Ap ano1 ingles_prof2007

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1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
SUGESTÕES DE PLANOS DAS AULAS
1º Bimestre
• 1ª aula
Sentar no chão em círculo com os alunos. Perguntar se eles conhecem alguma
palavra em inglês. Introduzir:
Hi, _______. e Hello, __________.
Canção: Everybody Say Hello (MELO, Luciana et all – SPAGHETTI KIDS 1 –
Teacher’s book, Macmillan, São Paulo, 2002, p.6.)
Lembre-se de cantar a música para cada aluno da classe, falando seu nome no
último verso.
Introduzir: boy(s) e girl(s) – use os alunos como exemplo, eles já ouviram
falar de motoboy, powerpuff girls e saberão associar para entender.
Atividades: morto-vivo  o professor fala boys, os meninos levantam e as
meninas abaixam; quando o professor falar girls, as meninas levantam e os meninos
agacham.
Song: Bye-bye, See You Soon
“Our class is over, many things we did
We’ve learned, we’ve shared, now it’s time to leave
Let’s say bye-bye, bye-bye and see you soon
Let’s meet each other tomorrow at school
Bye-bye, bye-bye, and see you soon.”
• 2ª aula
Sentar novamente no chão, em círculo, e retomar a música da aula anterior.
Introduzir: What’s your name? e My name’s ________ com as músicas e
atividades sugeridas no vídeo do Spaghetti Kids.

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Os alunos podem construir um cartaz com as fotos e os seus nomes, ou com
auto-retratos. Podem ainda fazer crachás de mesa para serem usados nas aulas.
Apresentar How’s the weather? – Sunny – Rainy – Cloudy.
Sugestões: usar flashcards ou desenhar na lousa;
Mímica: uma criança sai da sala e, quando volta, faz um gesto ou
mímica expressando o tempo. Quem adivinhar 1º é o próximo a fazer a mímica.
• 3ª aula
Iniciar com a roda e a música Everybody say hello. Retomar o vocabulário boy e
girl através de batata quente. Quando a bola parar, o aluno diz o que ele(a) é. Ou o
professor mostra uma foto e o aluno diz se é boy ou girl.
Na apostila – GREETINGS - o professor apresenta a música Everybody say
hello e os alunos completam seu nome no espaço. O professor neste momento é o
leitor, pois, os alunos ainda não lêem. O que pode ser feito é pedir que os alunos
circulem as palavras Hi e Hello (mas o professor deve escrevê-las na lousa com letras
bastão maiúscula, sabendo que, para muitos, ainda será difícil encontrá-las e deverá
ajudar seus alunos).
Na atividade seguinte o professor deve ler os balões para seus alunos e, se
possível, escrever na lousa para que eles visualizem e possam acompanhar e ligar os
desenhos.
A atividade três é mais livre e os alunos escolhem seu amigo. No momento de
escrever seu nome e o do colega, podem consultar a lista da classe ou os crachás.
Finalizar a aula com Bye-bye, See You Soon . Deixar o cd rolando enquanto eles
fazem a atividade três. Colocar músicas que serão trabalhadas nas próximas aulas.
• 4ª aula
Fazer a roda e retomar a música Everybody say hello. Mesmo parecendo
repetitivo, os alunos desta faixa-etária necessitam desta rotina para incorporar as
novas atividades. Apresentar a música: Hello, What´s your name? para trabalhar

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esta pergunta de forma lúdica e garantir a memorização. Como ela canta 3 vezes, pode
usar o nome dos alunos e toda aula repetir isso. Garantindo que todos passem por esta
experiência.
Na apostila há a letra da música e um diálogo para as crianças completarem com
o seu nome e de um amigo. Deixe-os consultar a lista de nomes, se necessário.
Introduzir Good Morning, Good Afternoon, Good evening e Good Night.
Sugestões: O prof. explica ou pode encenar que está acordando e diz: Good
Morning. As crianças repetem os gestos e a expressão várias vezes. O prof. pergunta
o que eles fazem durante a morning, então os alunos desenham estas atividades.
Fazer o mesmo procedimento com todas as expressões, salientando que good
evening é usado quando cumprimentamos alguém durante a noite e good night quando
nos despedimos ou vamos dormir.
Com os desenhos dos alunos, pode-se criar cartazes que fiquem expostos na sala
ou no corredor.
Terminar a aula com o morto-vivo dos boys e girls e com a música. Mesmo que
seja apenas 2 minutos, é legal para que os alunos retomem sempre o que foi visto.
• 5ª aula
Aproveitar para usar os greetings da aula anterior e brincar de mímica
novamente. Depois cantar as músicas conhecidas. Fazer a roda, se possível fora da
sala.
Na apostila, apresentar os desenhos dos cumprimentos, ler para a turma e
brincar de repetir, de adivinhar... Depois os alunos podem colorir.
Introduzir a música Hi, hello. How are you? O professor canta cada verso e os
alunos repetem. Pode encenar os versos também, e fazer a turma repetir. Cantar com
e sem cd.
Se houver tempo, os alunos podem desenhar e colar pela sala os greetings.

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• 6ª aula
Iniciar a aula cantando as músicas conhecidas pelos alunos. Neste momento é
interessante que os alunos tenham prazer e divirtam-se. Se o espaço da escola
permitir, o pátio é um lugar gostoso para desenvolver TPR activities.
Introduzir a música How’s the weather?, cantar com as crianças e usar
flashcards para mostrar os tempo: sunny, rainy, cloudy, windy, snowy. Aproveitar e
fazer mímicas que ilustrem a música. Dividir a sala e uma parte pergunta e outra
responde, acompanhando a música.
Em sala de aula, apresentar os desenhos da apostila e ler com eles o que está
escrito. A leitura é feita pelo professor, os alunos apenas são ”apresentados” a
escrita, sem qualquer preocupação em usá-la.
Há uma atividade lúdica com o snowman. Como os alunos não são familiarizados
com a neve, é o momento para discutir o que já viram na TV sobre esse tempo.
Finalizando a lição, os alunos desenham como o tempo está no dia. Deixá-los
responderem oralmente e mostrarem seus desenhos aos amigos.
Atividade extra: Confecção de cartaz. Cada criança recebe ¼ de sulfite branco
e desenha um dos 5 tempos; o prof. poderá deixar cada criança desenhar o tempo que
quiser ou dividir a classe em 5 grupos e designar qual grupo desenha o quê.
Providenciar 5 folhas de papel pardo para as crianças colarem os seus desenhos.
Deixar o cartaz em exposição na escola.
• 7ª aula
Rotina – Retomada das músicas que eles conhecem sentados em roda. Perguntar
sobre o tempo, o nome deles... Aproveitar o momento para revisar tudo o que eles já
viram.
Apresentação das cores.
Sugestão: ficar em círculo e apresentá-las colocando os cartões no meio do
círculo; perguntar: What’s your favorite color?. Todos precisam ter oportunidade de

