Planejamento bimestral do 2] ano

1. QUADRO ORGANIZADOR DAS HABILIDADES DE MATEMÁTICA
REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL DA ESTÂNCIA TURÍSTICA DE PARAIBUNA
2º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES
CURRÍCULO PAULISTA
OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM PRÁTICAS METODOLÓGICAS/
SITUAÇÕES DIDÁTICAS-
MATERIAL EFAPE
(UNID)
ORIENTAÇÕES
ORGANIZAÇÃO POR
BIMESTRE
NÚMEROS
Leitura, escrita,
comparação e
ordenação de
números de até
três ordens pela
compreensão de
características do
sistema de
numeração
decimal (valor
posicional e papel
do zero).
(EF02MA01)
Comparar, ordenar e
registrar números naturais
(até a ordem de centenas)
pela compreensão de
características do sistema de
numeração decimal (valor
posicional e função do zero).
 Identificar, ler e escrever
números com até três ordens;
 Localizar números em um
intervalo de 100 a 999;
 Compor números de três
ordens identificando o maior
número possível;
 Aplicar os princípios do siste-
ma de numeração decimal;
 Ler e escrever números de até
três algarismos (relação
unidade, dezena e centena);
 Identificação da quantidade
de algarismos em um número
e da posição ocupada por eles
na escrita numérica;
 Ler, escrever, comparar e
ordenar números naturais
pela compreensão das carac-
terísticas do sistema de
numeração decimal, agrupa-
mentos de 10 em 10 e valor
posicional.
 Levantar os conhecimentos prévios
dos estudantes para a escrita de
números e algarismos;
 Realizar jogos (jogo do nunca 10);
 Observar coleções e registrar quais
tem mais;
 Completar sequências de
números;
 Colocar o número sucessor e
antecessor;
 Jogar de 10 em 10 até 100;
 Contar coleções e objetos;
 Socializar estratégias;
 Comparar os números;
 Escrever o número ditado no
quadro de valor posicional;
 Identificar o maior e menor em
uma sequência;
 Organizar e escrever os números
na ordem solicitada;
 Formar números a partir de uma
comanda “Formem o maior com os
algarismos” 2, 1 , 6 ;
 Ordenar e compor números até
100;
 Realizar um “caça-números”
seguindo uma comanda;
 Completar uma sequência com os
números faltosos;
 Jogo do Amarradinho;
 Batalha da Centena;
 Utilizar fichas sobrepostas;
 Formar números com tampinhas,
 Subtração na reta numérica;
 Estimar quanto alunos há;
Observar coleções e registrar qual
tem mais;
 Completar quadro numérico.
1º bimestre- Retomar até o 100
2º bim- Retomar e introduzir até
250
3ºbimestre- Aprofundar até 500
4º bim- Aprof. Até 999
Para o aluno comparar e ordenar
números até a ordem das
centenas exige que ele conheça a
sequência numérica escrita e
falada e as estratégias diversas de
comparar quantidades.
É esperado que os alunos sejam
capazes de agrupar unidades em
dezenas e centenas e realizar
comparação de quantidades.
Algumas formar para auxiliar na
compreensão dos princípios do
sistema decimal: contagens de
objetos, situações para a
estimativa, os jogos, a utilização
de material estruturado,
resolução de situações-
problemas
Leitura, escrita,
comparação e
ordenação de
números de até
três ordens pela
compreensão de
características do
sistema de
numeração
decimal (valor
posicional e papel
do zero).
(EF02MA02)
Fazer estimativas por meio
de estratégias diversas a
respeito da quantidade de
objetos de coleções e
registrar o resultado da
contagem de no mínimo 100
objetos.
Contar, estimar e comparar
quantidades;
Utilizar estratégias de
estimativa para chegar a um
determinado valor;
Estimar quantidades de
elementos de uma coleção;
 Comparar duas coleções e
expressar-se por meio de
vocabulário adequado;
Contar elementos de uma
coleção, realizando registro
do resultado por meio de
números (até 999 elementos).

