PROJETO EDUCATIVO - 2019-2023.pdf

Agrupamento de Escolas João Villaret
PROJETO EDUCATIVO
2019/2023

Projeto Educativo
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INTRODUÇÃO
I – QUEM SOMOS
1. Caracterização do Agrupamento
1.1. Contextualização
1.2.Meio envolvente
1.3. Localização das escolas
1.4.Caracterização da comunidade educativa
1.4.1.Alunos
1.4.2.Pessoal docente
1.4.3.Pessoal não docente
1.4.5.Parcerias e Protocolos
2. Estrutura Organizacional
2.1.Administração e Gestão
2.2.Estruturas de Orientação Educativa
2.3. Oferta Educativa
II - O QUE QUEREMOS
1. Missão
2. Princípios e Valores
III - DE ONDE PARTIMOS
1. Diagnóstico
2. Oportunidades e ameaças – Condições de contexto
3. Pontos fortes e pontos fracos numa perspectiva avaliativa interna
4. Avaliação Interna das aprendizagens

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IV - AONDE PRETENDEMOS CHEGAR
1. Visão
2. Linhas Orientadoras
V - EIXOS ESTRATÉGICOS DE INTERVENÇÃO
1. Educação para a Cidadania
2. Educação Inclusiva
3. Resultados Escolares
3.1. Resultados Académicos
3.2. Resultados Sociais
VI - DIVULGAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO
VII - AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO

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INTRODUÇÃO
Apresenta-se o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas João Villaret, para o
quadriénio de 2019/2023, dando-se assim cumprimento ao disposto no Decreto-Lei nº
75/2008, de 22 de abril, alterado pelo Decreto - Lei nº 137/2012, de 2 de julho.
O Projeto Educativo, “Uma Escola com e para Todos”, é o documento orientador
do Agrupamento, que define de forma clara e explícita as linhas orientadoras da ação
educativa, as opções estratégicas globais, as prioridades educacionais, as metas a
atingir e as estratégias de execução. Contribui para a necessária coerência e unidade
da atividade educativa, visando, como objetivo último, a qualidade das
aprendizagens realizadas e o sucesso educativo dos alunos.
Pretende-se desenvolver um ambiente propício à aprendizagem e ao
desenvolvimento de valores, competências e aquisição de múltiplas literacias que
permitam responder aos desafios do quotidiano.
Considera-se, assim, que este documento deverá dar resposta aos problemas
educativos do Agrupamento, que se afirma como escola multicultural, estabelecendo
um referencial “educativo único que, aceitando a diversidade dos percursos,
assegure a coerência do sistema de educação e dê sentido à escolaridade
obrigatória” (in Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória).
Deste modo, reforçando a teia de relações que a constituem, propõe-se promover e
aprofundar os relacionamentos entre todos os elementos da comunidade educativa,
nomeadamente entre a Escola e a Família, responsabilizando os Pais e Encarregados
de Educação na identificação das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão,
bem como na tomada de decisões, como forma de encontrar percursos escolares
adequados a cada aluno, que permitam a sua inclusão na Escola, um crescimento
pessoal adequado e o seu sucesso académico.
Este projeto educativo concretizar-se-á através dos seguintes instrumentos
operacionalizadores:
 Regulamento Interno do Agrupamento
 Plano Anual e Plurianual de Atividades
 Plano de Formação do Agrupamento
 Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória
 Gestão flexível do currículo

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I - QUEM SOMOS
O Agrupamento de Escolas João Villaret desenvolve um serviço público de educação
no contexto da comunidade onde se insere. Pretende-se conhecer e analisar o
contexto social, económico e cultural, diagnosticando as principais características da
comunidade escolar.
1. Caracterização do Agrupamento
1.1. Contextualização
O Agrupamento Vertical João Villaret foi constituído por Despacho do Senhor Diretor
Regional de Educação de Lisboa e Vale do Tejo em 14 de julho de 2004, e está
vinculado aos princípios consignados na Constituição da República Portuguesa e aos
princípios e normas preconizados na Lei de Bases do Sistema Educativo (D.L. n.º
46/96).
É constituído pelos estabelecimentos de ensino localizados no concelho de Loures,
freguesias de Loures e de Santo Antão do Tojal/São Julião do Tojal, em número de
oito Jardins de Infância, sete escolas do 1º ciclo e uma escola do 2º e 3º ciclo do
Ensino Básico, sede de Agrupamento.
1.2. Meio envolvente
O concelho de Loures foi criado em 1886, por Decreto Real de 26 de julho.
A fertilidade das terras, a abundância das águas e a pureza dos ares do campo
enriqueceram esta região saloia que, desde D. Afonso Henriques até ao reinado de D.
Maria II, se englobou no termo da cidade de Lisboa.
As características culturais desta região resultam da prolongada ocupação
muçulmana e da progressiva miscigenação entre as várias etnias e religiões, de que
nasceram os moçárabes, que ao longo dos tempos preservaram traços culturais muito
próprios.
No dia 04 de outubro de 1910, os republicanos de Loures proclamaram o
estabelecimento do novo regime nos Paços do Concelho, precedendo um dia a
Implantação da República.
Em 1990, Loures foi elevada a cidade.