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responder, respeitando os alunos que tiverem vergonha de falar. Mesmo que falem em
português e não em inglês, o professor fala em inglês. É bom que as crianças ouçam
bastante, e o professor respeite o silêncio da criança.
Na falta de espaço para fazer uma roda, o professor pode colocar os cartões na
lousa.
Na apostila há uma atividade para pintar estrelas de acordo com a cor pedida. O
professor deve ler para os alunos e ajudá-los a compreender o que está escrito. Pode
escrever na lousa e colocar cartões coloridos ao lado de cada palavra para os alunos
identificarem sozinhos.
Brincadeiras:
Simon says...; O professor fala a cor que os alunos devem tocar e mostra
o cartão para que eles associem. Mas os alunos só podem tocar se professor falar
Simons says... Caso contrário, as crianças não devem fazer nada.
Linha imaginária no chão: o professor escolhe algumas cores e os alunos
vão pulando para o lado da cor que ele falou. Novamente, é bom que o professor
mostre os cartões com as cores e, no chão, faça as linhas com giz colorido.
Bexigas: cada aluno escolhe sua cor favorita e o professor dá a bexiga
para o aluno com o nome da cor escrito nela. Podem brincar de jogar pro alto só as
cores que o professor falar.
Terminar a aula na sala, ouvindo a música: Rainbow. Ela é bem tranqüila e ajuda a
acalmar os alunos.
• 8ª aula
Rotina – Como em toda aula, retome com os alunos as músicas e tudo o que
aprenderam.
Rainbow game: cada grupo de alunos recebe um cartão de uma cor que ficará
pendurado como um crachá. A classe faz uma roda com as cadeiras e todos, menos um,
se sentam. O que está no meio fala o nome de uma das cores e os alunos que tiverem o
crachá devem trocar de lugar. Neste momento, o aluno que estava no meio da roda,

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aproveita para sentar em uma das cadeiras e, assim, outro aluno ficará sem cadeira e
deverá, então, falar o nome de outra cor e assim por diante. Para tornar o jogo mais
divertido, eles podem falar rainbow e todos devem trocar de lugar.
Apresentar a música: Sing a Rainbow
Início da confecção dos cartazes com cores. O prof. distribui ¼ de folhas de
sulfite aos alunos para que eles façam um desenho utilizando somente sua cor
favorita. Ao término do desenho, o mesmo é colado em cartazes (folha de papel pardo)
preparados com o nome das 10 cores em letra bastão, de preferência com caneta da
respectiva cor.
Normalmente, este cartaz leva mais de uma aula. Porém, alguns alunos terminam
seu desenho antes. É importante levar alguma coisa a mais para eles fazerem, como,
por exemplo, um jogo de memória das cores.
• Aulas extras:
Rotina.
Nestas aulas, o professor poderá retomar alguns conteúdos que não foram bem
fixados, utilizar vídeo Magic English ou fazer outra atividade.
 Greetings – fita nº 1
 Colors – fita nº 19 e livro nº 10
Na apostila, há uma atividade de associar os nomes das cores e pintar as latas.
Escrever na lousa as palavras para ajudá-los, de preferência, com giz da respectiva
cor, além de usar letra bastão maiúscula. Esta escrita é apenas para os alunos
visualizarem. Não é necessário que eles saibam escrever ou ler em inglês.

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GREETINGS
LET’S SING: THE HELLO SONG1
EVERYBODY SAY HELLO,
SAY HELLO, SAY HELLO.
EVERYBODY SAY HELLO,
HELLO, __________________.
PRESTE ATENÇÃO AO QUE ELES ESTÃO DIZENDO:
1
MELO, Luciana et all – SPAGHETTI KIDS 1 – Teacher’s book. São Paulo: Macmillan, 2002, p.6.
HELLO, LUCY!
HI, PAUL!

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AS CRIANÇAS ESTÃO CHAMANDO SEUS AMIGOS. LIGUE CADA UM AO SEU
AMIGO.
AGORA, PREENCHA OS BALÕES ABAIXO COM O SEU NOME E O DO(A) SEU/SUA
MELHOR AMIGO(A):
DESENHE UM(A)AMIGO OU AMIGA AQUI DESENHE VOCÊ AQUI
HELLO,
_______________.
HI,
___________.
KATE
MARK
MARY
DAVID
MARY
DAVID
MARK
KATE

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SONG: HELLO, HELLO, HELLO, WHAT´S YOUR NAME?2
HELLO, HELLO, HELLO!
WHAT´S YOUR NAME?
MY NAME IS JOHN.
MY NAME IS JOHN.
HELLO, JOHN!
HELLO, JOHN!
HELLO!
WHAT´S YOUR NAME?
MY NAME IS JENNY.
MY NAME IS JENNY.
HELLO, JENNY!
HELLO, JENNY!
HELLO!
WHAT´S YOUR NAME?
MY NAME IS ______________.
MY NAME IS ______________.
HELLO, _________!
HELLO, _________!
HELLO! DESENHE VOCÊ AQUI
2
REETZ et alli. LET’S GO 1 Student’s Book . Oxford: Oxford University Press, 2000, p. 3.

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COMPLETE OS DIÁLOGOS COM OS NOMES QUE VOCÊ ESCOLHER E
DEPOIS RESPONDA A PERGUNTA DO GATINHO: 3
MY NAME IS _________________________________________
3
REETZ et alli. LET’S GO 1 Workbook. Oxford: Oxford University Press, 2000, p. 1.
HELLO! I AM _______________ HI! MY NAME IS ________________
WHAT’S YOUR NAME?

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OUÇA SEU/SUA PROFESSOR(A) E REPITA OS CUMPRIMENTOS
ABAIXO PARA DEPOIS COLORIR:
GOOD MORNING! GOOD AFTERNOON!
GOOD EVENING! GOOD NIGHT!
SONG: HI,HOW ARE YOU?4
4
REETZ et alli. LET’S GO 1 Student’s Book. Oxford: Oxford University Press, 2000, p. 11.
HI, HOW ARE YOU?
I’M FINE.
HI, HOW ARE YOU?
I’M FINE.
HI, HOW ARE YOU?
I’M FINE. HOW ARE
YOU?
I’M FINE.
I’M FINE.
I’M FINE.