2. NÚMEROS
Leitura, escrita,
comparação e
ordenação de
números de até
três ordens pela
compreensão de
características do
sistema de
numeração
decimal (valor
posicional e papel
do zero).
(EF02MA03)
Comparar quantidades de
objetos de dois conjuntos,
por estimativa e/ou por
correspondência (um a um,
dois a dois, entre outros),
para indicar “tem mais”,
“tem menos” ou “tem a
mesma quantidade”,
indicando, quando for o
caso, quantos a mais e
quantos a menos.
 Estimar quantidades entre
dois ou mais conjuntos;
 Comparar quantidades para
indicar "tem mais". "tem
menos" ou "tem a mesma
quantidade;
 Aplicar o vocabulário adequa-
do em situações de compara-
ção de coleções;
 Compreender por meio da
correspondência entre ele-
mentos de duas coleções
onde há mais, onde há menos
elementos;
 Reconhecer quantos elemen-
tos há “a mais” ou “a menos”,
diante da comparação
realizada.
Jogo de boliche/ jogo pega-varetas
com registro dos pontos e
comparação entre os jogadores;
Brincar com a calculadora para
reconhecer as funções da tecla;
Formar dezena e centena com a
utilização da calculadora;
Registra estratégias do que fez no
caderno;
Utilizar ábaco;
Comparar numa lista (supermer-
cado) oque é mais barato, mais
caro;
Pesquisar e comparar diferentes
valores de um mesmo produto
numa tabela de diferentes
mercados;
Comparar quantos há na coleção –
antes e depois de ser acresentado;
Comparar as coleções, tem mais,
tem menos;
Identificar e resolver uma situação
problema“a mais”
Comparar, ordenar e contar de dez
em dezfazer agrupamentos.
Livro “Currículo em
Ação” – Ciclo de
Alfabetização
Unidade 1
Conhecendo Números
de até três algarismos
1. Jogo Nunca 10 –
página 134
1º bimestre- Retomar até o 100
2º bim- Retomar e introduzir até
250
3ºbimestre- Aprofundar até 500
4º bim- Aprof. Até 999
Esta habilidade envolve estabelecer
relações entre duas ou mais
quantidades e expressar
numericamente a diferença entre
elas. É preciso elaborar estratégias
de comparação, mas para isso o
aluno precisa conhecer a ordem de
grandeza expressa pelo número que
representa a quantidade, o que, no
caso de números naturais, implica
em perceber quantas unidades há
em uma quantidade. Assim, por
exemplo, para comparar o número
18 com o número 16, o aluno
deverá concluir que 18 é maior do
que 16 e expressar a comparação:
16 é dois a menos do que 18 ou que
18 é dois a mais do que 16.
NÚMEROS
Composição e
decomposição de
números naturais
(até 1000).
(EF02MA04)
Compor e decompor nú-
meros naturais de três ou
mais ordens, com suporte de
material manipulável, por
meio de diferentes adições.
 Utilizar suporte de materiais
manipuláveis;
 Aplicar os princípios do siste-
ma de numeração decimal
com o uso da calculadora;
 Compor agrupamentos;
 Reconhecer a formação dos
números de até três ordens;
 Compreender a decompo-
sição de números naturais;
 Compor e decompor números
naturais até três ordens;
 Compreender a organização
do sistema de numeração
decimal até as centenas por
meio da decomposição dos
números com suporte de
material manipulável e
utilização de diversas
representações aditivas.
Decomposição numérica
Composição com quadro numérico
Utilizar a claculadora;
Jogo Nunca 10;
Observar no quadro numérico a
organização dos números;
Fazer representações na reta numérica;
Perceber as regularidades do sistema
de numeração decimal no quadro
numérico;
Completar o quadro observando linha
e colunas;
Registrar as diferentes maneiras de
compor um número;
Completar o quadro numérico com os
valores que faltam, sem consulta;
Decompor uma centena em dezena,
mostrando os grupos;
Completar as decomposições com os
números do quadro;
Ligar o número em destaque aos valo-
res que o compõe;
Formar números com fichas;
Formar o maior número com as fichas
selecionadas.
