho, a reza,
(B) o gramofone rouco toda noite
(C) e a mulher que trata de tudo
(D) A espreguiçadeira, a cama, a gangorra
11. "…o bilhete todas as semanas
branco! Mas a esperança verde."
Nesses versos o ponto de exclamação mostra um sentimento de
(A) entusiasmo.
(B) ilusão.
(C) alegria.
(D) decepção.
12. "e a mulher que trata tudo." A repetição desse verso provoca a idéia de
(A) trabalho forçado.
(B) morte do pai.
(C) força materna.
(D) vida no campo.
Saresp-LP-6EF-Tarde 7
Bichão das profundezas
Compare o tamanho da lula gigante com o de outros animais.
Instruções: Leia o texto a seguir e responda as questões de números 13 a 18.
Mistério no fundo do mar
É verdade que existem lulas-gigantes no litoral da Noruega?
Sim. As lulas-gigantes (gênero Architeithis) são os maiores moluscos e provavelmente os maiores
invertebrados dos oceanos. No fim do século passado, foi encontrada, no litoral da Nova Zelândia,
uma Lula que pesava cerca de 1 tonelada. Ela media, com os tentáculos esticados, quase 20 m. A
maioria das lulas-gigantes até agora analisadas, porém, pesa por volta de 200 Kg e mede cerca de
12 m. Pouco se
sabe sobre elas
porque vivem en-
tre 300 e 1000 me-
tros de profundi-
dade. São rarís-
simas as suas fo-
tos. Por isso, as
lulas-gigantes se
tornaram um dos
maiores mistérios
da natureza. Por
serem dotadas de
grandes olhos, de até 30 cm de diâmetro, e longos tentáculos, as lulas devem ser caçadoras exímias
de peixes e outros animais. Foram encontrados sinais de sua passagem em regiões temperadas de
todos os oceanos, ao largo do Canadá, Japão, Ilhas Açores e da Madeira, Austrália, Nova Zelândia
e ao longo do litoral sudeste e sul do Brasil. Há cerca de 20 anos, elas só eram achadas mortas,
flutuando ou no estômago de cachalotes. Em outubro de 2005, um grupo de cientistas liderado pelo
japonês Tsunemi Kubodera divulgou as primeiras fotos do animal.
(Revista Galileu sem dúvida, novembro, 2006, p. 26)
13. O texto acima serve para
(A) informar os leitores sobre as lulas-gigantes.
(B) prevenir acidentes marinhos com lulas-gigantes.
(C) contar uma história de mistério com lulas-gigantes.
(D) descrever o comportamento misteriosos das lulas-gigantes.
8 Saresp-LP-6EF-Tarde
14. A maioria das lulas-gigantes analisadas até hoje
(A) mede quase 20 metros.
(B) pesa por volta de 200 Kg.
(C) vive a mais de 1000 metros de profundidade.
(D) foi encontrada na Nova Zelândia.
15. As lulas-gigantes se tornaram um dos maiores mistérios da natureza porque
(A) foram encontrados sinais de lulas-gigantes em regiões temperadas de todos os oceanos.
(B) são os maiores moluscos e também os maiores invertebrados dos oceanos.
(C) pouco se sabe sobre elas e são raríssimas as suas fotos.
(D) possuem grandes olhos de até 30 cm de diâmetro e longos tentáculos.
16. A lula-gigante, em geral,
(A) é maior que a baleia-azul.
(B) mede cerca de 12 metros.
(C) enxerga pior do que o Homem.
(D) é menor do que um elefante.
17. Assinale a alternativa que apresenta uma opinião e não um fato.
(A) “É verdade que existem lulas-gigantes no litoral da Noruega?”
(B) “As lulas-gigantes são provavelmente os maiores invertebrados dos oceanos.”
(C) Existem sinais da passagem de lulas-gigantes até no litoral do Brasil.
(D) Um grupo de cientistas japoneses divulgou as primeiras fotos de uma lula-gigante.
18. Lendo o texto é possível afirmar que as lulas-gigantes
(A) existiram até o fim do século passado.
(B) são os maiores animais do mundo.
(C) servem de alimento para baleias cachalotes.
(D) nunca foram vistas com vida até hoje.
Saresp-LP-6EF-Tarde 9
Instruções: Leia o texto abaixo e responda as questões de números 19 a 24.
Criança anda menos aos sábados e domingos
Foram usados pedômetros para medir atividade de meninos;
excesso de horas diante da TV é apontado como uma das causas.
As crianças andam menos e têm tendência a realizar menos atividades físicas aos finais de
semana. Essas são as principais conclusões de um estudo da Secretaria Estadual da Saúde de São
Paulo com 780 alunos da rede estadual, com idades entre 10 anos e 12 anos, a maioria residente na
capital paulista.
Por meio de pedômetros (instrumentos para medir
movimento e contar passos) que as crianças usaram por
cerca de um ano, os pesquisadores verificaram que, durante
a semana, as crianças dão 11.120 passos por dia, em média.
Já nos finais de semana, a movimentação cai para 10.714
passos por dia.
O professor de educação física Timóteo Araújo, que
participou da pesquisa, diz que, mesmo durante a semana, a
quantidade de passos está abaixo do que deveria ser o
mínimo: 12 mil. "Como a criança está num processo de crescimento, teria que ter mais atividades
físicas."
TV
Outro dado que pode ajudar a explicar o fato vem dos questionários respondidos pelos alunos.
Verificou-se que o tempo dedicado à TV, vídeo game e computador sobe de cinco para seis horas
no fim de semana. Além de passarem mais horas em frente à TV, as crianças aproveitam os dias de
folga para dormir mais. A média supera em duas horas a dos dias úteis.