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De entre o património histórico-cultural desta cidade destacam-se a Igreja de Santa
Maria de Loures, a Quinta do Conventinho, o Palácio do Correio-Mor, o Cruzeiro de
Loures e a Casa do Adro.
Das festividades culturais, salienta-se o Carnaval de Loures que teve origem em 1934,
participando nele muitos dos nossos alunos.
Loures é sede de município com dez freguesias. Destas, Santo Antão do Tojal/São
Julião do Tojal e Loures são as principais áreas de residência dos nossos alunos. A
Escola E.B. 2, 3 João Villaret, sede do Agrupamento, pertence à freguesia de Loures
e fica situada na Quinta do Infantado, zona oriental da cidade.
1.3.Localização das escolas

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Escolas do Agrupamento Localização
Escola Básica do 2º e 3º Ciclos João Villaret (Sede do
Agrupamento)
Freguesia de Loures
Escola Básica do 1º Ciclo com Jardim de infância do
Infantado
Fanqueiro
Escola Básica do 1º Ciclo com Jardim de infância de São
Julião do Tojal
Freguesia de Santo
Antão do Tojal /São
Julião do Tojal
Zambujal
Escola Básica do 1º ciclo com Jardim de infância de Á-
das- Lebres
Escola Básica do 1º Ciclo com Jardim de infância de Santo
Antão do Tojal
Escola Básica do 1º Ciclo da Manjoeira
Jardim-de-infância de Pinteus
Jardim-de-infância da Manjoeira
1.4.Caracterização da comunidade educativa
1.4.1. Alunos
A população escolar que frequenta as escolas e jardins-de-infância do Agrupamento
de Escolas João Villaret, caracteriza-se por ser uma população heterogénea,
integrando alunos de estratos sociais diferenciados.
No ano letivo de 2018 / 2019 frequentam o Agrupamento de Escolas João Villaret
cerca de 2000 crianças e alunos, assim distribuídos:
Educação
Pré-escolar
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
Número de
crianças/alunos
394 889 404 337

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Distribuição de alunos a frequentar as AAAF/AEC
Atividades de Animação e Apoio à Família/Atividades de Enriquecimento Curricular
Educação Pré-
escolar
1º Ciclo
Número de crianças/ alunos 375 794
% face ao número total de
crianças/alunos
95,5% 89,3%
Número de alunos subsidiados pela Ação Social Escolar
Escalão / %
de alunos
Educação
Pré-escolar
A 65 110 71 44
B 57 125 54 52
Total 122 235 125 96
% total 31% 26,4% 31% 28,5%
1.4.2.Pessoal docente
Exercem funções no Agrupamento de Escolas João Villaret 153 docentes que
constituem a totalidade do corpo docente. Pertencem aos Quadros do
Agrupamento/QZP 137 professores/educadores e existem no presente ano letivo mais
16 docentes contratados a termo.
Distribuição dos docentes por níveis de ensino
Ed. Pré-escolar 1º Ciclo 2º e 3º Ciclo Ed. Especial
QA QZP Cont QA QZP Cont QA QZP Cont QA QZP Cont
18 ---- 4 40 11 6 49 6 5 11 2 1

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1.4.3.Pessoal não docente
Assistentes Técnicos Assistentes Operacionais Equipa SPO
8 72 3
1.4.4. Parcerias e protocolos
No âmbito dos princípios e objetivos, o Agrupamento procura proporcionar condições
para a participação e envolvimento dos membros da comunidade educativa e
promover a sua iniciativa.
No Agrupamento, atendendo à sua dimensão geográfica, existem legalmente 6
Associações de Pais.
A ligação da escola ao meio envolvente tem estado sempre presente no
desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem e em atividades de
complemento curricular.
Ao longo dos últimos anos, firmaram-se parcerias e protocolos com diversas
entidades que o Agrupamento pretende continuar a fortalecer.
Para além dos parceiros institucionais constituídos pelos diversos serviços do
Ministério da Educação, Câmara Municipal de Loures, Junta de Freguesia de Loures e
Junta de Freguesia de Santo Antão do Tojal e S. Julião do Tojal, existe ainda um
conjunto alargado de parceiros, com os quais mantemos um relacionamento próximo,
constituindo-se como uma mais valia para o Agrupamento:
Parcerias
estabelecidas
pelo Agrupamento
 Associações de Pais e Encarregados de Educação
 Hovione
 Rotary Clube de Loures
 PMI – Portugal nas Escolas
 Rede de Escolas Associadas da UNESCO
 Associação Bandeira Azul
 Associação “Mentes Sorridentes”
 PSP/GNR – Escola Segura
 Polícia Municipal de Loures
 Bombeiros Voluntários de Loures