Livro “Currículo em
Ação” Ciclo de
Alfabetização
 Unidade 1
 Conhecendo Números
de até três algarismos
 Jogo Nunca 10 –
página 134
 Unidade 2
 Compreendendo
números de até três
algarismos
 Usando a calculadora
– página 148
 Unidade 4
 Compondo e
decompondo números
naturais
 Composição com
quadro numérico –
página 160
 Decomposição
Numérica – página 164
Compor e decompor números de
até três ordens por meio de adições
exige conhecer a sequência
numérica escrita e falada com
números maiores do que 100, e
compreender que um número pode
ser escrito como soma de outros
números. Compreender que há
diferentes formas de decompor um
número por adições (por exemplo,
que 234 pode ser decomposto
como 230 + 4, 200 + 30 + 4 ou 220 +
14) permitirá desenvolver
estratégias de cálculo, bem como
apoiará a compreensão das
características do sistema de
numeração decimal.
Nesta etapa utilizaremos a
adição para decompor um
número.

3. NÚMEROS
Construção de
fatos funda-
mentais da adição
e da subtração.
(EF02MA05)
Construir fatos básicos da
adição e subtração e utilizá-
los no cálculo mental ou
escrito.
 Construir fatos básicos da
adição.
 Realizar cálculos mentais de
adição e subtração por meio
de um jogo.
 Realizar subtrações utilizando
o cálculo mental.
 Construir os fatos básicos da
adição e da subtração
tomando por base situações-
problema para a construção
de um repertório a ser
utilizado no cálculo dessas
operações.
 • Resolver adições com soma
até 10 e subtrações com
diferença até 10 e do tipo 10 -
x e com diferença entre 0 e 9,
usando a estimativa e o
cálculo mental para obter os
resultados.
 Construir fatos básicos;
 Jogo - Qual é o número?
 Compor números que resultam até
10 na malha quadriculada
(diferentes cores);
 Registrar nos cadernos as diferen-
tes adições que formaram uma
quantidade (atividade malha
quadriculada);
 Utilizar a Escala de Cuisenaire;
 Desafio: descobrir de quantas
maneiras o número ___ pode ser
composto utilizando as barrinhas;
 Jogo Batalha dupla da adição;
 Realizar adições de duas parcelas
com valores entre 1 e 10;
 Calcular mentalmente; 10+10= /
10-6= / 2+5= /
 Batalha da subtração;
 Ligar as operações de fatos básicos
ao resultado;
 Jogar o Jogo das pedrinhas e Nunca
10;
 Compor e decompor com o
material dourado.
Livro “Currículo em
Ação” – Ciclo de
Alfabetização
 Unidade 5 – Criando
estratégias para cálculo
de adição e subtração
 Fatos básicos da adição
– página 168
 2.Jogo “Qual é o
número?” – página 174
 Batalha da Subtração –
página 178
Construir fatos básicos de adição e
subtração envolve perceber que
eles dizem respeito às relações
estabelecidas entre números
menores que 10.
Por exemplo, 5 + 2 = 7 é um fato
básico de adição e 7 - 2 = 5 é um
fato básico da subtração.
No 2º ano, o domínio de fatos
básicos se relaciona diretamente ao
cálculo mental e influencia na
resolução de Situações Problema,
fornece meios de controle sobre
possíveis erros em cálculos, amplia
o conhecimento do SND e permite
uma boa relação do aluno com a
aprendizagem das operações.
A construção dos fatos básicos
envolve compor e decompor
quantidades por meio de adições e
subtrações, e decorre do
desenvolvimento de procedimen-
tos para resolver pequenos
problemas de contagem.

4. NÚMEROS
Problemas envol-
vendo diferentes
significados da
adição e da
subtração (juntar,
acrescentar,
separar, retirar).
(EF02MA06)
Resolver e elaborar situa-
ções-problema de adição e
de subtração, envolvendo
números de até três ordens,
com os significados de
juntar, acrescentar, separar,
retirar, utilizando estratégias
pessoais ou convencionais.
