O documento é uma prova de Língua Portuguesa para alunos do 3o ano do Ensino Médio, contendo instruções gerais, questões sobre dois textos e uma redação. As instruções pedem que o aluno responda com cuidado e atenção para melhorar o ensino.
O documento discute a importância do diálogo e respeito mútuo entre comunidades e empresas para projetos de desenvolvimento. Defende que demolindo fronteiras entre maiorias e minorias e enxergando tais projetos como oportunidades para todos, é possível construir soluções inclusivas.
O documento apresenta exercícios sobre referências anafóricas e catafóricas em textos. Inclui questões sobre tirinhas que devem ser respondidas identificando os referentes dos pronomes nos quadrinhos. Também pede para identificar o tipo de referência - anafórica ou catafórica - em frases com pronomes destacados. Por fim, solicita completar uma fábula com pronomes de modo a manter a coesão do texto.
Este documento discute o uso da crase no português brasileiro. Explica que a crase indica a contração entre a preposição "a" e um artigo ou pronome, e quando deve ou não ser utilizada em diferentes contextos gramaticais. Fornece exemplos de frases que requerem o uso da crase e outras que não.
O documento é uma prova de Língua Portuguesa contendo 9 questões sobre figuras de linguagem. As questões abordam figuras como metáfora, polissíndeto, catacrese, personificação e hipérbole presentes em diferentes enunciados. O documento fornece instruções sobre a realização da prova e critérios de correção.
O documento discute as variações linguísticas, incluindo dialetos regionais, registros de acordo com a situação, e diferenças entre a norma culta e a língua coloquial. Ele fornece exemplos de como a linguagem muda de acordo com fatores como idade, sexo, região e nível socioeconômico.
Avaliação 7º ano paradidático 1 gabaritoKarla Costa
I. O documento apresenta uma prova avaliativa de Português do 7o ano com questões sobre textos que descrevem casos resolvidos por Sherlock Holmes.
II. As questões abordam elementos narrativos e descritivos dos trechos, o tipo de narrador, contextos das falas e detalhes sobre os mistérios apresentados.
III. A prova avalia conhecimentos sobre os contos de Conan Doyle e habilidades de leitura e interpretação de texto.
Esta lista de exercícios trata dos principais gêneros literários e suas características. Os alunos devem identificar qual gênero literário melhor descreve trechos e textos dados e associar cada gênero a suas respectivas características. Os gêneros literários abordados são lírico, épico e dramático.
O documento apresenta um fragmento do poema "Navio negreiro", de Castro Alves. O poema descreve a situação desumanizante dos escravos negros a bordo de um navio negreiro, retratando o sofrimento físico e emocional que enfrentavam.
O documento discute a importância do diálogo e respeito mútuo entre comunidades e empresas para projetos de desenvolvimento. Defende que demolindo fronteiras entre maiorias e minorias e enxergando tais projetos como oportunidades para todos, é possível construir soluções inclusivas.
O documento apresenta exercícios sobre referências anafóricas e catafóricas em textos. Inclui questões sobre tirinhas que devem ser respondidas identificando os referentes dos pronomes nos quadrinhos. Também pede para identificar o tipo de referência - anafórica ou catafórica - em frases com pronomes destacados. Por fim, solicita completar uma fábula com pronomes de modo a manter a coesão do texto.
Este documento discute o uso da crase no português brasileiro. Explica que a crase indica a contração entre a preposição "a" e um artigo ou pronome, e quando deve ou não ser utilizada em diferentes contextos gramaticais. Fornece exemplos de frases que requerem o uso da crase e outras que não.
O documento é uma prova de Língua Portuguesa contendo 9 questões sobre figuras de linguagem. As questões abordam figuras como metáfora, polissíndeto, catacrese, personificação e hipérbole presentes em diferentes enunciados. O documento fornece instruções sobre a realização da prova e critérios de correção.
O documento discute as variações linguísticas, incluindo dialetos regionais, registros de acordo com a situação, e diferenças entre a norma culta e a língua coloquial. Ele fornece exemplos de como a linguagem muda de acordo com fatores como idade, sexo, região e nível socioeconômico.
Avaliação 7º ano paradidático 1 gabaritoKarla Costa
I. O documento apresenta uma prova avaliativa de Português do 7o ano com questões sobre textos que descrevem casos resolvidos por Sherlock Holmes.
II. As questões abordam elementos narrativos e descritivos dos trechos, o tipo de narrador, contextos das falas e detalhes sobre os mistérios apresentados.
III. A prova avalia conhecimentos sobre os contos de Conan Doyle e habilidades de leitura e interpretação de texto.
Esta lista de exercícios trata dos principais gêneros literários e suas características. Os alunos devem identificar qual gênero literário melhor descreve trechos e textos dados e associar cada gênero a suas respectivas características. Os gêneros literários abordados são lírico, épico e dramático.
O documento apresenta um fragmento do poema "Navio negreiro", de Castro Alves. O poema descreve a situação desumanizante dos escravos negros a bordo de um navio negreiro, retratando o sofrimento físico e emocional que enfrentavam.
Este documento apresenta várias expressões idiomáticas em português, com seus significados implícitos, organizadas em grupos temáticos. Algumas dessas expressões são "Não pregar olho", que significa não conseguir dormir, "Passar a pente fino", que significa examinar cuidadosamente, e "Cair das nuvens", que significa surpreender-se muito.
O documento apresenta os principais tipos de textos narrativos, como novelas, romances, contos, crônicas, fábulas, lendas, apólogos e parábolas. Detalha as características de cada um destes gêneros, incluindo elementos como tempo, espaço, personagens e enredo. Além disso, fornece exemplos de cada tipo de narrativa através de pequenos trechos ou histórias completas.
Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)Marcia Oliveira
1) O documento contém uma série de questões sobre análise sintática e morfológica de frases e textos. 2) As questões abordam tópicos como identificação de sujeitos, objetos diretos e indiretos, voz ativa e passiva, orações subordinadas e função de termos. 3) Há também uma questão sobre análise de um poema de Carlos Drummond de Andrade.
Este documento fornece exemplos de exercícios para identificar e classificar o sujeito e o predicado nas orações. Inclui um texto com 55 orações para identificar o sujeito e 30 orações para identificar o tipo de predicado, além de fornecer o gabarito com as respostas.