O cardiologista-pediátrico Gustavo Foronda diz acreditar que os resultados confirmam uma
tendência de as crianças realizarem pouca atividade física. "As crianças hoje correm menos, jogam
menos futebol." Foronda diz, porém, que não é possível dizer com exatidão os motivos que levam as
crianças a andar mais durante a semana: "Não sei, por exemplo, se essas crianças têm que andar
mais para pegar condução," diz. Segundo ele, o sedentarismo pode levar à obesidade e a problemas
nas articulações.
(MÁRCIO PINHO. http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff1109200721.htm. Acessado em 11/09/2007)
19. “Pedômetros” são
(A) instrumentos que medem as horas passadas em frente à TV.
(B) estudos da Secretaria Estadual da Saúde de São Paulo.
(C) instrumentos que medem os passos de 780 alunos da rede estadual.
(D) instrumentos que servem para medir movimento e contar passos.
10 Saresp-LP-6EF-Tarde
20. Que notícia essa matéria traz para os leitores do jornal?
(A) Estudo feito com crianças revela que elas andam menos nos finais de semana.
(B) As crianças estão vendo muita televisão e estudando pouco.
(C) Os meninos estão jogando menos futebol do que jogavam.
(D) As crianças dão, em média, 11.120 passos por dia durante a semana.
21. O título e o pequeno texto que vem logo a seguir informam
(A) o que são pedômetros.
(B) o assunto do texto inteiro.
(C) a opinião do repórter do jornal.
(D) as causas da pesquisa.
22. A pesquisa diz que as crianças andam mais durante a semana. O que o cardiologista Foronda
pensa sobre isso?
(A) Que isso acontece porque as crianças não gostam mais de jogar futebol.
(B) Que o único exercício das crianças tem sido andar para pegar condução.
(C) Que um dos motivos pode ser a necessidade de andar mais para pegar condução.
(D) Que mostra uma tendência de se fazerem exercícios só durante a semana.
23. No trecho “o sedentarismo pode levar à obesidade”, o termo grifado significa
(A) falta de atividade física.
(B) jogo de bola agressivo.
(C) muita atividade física.
(D) mania de comer.
24. O que se pode pensar sobre o comportamento das crianças através dessa notícia?
(A) Que elas estão dormindo o suficiente.
(B) Que elas não gostam das aulas de Educação Física.
(C) Que elas estão cada vez mais irritadas.
(D) Que elas estão ficando muito tempo sentadas.
Saresp-LP-6EF-Tarde 11
Instruções: Para responder às questões de números 25 e 26 , leia a propaganda abaixo.
25. Essa propaganda é destinada a
(A) empresários de indústrias químicas.
(B) usuários do telefone público.
(C) cidadãos preocupados com a preservação da natureza.
(D) órgãos públicos vinculados à secretaria do meio ambiente.
26. A imagem retrata
(A) o meio de comunicação a ser utilizado para se fazer a denúncia.
(B) a extinção das espécies animais decorrentes da não preservação da natureza.
(C) a conseqüência da poluição sonora.
(D) a vegetação predominante no estado da Bahia.
12 Saresp-LP-6EF-Tarde
Instruções: Para responder às questões de números 27 a 30 leia o texto abaixo.
De Cara Nova
De Cara Nova
Você vai precisar de:
1 roupa jeans
giz
tinta Puff para tecidos
1. Faça o desenho no tecido com giz. Pinte com cuidado usando a tinta PUFF.
Primeiro faça os contornos, deixe secar e preencha.
2. Deixe o desenho secar por um dia. Peça a um adulto que ligue um secador
de cabelos perto do desenho. Com o calor, a tinta vai inflar, deixando a tinta
em relevo.
3. Só lave depois de três dias para que a tinta seque bem.
Você vai precisar de:
Alfinetes
Pingentes coloridos.
Coloque os pingentes no alfinete e prenda na roupa.
(Recreio n
o
174. Ano 4. 10/07/2003.p. 18 e 19)
27. Este texto serve para mostrar como se
(A) costura uma calça nova.
(B) enfeita uma roupa antiga.
(C) desenha caras com giz e tinta.
(D) utiliza melhor o secador de cabelos.
28. Após ler as instruções podemos afirmar que
(A) nos jeans é preciso colocar as cores amarela e azul.
(B) há um tipo de tinta especial para ser usada.
(C) a pintura do desenho é feita com giz.
(D) os alfinetes servem para prender o bolso na calça.
29. "Peça a um adulto que ligue um secador de cabelos perto do desenho". Nessa frase
percebemos que as instruções do texto são
(A) para costureiras.
(B) só para adultos.
(C) para crianças.
(D) professores de artes.
30. O secador serve para fazer com que o desenho
(A) seque rápido.
(B) não borre.
(C) fique em relevo.
(D) diminua de largura.
Saresp-LP-6EF-Tarde 13
REDAÇÃO
Instrução específica para a Redação:
1. Faça um rascunho de 15 a 20 linhas.
2. Passe o rascunho a limpo com letra regular e legível.
Continue a história acima como se você fosse uma das pessoas que
resolveram acampar.
Num feriado, resolvemos acampar em uma praia,
um lugarzinho esquecido do mundo. Só para vocês terem
uma idéia, o vilarejo tinha apenas um telefone que era
pago por minuto.
No caminho pegamos um pé d'água. Entre raios e
trovões, o carro atolou na passagem de um córrego.
Demoramos um tempão para tirar o carro dali. A chuva
passou, anoiteceu e nada do acampamento chegar.
14 Saresp-LP-6EF-Tarde
Saresp-LP-6EF-Tarde 15
2007
Fundação
Carlos Chagas

