1) O documento descreve uma atividade em grupo chamada "Gincana da Aprendizagem" que usa a história em quadrinhos "O Soldadinho de Chumbo" para trabalhar diferentes capacidades dos alunos ao longo de uma semana. 2) A atividade é dividida em dias da semana, com tarefas focadas em localizar informações, fazer inferências, dominar ortografia, identificar gêneros textuais e produzir texto. 3) Os alunos são divididos em grupos e ganham pontos ao responder perguntas e realizar at

1. ATIVIDADE EM GRUPO – GINCANA DA APRENDIZAGEM
(Utilizando a revistinha em quadrinhos “O soldadinho de chumbo”
Matriz Trabalhada
EIXO
CAPACIDADE
Compreensão e
valorização
da
cultura escrita
Conhecer os usos da escrita na cultura escolar.
Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.
- Saber usar os objetos de escrita presentes na cultura escolar.
- Desenvolver capacidades específicas para escrever.
Dominar convenções gráficas:
- Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa.
- Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação de final de
frase.
Reconhecer unidades fonológicas como silabas, rimas, terminações de palavras, etc.
Dominar as relações entre grafemas e fonemas
- Dominar regularidades ortográficas.
- Dominar irregularidades ortográficas.
Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente ao código da leitura
- Saber decodificar palavras e textos escritos.
- Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão:
- Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do
gênero e da contextualização do texto.
- Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências),
ampliando a compreensão.
- Construir compreensão global do texto lido, unificando a inter-relacionando informações
explícitas e implícitas, produzindo inferências.
Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao
contexto de circulação, usando técnicas variadas.
- Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráficas
apropriadas.
- Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usuais na sociedade.
Participar das interações cotidianas em sala de aula:
- Escutando com atenção e compreensão.
- Respondendo ás questões propostas pelo professor.
- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.
Realizar com pertinência tarefas cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e
compreensão.
Apropriação
Sistema
Escrita
do
de
Leitura
Produção Escrita
Desenvolvimento
da Oralidade
Desenvolvimento: (Pode ser realizada após o recreio, pois é uma atividade lúdica e vai prender melhor a
atenção após a agitação do intervalo).
ATENÇÃO: Como a atividade acontece em grupo, a aprendizagem se dará exatamente no momento
da discussão entre eles. A professora orientará no momento da correção, pois mesmo que o aluno
erre e perca o ponto, a questão deve ser discutida para que cheguem à resposta correta juntos –
toda a turma. O objetivo da professora com a gincana não é que os alunos adquiram a pontuação e
vençam e sim que eles durante a discussão em grupo e com a correção orientada dela, possam
compreender e avançar no processo de aprendizagem.
1º Dividir a turma em 6 grupos.
2º Trabalhar o suporte (História em quadrinhos) e o gênero textual (Conto): características e finalidades.
3º) Ler o texto, mostrando as páginas da revistinha em quadrinhos.
4º) Distribuir cópias da revistinha para os alunos e fazer a leitura coletivamente.
5º) Deixar que leiam o texto em grupo (a professora deve ajudar aqueles alunos que ainda apresentam
dificuldades de leitura e/ou orientar alguns do grupo que já possuem habilidade para ajudar o outro colega.
É importante que no momento da divisão os grupos sejam formados de forma equilibrada).
6º) Escolher o coordenador do grupo que apresentará as respostas em nome do grupo. (pode também
fazer rodízio para que todos falem - se expressem).
7º) Começar a Gincana: Duração: 1 semana

2. 2ª feira: localizar informações explícitas: 2 pontos para cada resposta certa
Jogo com dados: cada face do dado representa uma ordem que o grupo deve executar. Se cair uma face
do dado que as perguntas já tenham acabado, o grupo deverá jogar novamente até cair uma face que
ainda tenham perguntas disponíveis.