O texto descreve a descoberta de onze esqueletos quase completos de uma espécie pré-histórica de crocodilo chamada "Baurusuchus salgadoensis" que viveu há cerca de 90 milhões de anos no interior de São Paulo. A descoberta ajuda a entender as condições da Terra no período Cretáceo e é considerada uma das mais importantes da paleontologia brasileira. O crocodilo media cerca de 3 metros e era carnívoro, adaptado a viver em períodos de seca com escassez de á
O documento discute a proposta de cotas raciais nas universidades e estatuto da igualdade racial. O autor argumenta que essas propostas criam divisões raciais ao invés de promover igualdade de oportunidades, e defende que o combate à desigualdade deve se dar por meio de educação e geração de empregos para todos, independente de raça.
O texto é uma biografia do médico Otto Wucherer. Ele nasceu em Portugal em 1820, viveu na Bahia entre os 6 e 7 anos, formou-se em medicina na Alemanha, retornou ao Brasil em 1843 fixando-se em Salvador. Foi pioneiro na helmintologia brasileira e no uso de microscópio no país, identificando a febre amarela e cólera com John Paterson. Fundou a Escola Tropicalista Baiana estudando doenças locais. Faleceu em Salvador em 1873.
O documento resume a vida e obra do escritor brasileiro Álvares de Azevedo, um dos principais representantes do romantismo no Brasil. Ele nasceu em 1831 em São Paulo, estudou direito e faleceu prematuramente aos 21 anos após um acidente de cavalo. Sua obra mais conhecida é a Lira dos Vinte Anos, na qual predominam temas como a melancolia, o pessimismo e o tédio.
Este documento explica as regras de uso da crase na língua portuguesa. A crase ocorre quando há a junção da preposição "a" com artigos, pronomes e advérbios femininos. Exemplos de quando a crase é obrigatória, facultativa ou proibida são fornecidos para ilustrar corretamente a aplicação desta regra gramatical.
O documento apresenta um caderno de atividades de língua portuguesa para alunos dos anos finais do ensino fundamental, com o objetivo de prepará-los para a Prova Brasil. O caderno contém textos e questões sobre procedimentos de leitura, implicações do suporte, gênero e enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
O documento fornece orientações sobre como elaborar uma redação para o ENEM, abordando tópicos como: compreender o tema proposto e formular uma tese; desenvolver argumentos coerentes com a tese; estruturar corretamente a introdução, argumentação e conclusão; e propor soluções para o problema apresentado.
Este documento discute o significado da expressão idiomática "engolir sapos". Explica que significa ter que aceitar coisas desagradáveis de alguém sem poder reclamar, e ilustra o significado com imagens de sapos.
Tales - Formação de palavras com gabaritojasonrplima
1) O autor critica o termo "paralimpíadas", que considera uma palavra desnecessária e que não respeita as regras da língua portuguesa.
2) Ele argumenta que a palavra foi amplamente aceita pela mídia sem questionamentos, ao contrário do que ocorreu com o neologismo "imexível".
3) O autor defende que deveríamos classificar "paralimpíadas" como uma aberração linguística em vez de adotá-la sem reflexão.
O documento descreve os diferentes tipos de intertextualidade, que são as relações entre textos. São apresentados exemplos de citação, paródia, paráfrase, epígrafe e alusão. A intertextualidade pode ocorrer de forma explícita, com a citação da fonte, ou implícita, sem a menção do texto original.
1) O documento contém 16 frases para identificar o aposto e o vocativo.
2) Há também exercícios sobre vozes verbais e complementos nominais.
3) São fornecidos exemplos de frases e respostas para análise sintática.
Prova de Português com gabarito sobre CaramuruVal Valença
O documento discute um texto sobre o filme Caramuru: A Invenção do Brasil. Apresenta informações sobre a produção da minissérie e transformação em filme para as Comemorações do Descobrimento. Também fornece detalhes sobre os personagens Diogo Álvares e Paraguaçu, baseados em fontes históricas e na obra épica Caramuru, de Frei José de Santa Rita Durão.
Exercicios de fixação de coesão e coerênciaMarcos Amauri
O texto discute a coesão e coerência em textos. Apresenta alguns exercícios sobre identificar elementos que promovem a coesão e coerência em frases e parágrafos. Inclui também exercícios sobre identificar qual opção completa de forma coesa e coerente partes de um texto.
O documento apresenta um fragmento de um relato de viagem de Júlio Verne e questões sobre o gênero texto. O fragmento narra a primeira parte da viagem do narrador e seu tio pela Islândia, descrevendo a paisagem e clima. As questões abordam características do gênero relato de viagem e exercícios sobre um texto de Gabriel Garcia Márquez sobre sua experiência como náufrago.
Este documento apresenta um quadro com as terminações dos verbos regulares portugueses nos tempos simples do modo indicativo, seguido de exercícios de conjugação verbal que pedem para identificar verbos, colocá-los nas pessoas e tempos gramaticais corretos e preencher espaços em branco com formas verbais.
Este documento contém 13 questões sobre diferentes textos. As questões abordam tópicos como gêneros textuais, funções sintáticas, interpretação de charges, tirinhas e poemas.
Este documento fornece instruções para alunos realizarem uma prova de Língua Portuguesa, incluindo responder questões, fazer uma redação e entregar as respostas corretamente.
Este documento apresenta várias expressões idiomáticas em português, com seus significados implícitos, organizadas em grupos temáticos. Algumas dessas expressões são "Não pregar olho", que significa não conseguir dormir, "Passar a pente fino", que significa examinar cuidadosamente, e "Cair das nuvens", que significa surpreender-se muito.
O documento apresenta os principais tipos de textos narrativos, como novelas, romances, contos, crônicas, fábulas, lendas, apólogos e parábolas. Detalha as características de cada um destes gêneros, incluindo elementos como tempo, espaço, personagens e enredo. Além disso, fornece exemplos de cada tipo de narrativa através de pequenos trechos ou histórias completas.
Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)Marcia Oliveira
1) O documento contém uma série de questões sobre análise sintática e morfológica de frases e textos. 2) As questões abordam tópicos como identificação de sujeitos, objetos diretos e indiretos, voz ativa e passiva, orações subordinadas e função de termos. 3) Há também uma questão sobre análise de um poema de Carlos Drummond de Andrade.