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 Bombeiros Voluntários do Zambujal
 Centro de Saúde de Loures
 Hospital Beatriz Ângelo
 Centro de Recursos para a Inclusão – APPDA - Lisboa
 Centro de Formação de Escolas – CENFORES
 Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa
 Instituto de Reinserção Social
 Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Loures
 Instituto da Segurança Social
 Núcleo de Apoio às Crianças e Jovens em Risco
 Tribunal de Loures
 Proteção Civil de Loures
 GesLoures
2.ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
O desenvolvimento organizacional e institucional passa pela construção de uma
cultura de envolvimento, eficiência e eficácia aos níveis organizacional,
administrativo e pedagógico do Agrupamento.
2.1. Administração e Gestão
A administração e gestão do Agrupamento de escolas são asseguradas pelos seguintes
órgãos próprios de direção, administração e gestão:
Conselho Geral - órgão de direção estratégica responsável pela definição das linhas
orientadoras da atividade do Agrupamento, assegurando a participação e a
representação da comunidade educativa. Além do pessoal docente e não docente,
nele estão representados as Associações de Pais, a Autarquia, a Hovione e o Rotary
Clube de Loures.
Diretor - Órgão de Administração e Gestão do Agrupamento nas áreas pedagógica,
cultural, administrativa e financeira;
Conselho Administrativo - Órgão deliberativo em matéria administrativa/financeira
do Agrupamento;

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Conselho Pedagógico - Órgão de coordenação, supervisão pedagógica e orientação
educativa do Agrupamento. É composto pelo diretor, coordenadores de
departamento, coordenadores dos diretores de turma, coordenador das bibliotecas
escolares, representante do grupo de Educação Especial, coordenador do Conselho de
docentes do 1º ciclo e coordenador das Atividades de Enriquecimento Curricular.
2.2.Estruturas de orientação educativa
A articulação e gestão curricular são asseguradas por departamentos curriculares, nos
quais se encontram representados os grupos de recrutamento:
Departamento Curricular da Educação Pré-Escolar – Promove a reflexão partilhada,
de saberes e de experiências, contribui para a operacionalização das orientações
curriculares, adequa-as ao contexto, tendo em conta os interesses e necessidades das
crianças;
Departamento Curricular do 1.º Ciclo - Promove a cooperação e a coordenação entre
os professores do 1.º Ciclo do Agrupamento, operacionaliza e adequa as orientações
curriculares ao contexto, tendo em conta os interesses e necessidades dos alunos;
Departamentos Curriculares do 2.º e 3.º Ciclos - Promovem a cooperação, a
articulação curricular e a interdisciplinaridade, bem como a coordenação pedagógica
de ano ou ciclo, operacionalizando as orientações curriculares das áreas
disciplinares/disciplinas, adequando-as ao contexto e tendo em conta os interesses e
necessidades dos alunos;
Departamento de Educação Especial - Promove a inclusão educativa e social,
proporcionado o acesso e o sucesso educativo, a autonomia, a estabilidade
emocional, a igualdade de oportunidades e a preparação para prosseguimento de
estudos ou para a vida pós-escolar das crianças e jovens com necessidades
educativas.
2.3. Oferta educativa
Para a escola e na escola, convergem a pluralidade de expetativas dos alunos, das
suas famílias e da sociedade, o que requer respostas formativas e educativas
diversificadas e de qualidade.

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Oferta Educativa
Educação Pré-escolar
Ensino Regular – 1º, 2º e 3º Ciclos
Percurso Curricular Alternativo
(PCA) – 3º Ciclo
Ensino Artístico Especializado no âmbito da
Música – 2º e 3º Ciclos
Unidades de Ensino Estruturado – 1º, 2º e 3º
Ciclos
II - O QUE QUEREMOS
Queremos uma escola para todos, pluralista, diversificada, integradora e
multicultural onde a formação integral dos alunos permita a cada um desenvolver as
suas capacidades com vista ao seu projeto de vida.
1.Missão
Promover a formação integral dos alunos garantindo a justiça, a qualidade e a
igualdade de oportunidades para todos.
Diversificar respostas educativas, investir nos resultados escolares e sociais
cientes de que cidadãos cultos, tolerantes e solidários, serão o garante de uma
sociedade justa, equitativa e democrática.
2.Princípios/Valores
Os nossos princípios e valores sustentam-se no respeito pela diferença, solidariedade
social, autonomia e inovação na construção do conhecimento.
III - DE ONDE PARTIMOS
Em função dos problemas diagnosticados, tanto a nível da organização funcional,
como da organização pedagógica, partimos para a formulação dos objetivos a atingir,
tendo por base um conjunto de princípios e valores orientadores.