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO - 3...
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO - 3...AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO - 3...
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO - 3...
Secretaria de Estado de Educação e Qualidade do Ensino
 
Simulado 22 (port. 5º ano)
Simulado 22 (port. 5º ano)Simulado 22 (port. 5º ano)
Simulado 22 (port. 5º ano)
Cidinha Paulo
 
D13 (5º ano l.p.)
D13 (5º ano   l.p.)D13 (5º ano   l.p.)
D13 (5º ano l.p.)
Cidinha Paulo
 
Atividade de história - O começo da história humana
Atividade de história - O começo da história humanaAtividade de história - O começo da história humana
Atividade de história - O começo da história humana
Mary Alvarenga
 
Simulado 14 (port. 5º ano)
Simulado 14 (port. 5º ano)Simulado 14 (port. 5º ano)
Simulado 14 (port. 5º ano)
Cidinha Paulo
 
Avaliação Ciências
Avaliação CiênciasAvaliação Ciências
Avaliação Ciências
Isa ...
 
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5º ANO - 1º BIMESTRE
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA  PORTUGUESA - 5º ANO - 1º BIMESTREAVALIAÇÃO DE LÍNGUA  PORTUGUESA - 5º ANO - 1º BIMESTRE
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5º ANO - 1º BIMESTRE
Secretaria de Estado de Educação e Qualidade do Ensino
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
Fernanda Lima
 
Simulado de língua portuguesa
Simulado de língua portuguesaSimulado de língua portuguesa
Simulado de língua portuguesa
Mara Sueli
 
Simulado 02 (ciências 5º ano)
Simulado 02  (ciências 5º ano)Simulado 02  (ciências 5º ano)
Simulado 02 (ciências 5º ano)
Cidinha Paulo
 
Multiplicação
MultiplicaçãoMultiplicação
Multiplicação
julliana brito
 
D14 (5º ano mat.)
D14  (5º ano   mat.)D14  (5º ano   mat.)
D14 (5º ano mat.)
Cidinha Paulo
 
Apostila discritores localização
Apostila discritores localizaçãoApostila discritores localização
Apostila discritores localização
Verônica Felix
 
Avaliação diagnóstica matematica 2016
Avaliação diagnóstica matematica 2016Avaliação diagnóstica matematica 2016
Avaliação diagnóstica matematica 2016
Nilda Silva
 
Simulado 09 (ciências 9º ano) blog do prof. warles
Simulado 09 (ciências 9º ano)   blog do prof. warlesSimulado 09 (ciências 9º ano)   blog do prof. warles
Simulado 09 (ciências 9º ano) blog do prof. warles
SOLANGEFERREIRADASIL5
 
atividade de lp 3 A e B- Anexo 1 A origem do alfabeto 25-01.docx
atividade de lp 3 A e B- Anexo 1 A origem do alfabeto 25-01.docxatividade de lp 3 A e B- Anexo 1 A origem do alfabeto 25-01.docx
atividade de lp 3 A e B- Anexo 1 A origem do alfabeto 25-01.docx
NILDA Leite Leite
 
Medida de área e perímetro
Medida de área e perímetroMedida de área e perímetro
Medida de área e perímetro
Mary Alvarenga
 
D6 (5º ano mat.)
D6 (5º ano   mat.)D6 (5º ano   mat.)
D6 (5º ano mat.)
Cidinha Paulo
 
Rural e urbano gabarito
Rural e urbano gabaritoRural e urbano gabarito
Rural e urbano gabarito
CBM
 
AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO
AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLOAVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO
AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO
Secretaria de Estado de Educação e Qualidade do Ensino
 

Mais procurados (20)

AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO - 3...
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO - 3...AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO - 3...
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO - 3...
 
Simulado 22 (port. 5º ano)
Simulado 22 (port. 5º ano)Simulado 22 (port. 5º ano)
Simulado 22 (port. 5º ano)
 
D13 (5º ano l.p.)
D13 (5º ano   l.p.)D13 (5º ano   l.p.)
D13 (5º ano l.p.)
 
Atividade de história - O começo da história humana
Atividade de história - O começo da história humanaAtividade de história - O começo da história humana
Atividade de história - O começo da história humana
 
Simulado 14 (port. 5º ano)
Simulado 14 (port. 5º ano)Simulado 14 (port. 5º ano)
Simulado 14 (port. 5º ano)
 
Avaliação Ciências
Avaliação CiênciasAvaliação Ciências
Avaliação Ciências
 
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5º ANO - 1º BIMESTRE
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA  PORTUGUESA - 5º ANO - 1º BIMESTREAVALIAÇÃO DE LÍNGUA  PORTUGUESA - 5º ANO - 1º BIMESTRE
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5º ANO - 1º BIMESTRE
 
Atividades
AtividadesAtividades
Atividades
 
Simulado de língua portuguesa
Simulado de língua portuguesaSimulado de língua portuguesa
Simulado de língua portuguesa
 
Simulado 02 (ciências 5º ano)
Simulado 02  (ciências 5º ano)Simulado 02  (ciências 5º ano)
Simulado 02 (ciências 5º ano)
 
Multiplicação
MultiplicaçãoMultiplicação
Multiplicação
 
D14 (5º ano mat.)
D14  (5º ano   mat.)D14  (5º ano   mat.)
D14 (5º ano mat.)
 
Apostila discritores localização
Apostila discritores localizaçãoApostila discritores localização
Apostila discritores localização
 
Avaliação diagnóstica matematica 2016
Avaliação diagnóstica matematica 2016Avaliação diagnóstica matematica 2016
Avaliação diagnóstica matematica 2016
 
Simulado 09 (ciências 9º ano) blog do prof. warles
Simulado 09 (ciências 9º ano)   blog do prof. warlesSimulado 09 (ciências 9º ano)   blog do prof. warles
Simulado 09 (ciências 9º ano) blog do prof. warles
 
atividade de lp 3 A e B- Anexo 1 A origem do alfabeto 25-01.docx
atividade de lp 3 A e B- Anexo 1 A origem do alfabeto 25-01.docxatividade de lp 3 A e B- Anexo 1 A origem do alfabeto 25-01.docx
atividade de lp 3 A e B- Anexo 1 A origem do alfabeto 25-01.docx
 
Medida de área e perímetro
Medida de área e perímetroMedida de área e perímetro
Medida de área e perímetro
 
D6 (5º ano mat.)
D6 (5º ano   mat.)D6 (5º ano   mat.)
D6 (5º ano mat.)
 