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HOW’S THE WEATHER?
OUÇA O/A PROFESSOR(A), FALE SOBRE O TEMPO E,DEPOIS,
PINTE OS DESENHOS:
IT’S RAINY IT’S SUNNY
IT’S CLOUDY

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DESCUBRA O CAMINHO QUE O PÁSSARO TEM QUE FAZER PELO
LABIRINTO. CIRCULE O QUE ESTIVER ERRADO E DEPOIS PINTE O
DESENHO.
IT’S SNOWY!

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LET’S SING!
HOW’S THE WEATHER?5
IT’S SUNNY
IT’S SUNNY
IT’S SUNNY
IT’S SUNNY TODAY!
IT’S RAINY
IT’S RAINY
IT’S RAINY
IT’S RAINY TODAY!
IT’S WINDY
IT’S WINDY
IT’S WINDY
IT’S WINDY TODAY!
IT’S CLOUDY
IT’S CLOUDY
IT’S CLOUDY
IT’S CLOUDY TODAY!
5
REETZ et alli. LET’S GO 1 Student’s Book – Oxford University Press, 2000, p. 47

18
IT’S SNOWY
IT’S SNOWY
IT’S SNOWY
IT’S SNOWY TODAY!
HOW’S THE WEATHER TODAY?
FAÇA UM DESENHO BEM BONITO.

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COLORS
LEIA AS CORES COM SEU/SUA PROFESSOR(A) E DEPOIS PINTE AS ESTRELAS:

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SING A RAINBOW6
.
6
BYRNE, Paul. Super Songs – Songs for Very Young Learners. Oxford University Press, 1997
RED AND YELLOW
AND PINK AND GREEN
PURPLE AND ORANGE AND BLUE
I CAN SING A RAINBOW
SING A RAINBOW
SING A RAINBOW, TOO.

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ASSOCIE OS SÍMBOLOS COM OS NOMES DAS CORES E, ENTÃO,
PINTE AS FIGURAS:7
BROWN RED ORANGE
PURPLE YELLOW GREEN
PINK BLACK BLUE
WHITE
7
REETZ et alli. LET’S GO 1 Workbook. Oxford: Oxford University Press, 2000, p.13.

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2º Bimestre
• 1ª aula
Rotina – fazer a roda para, então, iniciar a retomada das músicas. (Sing a
Rainbow, How’s the Weather? ou Hi, how are you?). Novas músicas podem ser
acrescentadas.
Bingo de cores – o professor pode trazer as cartelas prontas (material seu) ou
deixar os alunos confeccionarem a sua cartela. Nesse caso, utilizar ½ folha de sulfite
dividida em 6 espaços. A criança, então, pinta cada espaço com 6 cores diferentes.
O professor, então, “canta” as cores em inglês até os alunos preencherem as
cartelas. Talvez sejam utilizadas 2 aulas para essa atividade.
• 2ª aula
Rotina: música e tempo (lembrar-se de fazer a roda)
Introduzir os numbers: 1 a 10. O mais importante para os alunos do 1º ano é eles
aprenderem os números até o six. Os demais serão revistos no 2º ano.
Há várias formas de introduzir os números em inglês. Uma sugestão seria o
professor usar objetos (lápis, canetinhas, cartelas, etc.) e contá-los com os alunos. Ex:
o professor pega três cartelas yellow e pergunta: “Quantos yellow cards eu tenho na
mão?” Fazer com que os alunos repitam os números diversas vezes utilizando, até
mesmo, eles próprios (chamá-los para se levantar e ir à frente da classe, contando o
número de alunos).
Outra dinâmica é levar os alunos para o pátio e fazê-los se agruparem de acordo
com o número que o professor falar. Por exemplo, se o professor disser four, eles
formarão grupos de quatro. (Mostrar a quantidade com os dedos).
Ficar em círculo e dizer quando é o seu aniversário, ou perguntar quais alunos
fazem aniversário no mês. Perguntar: “Vamos cantar happy birthday para eles?” e
introduzir a música.

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“Happy birthday to you (2 x)
Happy birthday dear (nome do aluno)
Happy birthday to you”
Os alunos podem cantar várias vezes, uma vez para cada aluno da classe. Para
finalizar, cada um poderá desenhar um bolo de aniversário com a quantidade de
velinhas de sua idade.
O professor poderá introduzir How old are you? e os alunos respondem I’m five
ou I’m six.
Outra idéia legal é brincar de amarelinha. Onde a pedrinha cair, eles falam o
respectivo número em inglês.
Todas essas atividades podem ser feitas uma por dia, no início ou final da aula.
• 3ª aula
Rotina: torne sempre esse momento um agradável espaço para que eles possam
retomar o que aprenderam e mostrar o que já conhecem. Faça roda, saia da sala,
cante... Não se preocupe em preencher a apostila e sim em fazer com que os alunos
gostem e sintam-se motivados a estudar inglês.
Sugestão – música: One, potato, two potatoes
Confecção de cartaz: dividir a classe em seis grupos. Cada grupo será um
número. Cada criança recebe ¼ de folha de papel sulfite branco e deverá escrever o
algarismo referente ao seu grupo e desenhar a quantidade de favorite objects. Por
ex., cada criança do grupo three escreverá no papel o número 3 e desenhará 3 coisas
de que gosta. O prof. poderá deixar cada criança desenhar o tempo que quiser.
Providenciar 6 folhas de papel pardo, uma para cada número, escrever no topo o
algarismo e por extenso para as crianças colarem seus desenhos. Deixar o cartaz em
exposição na escola.

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• 4ª aula
Rotina: música e tempo
Introduzir os sentimentos: happy, sad, sleepy e tired. Fazer caretas com os
alunos e fazê-los repetir o vocabulário várias vezes, sempre junto com a expressão do
sentimento. Pode usar flashcards também.
Brincar de Simon says...be happy/sad/tired/sleepy.
1ª sugestão: Dividir a classe em 4 grupos: happy, sad, tired e sleepy.
Entregar uma folha de papel pardo a cada grupo. Nesta folha, sobre o chão, um aluno
irá se deitar e os demais farão o contorno do seu corpo. Cada grupo dará um nome ao
“personagem”, por exemplo, Happy Lucy, Sad Peter, Tired John, ou Sleepy Tim. O
professor escreve o nome escolhido no topo da folha em letra bastão. A partir daí,
alunos completam o desenho com as roupas, paisagem, mas o principal será o
sentimento no rosto da criança do desenho.
2ª sugestão: distribuir ¼ de folhas de sulfite aos alunos para que eles
façam um desenho de seus sentimentos. O professor pode dividir a classe em 4
grupos: happy, sad, tired, e sleepy. Ao término do desenho, o mesmo é colado em
cartazes (folha de papel pardo) preparados com o nome dos 4 sentimentos em letra
bastão.
3ª sugestão: entregar aos alunos círculos, onde desenharão os
sentimentos para colar em um palito de sorvete e usar como fantoche. Eles podem
criar diálogos entre seus fantoches e apresentar para a sala.
Colocar os cartazes em exposição na escola.
Na apostila há os feelings para os alunos terem como referência e dizerem como
estão se sentindo. Também tem espaço para desenhar. O jogo de memória é para os
alunos recortarem e se divertirem.