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1.Diagnóstico
Partimos do diagnóstico e da inventariação dos principais pontos fortes e fracos numa
perspectiva de autoavaliação e melhoria.
Os resultados destas análises encontram-se sintetizados e organizados numa matriz
do tipo SWOT (strenghts, weaknesses, opportunities, threats) em que se identificam
quatro campos: as oportunidades e as ameaças, os pontos fortes e os pontos fracos.
Esta avaliação permite não só avaliar o grau de exposição do Agrupamento a
condicionantes externas, assim como orientar as ações a desenvolver com vista à
redução dos riscos externos identificados e à melhoria dos serviços prestados.
2. Oportunidades e ameaças – Condições de contexto
Condições no contexto em que o Agrupamento se insere
Oportunidades Ameaças
-Requalificação do parque escolar que
criou melhores condições físicas e
materiais nas escolas do Agrupamento;
- Bibliotecas Escolares
São um agente que pode contribuir de
forma significativa para a articulação
pedagógica e enriquecimento do currículo
dos alunos e fator de difusão do
conhecimento;
-Aumento do ensino obrigatório para 12
anos;
-Parcerias com instituições regionais,
nacionais e internacionais;
-Dispersão geográfica das escolas que
dificulta a realização de atividades
conjuntas de ciclo;
-Alargamento do horário e das funções
dos docentes;
-Aumento do número de alunos por
turma;
-Excesso de burocracia que prejudica o
verdadeiro papel do professor;
-Proliferação de normativos legais que
enquadram a organização escolar,
dificultando, muitas vezes, a sua ação e o
exercício da sua autonomia;
-Diminuição de recursos financeiros,
resultante das sucessivas políticas de
cortes orçamentais na educação;
-Aumento do número de famílias
carenciadas no concelho e consequente
agravamento de problemas
socioeconómicos.

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3. Pontos fortes e pontos fracos numa perspectiva avaliativa interna
Apresentam-se, de seguida, alguns dos pontos fortes e pontos fracos que mais
impacto têm no bom funcionamento do Agrupamento
PONTOS FORTES
- Escola sede do Agrupamento
Edifício novo, enquadrado num espaço físico e urbanístico de grande envolvência
populacional e situado próximo de algumas das Escolas da área de influência dos
alunos. Prevê-se, a curto prazo, a construção do Pavilhão gimnodesportivo;
- Escolas do 1º ciclo / Jardins-de-Infância
Grande parte das Escolas do 1º ciclo do Agrupamento, foram requalificadas por parte
da Autarquia, sendo agora integradas e constituindo na sua maioria unidades
educativas de qualidade. Falta requalificar a E.B 1 e J.I. de Á-das-Lebres, J.I. de
Pintéus e a E.B.1 da Manjoeira. Prevê-se, a curto prazo o alargamento e
melhoramento da Escola Básica do Infantado;
- Unidades de Ensino Estruturado
(Na EB1/JI do Fanqueiro, para responder às solicitações do 1º ciclo no âmbito do
Espectro do Autismo e uma outra na Escola sede destinada aos alunos 2º e 3º ciclos;
- Boas práticas de inclusão de todos os alunos do Agrupamento;
- Quadro de Excelência e Prémios Villaret
Reconhecimento do mérito e empenho dos alunos através da entrega de certificado
de excelência e mérito;
- Diversidade de atividades dinamizadas no âmbito do PAPA;
- Relacionamento / Parcerias
Câmara Municipal de Loures, Juntas de Freguesia de Loures e de Santo Antão/S.
Julião do Tojal, Rotary Club, Hovione, CLAS-Conselho Local de Ação Social, Instituto
de Reinserção Social, PSP/GNR/Escola Segura, Faculdade de Letras da Universidade
de Lisboa, Laboratório da Fala, Saber de Mim, PMI – Portugal nas Escola, rede de
Escolas UNESCO;
- Desenvolvimento de projetos próprios e / ou resultantes de adesão a programas e
iniciativas locais, nacionais e internacionais;
Visitas de estudo e palestras que contribuem para o reforço das aprendizagens;
- Iniciativas promovidas pelas bibliotecas escolares na aquisição de hábitos de leitura

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e no desenvolvimento de competências digitais e de literacia;
- Trabalho colaborativo entre coordenadores de departamento, delegados de grupo e
professores dos diferentes grupos;
- Oferta de Percursos Curriculares Alternativos e Ensino Articulado de Música;
- Participação e dinamização de iniciativas que visam a promoção de comportamentos
saudáveis e a erradicação de comportamentos de risco;
- Iniciativas de angariação de bens que promovem o espírito de solidariedade e
permitem dar apoio às famílias mais carenciadas;
- Boa articulação dos professores titulares de turma com os professores das AEC no 1º
CEB, bem como entre os docentes do 1º ciclo e dos 2º e 3º ciclos;
- Aposta dos agentes educativos na sua formação ao longo da vida;
- Prática da utilização corrente do correio eletrónico na partilha de assuntos e
resolução dos mesmos, com os elementos da comunidade;
- Página eletrónica do Agrupamento utilizada para divulgação de informação
relevante para a comunidade educativa e disseminação de atividades e projetos do
Agrupamento;
- Existência de espaços interiores para convívio dos alunos;
- Associações de Pais e Encarregados de Educação;
- Bibliotecas Escolares
Bibliotecas integradas na rede de Bibliotecas Escolares (Escola sede, Escola Básica do
Infantado, Escola Básica do Fanqueiro, Escola Básica de S. Julião do Tojal e Escola
Básica de Santo Antão do Tojal). Contribuem de forma significativa para a articulação
pedagógica, enriquecimento do currículo e são fator de difusão do conhecimento);
- Oferta de Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC’s) para os alunos do 1º ciclo
e Atividades de Animação e Apoio à Família (AAAF) para a Educação Pré-escolar;
- Oferta de Atividades de Apoio e de Complemento do Currículo para os alunos do 2º e
3º ciclos:
Oficina de Português, Oficina de Matemática, Clubes no âmbito da Música, Dança,
Teatro, Jornalismo, Ateliers e Oficinas de Artes, Desporto Escolar, Apoio Educativo,
Apoio a Português 2ª Língua, Educação para a Saúde.