Rural e urbano gabarito
Rural e urbano gabaritoRural e urbano gabarito
Rural e urbano gabarito
 
AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO
AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLOAVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO
AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS: 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - II CICLO
 

Destaque

Prova por-3 em-noite
Prova por-3 em-noiteProva por-3 em-noite
Prova por-3 em-noite
Breno Fostek
 
Prova por-3 em-noite
Prova por-3 em-noiteProva por-3 em-noite
Prova por-3 em-noite
Breno Fostek
 
8°série ef tarde
8°série ef tarde8°série ef tarde
8°série ef tarde
Breno Fostek
 
Prova por-3 em-manha
Prova por-3 em-manhaProva por-3 em-manha
Prova por-3 em-manha
Breno Fostek
 
Prova por-6 ef-manha
Prova por-6 ef-manhaProva por-6 ef-manha
Prova por-6 ef-manha
Breno Fostek
 
5°série ef tarde
5°série ef tarde5°série ef tarde
5°série ef tarde
Breno Fostek
 
Produção de texto quando os vilões se encontram
Produção de texto quando os vilões se encontramProdução de texto quando os vilões se encontram
Produção de texto quando os vilões se encontram
lyzandra de camargo
 
SARESP Prova por-8 ef-manha
SARESP Prova por-8 ef-manhaSARESP Prova por-8 ef-manha
SARESP Prova por-8 ef-manha
Dzheronyimo Fereyira
 
Prova do professor saresp-2008-2ªsérie-português-manhã
Prova do professor saresp-2008-2ªsérie-português-manhãProva do professor saresp-2008-2ªsérie-português-manhã
Prova do professor saresp-2008-2ªsérie-português-manhã
Construindo Futuros
 
narracao-e-descricao-textos-e-exercicios
 narracao-e-descricao-textos-e-exercicios narracao-e-descricao-textos-e-exercicios
narracao-e-descricao-textos-e-exercicios
Kicastro
 
Exercicios foco narrativo
Exercicios foco narrativoExercicios foco narrativo
Exercicios foco narrativo
blogdoalunocefa
 
Caderno Matemática
Caderno MatemáticaCaderno Matemática
Caderno Matemática
Isa ...
 
Simulado Saresp com descritores e gabarito
Simulado Saresp com descritores e gabaritoSimulado Saresp com descritores e gabarito
Simulado Saresp com descritores e gabarito
Roseli Aparecida Tavares
 
Produções diversas
Produções diversasProduções diversas
Produções diversas
lyzandra de camargo
 
Atividade de escrita e leitura 3º ano
Atividade  de escrita   e  leitura  3º anoAtividade  de escrita   e  leitura  3º ano
Atividade de escrita e leitura 3º ano
aldreatrindade
 

Destaque (15)

Prova por-3 em-noite
Prova por-3 em-noiteProva por-3 em-noite
Prova por-3 em-noite
 
Prova por-3 em-noite
Prova por-3 em-noiteProva por-3 em-noite
Prova por-3 em-noite
 
8°série ef tarde
8°série ef tarde8°série ef tarde
8°série ef tarde
 
Prova por-3 em-manha
Prova por-3 em-manhaProva por-3 em-manha
Prova por-3 em-manha
 
Prova por-6 ef-manha
Prova por-6 ef-manhaProva por-6 ef-manha
Prova por-6 ef-manha
 
5°série ef tarde
5°série ef tarde5°série ef tarde
5°série ef tarde
 
Produção de texto quando os vilões se encontram
Produção de texto quando os vilões se encontramProdução de texto quando os vilões se encontram
Produção de texto quando os vilões se encontram
 
SARESP Prova por-8 ef-manha
SARESP Prova por-8 ef-manhaSARESP Prova por-8 ef-manha
SARESP Prova por-8 ef-manha
 
Prova do professor saresp-2008-2ªsérie-português-manhã
Prova do professor saresp-2008-2ªsérie-português-manhãProva do professor saresp-2008-2ªsérie-português-manhã
Prova do professor saresp-2008-2ªsérie-português-manhã
 
narracao-e-descricao-textos-e-exercicios
 narracao-e-descricao-textos-e-exercicios narracao-e-descricao-textos-e-exercicios
narracao-e-descricao-textos-e-exercicios
 
Exercicios foco narrativo
Exercicios foco narrativoExercicios foco narrativo
Exercicios foco narrativo
 
Caderno Matemática
Caderno MatemáticaCaderno Matemática
Caderno Matemática
 
Simulado Saresp com descritores e gabarito
Simulado Saresp com descritores e gabaritoSimulado Saresp com descritores e gabarito
Simulado Saresp com descritores e gabarito
 
Produções diversas
Produções diversasProduções diversas
Produções diversas
 
Atividade de escrita e leitura 3º ano
Atividade  de escrita   e  leitura  3º anoAtividade  de escrita   e  leitura  3º ano
Atividade de escrita e leitura 3º ano
 

Semelhante a Prova por-6 ef-tarde

4º ano aval. diag. port.
4º ano   aval. diag. port.4º ano   aval. diag. port.
4º ano aval. diag. port.
Cida Carvalho
 
3°série ef tarde
3°série ef tarde3°série ef tarde
3°série ef tarde
Roseli Aparecida Tavares
 
2005 terceira série
2005   terceira série2005   terceira série
2005 terceira série
Cidinha Paulo
 
AVAL DIAG...pdf
AVAL DIAG...pdfAVAL DIAG...pdf
AVAL DIAG...pdf
Caroline Assis
 
Prova de lingua portuguesa OMLPM 4 ano versão final corrigida.pdf
Prova de lingua portuguesa OMLPM 4 ano versão final corrigida.pdfProva de lingua portuguesa OMLPM 4 ano versão final corrigida.pdf
Prova de lingua portuguesa OMLPM 4 ano versão final corrigida.pdf
Caroline Assis
 
Quiz prova brasil bloco i e ii
Quiz prova brasil bloco i e iiQuiz prova brasil bloco i e ii
Quiz prova brasil bloco i e ii
Geisa Candida Da Anu Oliveira
 