Este documento fornece exemplos de exercícios para identificar e classificar o sujeito e o predicado nas orações. Inclui um texto com 55 orações para identificar o sujeito e 30 orações para identificar o tipo de predicado, além de fornecer o gabarito com as respostas.
O texto descreve a descoberta de onze esqueletos quase completos de uma espécie pré-histórica de crocodilo chamada "Baurusuchus salgadoensis" que viveu há cerca de 90 milhões de anos no interior de São Paulo. A descoberta ajuda a entender as condições da Terra no período Cretáceo e é considerada uma das mais importantes da paleontologia brasileira. O crocodilo media cerca de 3 metros e era carnívoro, adaptado a viver em períodos de seca com escassez de á
O documento discute a proposta de cotas raciais nas universidades e estatuto da igualdade racial. O autor argumenta que essas propostas criam divisões raciais ao invés de promover igualdade de oportunidades, e defende que o combate à desigualdade deve se dar por meio de educação e geração de empregos para todos, independente de raça.
O texto é uma biografia do médico Otto Wucherer. Ele nasceu em Portugal em 1820, viveu na Bahia entre os 6 e 7 anos, formou-se em medicina na Alemanha, retornou ao Brasil em 1843 fixando-se em Salvador. Foi pioneiro na helmintologia brasileira e no uso de microscópio no país, identificando a febre amarela e cólera com John Paterson. Fundou a Escola Tropicalista Baiana estudando doenças locais. Faleceu em Salvador em 1873.
O documento resume a vida e obra do escritor brasileiro Álvares de Azevedo, um dos principais representantes do romantismo no Brasil. Ele nasceu em 1831 em São Paulo, estudou direito e faleceu prematuramente aos 21 anos após um acidente de cavalo. Sua obra mais conhecida é a Lira dos Vinte Anos, na qual predominam temas como a melancolia, o pessimismo e o tédio.
Este documento explica as regras de uso da crase na língua portuguesa. A crase ocorre quando há a junção da preposição "a" com artigos, pronomes e advérbios femininos. Exemplos de quando a crase é obrigatória, facultativa ou proibida são fornecidos para ilustrar corretamente a aplicação desta regra gramatical.
O documento apresenta um caderno de atividades de língua portuguesa para alunos dos anos finais do ensino fundamental, com o objetivo de prepará-los para a Prova Brasil. O caderno contém textos e questões sobre procedimentos de leitura, implicações do suporte, gênero e enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
O documento fornece orientações sobre como elaborar uma redação para o ENEM, abordando tópicos como: compreender o tema proposto e formular uma tese; desenvolver argumentos coerentes com a tese; estruturar corretamente a introdução, argumentação e conclusão; e propor soluções para o problema apresentado.
Este documento discute o significado da expressão idiomática "engolir sapos". Explica que significa ter que aceitar coisas desagradáveis de alguém sem poder reclamar, e ilustra o significado com imagens de sapos.
Tales - Formação de palavras com gabaritojasonrplima
1) O autor critica o termo "paralimpíadas", que considera uma palavra desnecessária e que não respeita as regras da língua portuguesa.
2) Ele argumenta que a palavra foi amplamente aceita pela mídia sem questionamentos, ao contrário do que ocorreu com o neologismo "imexível".
3) O autor defende que deveríamos classificar "paralimpíadas" como uma aberração linguística em vez de adotá-la sem reflexão.
O documento descreve os diferentes tipos de intertextualidade, que são as relações entre textos. São apresentados exemplos de citação, paródia, paráfrase, epígrafe e alusão. A intertextualidade pode ocorrer de forma explícita, com a citação da fonte, ou implícita, sem a menção do texto original.
1) O documento contém 16 frases para identificar o aposto e o vocativo.
2) Há também exercícios sobre vozes verbais e complementos nominais.
3) São fornecidos exemplos de frases e respostas para análise sintática.
Prova de Português com gabarito sobre CaramuruVal Valença
O documento discute um texto sobre o filme Caramuru: A Invenção do Brasil. Apresenta informações sobre a produção da minissérie e transformação em filme para as Comemorações do Descobrimento. Também fornece detalhes sobre os personagens Diogo Álvares e Paraguaçu, baseados em fontes históricas e na obra épica Caramuru, de Frei José de Santa Rita Durão.
Exercicios de fixação de coesão e coerênciaMarcos Amauri
O texto discute a coesão e coerência em textos. Apresenta alguns exercícios sobre identificar elementos que promovem a coesão e coerência em frases e parágrafos. Inclui também exercícios sobre identificar qual opção completa de forma coesa e coerente partes de um texto.
O documento apresenta um fragmento de um relato de viagem de Júlio Verne e questões sobre o gênero texto. O fragmento narra a primeira parte da viagem do narrador e seu tio pela Islândia, descrevendo a paisagem e clima. As questões abordam características do gênero relato de viagem e exercícios sobre um texto de Gabriel Garcia Márquez sobre sua experiência como náufrago.
Este documento apresenta um quadro com as terminações dos verbos regulares portugueses nos tempos simples do modo indicativo, seguido de exercícios de conjugação verbal que pedem para identificar verbos, colocá-los nas pessoas e tempos gramaticais corretos e preencher espaços em branco com formas verbais.
Este documento contém 13 questões sobre diferentes textos. As questões abordam tópicos como gêneros textuais, funções sintáticas, interpretação de charges, tirinhas e poemas.
Este documento fornece instruções para alunos realizarem uma prova de Língua Portuguesa, incluindo responder questões, fazer uma redação e entregar as respostas corretamente.
Este documento fornece instruções para alunos realizarem uma prova de Língua Portuguesa e redação. Instrui os alunos a responder cuidadosamente às questões, não deixar questões em branco, e considerar a prova como um instrumento para melhorar o ensino.
Este documento fornece instruções para alunos realizarem uma prova de Língua Portuguesa e redação. Instrui os alunos a responder todas as questões com cuidado e usar a prova como uma oportunidade de aprendizado.
Este documento contém três resumos de menos de três frases cada um:
1) Trata-se de uma avaliação bimestral de Língua Portuguesa que aborda um texto literário sobre o amadurecimento de uma menina e inclui questões sobre o texto.
2) A segunda parte contém um texto sobre a relação entre mãe e filho e questões sobre frases retiradas do texto.