Resolver e elaborar proble-
mas de adição e subtração
relacionados às ideias de
juntar, acrescentar, separar,
retirar, utilizando estratégias
pessoais ou convencionais
(coletivamente com auxílio do
professor, em grupos ou
individualmente);
Resolver situações-problema e
construir, com base nelas, o
significado da adição e da
subtração.
Resolver situação-problema com a
ideia de juntar: Coloque 8 cubinhos
de material dourado na sua
carteira, agora coloque mais
7cubinhos. Quantos cubinhos
ficaram agora?
Situação-problema nos envelopes;
resolver as situações com a ideia
de juntar, sentados em dupla, cada
um sorteia o seu, registar no
caderno e depois partilha como fez
para chegar ao resultado;
Levantar no coletivo as estratégias
para descobrir o a mais ou a
menos;
Resolver no coletivo uma situação-
problema para descobrir a
diferença entre os números;
Resolver situações-problemas com
a ideia de comparar – “a mais ou a
menos”
Formar números de 3 algarismo
jogando o dado;
Jogo de boliche- formar número
https://novaescola.org.b
r/planos-de-
aula/fundamental/2ano/
matematica/juntando-
quantidades/560
https://novaescola.org.b
r/planos-de-
aula/fundamental/2ano/
matematica/comparand
o-informacoes-a-mais-
ou-a-menos/579
https://novaescola.org.b
r/planos-de-
aula/fundamental/2ano/
matematica/comparand
o-informacoes-maior-e-
menor/673
Estas habilidades propõem
atividades que envolvam a
resolução e elaboração por parte do
aluno de diferentes Situações
Problema envolvendo as ideias
envolvidas no campo aditivo (adição
e subtração): composição,
transformação e comparação.
Os alunos precisam vivenciar
variadas situações, ora aditivas, ora
subtrativas para serem resolvidas. A
utilização de materiais
manipuláveis, jogos é fundamental.
Elaboração de Situações Problema
pode ser feita em duplas ou grupos,
com estratégias variadas, tais como
elaborar uma pergunta, um
problema parecido e até uma nova
pergunta para o problema. Após a
elaboração, será fundamental
explorar o texto produzido visando
aprimorá-lo, modificá-lo ou
reescrevê-lo.
IMPORTANTE: Ensinar as diferentes
formas de resolução para comparar
quantidades:
1- Cálculo convencional;
2- Representar por desenhos de
barrinha – Un e Dez;
3- Contando de um número até
chegar no outro
ÁLGEBRA
Construção de
sequências
repetitivas e de
sequências
recursivas.
(EF02MA09)
Construir sequências de
números naturais em ordem
crescente ou decrescente a
partir de um número
qualquer, utilizando uma
regularidade estabelecida.
 Construir sequências utilizan-
do a ordem numérica cres-
cente e decrescente, valendo-
se regularidade;
 Identificar a regra de forma-
ção do padrão de uma
sequência numérica;
 Completar sequências numé-
ricas considerando o padrão
de formação, bem como o
tipo (crescente ou
decrescente);
 Organizar números em ordem
crescente e decrescente.
 Construir sequências recursi-
vas e repetitivas utilizando
números, figuras e objetos.
 Jogo das 10 cartas;
 Construindo sequências na malha
quadriculada;
Livro “Currículo em
Ação” Ciclo de
Alfabetização
 Unidade 3
 Sequências Recursivas
e Repetitivas
 Jogo das 10 cartas –
página 152
 Construindo
sequências em malha
quadriculada-página
156
Esta habilidade se refere à
Construção de sequências
numéricas em ordem crescente e
decrescente. Para o trabalho com a
mesma, será necessário conhecer a
sequência numérica de rotina e
diferentes procedimentos de
contagem ascendente e
descendente (escala de 2 em 2, 3
em 3, 5 em 5, 10 em 10 etc.). Além
disso, é importante identificar
outras regularidades dessas
sequências. Por exemplo, na
sequência de 5 em 5 a partir do 0 (0,
5, 20, 15, 20, ...) os números
terminam em 0 ou 5 e na sequência
de 5 em 5 a partir do 2 (2, 7, 12, 17,
22, ...) os números terminam em 2
ou 7.