Cadernos exercicios 3º ano
Cadernos exercicios 3º anoCadernos exercicios 3º ano
Cadernos exercicios 3º ano
Afectos Mala Dos
 
LINGUA PORTUGUESA.pdf
LINGUA PORTUGUESA.pdfLINGUA PORTUGUESA.pdf
LINGUA PORTUGUESA.pdf
Elianepedagoga1
 
Simulado de português 2014 5ºANO
Simulado de português  2014 5ºANOSimulado de português  2014 5ºANO
Simulado de português 2014 5ºANO
CASA-FACEBOOK-INSTAGRAM
 
SIMULADO 11_merged.pdf
SIMULADO 11_merged.pdfSIMULADO 11_merged.pdf
SIMULADO 11_merged.pdf
REGIANORODRIGUESDESO
 
Ava port 7 pip
Ava port 7 pipAva port 7 pip
2 simulado 5º ano
2 simulado 5º ano2 simulado 5º ano
2 simulado 5º ano
Cida Carvalho
 
Saresp 2010
Saresp 2010Saresp 2010
Saresp 2010
Vanessa Meira
 
5 ano slide.pptx
5 ano slide.pptx5 ano slide.pptx
5 ano slide.pptx
FidelMatos1
 
Simulado de português 5º ano spaece 2014
Simulado de português 5º ano  spaece 2014Simulado de português 5º ano  spaece 2014
Simulado de português 5º ano spaece 2014
CASA-FACEBOOK-INSTAGRAM
 
OFICINA - CAFETERIA DAS HABILIDADES.pdf_20240516_002101_0000.pdf
OFICINA - CAFETERIA DAS HABILIDADES.pdf_20240516_002101_0000.pdfOFICINA - CAFETERIA DAS HABILIDADES.pdf_20240516_002101_0000.pdf
OFICINA - CAFETERIA DAS HABILIDADES.pdf_20240516_002101_0000.pdf
AndriaNascimento27
 
Simulado 5ª
Simulado 5ªSimulado 5ª
Simulado 5ª
Luciana Souza
 
Saresp 4ª série
Saresp 4ª sérieSaresp 4ª série
Saresp 4ª série
Roseli Aparecida Tavares
 
Avaliacao diagnostica lp 7 ef
Avaliacao diagnostica lp 7 efAvaliacao diagnostica lp 7 ef
Avaliacao diagnostica lp 7 ef
Marcia Oliveira
 
portugues.doc
portugues.docportugues.doc
portugues.doc
Tuca Digdinilis
 

Semelhante a Prova por-6 ef-tarde (20)

4º ano aval. diag. port.
4º ano   aval. diag. port.4º ano   aval. diag. port.
4º ano aval. diag. port.
 
3°série ef tarde
3°série ef tarde3°série ef tarde
3°série ef tarde
 
2005 terceira série
2005   terceira série2005   terceira série
2005 terceira série
 
AVAL DIAG...pdf
AVAL DIAG...pdfAVAL DIAG...pdf
AVAL DIAG...pdf
 
Prova de lingua portuguesa OMLPM 4 ano versão final corrigida.pdf
Prova de lingua portuguesa OMLPM 4 ano versão final corrigida.pdfProva de lingua portuguesa OMLPM 4 ano versão final corrigida.pdf
Prova de lingua portuguesa OMLPM 4 ano versão final corrigida.pdf
 
Quiz prova brasil bloco i e ii
Quiz prova brasil bloco i e iiQuiz prova brasil bloco i e ii
Quiz prova brasil bloco i e ii
 
Cadernos exercicios 3º ano
Cadernos exercicios 3º anoCadernos exercicios 3º ano
Cadernos exercicios 3º ano
 
LINGUA PORTUGUESA.pdf
LINGUA PORTUGUESA.pdfLINGUA PORTUGUESA.pdf
LINGUA PORTUGUESA.pdf
 
Simulado de português 2014 5ºANO
Simulado de português  2014 5ºANOSimulado de português  2014 5ºANO
Simulado de português 2014 5ºANO
 
SIMULADO 11_merged.pdf
SIMULADO 11_merged.pdfSIMULADO 11_merged.pdf
SIMULADO 11_merged.pdf
 
Ava port 7 pip
Ava port 7 pipAva port 7 pip
Ava port 7 pip
 
2 simulado 5º ano
2 simulado 5º ano2 simulado 5º ano
2 simulado 5º ano
 
Saresp 2010
Saresp 2010Saresp 2010
Saresp 2010
 
5 ano slide.pptx
5 ano slide.pptx5 ano slide.pptx
5 ano slide.pptx
 
Simulado de português 5º ano spaece 2014
Simulado de português 5º ano  spaece 2014Simulado de português 5º ano  spaece 2014
Simulado de português 5º ano spaece 2014
 
OFICINA - CAFETERIA DAS HABILIDADES.pdf_20240516_002101_0000.pdf
OFICINA - CAFETERIA DAS HABILIDADES.pdf_20240516_002101_0000.pdfOFICINA - CAFETERIA DAS HABILIDADES.pdf_20240516_002101_0000.pdf
OFICINA - CAFETERIA DAS HABILIDADES.pdf_20240516_002101_0000.pdf
 