3) Por fim, há um terceiro texto sobre os perigos da cola de sapateiro para meninos de rua e questões relacionadas.
Este documento fornece instruções para alunos realizarem uma prova de múltipla escolha com questões de Língua Portuguesa e Matemática. Contém detalhes sobre o preenchimento do cartão resposta e tempo para resolução.
O documento apresenta um texto sobre um escularápio desonesto que tratava uma rica senhora cega e, ao invés de tratá-la, furtava seus objetos preciosos e móveis. Quando não tinha mais o que roubar, cobrou uma conta exorbitante da senhora, que se recusou a pagar alegando que sua visão piorou com o tratamento. A moral da história é que a extrema desonestidade acaba visível mesmo para um cego.
O documento é uma prova de língua portuguesa que inclui questões sobre um texto sobre televisão e uma redação. O texto discute as opiniões de uma criança sobre programas de TV em comparação com brincadeiras reais. As questões pedem para identificar detalhes como o meio de comunicação, a conclusão do autor e a definição de televisão dada. A redação pede para continuar uma história iniciada com a frase "Guardei este envelope por tanto tempo que não me lembrava mais dele...".
Este documento contém 3 frases ou menos:
1) É uma avaliação bimestral para o aluno com instruções para o preenchimento; 2) Inclui questões sobre uma pintura, charge e poesia para serem respondidas; 3) Avalia compreensão, interpretação e conhecimentos adquiridos em aula.
Este documento contém instruções para alunos realizarem uma prova de múltipla escolha com questões de Língua Portuguesa e Matemática, informando sobre o número e tipo de questões, tempo de realização e regras como marcar as respostas.
O documento discute como as línguas se alteram com o tempo e as necessidades culturais, sendo um erro querer fixá-las em um período específico. A influência do povo é decisiva nesse processo, fazendo com que novas expressões passem a fazer parte da língua.
O documento fornece instruções para a realização de uma prova, descrevendo os passos para preencher a folha de respostas e orientando o aluno a ler atentamente as questões.
O texto resume um estudo que mostrou que crianças entre 10-12 anos andam menos nos finais de semana do que durante a semana. Os pesquisadores usaram pedômetros e descobriram que as crianças dão em média 11.120 passos por dia na semana versus 10.714 nos finais de semana. Isso pode ser explicado pelo fato de que as crianças passam mais tempo na frente da TV nos finais de semana, chegando a 6 horas por dia.
O texto descreve uma discussão entre um leão e um javali que chegaram ao mesmo poço com sede. Eles começaram a discutir sobre quem beberia primeiro sem ceder. Antes que brigassem, o leão apontou para os urubus voando acima, sugerindo que estavam esperando para comer quem fosse derrotado na briga, fazendo com que os animais dessem fim à discussão.
Este documento contém três frases ou menos:
Este caderno contém uma avaliação de Português do 3o bimestre de 2021 para o 9o ano do Ensino Fundamental, com questões sobre textos relacionados a Cristóvão Colombo e o Descobrimento da América, isotônicos, charges e outros assuntos.
Este documento é uma prova de Língua Portuguesa para alunos do 4o ano do Ensino Fundamental. Contém instruções gerais, questões sobre textos e histórias em quadrinhos, e solicita a redação de um texto.
Avaliação de Língua Portuguesa 3º Ensino MédioMarcia Oliveira
O texto trata da profissão de fotógrafo instantâneo conhecido como "lambe-lambe" no passado, explicando a origem curiosa deste nome e como a evolução tecnológica reduziu a necessidade deste tipo de serviço, restando poucos profissionais.
Este texto descreve as dificuldades da vida de adolescentes nos dias de hoje, com excesso de estudos e atividades extras, deixando pouco tempo para lazer.
O texto discute uma conversa entre Mafalda e seus amigos sobre divergências políticas. As crianças não conseguem chegar a um acordo pois defendem pontos de vista diferentes. Mafalda conclui que não podem entrar em acordo por terem opiniões divergentes.
O documento apresenta um caderno de provas para um exame de Ensino Técnico Integrado contendo instruções gerais, informações sobre as questões e matérias avaliadas, e observações sobre a redação do caderno.
Este documento apresenta instruções para alunos realizarem uma prova de Língua Portuguesa. Inclui orientações gerais sobre como responder às questões, marcar as respostas e elaborar uma redação. O objetivo da avaliação é melhorar o ensino oferecido pela escola.
Este documento fornece instruções a estudantes sobre uma prova de conhecimentos. Instrui os alunos a responder cuidadosamente todas as questões, mostrar o que sabem, e preencher corretamente a folha de respostas.
O documento informa aos alunos sobre uma prova que será aplicada para que a Secretaria da Educação possa melhorar o ensino. Instruções gerais sobre o preenchimento da prova são fornecidas, como responder a todas as questões, usar lápis preto ou caneta preta e conferir os dados pessoais na folha de respostas.
O documento informa aos alunos sobre uma prova que será aplicada para que a Secretaria de Educação possa melhorar o ensino. Instruções gerais sobre como preencher a prova são fornecidas, como responder a todas as questões, usar lápis preto ou caneta preta, e conferir se o nome está identificado na folha de respostas.
A carta informa os alunos sobre uma prova de conteúdos de leitura e matemática para avaliar o que os alunos sabem e melhorar o ensino. Os alunos devem responder cuidadosamente a todas as questões e seguir as instruções para preencher a folha de respostas.
O documento é um certificado que atesta que Luíza Soares frequentou com aproveitamento um curso sobre literatura promovido pela Faculdade de Ciências Humanas da USP e pelo Centro de Estudos de Literatura Infantil e Juvenil. O certificado serve para registrar a qualificação de Luíza Soares nessa área.
Este documento apresenta instruções para alunos realizarem uma prova de Língua Portuguesa. Inclui orientações gerais sobre como responder às questões, marcar as respostas e preencher a folha de respostas. O texto também fornece o tema para a redação: "A importância da educação para o desenvolvimento do país".
2. Prezado aluno, prezada aluna:
Para que a Secretaria da Educação possa melhorar o ensino, precisamos saber o que você realmente sabe.