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• 5ª / 6ª/ 7ª aulas
Nestas aulas, o professor poderá retomar alguns conteúdos que não foram bem
fixados, utilizar vídeo Magic English ou fazer outra atividade.
Vídeos MAGIC ENGLISH:
 Colors – fita nº 19 e livro nº 10
 Numbers – fita nº 7 e livro nº 4
 Feelings – fitas nº13 e 14 – livro nº 7
Na apostila há atividades com números. Contar em inglês com os alunos para que
utilizem oralmente os números. O listening é para o professor escolher os números e
as cores que os alunos devem pintar. Por exemplo: Color the star number five. Use
yellow. E assim sucessivamente, até que metade das estrelas sejam pintadas.
• 8ª aula (*) Esta aula pode ser utilizada para confeccionar uma lembrança para
o dia das mães. Sugerimos que, com ¼ de folha de papel sulfite ou “creative paper”, o
aluno desenhe sua mão. No centro ele pode copiar da lousa
I I
(exemplos ao lado) e contornar a mão
com caneta hidrocor e pintar com lápis de cor.
U MOM
OBS.: Há também, no final da apostila, um modelo de cartão no material extra.

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SONG: ONE POTATO, TWO POTATOES8
8
BYRNE, Paul. Super Songs – Songs for Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press,
1997.
ONE POTATO, TWO
POTATOES,
THREE POTATOES, FOUR,
FIVE POTATOES, SIX
POTATOES,
SEVEN POTATOES, MORE.

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NUMBERS
PINTE O NÚMERO CERTO DE FIGURAS:

28
CONTE AS MANCHINHAS DOS CACHORROS:

29
9
OUÇA SEU/SUA PROFESSOR(A) E PINTE AS ESTRELAS COM
OS NÚMEROS E COM AS CORES QUE ELE/ELA PEDIR:
10
6
2
5
1
3
7
8
4

30
FEELINGS
HOW DO YOU FEEL TODAY?
DESENHE COMO VOCÊ ESTÁ SE SENTINDO HOJE.

31
MEMORY GAME9
9
http://www.schoolslinks.co.uk/emotionscards.pdf Acesso em 20/dez/2006.

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3º Bimestre
• 1ª aula
Rotina: Aproveitar esta aula para retomar o que viram antes das férias. Cante
com eles no pátio. Fazer TPR activities que eles gostaram nos outros bimestres.
Mostrar os flashcards ou, preferencialmente, levar os brinquedos para as
crianças aprenderem seus nomes e brincarem com eles.
Ex.: Ball; Let’s play ball. Repeat: ball
Em um círculo, as crianças vão jogando a bola uma para as outras, falando a
palavra ball ao jogá-la. É importante estabelecer algumas regras quanto à força que a
bola deve ser jogada, a bola não pode bater mais de uma vez no chão, um aluno que já a
recebeu não pode pegá-la novamente até a próxima rodada.
Podem ser colocados vários brinquedos no meio da roda e brincar de what´s
missing?
Combinar com as crianças de trazer recortes de figuras de bicicleta, pipa,
carrinho, boneca, boneco, ioiô e outros brinquedos para próxima semana. Seria
interessante combinar com a professora da classe de ir guardando essas figuras em
uma pasta durante a semana.
2ª aula
Rotina.
Introduzir os nomes dos brinquedos. Seguem abaixo algumas sugestões de
atividades:
What’s in the bag? (**)
O professor traz os brinquedos dentro de uma sacola não transparente, de
maneira que não se possa ver o que está dentro dela.
Um aluno é sorteado para apalpá-la e tentar adivinhar o que está dentro. Caso
ele acerte, o professor diz o nome do brinquedo em inglês e todos o repetem várias

34
vezes. Caso ele erre, outra criança tem a chance de fazer outra tentativa. Conforme
as crianças forem aprendendo o vocabulário, os brinquedos vão sendo colocados no
chão.
(**) O mesmo tipo de brincadeira pode ser feito com um cobertor, tapete ou pano
grosso, sob os quais os brinquedos ficam escondidos.
Depois, as crianças podem desenhar, em ¼ de papel sulfite, seu brinquedo
favorito: doll, kite, yo-yo, bike, ou ball. Colar as produções dos alunos nos cartazes e
expô-los na classe.
Lembrá-los de trazer recortes de revistas desses brinquedos durante a
semana.
Mímica
Os alunos fazem a mímica representando um dos brinquedos e a classe adivinha
qual é.
Batata quente
Os brinquedos giram pelas mãos dos alunos na roda e quando a música parar
todos os que estiverem com um brinquedo na mão, falam o nome. Ressalta-se que,
mesmo se as crianças falarem em português, o professor repete em inglês para que
eles comecem a memorizar.
Listen and draw
O professor fala o nome de um brinquedo e as crianças desenham numa folha de
sulfite divida em 4 partes.
Dependendo da turma, fale a cor do brinquedo e a quantidade: Three pink balls

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• 3ª aula
Rotina.
Preparar folhas de papel pardo, com o nome de cada brinquedo escrito em letra
bastão maiúscula no topo.
As crianças irão recortar as figuras que trouxeram durante estas duas semanas
e colá-las nos respectivos cartazes. Depois, elas podem decorá-los com tinta a dedo e
expô-los pela escola.
Deixar os cartazes em exposição na escola.
Combinar com a professora da classe a possibilidade de montar alguns desses
brinquedos com as crianças. Ex: yo-yo (aqueles de elástico, com serragem ou areia
dentro, embrulhado com papel celofane)
Let’s make a YO-YO. Todos juntos constroem o brinquedo e brincam durante a
aula. O professor deve incentivá-los a falar a palavra em inglês o máximo de vezes
possível.
É possível, inclusive, aplicar os números e cores nesta aula, solicitando que eles
se juntem conforme a cor escolhida:
Teacher: Yellow yo-yos! (eles se agrupam e depois contam em inglês three, five,
six, etc. quantas crianças fizeram yo-yos desta cor). Depois, continuar desta forma
até agrupar e contar toda a quantidade de yo-yos de cada cor que houver.
• 5ª aula
Rotina.
Aproveite para fazer nesta aula as atividades da apostila como review. Os
alunos ouvem os nomes dos brinquedos e repetem. Circulam os brinquedos que mais
gostam e falam para os amigos. Pedir para pintarem os desenhos de acordo com o que
a professora falar.