Simulado 5ª
Simulado 5ªSimulado 5ª
Simulado 5ª
 
Saresp 4ª série
Saresp 4ª sérieSaresp 4ª série
Saresp 4ª série
 
Avaliacao diagnostica lp 7 ef
Avaliacao diagnostica lp 7 efAvaliacao diagnostica lp 7 ef
Avaliacao diagnostica lp 7 ef
 
portugues.doc
portugues.docportugues.doc
portugues.doc
 

Prova por-6 ef-tarde

  • 1. TARDE6ªSÉRIEEF 2007 Nome do aluno: 6ª Série Ensino Fundamental Tarde Nome da escola: Turma: Número triângulo: Língua Portuguesa
  • 2. Prezado aluno, prezada aluna: Para que a Secretaria da Educação possa melhorar o ensino, precisamos saber o que você realmente sabe. Para tanto, pedimos que você responda às questões de Língua Portuguesa que estão no Caderno de Prova e elabore uma redação. A finalidade desta avaliação é melhorar o ensino de sua escola. Assim, você deve procurar mostrar o que realmente sabe sobre o conteúdo avaliado, respondendo com cuidado às questões, não deixando questões em branco e considerando esta prova, enfim, como instrumento importante que lhe trará benefícios. Antes de dar suas respostas, leia as instruções abaixo. INSTRUÇÕES GERAIS 1. As questões da prova estão numeradas e apresentam diferentes alternativas de resposta para você escolher. 2. Antes de responder a cada questão, é importante que você pense sobre as alternativas. 3. Para cada questão, escolha uma única resposta e marque-a no Caderno de Prova. 4. Responda a todas as questões. 5. Após responder a todas as questões, marque suas respostas na Folha de Respostas. 6. Use lápis preto ou caneta preta. 7. Confira se o seu nome está pré-identificado na Folha de Respostas. 8. Para cada questão da Folha de Respostas, preencha o espaço correspondente à letra que indica a resposta que você assinalou no Caderno. 9. Exemplo: se, na questão 1, você escolheu a letra A, marque sua resposta da seguinte maneira: 01 A B C D 10. Escreva, na capa do Caderno de Prova, seu nome completo, o nome da sua escola, o nome da sua turma e o seu número triângulo (número que aparece em sua Folha de Respostas entre dois triângulos). 11. A Folha de Respostas não poderá ser devolvida em branco, nem deverá ser rabiscada, amassada, alterada ou rasurada. 12. Elabore a redação a partir do tema proposto. Faça um rascunho. Passe o rascunho a limpo, no espaço reservado para a redação. 13. Em caso de dúvida ou engano, solicite ajuda ao professor. Obrigado
  • 3. Saresp-LP-6EF-Tarde 3 LÍNGUA PORTUGUESA Instruções: Leia o quadrinho a seguir e responda as questões de números 1 e 2. (Bill Watterson. O mundo é Mágico: As aventuras de Calvin & Haroldo. São Paulo: Conrad Editora do Brasil, 2007) 1. Calvin (o menino no banho) fala "É UM REDEMOINHO GIGANTE!!ESTAMOS DESCENDO!" quando (A) ele tem dor de barriga e sai do banho. (B) ele dá descarga depois de soltar o barquinho. (C) ele vê o vaso sanitário sujo. (D) ele termina de tomar banho. 2. Como termina a brincadeira do Calvin? (A) Com o pai do Calvin comprando outro barco. (B) Com o Calvin triste por ter perdido o barquinho. (C) Com o vaso sanitário entupido. (D) Com o Calvin queimado pela água quente.
  • 4. 4 Saresp-LP-6EF-Tarde Instruções: Para responder às questões de números 3 a 8, leia o texto abaixo. CRIANÇA DIZ CADA UMA... Aninha já estava com dois anos. Loira, linda. Nunca tinha cortado os cabelos. Eram amarelos-ouro e cacheados. “Parecia um anjinho barroco”, diz a mãe coruja. Lá um dia, a mãe pega uma enorme tesoura e resolve dar um trato na cabeça da criança, pois as melenas já estavam nos ombros. Chama a menina, que chega ressabiada, olhando a cintilante tesoura. Mamãe vai cortar o cabelinho da Aninha. Aninha olha para a tesoura, se apavora. Não quero, não quero, não quero!!! Não dói nada... Não quero!, já disse. E sai correndo. A mãe sai correndo atrás. Com a tesoura na mão. A muito custo, consegue tirar a filha que estava debaixo da cama, chorando temendo o pior. Consola a filha. Sentam-se na cama. Dá um tempo. A menina pára de chorar. Mas não tira o olho da tesoura. Olha, meu amor, a mamãe promete cortar só dois dedinhos. Aninha abre as duas mãos, já submissa, desata o choro, perguntando, olhando para a enorme tesoura e para a própria mãozinha: Quais deles, mãe? (PRATA, Mário. 100 crônicas de Mário Prata. São Paulo: Cartaz editorial, 1997) 3. A ação da narrativa começa quando (A) Aninha sai correndo. (B) Aninha abre as duas mãos. (C) a mãe promete cortar só dois dedinhos. (D) a mãe pega uma enorme tesoura. 4. As palavras "menina", "que" e "filha" referem-se a Aninha e são utilizadas com a intenção de: (A) dar continuidade ao texto, evitando a repetição do nome de Aninha. (B) reforçar a idéia de que a mãe é a personagem principal do texto. (C) fazer substituições desnecessárias para o entendimento do texto. (D) tornar o texto incoerente. 5. Aninha não quer cortar os cabelos porque (A) parecia um anjinho barroco e queria continuar assim. (B) eles já estavam nos ombros. (C) fica apavorada ao olhar para a enorme tesoura. (D) terá de cortar só dois dedinhos.