Para tanto, pedimos que você responda às questões de Língua Portuguesa que estão no Caderno de Prova
e elabore uma redação. A finalidade desta avaliação é melhorar o ensino de sua escola. Assim, você deve
procurar mostrar o que realmente sabe sobre o conteúdo avaliado, respondendo com cuidado às questões,
não deixando questões em branco e considerando esta prova, enfim, como instrumento importante que lhe
trará benefícios. Antes de dar suas respostas, leia as instruções abaixo.
INSTRUÇÕES GERAIS
1. As questões da prova estão numeradas e apresentam diferentes alternativas de resposta para você
escolher.
2. Antes de responder a cada questão, é importante que você pense sobre as alternativas.
3. Para cada questão, escolha uma única resposta e marque-a no Caderno de Prova.
4. Responda a todas as questões.
5. Após responder a todas as questões, marque suas respostas na Folha de Respostas.
6. Use lápis preto ou caneta preta.
7. Confira se o seu nome está pré-identificado na Folha de Respostas.
8. Para cada questão da Folha de Respostas, preencha o espaço correspondente à letra que indica a
resposta que você assinalou no Caderno.
9. Exemplo: se, na questão 1, você escolheu a letra A, marque sua resposta da seguinte maneira:
01 A B C D
10. Escreva, na capa do Caderno de Prova, seu nome completo, o nome da sua escola, o nome da sua
turma e o seu número triângulo (número que aparece em sua Folha de Respostas entre dois triângulos).
11. A Folha de Respostas não poderá ser devolvida em branco, nem deverá ser rabiscada, amassada,
alterada ou rasurada.
12. Elabore a redação a partir do tema proposto. Faça um rascunho. Passe o rascunho a limpo, no espaço
reservado para a redação.
13. Em caso de dúvida ou engano, solicite ajuda ao professor.
Obrigado
3. SARESP-LP-3EM-Manhã 3
LÍNGUA PORTUGUESA
Instruções: Para responder às questões de números 1 a 6, leia o texto abaixo.
A foto
Foi numa festa de família, dessas de fim de ano. Já que o bisavô estava morre não morre,
decidiram tirar uma fotografia de toda a família reunida, talvez pela última vez. A bisa e o bisa
sentados, filhos, filhas, noras, genros e netos em volta, bisnetos na frente, esparramados pelo chão.
Castelo, o dono da câmara, comandou a pose, depois tirou o olho do visor e ofereceu a câmara a
quem ia tirar a fotografia. Mas quem ia tirar a fotografia?
Tira você mesmo, ué.
Ah, é? E eu não saio na foto?
O Castelo era o genro mais velho. O primeiro genro. O que sustentava os velhos. Tinha que
estar na fotografia.
Tiro eu – disse o marido da Bitinha.
Você fica aqui – comandou a Bitinha.
Havia uma certa resistência ao marido da Bitinha na família. A Bitinha, orgulhosa, insisitia
para que o marido reagisse. “Não deixa eles te humilharem, Mário César”, dizia sempre. O Mário
César ficou firme onde estava, ao lado da mulher.
Acho que quem deve tirar é o Dudu.
O Dudu era o filho mais novo de Andradina, uma das noras, casada com o Luiz Olavo. Havia
a suspeita, nunca claramente anunciada, de que não fosse filho do Luiz Olavo. O Dudu se
prontificou a tirar a fotografia, mas a Andradina segurou o filho.
Só faltava essa, o Dudu não sair.
Tinha que ser toda a família reunida em volta do bisa. Foi quando o próprio bisa se ergueu,
caminhou decididamente até o Castelo e arrancou a câmara da sua mão.
Dá aqui.
Mas seu Domício...
Vai pra lá e fica quieto.
Papai, o senhor tem que sair na foto. Senão não tem sentido!
Eu fico implícito – disse o velho, já com o olho no visor.
E antes que houvesse mais protestos, acionou a câmara, tirou a foto e foi dormir.
(Luis Fernando Veríssimo. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001, pp. 37-38)
1. De acordo com o que sugere o texto, a ocasião em que a toda a família se reúne para tirar uma
fotografia propicia
(A) manifestações de capricho e egoísmo.
(B) súbitos gestos de reconciliação.
(C) o desejo de novos encontros.
(D) as devidas homenagens ao bisavô.
4. 4 SARESP-LP-3EM-Manhã
2. A repetição, ao longo do texto, da palavra fotografia é um procedimento utilizado que ajuda a
enfatizar
(A) a má vontade do bisavô, que não desejava sair na foto.
(B) a excessiva importância que todos vão atribuindo à foto.
(C) o desejo que todos tinham de ser o responsável pela foto.
(D) a emoção de registrar a última foto da família reunida.
3. Constituem uma causa (I) e sua conseqüência (II), respectivamente, as ações expressas em:
(A) I. decidiram tirar uma fotografia sua;
II. o bisavô estava morre não morre.
(B) I. Havia a suspeita, nunca claramente anunciada;
II. de que não fosse filho do Luis Olavo.
(C) I. A Bitinha (...) insistia para que o marido reagisse;
II. Havia uma certa resistência ao marido de Bitinha.
(D) I. “Não deixa eles te humilharem”.
II. O Mário César ficou firme onde estava.
4. Ao afirmar Eu fico implícito, o bisavô quis dizer que
(A) sua presença, no meio da família fotografada, era indispensável.
(B) algum membro da família poderia ocupar seu lugar na foto.
(C) deveriam subentender sua presença, naquele registro fotográfico.
(D) já estava se implicando com o fato de ninguém saber fotografar.
5. As reticências usadas na frase de Castelo – Mas seu Domício ... sugerem que o bisavô
(A) não poderia faltar nesta foto.
(B) não saberia tirar fotografia.
(C) acabava de encontrar uma solução!
(D) fazia questão de sair nesta foto?
6. Há humor, quando o narrador sugere que
(A) o Mário César era humilhado pela mulher, inclusive.
(B) o Dudu apenas fingiu que não queria aparecer na foto.
(C) o Castelo, o dono da câmara, não abria mão do direito de usá-la.
(D) o Luiz Olavo foi bruscamente impedido de tirar a foto.
5. SARESP-LP-3EM-Manhã 5
Instruções: Para responder às questões de números 7 a 10, leia o texto abaixo.
Todas as cartas de amor são
Ridículas.
Não seriam cartas de amor se não fossem
Ridículas.
