1) O documento discute os Conteúdos Básicos Comuns (CBC) para o ensino de Ciências no Ensino Fundamental, incluindo seu objetivo, histórico e organização. 2) Os CBC foram instituídos em 2005 e definem os conteúdos obrigatórios a serem ensinados em cada disciplina. Eles respondem a questões como o que, por que, quando e como ensinar. 3) O documento também aborda a interdisciplinaridade dos CBC e exemplos de como diferentes disciplinas se relacionam com o ensino de Ci

1. PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA/PIP ENSINO FUNDAMENAL O CBC DE CIÊNCIAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ENCONTRO DA EQUIPE REGIONAL DO PIP II/IMPLEMENTAÇÃO DO CBC O7 A 11/11/2011

2. OS CBC DE CIÊNCIAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

3. AGENDA: BIBLIOGRAFIA OBJETIVOS DOS CBC FOCO O QUE É CBC? HISTÓRICO DO CBC CBC – PROPOSTA CURRICULAR ORDENAÇÃO DOS CONTEÚDOS PORQUE ENSINAR CIÊNCIAS? CBC E O LIVRO DIDÁTICO INTERDISCIPLINARI-DADE CONCLUSÃO

4. CBC OBJETIVO: Estabelecer os conhecimen- tos, as habilidades e as com- petências a serem adquiridos pelos alunos na Educação Básica.

5. FOCO: INSTITUÍDO PELA RESOLUÇÃO SEE Nº666 DE 07 DE ABRIL DE 2005: "ESTABELECE OS CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS – CBC A SEREM OBRIGATORIAMENTE ENSINADOS PELAS UNIDADES DE ENSINO ESTADUAIS QUE OFERECEM AS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO."

6. O que é o CBC? Conteúdos Básicos Comuns - CBC A proposta curricular e, como tal, apresenta descrição dos conteúdos e habilidades que os alunos devem aprender em cada disciplina.

7. Histórico dos CBC Em 2003 – elaboração das versões preliminares dos CBC por equipes de consultores Em 2004 – discussão das versões preliminares por 13.000 professores dos GDP de 220 escolas do Projeto “Escolas Referência”

8. Histórico dos CBC Em 2005 – elaboração de novas versões dos CBC e pesquisa de avaliação pela internet com professores Em 2006 – revisão dos CBC do Ensino Médio e ordenação dos conteúdos em função da Resolução SEE nº 753/2006

9. Histórico dos CBC Em 2010 – ordenação e ajustes dos CBC do Ensino Fundamental tendo por base trabalho de especialistas e enquete junto a professores pela internet.

10. OS CBC, COMO PROPOSTA CURRICULAR, RESPONDEM AS QUESTÕES: O que ensinar? (quais conteúdos, habilidades e competências). Por que ensinar? ( importância da disciplina curricular na vida social e cultural).

11. OS CBC, COMO PROPOSTA CURRICULAR, RESPONDEM AS QUESTÕES: Quando ensinar? (faixa etária, ordenamento dos conteúdos e habilidades). Como ensinar? (procedimentos, metodologias, recursos didáticos). Como avaliar? (verificar e intervir se os alunos estão aprendendo).

12. Critérios para ordenação dos conteúdos: Pré-requisitos lógicos Adequação do nível de dificuldade do conteúdo e das habilidades ao grau de desenvolvimento cognitivo do aluno.

13. Critérios para ordenação dos conteúdos: Identificação dos conceitos estruturantes da disciplina. (Nas disciplinas existem conceitos que devem ser tratados de forma recursiva em diversos momentos do currículo. Esses conceitos precisam ser abordados com grau de complexidade crescente)

14. POR QUE ENSINAR CIÊNCIAS? Relação entre ciências e tecnologia para compreensão do mundo. O conhecimento científico interfere em nossas relações com o mundo natu ral, com o mundo construído e com as outras pessoas.

15. OS CBC DE CIÊNCIAS & LIVRO DIDÁTICO

16. EIXO TEMÁTICO: I – AMBIENTE E VIDA

17. TEMA: DIVERSIDADE DA VIDA NOS AMBIENTES. OS SERES VIVOS E O AMBIEN-TE CLASSIFI-CAÇÃO DOS SERES VIVOS CADEIA ALIMEN-TAR BIOMAS BRASILEIROS OS SERES MAIS SIMPLES (VÍRUS, MONERA, PROTISTA ECOSSIS-TEMAS BIOSFE-RA RELA-ÇÕES ENTRE OS SERES VIVOS

18. TEMA: DIVERSIDADE DA VIDA NOS AMBIENTES . REINO ANIMAL: OS INVERTE-BRADOS REINO ANIMAL: OS VERTEBRA-DOS

19. TEMA: DIVERSIDADE DOS MATERIAIS LIXO MATÉRIA E ENERGIA PROPRIE-DADES FÍSICAS E QUÍMICAS O AR, CONSTITUIÇÃO, PROPRIE-DADES REAÇÕES QUÍMICAS

20. TEMA: FORMAÇÃO E MANEJO DOS SOLOS. SOLO: COMPOSI-ÇÃO, CONSERVA-ÇÃO ROCHAS E MINERAIS

21. TEMA: DECOMPOSIÇÃO DE MATERIAIS. LIXO CADEIA ALIMEN-TAR OS SERES MAIS SIMPLES (VÍRUS, MONERA, PROTISTA)

22. TEMA: QUALIDADE DA ÁGUA E QUALIDADE DE VIDA. ÁGUA: ESTADOS FÍSICOS, QUALIDADE, PRESSÃO, COMPOSIÇÃO, CICLO DA ÁGUA, DOENÇAS.