  • 5. Saresp-LP-6EF-Tarde 5 6. A história ganha ritmo mais acelerado pelo uso das seguintes palavras: (A) nunca, atrás, debaixo. (B) correndo, chorando, temendo. (C) loira, cabelo, enorme. (D) tempo, tesoura, própria. 7. “a mãe pega uma enorme tesoura e resolve dar um trato na cabeça da criança, pois as melenas já estavam nos ombros.” Desse trecho compreende-se que (A) para a mãe, os cabelos já estavam compridos e era hora de cortá-los. (B) para a menina, os cabelos estavam compridos, mas não precisavam ser cortados. (C) tanto para a mãe quanto para a menina os cabelos precisavam de um corte. (D) os cabelos já não eram mais amarelos-ouro, por isso precisavam ser cortados. 8. “ Não quero, não quero, não quero!!!.” A repetição de não quero e as três exclamações seguidas indicam que (A) a mãe perdeu a paciência com a menina. (B) Aninha vai cortar o cabelo. (C) Aninha está falando calmamente. (D) Aninha está praticamente gritando. Instruções: Para responder às questões de números 9 a 12 leia a poesia abaixo. Família Três meninos e duas meninas, Sendo um ainda de colo. A cozinheira preta, a copeira mulata, o papagaio, o gato, o cachorro, as galinhas gordas no palmo da horta e a mulher que trata de tudo. A espreguiçadeira, a cama, a gangorra, o cigarro, o trabalho, a reza, a goiabada na sobremesa do Domingo, o palito nos dentes contentes, o gramofone rouco toda noite e a mulher que trata de tudo. O agiota, o leiteiro, o turco, o médico uma vez por mês o bilhete todas as semanas, branco! Mas a esperança sempre verde. A mulher que trata de tudo E a felicidade. (Carlos Drumond de Andrade. Poesia Completa. Ed. Códice. 2002. Rio de Janeiro)
  • 6. 6 Saresp-LP-6EF-Tarde 9. Um outro título que poderia ser dado a esse poema seria: (A) Dívida (B) Mulher Negra (C) Mãe. (D) Força do Trabalho. 10. Assinale a alternativa que apresenta um verso que resgata o tempo de antigamente. (A) o cigarro, o trabalho, a reza, (B) o gramofone rouco toda noite (C) e a mulher que trata de tudo (D) A espreguiçadeira, a cama, a gangorra 11. "…o bilhete todas as semanas branco! Mas a esperança verde." Nesses versos o ponto de exclamação mostra um sentimento de (A) entusiasmo. (B) ilusão. (C) alegria. (D) decepção. 12. "e a mulher que trata tudo." A repetição desse verso provoca a idéia de (A) trabalho forçado. (B) morte do pai. (C) força materna. (D) vida no campo.
  • 7. Saresp-LP-6EF-Tarde 7 Bichão das profundezas Compare o tamanho da lula gigante com o de outros animais. Instruções: Leia o texto a seguir e responda as questões de números 13 a 18. Mistério no fundo do mar É verdade que existem lulas-gigantes no litoral da Noruega? Sim. As lulas-gigantes (gênero Architeithis) são os maiores moluscos e provavelmente os maiores invertebrados dos oceanos. No fim do século passado, foi encontrada, no litoral da Nova Zelândia, uma Lula que pesava cerca de 1 tonelada. Ela media, com os tentáculos esticados, quase 20 m. A maioria das lulas-gigantes até agora analisadas, porém, pesa por volta de 200 Kg e mede cerca de 12 m. Pouco se sabe sobre elas porque vivem en- tre 300 e 1000 me- tros de profundi- dade. São rarís- simas as suas fo- tos. Por isso, as lulas-gigantes se tornaram um dos maiores mistérios da natureza. Por serem dotadas de grandes olhos, de até 30 cm de diâmetro, e longos tentáculos, as lulas devem ser caçadoras exímias de peixes e outros animais. Foram encontrados sinais de sua passagem em regiões temperadas de todos os oceanos, ao largo do Canadá, Japão, Ilhas Açores e da Madeira, Austrália, Nova Zelândia e ao longo do litoral sudeste e sul do Brasil. Há cerca de 20 anos, elas só eram achadas mortas, flutuando ou no estômago de cachalotes. Em outubro de 2005, um grupo de cientistas liderado pelo japonês Tsunemi Kubodera divulgou as primeiras fotos do animal. (Revista Galileu sem dúvida, novembro, 2006, p. 26) 13. O texto acima serve para (A) informar os leitores sobre as lulas-gigantes. (B) prevenir acidentes marinhos com lulas-gigantes. (C) contar uma história de mistério com lulas-gigantes. (D) descrever o comportamento misteriosos das lulas-gigantes.
  • 8. 8 Saresp-LP-6EF-Tarde 14. A maioria das lulas-gigantes analisadas até hoje (A) mede quase 20 metros. (B) pesa por volta de 200 Kg. (C) vive a mais de 1000 metros de profundidade. (D) foi encontrada na Nova Zelândia. 15. As lulas-gigantes se tornaram um dos maiores mistérios da natureza porque (A) foram encontrados sinais de lulas-gigantes em regiões temperadas de todos os oceanos. (B) são os maiores moluscos e também os maiores invertebrados dos oceanos. (C) pouco se sabe sobre elas e são raríssimas as suas fotos. (D) possuem grandes olhos de até 30 cm de diâmetro e longos tentáculos. 16. A lula-gigante, em geral, (A) é maior que a baleia-azul. (B) mede cerca de 12 metros. (C) enxerga pior do que o Homem. (D) é menor do que um elefante. 17. Assinale a alternativa que apresenta uma opinião e não um fato. (A) “É verdade que existem lulas-gigantes no litoral da Noruega?” (B) “As lulas-gigantes são provavelmente os maiores invertebrados dos oceanos.” (C) Existem sinais da passagem de lulas-gigantes até no litoral do Brasil. (D) Um grupo de cientistas japoneses divulgou as primeiras fotos de uma lula-gigante. 18. Lendo o texto é possível afirmar que as lulas-gigantes (A) existiram até o fim do século passado. (B) são os maiores animais do mundo. (C) servem de alimento para baleias cachalotes. (D) nunca foram vistas com vida até hoje.
  • 9. Saresp-LP-6EF-Tarde 9 Instruções: Leia o texto abaixo e responda as questões de números 19 a 24. Criança anda menos aos sábados e domingos Foram usados pedômetros para medir atividade de meninos; excesso de horas diante da TV é apontado como uma das causas. As crianças andam menos e têm tendência a realizar menos atividades físicas aos finais de semana. Essas são as principais conclusões de um estudo da Secretaria Estadual da Saúde de São Paulo com 780 alunos da rede estadual, com idades entre 10 anos e 12 anos, a maioria residente na capital paulista. Por meio de pedômetros (instrumentos para medir movimento e contar passos) que as crianças usaram por cerca de um ano, os pesquisadores verificaram que, durante a semana, as crianças dão 11.120 passos por dia, em média. Já nos finais de semana, a movimentação cai para 10.714 passos por dia. O