Também escrevi em meu tempo cartas de amor,
Como as outras,
Ridículas.
As cartas de amor, se há amor,
Têm de ser
Ridículas.
Mas, afinal,
Só as criaturas que nunca escreveram
Cartas de amor
É que são
Ridículas.
(Obras completas de Fernando Pessoa. Poesias de Álvaro de Campos.
Lisboa: Ática, 1964, p. 83)
7. É possível compreender do texto que
(A) o fato de as cartas de amor serem ridículas torna ridículo o próprio amor.
(B) o sentimento amoroso faz com que sejam ridículas as cartas de amor.
(C) as pessoas que não escrevem cartas amorosas tornam o amor ridículo.
(D) quem escreve cartas de amor verdadeiro jamais se expõe ao ridículo.
8. Marca-se no poema uma relação de oposição por meio das expressões
(A) todas as cartas e também escrevi.
(B) se há amor e também escrevi.
(C) todas as cartas e nunca escreveram.
(D) se há amor e têm de ser ridículas.
9. No verso Também escrevi em meu tempo cartas de amor, a expressão sublinhada sugere que
(A) não há idade para se amar verdadeiramente.
(B) as verdadeiras cartas de amor têm valor eterno.
(C) as cartas de amor só parecem ridículas para quem as escreve.
(D) há momentos propícios para se escrever cartas de amor.
10. A palavra ridículas repete-se sempre isolada num verso
(A) porque se aplica sempre às mesmas coisas ou pessoas.
(B) para que se preserve a regularidade métrica das estrofes.
(C) para enfatizar o qualificativo central do poema.
(D) porque guarda um sentido inteiramente novo a cada vez.
6. 6 SARESP-LP-3EM-Manhã
Instruções: Para responder às questões de números 11 a 14, leia o texto abaixo.
Nossos futuros cientistas
Quem são os jovens estudantes que superaram a falta de cultura científica do Brasil.
Sem cultura de pesquisa nas escolas, o país não consegue formar uma geração de cientistas
O motorista põe a cabeça para fora da janela e acelera. O escapamento do caminhão libera a
fumaça: preta, quase asfixiante. O estudante paulistano Felipe Arditti, de 17 anos, fecha os olhos,
tenta prender a respiração, mas se mantém firme em seu posto. No escapamento do veículo, segura
o equipamento que construiu para medir a poluição da fumaça emitida por caminhões. O dispositivo
usa os princípios físicos da óptica para determinar exatamente a cor da fumaça. Quanto mais
escura, mais poluente. Terminado o teste, Felipe limpa o rosto e os braços, cobertos pela fuligem
negra. O caminhão não passou no teste. O experimento de Felipe, sim. Foi assim, comendo fumaça,
que o estudante levou o primeiro lugar na categoria Ensino Médio da edição deste ano do Prêmio
Jovem Cientista, promovido pelo CNPq e pela Fundação Roberto Marinho.
O Objetivo do prêmio é promover a pesquisa científica no país. Desde 1999, ele também inclui
estudantes do ensino médio. É uma forma de despertar o interesse pela pesquisa nos jovens. No
Brasil, são poucas as escolas que investem em metodologia que estimule a prática de ciências. A
grande maioria aposta na formação voltada exclusivamente para os exames vestibulares e acaba
preparando os alunos apenas para os tipos de provas mais comuns.
(Adaptado de Marcela Buscato. Época, 05/03/07, p. 80)
11. A matéria acima, extraída de uma revista, é composta pelo título, pela chamada em negrito e
pelo texto principal. É comum a esses três elementos, o enfoque
(A) na ciência praticada por estudantes.
(B) no controle técnico da poluição ambiental.
(C) na preparação dos jovens para o vestibular.
(D) na falta de atualização dos currículos escolares.
12. O texto em negrito tem a função de
(A) antecipar a matéria a ser tratada e a idéia que ela quer passar.
(B) esclarecer a experiência central da matéria.
(C) contradizer o título para aguçar a curiosidade do leitor.
(D) descrever a metodologia adotada pelo repórter responsável pela matéria.
13. A afirmação de que o país não consegue formar uma geração de cientistas é uma conseqüência
que decorre do fato indicado em:
(A) levou o primeiro lugar na categoria Ensino Médio.
(B) O objetivo do prêmio é promover a pesquisa científica no país.
(C) É uma forma de despertar o interesse pela pesquisa nos jovens.
(D) acaba preparando os alunos apenas para os tipos de provas mais comuns.
14. Considerando-se o contexto em que surge, a frase O experimento de Felipe, sim. traz implícita a
seguinte expressão
(A) terminado o teste.
(B) passou no teste.
(C) comendo fumaça.
(D) levou o primeiro lugar.
7. SARESP-LP-3EM-Manhã 7
Instruções: Para responder às questões de números 15 e 16, leia o texto abaixo.
(Dik Browne. O melhor de Hagaro Horrível. L&PM Pocket2. Porto Alegre. 2006. p.75)
15. No contexto desses quadrinhos, a finalidade do autor foi mostrar a
(A) ignorância dos povos bárbaros.
(B) superioridade da visão que as pessoas têm dos outros.
(C) admiração dos personagens pelo tamanho da muralha.
(D) relatividade da visão que as pessoas têm dos outros.
16. O humor dessa tirinha, cujos protagonistas são vikings, deve-se ao fato de que
(A) os europeus souberam como conter a invasão dos bárbaros.
(B) a civilização é uma barreira capaz de enfrentar qualquer violência.
(C) nenhuma muralha é obstáculo real para um guerreiro.
(D) o conceito de barbárie é uma questão de ponto de vista.
Instruções: Para responder às questões de números 17 a 19, leia o texto abaixo.
17. A finalidade do certificado é
(A) atestar que Luíza Soares freqüentou um curso de literatura.
(B) garantir que Luíza Soares gosta do curso que fez.
(C) registrar a disponibilidade de Luíza Soares para trabalhar com literatura.
(D) assegurar a capacidade de Luíza Soares fazer cursos.
8. 8 SARESP-LP-3EM-Manhã
18. O curso: “Literatura e Níveis de Leitura: da Imagem ao Texto e ao Sub-texto A Literatura na
Escola”, foi promovido
(A) pela Faculdade de Ciências Humanas/USP e pelo Centro de Estudos de Literatura Infantil e
Juvenil CELIJU.