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PONTOS FRACOS
- Falta do Pavilhão Gimnodesportivo da Escola Sede;
- Falta de espaços para a prática desportiva em alguns estabelecimentos de ensino;
- Falta de instalação do Plano Tecnológico da Educação (não foi concluída a sua
instalação, funciona com muitas deficiências);
- Sobrelotação dos espaços, em muitas das Escolas do 1º ciclo e Jardins de Infância;
- População escolar da Escola Sede e previsível sobrelotação;
A escola tem uma tipologia para 25 turmas, mas no presente ano letivo funcionam 31
turmas. Prevê-se que nos próximos anos letivos este número venha a crescer;
- Desmotivação de alguns alunos face às aprendizagens académicas;
- Agravamento das situações de incumprimento das regras por parte dos alunos;
- Mega Agrupamento com mais de 2000 alunos, distribuídos por 10 unidades
educativas diferentes e com uma população muito heterogénea.
Os Espaços educativos encontram-se fisicamente distantes uns dos outros,
dificultando a deslocação dos professores, funcionários e o encontro entre alunos.
(articulação vertical).
- Número elevado de alunos que usufruem da Ação Social Escolar (28,56% dos alunos).
- Oscilação do corpo docente
A maior oscilação tem-se verificado principalmente nos 2º e 3º ciclos, o que nem
sempre favorece o percurso escolar dos alunos.
- Equipamentos de energias renováveis (devem ser colocadas em todas as Escolas).
- Equipamentos de videovigilância nas diversas Escolas. Apenas existe na Escola Sede,
funcionando com muitas deficiências.
- Necessidade de criar áreas ajardinadas, em algumas escolas (plantação de árvores e
fomento da criação de hortas pedagógicas para contribuir para a sustentabilidade
ambiental.
- Assistentes Técnicas
Apesar do rácio estar cumprido, este apenas entra em linha de conta com os alunos
que frequentam a Escola sede, quando este número representa apenas um terço do
total de crianças/alunos que estão matriculados no Agrupamento.
- Assistentes Operacionais
Reduzido número de Assistentes Operacionais principalmente na Escola sede, devido à
sua tipologia e às frequentes deslocações dos mesmos para outras escolas.

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Apesar dos pontos fracos enumerados, o Agrupamento tem sabido tirar proveito de
algumas oportunidades, nomeadamente, o esforço e empenho do pessoal docente e
não docente que facilitam a organização, a concretização de projetos e outras
atividades do Plano Anual e Plurianual de Atividades e propiciam a consecução dos
objetivos definidos. Para isso, contribui, também, a colaboração de várias entidades
na vida do Agrupamento, entre as quais se destacam a Câmara Municipal, as Juntas
de Freguesia, as Associações de Pais, o Centro de Saúde de Loures, a Hovione e o
Rotary Club, o PMI – Portugal nas Escolas e a PSP/GNR-Escola Segura.
4. Avaliação Interna das Aprendizagens
O sucesso escolar é fundamental para a integração social bem-sucedida dos alunos.
Face ao diagnóstico efetuado e aos resultados obtidos ao longo dos anos, constata-se
que as percentagens de sucesso, em termos de transição e aprovação de alunos, se
situam em patamares muito aceitáveis.
As tabelas seguintes indicam-nos a percentagem de sucesso escolar por ano de
escolaridade, desde o ano letivo 2015/2016 até ao presente.
~
2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019
Nacio. Agrup. Nacio. Agrup. Nacio. Agrup. Nacio. Agrup.
1º Ano 100% 100% 100% 99.6% 100% 99,6% 100%
2º Ano 90% 88% 92% 88,8% 92,7% 93,7% 95,5%
3º Ano 96% 96% 97,7% 96,5% 97,6% 97,5% 93%
4º Ano 97% 97% 97,9% 96,7% 97,9% 99% 95,2%
5º Ano 92% 88% 93,3% 89,4% 93,8% 91% 87,6%
6º Ano 92% 90% 93,8% 91,9% 94,5% 89% 90,7%
7º Ano 86% 87% 87,8% 76,8% 89,4% 80,4% 83,8%
8º Ano 91% 92% 92,9% 95,2% 92,5% 81% 95,6%
9º Ano 90% 79% 92,4% 93,3% 92,2% 97,1% 94,2%