As perguntas devem ser escritas em fichas, dobradas e colocadas em caixinhas com quatro divisões, pois
devem ser organizadas pelo número da face do dado e pela letra, já que as perguntas “a” são da parte
inicial do texto e assim sucessivamente. Se houver dificuldade na fabricação das caixinhas podem ser
organizadas sobre a mesa da professora, viradas para baixo com divisão feita por fita crepe ou durex
colorido.
A professora promove a identificação dos grupos. (pode ser numérica, por letra, ou nome) e a ordem que
iram seguir para jogar, pois um grupo joga de cada vez.
A professora deve lembrar aos alunos que é uma competição, por isso um grupo não pode responder pelo
o outro. O tempo para os grupos responderem deve ser igual. A professora vai estipular de acordo o nível
de facilidade de leitura da turma.
Segue abaixo as perguntas relacionadas com cada face do dado:
Face 1:
a) Quais são os personagens da história?
b) Como passou a se chamar o soldadinho sem uma perna?
c) O que os dois meninos fizeram com o soldadinho de chumbo?
d) O que a cozinheira da casa de Pedro fez com o peixe e o que achou dentro dele?
Face 2:
a) O que Pedro queria de presente de aniversário?
b) O que aconteceu com o soldadinho após uma rajada de vento?
c) De quem o soldadinho se lembrou quando estava navegando no barquinho?
d) O que a cozinheira fez com o soldadinho encontrado na barriga do peixe?
Face 3:
a) Para quem ele pediu o presente?
b) Porque Pedro não achou o soldadinho?
c) Por onde navegou o barquinho com o soldadinho de chumbo?
d) Qual foi a reação de Pedro ao ver que o soldadinho estava dentro da barriga do peixe?
Face 4:
a) Quem atendeu ao pedido do menino?
b) Dos brinquedos de Pedro, qual foi o que mais sentiu falta do soldadinho?
c) Onde foi parar o soldadinho de chumbo quando o barquinho virou?
d) O que aconteceu quando Pedro levou o soldadinho para o quarto, após ter sido resgatado da barriga do
peixe?
Face 5:
a) O que tinha de diferente na caixa de soldadinhos de chumbo?
b) Quem achou o soldadinho no monte de areia?
c) O que aconteceu com o soldadinho de chumbo quando ele estava no fundo do mar?
d) O que aconteceu quando o relógio bateu doze badaladas?
Face 6:
a) Cite dois brinquedos que Pedro tinha antes de ganhar os Soldadinhos de Chumbo:
b) O que os dois meninos acharam do soldadinho de chumbo ao encontrá-lo no monte de areia?
c) O que aconteceu com o peixe que engoliu o soldadinho?
d) O que aconteceu com o soldadinho e a bailarina após ganharem vida?
3ª feira: Fazer inferências: 2 pontos para cada resposta certa (as instruções são as mesmas da 2ª-feira)
Face 1:
a) Porque Pedro pediu aos céus que alguém lhe desse o batalhão de soldadinhos de chumbo e não foi
diretamente pedir para uma pessoa (pai, mãe, tia, etc)?
b) Porque o soldadinho se lembrou da bailarina de cera quando estava navegando no barquinho?

3. Face 2:
a) Na opinião de vocês porque foi o padrinho de Pedro a atender o seu pedido e não outra pessoa?
b) O barquinho navegou por muitas águas como o rio e o esgoto, porque ela virou apenas quando chegou
ao mar?
Face 3:
a) Porque Pedro, apesar de ter tantos brinquedos, preferia brincar com os soldadinhos de chumbo?
b) Porque será que o estômago da Corvina não digeriu o soldadinho?
Face 4:
a) Porque Pedro não achou o soldadinho, se sua perninha estava aparecendo no monte de areia?
b) A cidade onde Pedro morava tinha praia? Justifique sua resposta.