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Segue uma atividade de pintura de um pião. Como é necessário seguir os
números e ler, o professor pode colocar na lousa os números indicando as cores com o
giz ou até mesmo colocando flashcards das cores respectivas ao lado do número na
lousa.
• 7ª aula
Rotina. Lembre-se sempre que possível de utilizar as TPR activities e sair da
sala com os alunos para retomar o que já foi visto.
Na apostila há algumas atividades com brinquedos. No exercício que propõe que
os alunos relacionem o desenho à palavra, é necessário que o professor leia e escreva
na lousa as palavras com letra bastão. Neste momento, as crianças apenas estão
entrando em contato com a escrita. Não é preciso que copiem, ou decorem a palavra.
Eles estão somente começando a visualizar.
Há, também, um exercício onde os alunos irão desenhar brinquedos de meninos e
meninas. Se possível, deixá-los apresentar seus desenhos para a classe falando em
inglês.
Na atividade “ouça sua professora e desenhe”, o professor deve falar nome de
brinquedos/ quantidade/ cor para que os alunos desenhem.
• 8ª aula
Na apostila há um jogo de memória para os alunos construírem e jogarem na
escola e em casa. Providenciar cartolina para que eles possam colar os desenhos.
Deixá-los caprichar, contornar, colorir e ajudá-los a colar na cartolina e recortar.
Peça ajuda da professora de sala para fazerem envelopes a fim de guardar o
jogo. Deixar um tempo para eles brincarem. Combinar uma regra: só ganha as cartas
quem falar o nome do brinquedo em inglês!

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WHAT’S YOUR FAVORITE TOY?
CAR
DOLL TOP
ROPE
TEDDY BEAR
GAME BOY
ROLLER SKATES
MARBLES
TRAIN
DICE
BALL

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NUMERE OS TOYS DE ACORDO COM OS NÚMEROS NA FRENTE
DE CADA PALAVRA.
1. MARBLES
2. DOLL
3. TEDDY BEAR
4. CAR
5. BICYCLE
6. ROLLER SKATE
7. TOP
8. ROPE
9. TRAIN
10. KITE
11. GAME BOY
12. DICE
13. BALL
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )( )
( )
( )
( )
( )

40
DESENHE BRINQUEDOS PARA O BOY E PARA A GIRL.
OUÇA E DESENHE:

41
MEMORY GAME
CAR
YO-YO
BALL
DOLL
CAR

43
PINTE O PIÃO DE ACORDO COM OS NÚMEROS E AS CORES:
1. RED
2. BLUE
3. GREEN
4. ORANGE
5. PURPLE
THE TOP IS SPINNING.

45
4º Bimestre
• 1ª aula
Deixar que os alunos observem as figuras e antecipem a história. Aproveitar
para apresentar os nomes em inglês: mouse e lion. Colocar o CD ou ler a história para
os alunos. Fazer vozes diferentes para o lion e o mouse. Se preferir, fazer cartazes
com os diálogos para ajudar. Permitir que os alunos dramatizem a história através de
mímicas e, depois, com os diálogos.
THE MOUSE AND THE LION
Picture 1 This is a lion. It’s big. (RoaH)
Picture 2 This is a mouse. It’s small. (Squeak, squeak)
Picture 3 One day the lion is sleeping. But the mouse wakes
him up.
Picture 4 The lion is very angry.
- Where’s that mouse?
- I’m in the cave.
Picture 5 - Caught you! Help, help!!! Please let me go… I’m
just a small mouse…
Picture 6 - Ok mouse… You can go… Bye…
- Thank you lion. I’ll be your friend forever.
Picture 7 - Help, help… I’m traped.
- I’ll help you!
Picture 8 - Thank you my friend!
Esta gravação está disponível na Equipe Interdisciplinar na SEDUC.
Enquanto os alunos observam as figuras faça perguntas referentes ao local onde
estão os animais. Coloque a música para que eles ouçam e deixe que eles cantem e se
divirtam. Os desenhos da apostila são para que eles façam fantoches de vara. Quando
estiver pronto, cada grupo apresenta sua história.

46
• 2ª aula
Rotina: Weather e Song - Hello, how are you?
PETS
Vocabulário novo: dog, cat, bird, fish, turtle, rabbit.
Introduzir uma música nova ou a favorita dos alunos.
“Hello, hello, hello and how are you?
I’m fine, I’m fine, and I hope that you are too.”
Perguntar aos alunos se conhecem o nome de algum animal DOMÉSTICO (PET)
em inglês. Se sim, pergunte-lhes qual. Comece a aula pelo animal que eles falarem. Caso
contrário, pergunte se eles sabem qual animal faz: “arf” em inglês (deixamos a critério
do professor utilizar a onomatopéia que quiser*) e veja se eles adivinham que é um
cachorro. Ensine “dog” e faça com que os alunos repitam.
Faça uma brincadeira com os alunos usando os sons que eles emitem, embora o
fish e a turtle dependam de gestos, caretas e mímica. Fica a critério do professor
decidir se irá ensinar 2 animais por aula ou todos de uma vez. Neste plano, nós
optamos por introduzir 2 por aula, mas na 3ª aula, além de introduzir mais 2 animais,
retomar os da 2ª aula, e assim sucessivamente.
(*)Sons que os animais emitem, em inglês, segundo o site:
www.georgetown.edu/faculty/ballc/animals
• BIRD – tweet-tweet
• CAT - meow
• DOG – arf; bow wow; woof; ruff ruff (qualquer um deles é correto)
• DUCK – quack quack
• RABBIT – boing-boing (som de mola pulando) ou hop-hop
• TURKEY – gobble gobble or glu glu

47
Brincadeira (preferencialmente em local aberto e com os alunos em pé, com
liberdade de movimento):
Teacher: Dog
Students: arf
Repetir várias vezes.
Teacher: arf
Students: dog
Repetir várias vezes.
Teacher: cat
Students: meow
Teacher: meow
Students: cat
Depois o professor intercala um animal com outro, misturando os animais.
Se sobrar tempo, distribuir ¼ de folha de papel sulfite para as crianças
desenharem os animais.
Antes de ir embora, nos últimos minutos, cantar a canção:
Bye-bye, See You Soon
“Our class is over, many things we did
We’ve learned, we’ve shared, now it’s time to leave
Let’s say bye-bye, bye-bye and see you soon
Let’s meet each other tomorrow at school
Bye-bye, bye-bye, and see you soon.”
• 3ª aula
Rotina: Weather e Song
Retomar a brincadeira da aula passada, fazendo só o barulho dos animais, para
que os alunos adivinhem qual é. Se o professor optou por introduzir o vocabulário aos
poucos, agora é o momento de introduzir os nomes de dois novos animais.