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5.Avaliação Externa das Aprendizagens
Apresentam-se os resultados das Provas Finais Nacionais desde o ano letivo de
2015/2016 até 2018/2019.
Médias Internas e Nacionais – 9º Ano
2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019
Agrup Nacio. Agrup Nacio. Agrup Agrup
Agrup Nacio.
Port.
56,5% 57% 55,7% 58% 66,1% 66% 63,8% 60%
Mat.
45,3% 47% 51,4% 53% 42,1% 47% 52,9% 55%
6. Abandono Escolar
Nos últimos anos, a taxa de abandono escolar a nível do Agrupamento situou-se numa
percentagem residual. Contudo, atendendo ao contexto sociocultural dos alunos do
nosso Agrupamento, existe sempre um risco iminente de possível abandono.
As estratégias traçadas vão no sentido de tentar manter o valor da taxa sempre
próxima de valores residuais.
Nível de ensino/Taxas
de abandono
Abandono escolar
2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019
1ºCiclo
Nº alunos em
abandono
1 2 1 0
2ºCiclo
Nº alunos em
abandono
5 6 6 7
3ºCiclo
Nº alunos em
abandono
11 4 2 3
Taxa de Abandono (*) 2,1% 1,4% 1,1% 1,3%
(*) A taxa de abandono contabiliza apenas os valores relativos ao 2º e 3º ciclos, visto que a do
1º ciclo tem sido, na prática, inexistente.

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Perante o diagnóstico efetuado, o Agrupamento assume um conjunto de prioridades
orientadas para a melhoria da qualidade das aprendizagens com vista à formação
integral dos alunos. Assim, pretende-se que toda a ação dinamizada no Agrupamento
tenha sempre presente o seu impacto direto ou indireto nas seguintes áreas:
- Sucesso escolar e a garantia de iguais oportunidades para todos os alunos;
- Melhoria da qualidade das aprendizagens, desenvolvimento social e integral do
aluno e a promoção de comportamentos saudáveis;
- Reforço do papel do Agrupamento como promotor de realização pessoal e
profissional dos diferentes agentes educativos;
- Aposta numa organização e gestão escolar de qualidade;
- Promoção de uma cultura de trabalho, esforço e rigor;
- Reforço do envolvimento da comunidade na vida da escola.
IV - AONDE PRETENDEMOS CHEGAR
Pretendemos chegar a uma escola de referência, onde os valores e os princípios
sociais, constituam o eixo transversal das aprendizagens.
1. Visão
Continuar a caminhar na construção de uma escola rigorosa e exigente,
preocupada com a qualidade do ensino e das aprendizagens, conhecedora de
novos paradigmas sociais, económicos e culturais e da heterogeneidade de
expectativas e projetos de vida, por parte dos cidadãos que tem a
responsabilidade de formar.
2. Linhas orientadoras
As nossas linhas orientadoras sustentam-se na defesa de valores como o respeito pela
diferença, a solidariedade social, a autonomia e a construção do conhecimento.
O Agrupamento afirma-se como Escola Multicultural e Inclusiva na qual se privilegiam
os relacionamentos entre todos os elementos da comunidade educativa.

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V - EIXOS ESTRATÉGICOS DE INTERVENÇÃO
1. EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
A Educação para a Cidadania, o Desenvolvimento Pessoal e Social, a Cidadania e
Desenvolvimento são dimensões que a Escola quer ter presentes na formação integral
do aluno. Poderão ser objeto de trabalho numa disciplina específica, mas cruzam
transversalmente os currículos, dizem respeito a todas as disciplinas e devem, por
esse facto, constituir um princípio fundamental nas relações que se estabelecem no
quadro de uma turma, de um grupo informal, de um clube ou da escola, na sua
globalidade.
OBJETIVOS INDICADORES INSTRUMENTOS METAS
EDUCAÇÃO
PARA
A
CIDADANIA
Promover o
desenvolvimento
da
responsabilidade
individual, social
e moral.
Implementar o
desenvolvimento
de saberes
integrados.
Desenvolver
parcerias com a
comunidade
educativa.
Valorizar as
capacidades e
motivações
individuais
Participações/
medidas
disciplinares.
Desenvolvimento
de
projetos/atividades
que valorizem as
relações entre a
escola e a
comunidade.
Dinamizar ações de
solidariedade de
modo a envolver
um número
crescente de
alunos.
Dinamização de
concursos: poesia,
literatura, jogos ,
gincanas.
Publicações de
jornais escolares
Registos de
ocorrências;
Atas de Conselho
de Turma.
Relatórios de
coordenação DT;
Registos das ações
desenvolvidas.
Relatórios PAA
Relatórios de
coordenação.
Diminuir em 5% o
nº de situações de
indisciplina.
Aumentar o nº de
projetos/atividades
que envolvam toda
a comunidade
educativa.
Aumentar em 5% o
nº de alunos
participantes.
Aumentar em 5% o
nº de alunos
participantes.