(B) pelo Centro de Estudos Portugueses/USP e pelo Centro de Estudos de Literatura Infantil e
Juvenil CELIJU.
(C) pelas Faculdades de Letras e de Ciências Humanas do CELIJU.
(D) pelo Centro de Literatura Infantil e Juvenil – CELIJU e pela Faculdade de Filosofia/USP.
19. Em: “Certificamos, para os devidos fins,”
(A) Certificamos refere-se a quem assinou o documento e para os devidos fins, somente a
Luíza Soares.
(B) Certificamos refere-se a Luíza Soares e para os devidos fins, a quem vai ler o certificado.
(C) Certificamos refere-se a quem emitiu o documento e para os devidos fins, ao CELIJU.
(D) Certificamos refere-se a quem emitiu o documento e para os devidos fins, a quem vai lê-lo.
Instruções: Para responder às questões de números 20 a 25, leia o artigo abaixo.
Por que o mundo está tão desorientado
Domenico de Masi
Se eu tivesse de indicar qual denominador comum psicológico caracteriza a sociedade atual
no mundo inteiro, não teria dúvida. Alguns povos são dominadores, outros, submissos; alguns são
tímidos, outros agressivos. Há os desorganizados e os extremamente metódicos. Alguns são laicos
e outros fundamentalistas. Também existem os povos voltados para a modernidade e outros que
são tradicionalistas. No entanto, todos os povos do mundo estão, hoje, desorientados.
O que leva a essa desorientação é a rapidez e a multiplicidade das mudanças. Seis séculos
antes de Cristo, quando as transformações ocorriam lentamente, Heráclito escreveu: "É na mudança
que as coisas se assentam". Mas poderíamos dizer isso hoje? A invenção das técnicas para dominar
o fogo, o desenvolvimento da agricultura e do pastoreio na Mesopotâmia, as grandes descobertas
científicas e geográficas realizadas entre os séculos XII e XVI representam saltos. No entanto,
nenhuma dessas mudanças se realizou em espaço de tempo inferior à vida média de uma pessoa.
Nenhum ser humano pôde assistir ao processo inteiro.
Hoje as coisas são diferentes. Ao longo de poucas décadas, passamos de uma economia
industrial centrada na produção de automóveis e de eletrodomésticos a uma economia pós-industrial
centrada na produção de serviços, informação, símbolos, valores e estética. Passamos de uma
cultura moderna de livros e de jornais a uma pós-moderna feita de televisão e internet. Saímos do
poder exercido por capitães da indústria para o de cientistas, artistas e da mídia de massa. (...)
É como se, de improviso, uma imensa avalanche, uma enorme massa d’água, uma erupção
vulcânica e um terremoto se abatessem de uma só vez sobre uma região tranqüila, aterrorizando
seus habitantes. Alguns desses habitantes talvez até contassem com a destruição, mas a grande
maioria foi surpreendida durante o sono e vive agora na maior desorientação.(...)
Quem está desorientado passa, de fato, por uma profunda sensação de crise, e quem se
sente em crise deixa de projetar o próprio futuro. Quando uma pessoa, uma família ou um país
renuncia a projetar seu futuro, outro o projetará no lugar deles. E não fará por bondade altruísta, mas
em proveito próprio.
(Revista Época, p. 92, 13/09/2007)
9. SARESP-LP-3EM-Manhã 9
20. Assinale a alternativa que melhor expresse a tese defendida pelo texto.
(A) Alguns povos são dominadores; outros, submissos .
(B) Alguns povos são tímidos; outros, agressivos.
(C) É desnecessário fazer projetos para o futuro.
(D) Todos os povos do mundo estão, hoje, desorientados.
21. Identifique a alternativa que apresenta marcas do autor e do leitor do artigo, respectivamente:
(A) “tivesse de indicar qual denominador comum psicológico”.
“Alguns desses habitantes talvez até contassem com a destruição".
(B) “Heráclito escreveu: ‘É na mudança que as coisas se assentam’”.
“Nenhum ser humano pôde assistir ao processo inteiro”.
(C) “A invenção das técnicas para dominar o fogo, (...) representam saltos.”
No entanto, nenhuma dessas mudanças se realizou"
(D) “não teria dúvida”.
“poderíamos dizer isso hoje?”
22. Leia as sentenças abaixo.
I. "Há os desorganizados e os extremamente metódicos".
II. "Também existem os povos voltados para a modernidade e outros que são
tradicionalistas".
III."Saímos do poder exercido por capitães da indústria para o de cientistas, artistas e da
mídia de massa".
Assinale a alternativa que apresenta somente argumentos relacionados à tese.
(A) I.
(B) II e III.
(C) III.
(D) I, II e III.
23. “Passamos de uma cultura moderna de livros e de jornais a uma pós-moderna feita de televisão
e internet”.
Indique o trecho em que o autor emite uma opinião a respeito da constatação apresentada acima:
(A) “Saímos do poder exercido por capitães da indústria para o de cientistas, artistas e da mídia
de massa.“
(B) “E não fará por bondade altruísta, mas em proveito próprio”.
(C) “No entanto, nenhuma dessas mudanças se realizou em espaço de tempo inferior à vida
média de uma pessoa”.
(D) “É como se, de improviso, uma imensa avalanche (...) se abatessem de uma só vez sobre
uma região tranqüila, aterrorizando seus habitantes”.
10. 10 SARESP-LP-3EM-Manhã
24. De acordo com o autor, Heráclito teria escrito: "É na mudança que as coisas se assentam."
Assinale a alternativa que traz uma opinião divergente:
(A) "(...) Todos os povos do mundo estão hoje desorientados.".
(B) "Se eu tivesse de indicar (...) não teria dúvida."
(C) "Hoje as coisas são diferentes."
(D) "Nenhum ser humano pôde assistir ao processo inteiro."
25. Em: "Alguns são laicos e outros fundamentalistas", pode-se deduzir que o povo fundamentalista
tem posições relacionadas com
(A) doutrinas religiosas.
(B) modernidade.
(C) industrialização.
(D) desorientação.
Atenção: As questões de números 26 e 27 baseiam-se na peça publicitária apresentada abaixo.
[Duas formas de ganhar a vida.][Duas formas de ganhar a vida.]