professor de educação física Timóteo Araújo, que participou da pesquisa, diz que, mesmo durante a semana, a quantidade de passos está abaixo do que deveria ser o mínimo: 12 mil. "Como a criança está num processo de crescimento, teria que ter mais atividades físicas." TV Outro dado que pode ajudar a explicar o fato vem dos questionários respondidos pelos alunos. Verificou-se que o tempo dedicado à TV, vídeo game e computador sobe de cinco para seis horas no fim de semana. Além de passarem mais horas em frente à TV, as crianças aproveitam os dias de folga para dormir mais. A média supera em duas horas a dos dias úteis. O cardiologista-pediátrico Gustavo Foronda diz acreditar que os resultados confirmam uma tendência de as crianças realizarem pouca atividade física. "As crianças hoje correm menos, jogam menos futebol." Foronda diz, porém, que não é possível dizer com exatidão os motivos que levam as crianças a andar mais durante a semana: "Não sei, por exemplo, se essas crianças têm que andar mais para pegar condução," diz. Segundo ele, o sedentarismo pode levar à obesidade e a problemas nas articulações. (MÁRCIO PINHO. http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff1109200721.htm. Acessado em 11/09/2007) 19. “Pedômetros” são (A) instrumentos que medem as horas passadas em frente à TV. (B) estudos da Secretaria Estadual da Saúde de São Paulo. (C) instrumentos que medem os passos de 780 alunos da rede estadual. (D) instrumentos que servem para medir movimento e contar passos.
  • 10. 10 Saresp-LP-6EF-Tarde 20. Que notícia essa matéria traz para os leitores do jornal? (A) Estudo feito com crianças revela que elas andam menos nos finais de semana. (B) As crianças estão vendo muita televisão e estudando pouco. (C) Os meninos estão jogando menos futebol do que jogavam. (D) As crianças dão, em média, 11.120 passos por dia durante a semana. 21. O título e o pequeno texto que vem logo a seguir informam (A) o que são pedômetros. (B) o assunto do texto inteiro. (C) a opinião do repórter do jornal. (D) as causas da pesquisa. 22. A pesquisa diz que as crianças andam mais durante a semana. O que o cardiologista Foronda pensa sobre isso? (A) Que isso acontece porque as crianças não gostam mais de jogar futebol. (B) Que o único exercício das crianças tem sido andar para pegar condução. (C) Que um dos motivos pode ser a necessidade de andar mais para pegar condução. (D) Que mostra uma tendência de se fazerem exercícios só durante a semana. 23. No trecho “o sedentarismo pode levar à obesidade”, o termo grifado significa (A) falta de atividade física. (B) jogo de bola agressivo. (C) muita atividade física. (D) mania de comer. 24. O que se pode pensar sobre o comportamento das crianças através dessa notícia? (A) Que elas estão dormindo o suficiente. (B) Que elas não gostam das aulas de Educação Física. (C) Que elas estão cada vez mais irritadas. (D) Que elas estão ficando muito tempo sentadas.
  • 11. Saresp-LP-6EF-Tarde 11 Instruções: Para responder às questões de números 25 e 26 , leia a propaganda abaixo. 25. Essa propaganda é destinada a (A) empresários de indústrias químicas. (B) usuários do telefone público. (C) cidadãos preocupados com a preservação da natureza. (D) órgãos públicos vinculados à secretaria do meio ambiente. 26. A imagem retrata (A) o meio de comunicação a ser utilizado para se fazer a denúncia. (B) a extinção das espécies animais decorrentes da não preservação da natureza. (C) a conseqüência da poluição sonora. (D) a vegetação predominante no estado da Bahia.
  • 12. 12 Saresp-LP-6EF-Tarde Instruções: Para responder às questões de números 27 a 30 leia o texto abaixo. De Cara Nova De Cara Nova Você vai precisar de: 1 roupa jeans giz tinta Puff para tecidos 1. Faça o desenho no tecido com giz. Pinte com cuidado usando a tinta PUFF. Primeiro faça os contornos, deixe secar e preencha. 2. Deixe o desenho secar por um dia. Peça a um adulto que ligue um secador de cabelos perto do desenho. Com o calor, a tinta vai inflar, deixando a tinta em relevo. 3. Só lave depois de três dias para que a tinta seque bem. Você vai precisar de: Alfinetes Pingentes coloridos. Coloque os pingentes no alfinete e prenda na roupa. (Recreio n o 174. Ano 4. 10/07/2003.p. 18 e 19) 27. Este texto serve para mostrar como se (A) costura uma calça nova. (B) enfeita uma roupa antiga. (C) desenha caras com giz e tinta. (D) utiliza melhor o secador de cabelos. 28. Após ler as instruções podemos afirmar que (A) nos jeans é preciso colocar as cores amarela e azul. (B) há um tipo de tinta especial para ser usada. (C) a pintura do desenho é feita com giz. (D) os alfinetes servem para prender o bolso na calça. 29. "Peça a um adulto que ligue um secador de cabelos perto do desenho". Nessa frase percebemos que as instruções do texto são (A) para costureiras. (B) só para adultos. (C) para crianças. (D) professores de artes. 30. O secador serve para fazer com que o desenho (A) seque rápido. (B) não borre. (C) fique em relevo. (D) diminua de largura.
  • 13. Saresp-LP-6EF-Tarde 13 REDAÇÃO Instrução específica para a Redação: 1. Faça um rascunho de 15 a 20 linhas. 2. Passe o rascunho a limpo com letra regular e legível. Continue a história acima como se você fosse uma das pessoas que resolveram acampar. Num feriado, resolvemos acampar em uma praia, um lugarzinho esquecido do mundo. Só para vocês terem uma idéia, o vilarejo tinha apenas um telefone que era pago por minuto. No caminho pegamos um pé d'água. Entre raios e trovões, o carro atolou na passagem de um córrego. Demoramos um tempão para tirar o carro dali. A chuva passou, anoiteceu e nada do acampamento chegar.