Face 5:
a) Por qual motivo a bailarina de cera foi a que mais sentiu falta do soldadinho de chumbo?
b) O fato de o peixe com o soldadinho na barriga ter sido vendido exatamente para a cozinheira da casa de
Pedro nos ensina que:
- ( ) coincidências acontecem.
-(
) quando alguma coisa tem que ser nossa, mesmo que ela se afaste por um tempo, acaba voltando
pra nós.
- ( ) o soldadinho foi responsável pela sua volta para casa.
Face 6:
a) Porque os meninos que acharam o soldadinho não quiseram brincar com ele?
b) A história em quadrinhos do soldadinho de chumbo com a Turma da Mônica reflete os mesmos
sentimentos que os personagens Mônica e Cebolinha têm um pelo o outro na revistinha original? Justifique
sua resposta.
4ª feira: Identificar assunto do texto; continuidade temática; identificar o gênero textual; identificar a
finalidade do texto; identificar o tipo de discurso (direto ou indireto); interligar informações; (Cada grupo vai
sortear uma questão para ser respondida)
1) Qual é o assunto do texto? (extrapolar discussão)
2) Na expressão fazendo-o, o pronome “o” se refere à quem? (extrapolar discussão trazendo outros
exemplos tirados do próprio texto ou não)
3) A história é apresentada em qual gênero textual? Dê duas características desse gênero: (extrapolar
discussão, usando exemplos em outros gêneros. Ex: fábula – bichos que falam e moral)
4) Para que servem os contos? (a professora deve discutir finalidades de outros textos. Ex: piada – fazer
rir)
5) Quem está contando a história? (Quando o aluno responder a professora deve discutir o assunto:
discurso direto e discurso indireto)
6) Porque o menino Pedro ficou espantado ao ver que o soldadinho estava dentro da barriga do peixe? (a
criança deve resgatar a idéia de que o soldadinho caiu da janela na terra e os peixes vivem na água,
portanto ele deve explorar o caminho que o soldadinho percorreu para chegar novamente às mãos de
Pedro).
5ª feira: Dominar regularidades e irregularidade ortográficas e trabalhar questões como: organização
textual, tema central do texto, informações explícitas e implícitas.
1º Momento: Escolher o escriba do grupo.
1ª tarefa dos grupos:
Escrever palavras ditadas pela professora. (Depois das palavras escritas pelo escriba do grupo a
professora dá cinco minutos para que eles discutam e cheguem à escrita correta acordada pelo grupo.
Cada palavra correta vale 1 ponto). Atenção: As crianças não devem estar com o texto nas mãos.
Sugestão de palavras: soldadinho, chumbo, batalhão, aniversário, padrinho, caixa, brinquedos, palhaço,
bailarina, arrastou, escadas, correndo, joelho, olhar, doçura, brilho, perna, bonito, cera, barquinho,
estômago, pescadores, cozinheira, barriga, peixe, lágrima, apaixonados, relógio, abraçaram, felizes.
É importante que a professora além de corrigir e dar os pontos, faça a escrita no quadro das palavras e
correção coletiva daquelas que foram grafadas incorretamente.
2ª tarefa dos grupos:
Resolver a atividade xerografada: (anexo abaixo). A professora deve determinar o tempo.
Atenção: A professora antes de aplicar a atividade deve conversar um pouco sobre o gênero textual
poema. (esclarecer o que são estrofes e versos)

4. ATIVIDADE EM GRUPO – VALOR: 20 PONTOS
1) Leia o poema abaixo:
A BAILARINA E O SOLDADINHO
José Augusto Fernandes
O encontro aconteceu
Em um dia especial
A chegada do soldadinho
Do lugar mudou o astral.
A bailarina logo entendeu
Que ele era diferente
Não por ter uma perna só
Mas por seu olhar pungente.
O amor nasceu bem forte
Resistiu à separação
A aventura teve fim
Venceu o som do coração
Para casa ele voltou
Ela estava a esperar
A meia noite tudo mudou
Juntos dançaram ao luar.