5. ÁLGEBRA
Identificação de
regularidade de
sequências e
determinação de
elementos
ausentes na
sequência.
(EF02MA10)
Descrever um padrão (ou
regularidade) de sequências
repetitivas e de sequências
recursivas, por meio de
palavras, símbolos ou
desenhos.
 Descrever um padrão ou
regularidade de sequências
por meio de palavras,
símbolos ou desenhos;
 Compreender as
regularidades do SND por
meio do quadro numérico,
identificando padrões;
 Construir sequências
repetitivas e recursivas
utilizando a malha
quadriculada.
 Explorar no coletivo a descoberta
do SEGREDO de uma sequência;
 Descubra a sequência;
 Observar e repetir a sequência
pedida.
Livro “Currículo em
Ação” Ciclo de
Alfabetização
Unidade 3
 Sequências Recursivas
e Repetitivas
 Jogo das 10 cartas-
página 152
 Construindo
sequências em malha
quadriculada-página
156
Descrever um padrão significa
observar e explorar sequências
numéricas ou geométricas, de
modo a identificar uma de suas
regularidades e, então, expressá-
las.
 Uma sequência é repetitiva quando
tem um mesmo padrão de
organização que se repete a cada
elemento. Por exemplo, na
sequência 2, 4, 6, 8, 10..., o padrão
de repetição é que um termo é
obtido somando 2 ao anterior.
 Uma sequência recursiva explicita
seu primeiro valor (ou primeiros
valores) e define outros valores na
sequência em termos dos valores
iniciais segundo uma regra. Por
exemplo, na sequência 1, 1, 2, 3, 5,
8, 13, a recursividade está em que,
a partir do segundo termo, que é 1,
os demais são obtidos da soma dos
dois anteriores: 2 = 1 + 1; 3 = 1 + 2;
5 = 2 + 3 e assim por diante.
GEOMETRIA
Localização e
movimentação de
pessoas e objetos
no espaço,
segundo pontos
de referência, e
indicação de mu-
danças de direção
e sentido.
(EF02MA12)
Identificar e registrar, em
linguagem verbal ou não
verbal, a localização e os
deslocamentos de pessoas e
de objetos no espaço,
considerando mais de um
ponto de referência, e
indicar as mudanças de
direção e de sentido.
Localizar objetos/lugares/
pessoas no espaço utilizando
expressões de localização e
direção;
Utilizar noções de movimen-
tação a partir do próprio corpo
para realizar percursos para
determinados lugares;
Identificar o deslocamento de
pessoas no espaço, a partir de
pontos de referência, indicando
mudanças de direção;
Descrever, a partir de um
mapa ilustrativo, determinado
trajeto usando as orientações "à
direita" e "à esquerda".
Representar por meio de desenhos
locais de permanência frequente: sala
de aulas, cômodo da residência, pátio
da escola etc.;
Deslocar objetos por trilhas e
labirintos;
 Localizar objeto ou pessoa “acima
de”, “abaixo de” ou “no meio de”, a
partir de uma referência dada;
 Descrever objetos a partir de uma
referência, quanto a estar “longe” ou
“perto”;
 Brincar de Olho Cego – em duplas vão
sair de um labirinto ou procurar algo,
um tapa os olhos e outro será o
condutor que vai dizendo a direção
que deve tomar;
 Identificar dentre alternativas a
posição correta de objetos constan-
tes em um croqui;
 Desenhar e colar imagens seguindo
uma comanda, desenvolvendo
conceitos de direita esquerda;
 Formar fileira e explicar a direção
para chegar a determinado lugar;
 Realizar movimentação no espaço
(pátio, sala de aula) para descrever o
deslocamento das pessoas e objetos
por: jogos, brincadeiras, maquetes,
desenhos.