23. TEMA: ENERGIA NOS AMBIENTES. TEIA E CADEIA ALIMEN-TAR RELA-ÇÕES ENTRE OS SERES VIVOS TRABA-LHO E ENERGIA AS TRANSFORMAÇÕES DA MATÉRIA E DA ENERGIA MÁQUI-NAS

24. TEMA: EVOLUÇÃO DOS SERES VIVOS. ROCHAS E SEUS RECUR-SOS NATURAIS ORGANI-ZAÇÃO DOS SERES VIVOS ORIGEM DA VIDA GENÉTICA E HEREDITARIEDADE CLASSIFI-CAÇÃO DOS SERES VIVOS.

25. EIXO TEMÁTICO: II – CORPO HUMANO E SAUDE

26. TEMA: A DINÂMICA DO CORPO OS SERES MAIS SIMPLES (DOENÇAS) ANIMAIS INVERTE-BRADOS (DOENÇAS) SISTEMAS DO CORPO HUMANO DOENÇAS: SOLO, AR,ÁGUA SAÚDE PREVENTIVA

27. TEMA: SEXUALIDADE SEXO E REPRODUÇÃO PUBERDADE DOENÇAS SEXUAL-MENTE TRANS-MISSIVEIS

28. TEMA: INTERAÇÃO DO CORPO COM ESTÍMULOS DO AMBIENTE ÓRGÃOS DOS SENTIDOS SOM E LUZ AS ONDAS E O SOM A NATURE-ZA E LUZ

29. EIXO TEMÁTICO: III-CONSTRUINDO MODELOS

30. TEMA: O MUNDO MUITO GRANDE MOVIMENTOS FORÇA ACELERA-ÇÃO UNIVERSO ATRAÇÃO GRAVITA-CIONAL

31. TEMA: O MUNDO MUITO PEQUENO ÁTOMO E A CLASSIFICAÇÃO CALOR E SUA TRANS-MISSÃO ELEMEN-TOS QUÍMI-COS LIGA-ÇÕES QUÍMI-CAS. FUNÇÕES QUÍMI-CAS ELETRICIDADE E MAGNE-TISMO SUBSTÂNCIAS E AS MISTU-RAS

32. TEMA: MECANISMO DE HERANÇA. AS BASES DA HEREDITÁRIEDADE

33. TEMA: PROCESSO DE TRANSFERÊNCIA DE ENERGIA. PRESSÃO DA ÁGUA ANIMAIS VERTEBRADOS ANIMAIS INVERTE-BRADOS PLANTAS E ALGAS

34. CIÊNCIAS E A INTERDISCIPLINA-RIDADE

35. AGENDA: MATEMÁTICA PORTUGUÊ S GEOGRAFIA HISTÓRIA ED.FÍSICA ARTES INGLÊS

36. MATEMÁTICA E CIÊNCIAS MATEMÁTICA D1 - Identificar a localização de pessoas e objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas. CIÊNCIAS Nas aulas de Ciências, usamos a pirâmide para indicar a proporção dos alimentos no consumo de energia em nosso corpo.

37. PORTUGUÊS E CIÊNCIAS CIÊNCIAS D18 Identificar as mudanças de estado físico da água em situações reais e cíclica das transformações da mesma natureza. PORTUGUÊS Analisar a cartum e transformá-la em um gênero diferente.

38. GEOGRAFIA E CIÊNCIAS CIÊNCIAS D4 Estabelecer relação entre extinção de espécies e transformações nos ambientes provocadas pela ação humana GEOGRAFIA Impactos ambientais, relação do homem e a natureza, ecossistemas

39. HISTÓRIA E CIÊNCIAS CIÊNCIAS D25 Reconhecer o papel da reprodução sexuada e assexuada na evolução e diversidade das espécies. HISTÓRIA Estudar a Evolução da Espécie humana.

40. ED.FÍSICA E CIÊNCIAS CIÊNCIAS D24 Identificar o alimento como fonte de energia ED.FÍSICA Compreender a relação entre a alimentação e a prática de atividade física.

41. ARTE E CIÊNCIAS CIÊNCIAS D26 Identificar e analisar alguns sistemas ou órgãos humanos em representações figurativas. ARTE O professor poderá desenvolver coreografias através de movimentos corporais afim de trabalhar o corpo, a mente, diminuindo assim o estresse, a obesidade...

42. INGLÊS E CIÊNCIAS CIÊNCIAS D1 Identificar, a partir de características de animais e vegetais,ambientes brasileiros aquáticos e terrestres. INGLÊS Trabalhar o vocabulário de Inglês com os animais em extinção.

43. CONCLUIMOS QUE: A interdisciplinaridade é uma integração de saberes. A contextualização permite ao aluno sentir que o saber não é apenas um acúmulo de conhecimentos, mas sim uma ferramenta que os prepara para enfrentar o mundo. Portanto, é importante que o professor seja atualizado, criativo, orientador e facilitador da aprendizagem.

44. BIBLIOGRAFIA CBC PCN GOOGLE