48
Preparar folhas de papel pardo, com o nome de cada animal (somente o
vocabulário já ensinado até o momento) escrito em letra bastão no topo. Colar os
desenhos dos alunos e deixá-los em exposição na escola.
New song: MY PETS Melodia igual a “Old McDonald Had a Farm”

49
Antes de ir embora, nos últimos minutos, cantar a canção: Bye-bye, See You
Soon
• 4ª aula
Rotina: Weather e Song - Hello, how are you?
Seguir a mesma rotina da aula anterior, introduzindo os dois últimos animais de
estimação, fazer os desenhos e colá-los no cartaz.
Deixar os cartazes em exposição na escola.
Cantar a canção: MY PETS
Game: dividir a classe em 2 grupos; um aluno imita um animal e o grupo
adversário tem de dizer, EM INGLÊS, qual animal é.
Outra sugestão é fazer um jogo de “PET HUNT”, ou caça aos animais, igual
ao jogo do THANKSGIVING, conforme orientações abaixo:
• Explicar o que é o THANKSGIVING (dia de Ação de Graças, celebrado
na 4ª quinta-feira do mês de novembro) e fazer a brincadeira de achar o TURKEY. É
parecido com “quente e frio”. Nesta brincadeira, o professor traz de casa 5 gravuras
de TURKEYS coladas em pedaços de papel cartão. Cinco crianças saem da classe,
enquanto os demais escondem os TURKEYS pela classe. Não vale escondê-los em
mochilas ou dentro de armários. Quando os 5 alunos retornarem, eles deverão achá-
los. Os alunos que sabem onde eles estão escondidos, são divididos em 5 grupos para
vigiar cada um. Eles têm de imitar um peru, falando “glu-glu-glu” bem baixinho quando
o aluno a procurar estiver longe do TURKEY. Conforme ele vai se aproximando, o
volume do “glu-glu” vai aumentando. Se ele se afastar novamente, o volume abaixa. Os
alunos amam esta brincadeira!

50
• 5ª aula
Rotina: Weather e Song - Hello, how are you? or My Pets
Trazer flashcards com personagens típicos do HALLOWEEN e contar-lhes a
história desta data comemorativa. Explicar que, nos Estados Unidos, as crianças se
vestem com fantasias (bailarina, bruxa, fada, etc) e vão, sempre acompanhadas de um
adulto, bater na porta das casas dos vizinhos. Quando o vizinho abre a porta, eles
dizem: TRICK OR TREAT, que significa “travessuras ou doçuras”. Isto significa que,
se o dono da casa não lhes der doces, eles irão fazer alguma travessura. No entanto,
isso nunca acontece porque geralmente as pessoas têm um estoque de doces
preparado para a data.
Há várias versões da história do Halloween. Escolhemos uma delas para contar
aos alunos. Resumindo, o Halloween é uma data do folclore norte-americano e de
alguns países de língua inglesa. Dizem que há muito tempo atrás, um homem chamado
JACK morreu. Mas ele era tão malvado que nem o céu, nem o inferno o deixaram
entrar. Então ele continuou vagando pela terra, carregando uma lamparina esculpida
com um nabo. Nas noites de 31 de outubro, que é véspera do “Dia de Todos os Santos”,
dizem que ele aparecia nas cidades para assustar as pessoas. Assim, para assustá-lo e
afastá-lo de casa, os moradores passaram a esculpir uma abóbora com uma careta
feia, colocaram uma vela acesa dentro e deixavam-na na janela nas noites de 31 de
outubro para não deixá-lo se aproximar de suas casas. O nome da abóbora é Jack-o’-
Lantern, ou seja, “Jack da lanterna”.
Recentemente, a partir da metade do século XX, as crianças passaram a fazer
trick or treat para ter um pretexto para ganhar doces. Mas a tradição de se fantasiar
é com o intuito de se disfarçar e passar despercebido das assombrações que
aparecem no Halloween (a palavra tem a origem na expressão All Hallow’s Eve, que
quer dizer véspera de “Todos os Santos”).
Estamos anexando, neste plano, sugestões de atividades que podem ser feitas
com as crianças. Há também inúmeros sites na internet com sugestões para todas as
idades. A música HAPPY HALLOWEEN em anexo não temos gravada, mas o professor

51
de música da escola poderá auxiliar o professor de inglês a cantá-la corretamente. É
muito bonitinha.
Nós também incluímos no YAHOO GROUP: englishatpms alguns links e arquivos
com sugestões.
• 6ª aula
Rotina: Weather e song: HAPPY HALLOWEEN
Continuação das atividades sobre o HALLOWEEN.
• 7ª aula
Rotina: Weather e Song: MY PETS
Construção de uma cartela de BINGO. Entregar a cada aluno ¼ de folha de
papel sulfite dividida em 9 quadrados. Em cada quadrado, cada criança deverá
desenhar um PET ou um personagem de HALLOWEEN.
Essa atividade deverá tomar a aula toda. Recolher as cartelas para jogar o
bingo na aula ou semana seguinte, caso não dê tempo de jogar nesta aula.
Vocabulário para o BINGO:
DOG – CAT – BIRD – FISH – TURTLE – JACK-O’-LANTERN – WITCH –
BAT – SKELETON – GHOST – BLACK CAT
Os alunos podem sentar em duplas ou sozinhos e marcar as cartelas sorteadas
com feijão ou um pedacinho de papel amassado.
• 8ª aula
Rotina: Weather e Song