 Movimentação no
Espaço - À direita e à
esquerda
Retomar o conceito nas
brincadeiras com a
criança, essa proposta
precisa começar pelo
corpo, fazer caça ao
tesouro, falar comandos.
Nesse bimestre somente
Identificar e registrar a localiza-ção de
algo ou de alguém segun-do um ou
mais pontos de refe-rência requer ter
conhecimento da importância dos
referenciais para essas ações.
1-Utilizar um croqui da sala de aula
para indicar que uma pes-soa está
entre outras duas, ou à direita de uma
e à esquerda de outra, ou em frente
ao quadro e ao lado da porta;
2- O trabalho com a identifica-ção e a
representação de deslo-camentos (ir
adiante, em linha reta e mudar de
direção virando à direita ou à
esquerda; caminhar na mesma
direção, mas em sentido oposto ao
des-locamento de alguém, etc.
Outro ponto importante é suge-rir
que os alunos representem
deslocamentos ou localizações feitas
por meio de desenhos. Desenhos e
esquemas feitos durante ou após as
atividades de localização espacial
auxiliam que se amplie a
compreensão do espaço

6. PROBABILIDADE
E
ESTATÍSTICA
Análise da ideia
de aleatório em
situações do
cotidiano.
(EF02MA21)
Classificar resultados de
eventos cotidianos
aleatórios como “pouco
prováveis”, “muito
prováveis”, “improváveis” e
“impossíveis”.
 Analisar situações e classificar
o resultado como ““pouco
prováveis”, “muito
prováveis”, “improváveis” e
“impossíveis em rodas de
conversa;
 Compreender eventos
aleatórios como “pouco
prováveis”, “muito
prováveis”, “improváveis” e
“impossíveis”.
•Entender a gradação desde muito
provável até impossível.
Nesse 1º bimestre é apenas para
apresentar situações em rodas de
conversa.
Nesta etapa, as experiências
iniciais com probabilidade são
informais e visam responder
questões acerca da chance de
ocorrer determinado
acontecimento, recorrendo a
expressões mais provável, menos
provável.
REFERÊNCIA:
Site EFAPE: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio-2/
Currículo Paulista: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/
https://novaescola.org.br/conteudo/8476/habitos-que-ensinam#:~:text=Atividades%20permanentes%20(ou%20habituais)%20%2D,os%20h%C3%A1bitos%20leitores%20e%20escritores.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/lingua-portuguesa/rodas-de-
leitura/2945#:~:text=Justificativa%3A%20Rodas%20de%20leitura%20podem,o%20aprofundamento%20da%20leitura%20aut%C3%B4noma
MATERIAL DE APOIO
Caderno do aluno- 2024
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2024/01/2024030-4ano_LEREMAI_1sem_Estudante_miolo.pdf
Site EFAPE: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio-2/
As questões acerca de acontecimentos mais ou menos prováveis podem ser feitas a partir das experiências com dados, lançamento de moeda ou situações tais como EXEMPLO:"tem um
cachorro na minha casa, o que é provável que ele faça? O que é impossível que ele faça? O que é certo que ele faça?" Discutir as hipóteses dos alunos e analisar as respostas constituem formas
de ajudá-los a analisar possibilidades e previsões.
.

7. MATEMÁTICA
UNIDADE
S
TEMÁTIC
AS
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES CURRÍCULO PAULISTA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PRÁTICAS METODOLÓGICAS/
SITUAÇÕES DIDÁTICAS-
MATERIAL EFAPE (UNID)
ORGANIZAÇÃO POR BIMESTRE



8. 



9. 


10. CIÊNCIAS
UNIDADES TEMÁTICAS
OBJETOS
DE
CONHECI
MENTO
HABILIDADES CURRÍCULO
PAULISTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PRÁTICAS METODOLÓGICAS/
SITUAÇÕES DIDÁTICAS-
MATERIAL EFAPE (UNID)
ORGANIZAÇÃO POR BIMESTRE
Matéria e energia
Propriedades
e
usos
dos
materiais
(EF02CI01) Identificar de que
materiais os objetos
utilizados no dia a dia são
feitos (metal, madeira, vi-
dro, entre outros), como são
utilizados e pesquisar
informações relacionadas ao
uso destes objetos no
passado.