Você podeajudar muita gente a ter melhores oportunidadesna vida. Basta colaborar
com o CDI. O CDI trabalha para que, através da informática, a população excluída
tenha acesso à cidadania, ao conhecimento e ao mercado de trabalho. A inclusão
digital é fundamental para garantir ofuturodequem maisprecisa.
26. A peça publicitária destina-se
(A) ao Comitê para Democratização da Informática.
(B) ao grupo Abril, que oferece apoio.
(C) à população excluída.
(D) ao leitor, como possível colaborador.
27. A frase do texto que traduz o sentido apontado pela posição das mãos é:
(A) Duas formas de ganhar a vida.
(B) Você pode ajudar muita gente...
(C) Basta colaborar com o CDI.
(D) CDI Comitê para Democratização da Informática.
11. SARESP-LP-3EM-Manhã 11
Instruções: Para responder às questões de números 28 a 30, leia o texto abaixo.
Lembretes para o vestibulando
1. Parte do sucesso de sua prova depende de seu equilíbrio físico e mental, já que você deverá se
concentrar nas questões por um longo período de tempo.
2. Antes da prova, alimente-se com moderação, dando
preferência a alimentos naturais e leves, de digestão
fácil.
3. Não estude na véspera da prova. Dê preferência a
atividades que ajudem no relaxamento e vá dormir
mais cedo.
4. Programe-se para chegar com bastante antecedência
ao lugar da prova e evitar, assim, momentos de
ansiedade.
5. Durante a prova, dê preferência à resolução imediata
das questões que lhe pareçam mais simples.
6. Ao final da prova, não deixe de conferir se respondeu
a todas as questões e se transferiu todas as respostas
para a folha indicada.
(Instruções de um curso preparatório)
28. O texto tem como finalidade:
(A) ordenar pelo grau de importância as providências a serem tomadas pelo vestibulando.
(B) prevenir o vestibulando para enfrentar situações imprevisíveis durante a prova.
(C) orientar o candidato em relação ao método de estudo mais eficaz para a sua preparação.
(D) instruir o vestibulando quanto às providências prévias e às relacionadas ao momento da prova.
29. De acordo com o texto, o vestibulando deve
(A) alimentar-se moderadamente, chegar na hora e conferir as respostas.
(B) alimentar-se moderadamente, chegar com antecedência e resolver antes as questões mais
simples.
(C) manter o equilíbrio físico e mental, estudar bastante e controlar a ansiedade.
(D) dormir bem, resolver antes as questões mais difíceis e conferir as respostas.
30. Assinale a alternativa que expressa a justificativa para as recomendações:
(A) Programe-se para chegar com bastante antecedência.
(B) Não deixe de conferir se respondeu a todas as questões.
(C) Parte do sucesso de sua prova depende de seu equilíbrio físico e mental.
(D) Não estude na véspera da prova.
12. 12 SARESP-LP-3EM-Manhã
REDAÇÃO
TEMA I
O texto acima aborda a relação do brasileiro com a internet, numa perspectiva crítica. Depois
de refletir sobre esse assunto, redija uma dissertação, apresentando argumentos consistentes para
a defesa de um ponto de vista sobre o tema:
Seu texto deve ser escrito na modalidade padrão (norma culta) da língua portuguesa.
O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narração.
O texto deve ter no mínimo 15 linhas e, no máximo 20.
A redação deve ser desenvolvida na folha própria e apresentada a tinta.
O rascunho pode ser feito na penúltima página deste caderno.
Vida virtual
“Pesquisa divulgada há pouco revelou que, no mês de julho, o internauta brasileiro
passou 23 horas e 30 minutos navegando na internet. Essa marca é uma hora e três
minutos maior que a de junho, que, por sua vez, era quase uma hora maior que a de
maio, e assim por diante. Ou seja, de 30 em 30 dias, o brasileiro já está passando quase
um dia inteiro com os olhos na telinha, os dedos no mouse ou no teclado, as pernas
criando varizes, a coluna indo para o beleléu e o cérebro mais na virtual que na real. (...)
Segundo outra pesquisa, por causa da internet o jovem brasileiro tem deixado de
praticar esportes, dormir, ler livros, sair com os amigos, ir ao cinema ou ao teatro ou
estudar. E, com certeza, está deixando também de praticar outros itens não
contemplados pela pesquisa, como namorar, ir à praia ou ao futebol, visitar a avó,
conversar fiado ao telefone e flanar pelas ruas chutando tampinhas.”
(CASTRO, Ruy. Folha de S.Paulo, 5/09/2007, p.A2)
O JOVEM BRASILEIRO E A INTERNET
13. SARESP-LP-3EM-Manhã 13
TEMA II
O texto acima apresenta uma defesa da vida da cidade em relação à do campo. Reflita sobre
esse assunto e redija uma dissertação, apresentando argumentos consistentes para a defesa de um
ponto de vista sobre o tema:
Seu texto deve ser escrito na modalidade padrão (norma culta) da língua portuguesa.
O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narração.
O texto deve ter no mínimo 15 linhas e, no máximo, 20.
A redação deve ser desenvolvida na folha própria e apresentada a tinta.
O rascunho pode ser feito na penúltima página deste caderno.
Urbanóides: cidade maravilhosa
"Ela prefere ficar presa em um congestionamento a passar um fim de semana no
campo. A poluição da cidade grande também não a incomoda: 'Sinto falta do ar poluído;
ar puro não combina comigo'. Já a violência urbana, para ela, é o preço pago por quem
mora em uma cidade cheia de programas acessíveis e quer usufruir das comodidades
que a vida moderna oferece.
Com esse discurso, que para muitos pode soar absurdo, Mariana Soares (nome
fictício) defende a vida urbana. Também não serve para o estudante Leandro Reais,
urbanóide assumido e apreciador da boa gastronomia que só São Paulo tem: 'Eu odeio
areia. Quando vou à praia, entro rapidamente no mar, me benzo com a água e volto
correndo para a piscina'.
Mas, segundo ele, pior que a areia grudada pelo corpo é andar descalço: 'Uso
sandália sempre, tenho medo de que entre uma farpa no meu pé'".
(FORTINO, Leandro. Folha de S.Paulo, Caderno Folhateen,, 10/09/2007, p. 6)
VIDA URBANA E NATUREZA