52
Nesta aula, o professor poderá retomar alguns conteúdos que não foram bem
fixados, fazer atividades da apostila, cartão de Halloween, Thanksgiving ou Christmas
que ainda não foram feitos, ou utilizar vídeo (Magic English).
Outras sugestões:
• Jogo da memória com figuras do vocabulário aprendido no ano todo.
• Cantar todas as canções aprendidas durante o ano.
• FAZER ATIVIDADES E JOGOS NO LABORATÓRIO DE
INFORMÁTICA.
Seguem os sites da internet em que os professores poderão estar coletando
material para montar jogos e flashcards para as aulas:
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_bingo_bw.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_cards_bw.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_bingo.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_cards.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_flash.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_bingo_bw.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_cards_bw.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_bingo.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_cards.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_flash.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals4_extra_cards.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals4_extra_flash.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/weather.php
http://www.mes-english.com/flashcards/christmas.php
http://www.mes-english.com/flashcards/christmas.php

53
1. Separate 3 cups from an egg
carton.
2. Cut out part of the bottoms of
the 2 outside cups to resemble
bat wings.
3. Add eyes, a mouth, and
decorate.
Hang it from a string or a rubber
band.
**JOGOS INTERATIVOS ON-LINE NO PORTAL APRENDE BRASIL:
http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/aprenda_brincando.asp
http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/digiteagite/wordmachine/abrir.asp
http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/dicionario/ingles.asp
http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/digitando/ingles.asp
**HALLOWEEN
http://www.weekiwis.com/halloween.html
http://resources.kaboose.com/games/hall.html
http://www.primarygames.com/holidays/halloween/games.htm
http://www.rats2u.com/halloween/halloween_games.htm
http://www.freehalloween.com/
http://www.partygameideas.com/halloweengames.htm
http://www.billybear4kids.com/holidays/halowen/halowen.htm
http://www.geocities.com/NapaValley/7458/hgames.htm
Estes morceguinhos com cartelas de
ovos são fáceis de fazer e as
crianças o levam para casa.
EGG CARTON BATS
This is an easy way to make bats using egg cartons, crayons or
markers, and scissors. Googly eyes are a nice touch.
http://www.enchantedlearning.com/crafts/eggcarton/bat.shtml

54
**THANKSGIVING
http://www.weekiwis.com/thanksgiving.html
http://www.billybear4kids.com/holidays/thanksgiving/games.htm
http://www.blackdog.net/holiday/thanks/
http://www.kidsdomain.com/holiday/thanks/
http://www.primarygames.com/holidays/thanksgiving/games.htm
http://www.theholidayspot.com/thanksgiving/games/
http://akidsheart.com/holidays/thanks/thgame.htm
Este TURKEY pode ser impresso para o jogo de esconder na classe:

55
ANIMALS10
10
ZAPIANIN, Alejandra. Good times 1 – Primary English and Stories. México: Richmond Publishing,
2002, p. 28 e 29

57
FAÇA FANTOCHES COM OS DESENHOS ABAIXO E RECONTE A HISTÓRIA
VOCÊ COM SEUS COLEGAS: 11
11
2002, p. 30.

58
LISTEN AND REPEAT12
12
2002, p. 30.
WHERE IS THE MOUSE?
WHERE IS THE MOUSE?
WHERE IS THE MOUSE?
IN THE CAVE!
IN THE CAVE!
SQUEAK LIKE A MOUSE,
SQUEAK LIKE A MOUSE,
SQUEAK, SQUEAK,
SQUEAK,
SQUEAK, SQUEAK,
SQUEAK!
WHERE IS THE
LION?
WHERE IS THE
LION?
ON THE ROCK!
ON THE ROCK!
ROAR LIKE A LION,
ROAR LIKE A LION,
ROAR, ROAR, ROAR,
ROAR, ROAR, ROAR.

59
PETS
FISHRABBIT
TURTLE
CAT
PARROT
DOG

60
PETS AT HOME13
DESENHE OS PETS QUE ESTÃO FALTANDO NA FIGURA ACIMA:
13
MORINO et al. HELLO. São Paulo: Editora Ática, 2004.
CAT
BIRD
DOG
FISH

61
O BJ GOSTA DE BRINCAR COM OS P PETS. QUAL O SOM QUE OS DOGS FAZEM?
VOCÊ CONSEGUE IMITÁ-LOS?

62
LIGUE OS PONTOS E ACHE UMA SURPRESA PARA O
BIRD. VOCÊ CONSEGUE IMITAR UM BIRD VOANDO?

63
FAÇA SEU PRÓPRIO CARTÃO COM FORMATO DE UM
BIRD.

64
LET’S SING
OLD MCDONALD’S FARM
OLD MCDONALD HAD A FARM,
EI-I-EI-I-O
AND ON THIS FARM HE HAD A DOG
EI-I-EI-I-O
WITH A WOOF-WOOF HERE
AND A WOOF-WOOF THERE,
HERE A WOOF, THERE A WOOF,
EVERYWHERE A WOOF-WOOF, OLD MCDONALD HAD A FARM
EI-I-EI-I-OOOO
EI-I-EI-I-O
AND ON THIS FARM HE HAD A BIRD
EI-I-EI-I-O
WITH A TWEET-TWEET HERE
AND A TWEET-TWEET THERE,
HERE A TWEET, THERE A TWEET,
EVERYWHERE A TWEET-TWEET, OLD MCDONALD HAD A FARM
EI-I-EI-I-OOOO
EI-I-EI-I-O
AND ON THIS FARM HE HAD A CAT
EI-I-EI-I-O
WITH A MEOW-MEOW HERE
AND A MEOW-MEOW THERE,
HERE A MEOW, THERE A MEOW,
EVERYWHERE A MEOW-MEOW, OLD MCDONALD HAD A FARM
EI-I-EI-I-OOOO
EI-I-EI-I-O
AND ON THIS FARM HE HAD A RABBIT
EI-I-EI-I-O
WITH A HOP-HOP HERE
AND A HOP-HOP THERE,
HERE A HOP, THERE A HOP,
EVERYWHERE A HOP-HOP, OLD MCDONALD HAD A FARM
EI-I-EI-I-OOOO

65
HAPPY HALLOWEEN
JACK-O’-LANTERN
CHILDREN SAY “TRICK OR TREAT”
BLACK CAT WITCH

66
HAPPY THANKSGIVING
TURKEY THANKSGIVING DINNER
PILGRIMS
CORNUCOPIA
DESENHE O QUE VOCÊ QUER
AGRADECER NO THANKSGIVING
DAY.