Projeto Educativo
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2. EDUCAÇÃO INCLUSIVA
O conceito de Escola Inclusiva aponta para a igualdade de oportunidades educativas
para todas as crianças/jovens que se encontrem em situação de maior
vulnerabilidade e/ou que se deparem, em qualquer momento, com dificuldades e
obstáculos no seu percurso educativo.
Este conceito concretiza-se também na atenção diferenciada dirigida a alunos de
diferentes nacionalidades e culturas, a alunos que revelem elevadas competências
académicas, ou que, por alguma razão, justifiquem uma atuação particularizada por
parte da escola.
Uma escola inclusiva, garante a acessibilidade ao sucesso educativo, à autonomia, à
estabilidade emocional, à promoção da igualdade de oportunidades, à preparação
para o prosseguimento de estudos ou para uma adequada preparação para a vida
profissional, permitindo, assim, a transição da escola para a vida ativa.
EDUCAÇÃO
INCLUSIVA
Garantir a
equidade
educativa, em
termos de
igualdade de
oportunidades,
acesso e melhoria
de resultados.
Implementar as
medidas
multiníveis,
universais,
selectivas e
adicionais.
Aumentar a
eficácia das
medidas de apoio
educativo.
Melhorar os
processos de
flexibilidade
curricular
Acompanhamento
individualizado
dos alunos que
revelem mais
dificuldades.
Harmonização de
estratégias de
organização
curricular.
Facultar formas
diversificadas de
acesso ao
currículo
(utilização TIC)
Dar continuidade
à implementação
de novas práticas
pedagógicas-
coadjuvação,
tutorias- e
sequencialidade
das aprendizagens
Atas de Conselho
de turma;
PCT/PAT.
RTPs
Relatórios
Individuais
Relatório de
diretor de turma
Fichas de avaliação
formativa e
sumativa
Relatórios
Relatórios.
Atas de Conselhos
de Turma.
Aumentar 5% o
nº de iniciativas
em cada ano
letivo, face à
melhoria obtida
no ano anterior.
Aumentar em 2%
o sucesso
escolar.
Aumentar em 2%
o sucesso
escolar.
Aumentar o nº
de coadjuvações

Projeto Educativo
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Diversificar e
difundir práticas
de diferenciação
Pedagógica.
Desenvolver
experiências de
aprendizagem
que visem a
melhoria da
literacia
científica,
humanística e
artística.
Trabalho
colaborativo,
individual,
momentos de
trabalho a pares
ou em grupo e
trabalho de
pesquisa.
Novas práticas de
ensino/
aprendizagem:
metodologia ativa
e trabalho de
projeto.
Relatórios de
coordenação.
Atas de Conselho
de turma.
Aumentar, face
ao ano anterior,
o nº de práticas
de diferenciação
pedagógica.
Aumentar, face
ao ano anterior,
o nº de turmas
envolvidas no
uso da
metodologia de
trabalho de
projeto.
A Educação Especial acompanha um número significativo de crianças/alunos dos
vários níveis de ensino, desde a Educação Pré-escolar até ao 3º Ciclo, distribuídas no
quadro que segue, tendo por referência o ano letivo de 2018/2019:
Educação
Pré-escolar
Número de
crianças/alunos
13 52 43 35
3. RESULTADOS ESCOLARES
3.1. Resultados académicos
Assumir nova organização dos espaços de aprendizagem, garantir o acesso à
aprendizagem e à participação dos alunos no seu processo de formação, requer uma
ação educativa coerente e flexível.
A relação pedagógica e a flexibilização curricular surgem como elementos centrais na
organização do trabalho a desenvolver.
Todos os intervenientes no processo educativo, deverão de forma colaborativa,
desenvolver boas práticas de acordo com os padrões de rigor, exigência e qualidade,

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no sentido de estabelecer um percurso de crescimento e aprendizagem sequencial
que se quer fundamentado, refletido e articulado.
O planeamento e desenvolvimento de atividades organizadas sob a forma de projetos
ou clubes, têm como objetivo promover o sucesso educativo, estimular o
desenvolvimento sócio-afetivo dos alunos, complementar a sua formação pessoal,
social e artística e contribuir para a plena integração na escola.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
Promover e
valorizar a
curiosidade, o
gosto pelo saber,
o pensamento
crítico e criativo.
Estimular e
desenvolver a
literacia
científica
Reforçar a
atividade
experimental
Incentivar a
articulação de
âmbito vertical e
horizontal
Melhorar os
processos de
articulação
curricular entre
ciclos / áreas
disciplinares
Implementação
de projetos
multidisciplinares.
Dinamização de
atividades de
pesquisa e
interação entre
alunos.
Desenvolvimento
de atividades
experimentais.
Envolvimento e
mobilização dos
docentes para
melhoria dos
resultados da
aprendizagem
Implementação
de reuniões
trimestrais
facilitadoras do
processo de
articulação
curricular
Utilização de
outros
instrumentos de
avaliação, em
alternativa à
produção escrita.
Plano de ação da
BCRE
Relatório do PAA.
Atas das reuniões
de articulação
entre ciclos.
Relatórios PAA, DT
e
Coordenadores.
Fichas de registo
da atividade
experimental.
Relatórios.
Atas das Reuniões
Pautas
Relatórios
Aumentar 5% em
cada ano letivo,
face à melhoria
obtida no ano
anterior.
Aumentar em 2%
em nº de
trabalhos de
pesquisa
Aumentar em 2%
o nº de
atividades
experimentais
realizadas e
apetrechamento
das salas com
material
específico.
Aumentar em 2%
o sucesso escolar
Aumentar em 2%
os
procedimentos
de articulação
curricular