2) Faça o que se pede (6 pontos – 1 para cada questão)
a) Circule o título do poema.
b) sublinhe (passe um traço em baixo) do nome do autor do poema.
c) Faça um x na primeira palavra do poema.
d) Pinte com lápis de escrever a última palavra do poema.
e) Quantas estrofes (pedaços) têm o poema? ___________.
f) Quantas palavras têm na 2ª estrofe do poema?___________.
3) Marque a resposta correta: (4 pontos – 2 para cada questão)
a) O tema central do poema é:
( ) Uma aventura.
( ) Um grande amor.
( ) Uma dança ao luar.
b) O soldadinho e a bailarina no final da história:
( ) ficaram separados.
( ) nunca mais se viram.
( ) ficaram juntos.
4) Identifique no poema as palavras que rimam com: (4 pontos – 1 para cada questão)
a) especial: _________________
b) coração: _________________
c) pungente: ________________
d) luar: _____________________
5) Responda os questionamentos: (6 pontos – 2 para cada questão)
a) Quais são os personagens do poema acima?
___________________________________________________________________________________
b) Quando aconteceu o encontro entre o soldadinho e a bailarina?
___________________________________________________________________________________
c) Qual característica do soldadinho, na opinião da bailarina o tornava tão especial?
___________________________________________________________________________________

5. 6ª feira: Produção Escrita
Dinâmica do “barquinho de história” (similar ao avião de história)
A professora explorará oralmente o tema “amor” de forma infantil. Amor entre irmãos, entre colegas, entre
pai e mãe, entre filhos e pais, etc.
Ensinar os alunos a fazer a dobradura “barquinho de papel”.
Depois propor título para que os grupos trabalhem o barquinho de história.
Todos os alunos com a folha aberta em seus grupos registram o título.
Utilizar uma música instrumental baixinha para marcar o tempo que cada aluno terá para escrever a
primeira parte do texto. Quando a professora der pausa na música é hora de dobrar o barquinho e navegar
com ele passando de mão em mão, cantando uma musiquinha (escolha da professora); o aluno não pode
ficar com o seu barquinho, deve pegar o de outro colega. A professora começa a música novamente para
que os alunos continuem a história e assim sucessivamente até a última parte. (a história se divide em três
partes – começo, meio e fim).
Depois os alunos vão abrir os barquinhos, ler as histórias e escolher a melhor do grupo. A história escolhida
em cada grupo será lida para todos da sala pelo coordenador do grupo. Neste momento a professora
encaminhará as 6 histórias lidas para uma equipe julgadora (supervisora, bibliotecária e secretária da
escola) para que classifiquem os textos.
1º lugar: 15 pontos
2º lugar: 12 pontos
3º lugar: 10 pontos
4º lugar: 8 pontos
5º lugar: 6 pontos
6º lugar: 4 pontos
Todas essas informações devem ser dadas previamente para os alunos, antes de começarem a dinâmica
de produção. A equipe julgadora terá 30 minutos para entregar o resultado, pois a professora terá que
somar os pontos com a ajuda da supervisora e relatar a turma o resultado da gincana na 6ª-feira.
Premiação Final:
1º lugar: 1 livro de história infantil para cada membro da equipe ganhadora e 1 bombom.
2º lugar: 1 bombom e 1 pirulito.
3º lugar: 1 pirulito.
4º, 5º e 6º lugar: balinhas.
Esta gincana tem o objetivo de ensinar de forma lúdica, mostrando para os alunos que
aprender pode ser tão gostoso como jogar bola ou brincar de pique esconde.
Trabalhe com seus alunos a importância de saber ganhar e saber perder, assim ao final,
entenderão que a participação efetiva e comprometida é tão importante quanto a vitória.
Abraços da Equipe Regional PIP: Jucineide Alves Gonçalves e Rafilda Fernandes Sousa