67
DATAS COMEMORATIVAS
VALENTINE’S DAY CARDS

68
HAPPY EASTER PUPPETS
SUPPLIES NEEDED:
• CLEAN STYROFOAM TRAYS - IF YOU CAN FIND COLORED
TRAYS, THEY MAKE GREAT PUPPETS.
• SCISSORS
• DRINKING STRAWS
• PENS, GEL PENS, OR MARKERS
• TAPE
• OPTIONAL - GOOGLY EYES AND A GLUE STICK
• OPTIONAL - CONSTRUCTION PAPER TO MAKE DETAILS,
LIKE A MOUTH, HAT, ETC.
• OPTIONAL - YARN FOR WHISKERS OR HAIR
CLEAN A STYROFOAM TRAY WITH WARM WATER AND DETERGENT.
USING A PEN, DRAW THE OUTLINE OF AN ANIMAL (HEAD OR
ENTIRE BODY), PERSON, OR SOMETHING ELSE ON THE TRAY. A
SIMPLE CIRCLE OR OVAL WITH EARS WILL MAKE MOST ANIMAL
HEADS.
FOR THE PUPPET'S DETAILS (LIKE THE NOSE, EYES,
MOUTH, WHISKERS, OR A HAT), EITHER DRAW THEM WITH A
PEN (OR MARKER), OR CUT THEM OUT OF CONSTRUCTION
PAPER AND GLUE THEM ON THE PUPPET. TO MAKE HAIR OR
WHISKERS, YOU CAN GLUE ON BITS OF YARN.
OPTIONAL: GLUE ON GOOGLY EYES USING A GLUE STICK.
TAPE THE BACK OF YOUR STYROFOAM ANIMAL TO THE END OF A
DRINKING STRAW.

69
YOU NOW HAVE A GREAT ANIMAL PUPPET THAT YOU CAN USE TO PUT
ON A PLAY OR USE WHILE READING YOUR FAVORITE STORY.
FONTE:
HTTP://WWW.ENCHANTEDLEARNING.COM/CRAFTS/PUPPETS/STYROSTRAW/ EM
21/12/2006

70
MOTHER’S DAY CARD
______________________________________________________________________
MOM,
I LOVE YOU!
______________________________________________________________________
http://infoline.officehiway.com/mothers_day_greeting_cards.htm EM 21/12/2006

71
FATHER’S DAY CARD
HAPPY FATHER’S DAY
http://www.dltk-cards.com/cc4-dad.asp# - acessado em 26/12/2006

72
http://www.enchantedlearning.com/crafts/halloween/jolmask/index.sh
tml em 21/12/2006

73
THANKSGIVING CARD
14
http://akidsheart.com/card2/th08.gif em 21/12/2006

74
CHRISTMAS CARD
===========================================================================
MERRY CHRISTMASMERRY CHRISTMASMERRY CHRISTMASMERRY CHRISTMAS
http://www.billybear4kids.com/holidays/christmas/card98/ch
rist.htm EM 21/12/2006

75
SUGESTÕES PARA AVALIAÇÕES
 Os momentos em que as crianças se colocam em inglês dentro da sala de aula são
excelentes para avaliação. Só é necessário ser disciplinado e organizado. Quando o
aluno se coloca sempre é fácil avaliar e dar nota, não é mesmo? Então chame, às
vezes, aquele tímido também para falar. Anote em um pedaço de papel sua
impressões sobre seus alunos. Você pode dividir sua classe de modo que em cada
aula seu olhar se volte mais especificamente para 3 ou 4 alunos. Lembre-se de
anotar coisas simples que irão ajudá-lo a avaliar.
 Alguns momentos de listening dentro da sala de aula (atividades da apostila)
também são bárbaros para avaliar. Observe se o aluno usa a cor certa, se pinta o
desenho correto. Circule pela classe e tome nota do que for necessário.
 Crie as suas atividades de listening and circle. São fáceis e rápidas e avaliam muito
bem o entendimento do aluno.
 Lembre-se que este aluno ainda não domina a escrita em português e não deve ser
cobrado o reconhecimento da palavra (apesar de ser mostrada já aos pequenos!)
 Tenha paciência e bom senso. Eles estão na idade de GOSTAR DE INGLÊS e notas
vermelhas irão abaixar ainda mais a auto-estima das crianças.
 Converse com a professora de classe. Ela conhece os alunos, e pode ajudá-lo a
envolver a classe nas atividades, assim como ajudar a avaliar melhor o aluno por
inteiro.
TEACHING SONGS
Singing songs will make the lessons fun. Songs are also an excellent way
of ensuring that children learn and remember the language. Many songs include
words which are repeated several times to facilitate learning.
The procedure for teaching songs is as follows:

76
• Play the audio and let the children listen to the song.
• Play the audio and hum the tune with the class. Some of the songs have actions.
Demonstrate the actions and have the children copy you as they hum.
• Have the children sing with you la, la, la.
• Say the first line and practice it with the children. Have the children do choral
repetition and then individual repetition. Then sing the line together.
• Say the second line and practice it with the class. Then combine the two
phrases and say, then sing, them with the class.
• Continue in this way until the children have learned as much of the song as you
think appropriate.
• Play the audio again and have the children sing along.
• Sing the song with or without the audio.
Peekaboo Festive Song Activity Booklet, Macmillan, 2003, p. 3
BIBLIOGRAFIA
AZEVEDO, Dirce Guedes et al. Blow Up. São Paulo: FTD, 1999.
BYRNE, Paul. Super Songs – Songs for Very Young Learners. Oxford: Oxford
University Press, 1997
DAVIS, Robin et al. Magic Time. Longman, 1995.
DE BIAGGI, Endura T. Krieck et al. Sparky and Friends. São Paulo: SBS, 2000.
GUEDES, Dirce et al. Happy Kids - Playtime. São Paulo: FTD, 2001.
GUIMARÃES, Virginia Brito et al. Pretty Garden. São Paulo: FTD, 1995.
KNIVETON, J. et al. Kid’s Club 1. Macmillan: 1994.
LIMA, Cleide Micchi O. et al. Playing in English. São Paulo: FTD, 1996.
MELO, L. R. B. et al. Spaguetti Kids. São Paulo: Machillan, 2000.

77
MORINO, Eliete Canesi e FARIA, Rita Brugin. Hello. São Paulo: Editora Ática, 2004
NAKATA, Ritsuko et al. Let’s Go. Oxford University Press, 2000.
PÉREZ, Eulàlia. 100 Best Games. Barcelona: Barron’s Educational Sereies Inc, 2000.
PERRET, Jeanne. Wordbird’s Word Book. Essex: Longman, 2000 (3ª edição).
SCHIER, Helga. Learn Italian in the Kitchen. Living Language, A Random House
Company, 1998.
Material elaborado por Elisangela Gonçalves Patricio e Solange Asevedo
Ribeiro em 2006.

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