Projeto Educativo
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Diversificar as
formas de
avaliação
Análise dos
resultados da
avaliação interna
e externa para
desenvolvimento
dos planos de
melhoria.
Aumentar em 2%
o sucesso
escolar.
Obter taxas de
transição acima
de 90% no 1º, 2º
e 3º ciclos.
3.2. Resultados Sociais
“ A escola não deve ser só o sítio onde se estuda e se tiram boas notas, deve ser
basicamente um local onde se aprende a viver” (Sampaio, 1994)
Aprender a ser será, assumidamente, o fim último da educação, uma conceção
ampliada que permita descobrir ou reanimar o potencial criativo de cada ser
humano, pela aposta nas dimensões aprender a conhecer, aprender a fazer,
aprender a viver juntos.
RESULTADOS
SOCIAIS
Envolver e
corresponsabilizar
todos os agentes
educativos na
vida escolar
Valorizar o mérito
e o desempenho
Combater o
abandono escolar
Valorizar o
Docentes
Encarregados de
Educação
Serviço de Psicologia e
Orientação
Entrega de diplomas de
Mérito, Prémio João
Villaret e Prémio
quadro de Excelência
Intervenção junto dos
pais/ encarregados de
educação e instituições
de encaminhamento
educacional/profissional
Organização de eventos
Atas de:
- Cons. de turma;
- Pessoal docente e
não docente;
- Pais, Enc. Educ;
- Delegados de
turma
Relatórios do
docente, D T,
SPO,CPCJ
Relatórios
Atas
Envolvimento SPO
Articulação CPCJ e
Escola Segura
Protocolos de
cooperação com
empresas da região
de forma a
viabilizar a
inserção na vida
ativa.
Relatório de
Melhorar a
resposta
educativa.
Aumentar o nº
de alunos
distinguidos.
Reduzir as taxas
de abandono
escolar para
valores
inferiores a 1%.
Aumentar o nº

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património e as
vivências locais
Dinamizar
iniciativas para
estimular e
aprofundar as
aprendizagens
que promovam as
vivências locais da
região.
Visitas de estudo
Dinamização das AEC
E AAAF
execução PAA
Atas
Relatórios
de participantes
da comunidade
educativa nas
comemorações
de dias festivos.
Consolidar
parcerias e
aumentar o nº
de iniciativas,
tendo por base
o ano anterior.
VI - DIVULGAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO
A apresentação do PE, enquanto documento estratégico da escola, deverá mobilizar
todos os agentes da comunidade escolar e da comunidade local na concretização dos
objetivos estratégicos e das metas nele consagrados. Assim, o Agrupamento
promoverá divulgação do PE, junto não só da comunidade educativa, como também
do meio envolvente, através da página da escola.
Depois da aprovação pelo Conselho Pedagógico e da aprovação final e ratificação
pelo Conselho Geral do Agrupamento, serão dinamizadas ações de divulgação do PE:
•Apresentação aos docentes em reunião de Departamento;
•Publicação na página da Internet do Agrupamento.
VII - AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO
O Projeto Educativo do Agrupamento deve ser sujeito a uma avaliação no final de
cada ano letivo, de forma a compreender os problemas e perspetivar um contínuo
aperfeiçoamento das práticas, definindo ou reajustando estratégias de melhoria que
se afigurem necessárias. Esta avaliação deve ser contínua e participada e a sua
implementação insere-se num processo de avaliação formativa interna e numa lógica
de autoavaliação.
Os resultados devem ser partilhados com os diferentes agentes da comunidade
educativa, pois esta interação é fundamental para uma adequação sistemática das
estratégias, conteúdos, atividades e objetivos definidos, no intuito de adequar o
Projeto Educativo à dinâmica da realidade escolar do Agrupamento e aos objetivos
que se pretendem alcançar.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Projeto Educativo consagra a orientação educativa do Agrupamento de Escolas; é
um documento que clarifica a missão, a visão, os princípios, os valores, os objetivos
e estratégias, tendo em vista a coerência, a eficácia e a qualidade do serviço
prestado, para que se cumpra a função educativa do Agrupamento.
Depois de aprovado o Projeto Educativo, é da responsabilidade de toda a comunidade
escolar definir e orientar o conjunto de ações a desenvolver entre 2019 e 2023,
fundamentadas nos objetivos e nas metas que se enunciaram, estabelecendo a
prioridade das ações a levar a cabo ao nível das diferentes estruturas.
Face ao exposto, este Projeto Educativo assume-se como documento aberto,
reservando aos Planos Anual e Plurianual de Atividades e a outros documentos que
entretanto se venham a realizar, a possibilidade de se proceder a reajustamentos.
Aprovado em reunião do Conselho Geral realizada no dia 22 de Julho de 2019
A Presidente do Conselho Geral O Diretor do Agrupamento
__________________________ ____________________________

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