• Conhecer as características de
cada um dos materiais;
• Conhecer a origem de materiais
(vegetal, mineral ou animal);
• Conhecer materiais que passam
por transformações, como o
plástico;
• identificar objetos que são
utilizados no dia a dia;
• Reconhecer do que são feitos os
objetos e para que servem;
• Conhecer as características de
cada um dos materiais;
• Conhecer a origem de materiais
como vegetal, mineral ou animal;
• Conhecer materiais que passam
por transformações, como o vidro e
a borracha;
• Conhecer as propriedades e
relacionar com alguns materiais;
• Relacionar as propriedades dos
materiais com o uso do objeto;
• Identificar as diferenças entre
objetos utilizados hoje e no
passado;
• Conhecer as diferenças dos
materiais utilizados hoje e no
passado de objetos como panelas,
espelhos, móveis, escovas de
cabelo etc.
• Identificar as mudanças no
vestuário que utilizamos hoje em
relação ao utilizado no passado;
• Conhecer as diferenças entre os
Livro do Estudante
1º Bimestre
Aulas 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
Ler e interpretar textos e
imagens;
• Realizar pesquisas;
• Elaborar cartazes;
• Elaborar listas;
• Classificar objetos de acordo com
suas características.

11. tecidos e materiais utilizados hoje e
no passado.
Matéria e energia
Propriedades
e
usos
dos
materiais
(EF02CI02) Propor o uso de
diferentes materiais para a
construção de objetos de
uso cotidiano, tendo em
vista algumas propriedades
desses materiais
(flexibilidade, dureza,
transparência etc.).
· Identificar materiais adequados
para a construção de objetos,
levando em consideração as
propriedades dos materiais;
· Construir brinquedos (carro,
barco, robô etc.), escolhendo, entre
materiais, os mais adequados para
o brinquedo que será construído.
Livro do Estudante
1º Bimestre
Aulas 7 e 8
• Ler e interpretar textos e imagens;
• Realizar pesquisas;
• Elaborar cartazes;
• Elaborar listas;

12. PLANEJAMENTO BIMESTRAL
HISTÓRIA
UNIDADES
TEMÁTICAS
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES CURRÍCULO
PAULISTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PRÁTICAS METODOLÓGICAS/ SITUAÇÕES
DIDÁTICAS- MATERIAL EFAPE (UNID)
ORGANIZAÇÃO POR
BIMESTRE
A
comunidade e
seus regis-
tros
A noção do “Eu” e
do “Ou- tro”:
comunidade,
convi- vências e
interações entre
pessoas.
(EF02HI03) Selecionar situações
cotidianas que remetam à
percepção de mudança,
pertencimento e memória,
respeitando e valorizando os
diferentes modos de vida.
·Selecionar situações cotidianas que
remetam à percepção de mudança,
pertencimento e memória, respeitando
e valorizando os diferentes modos de
vida;
·Reconhecer as transformações pessoais
por meio de registros, relatos de
familiares ou objetos;
·Explorar e valorizar experiências
pessoais para a construção da história;
·Respeitar e valorizar os diferentes
modos de vida e cultura de seus colegas
e comunidade, permitindo, assim, uma
aprendizagem mais significativa e
inclusiva
Livro do Estudante
1º Bimestre
Aulas 1,2,3,4
Ler e interpretar textos e imagens
• Participar de rodas de conversa;
• Realizar as atividades do livro,
respondendo questionamentos;
• Produzir coletivamente pequenos textos;
• Realizar entrevistas com pessoas da
família;
• Explorar documentos e fotografias.
PROJETO:
Participar de rodas de conversa sobre os
costumes alimentares da sua cidade
(alimentos tradicionais do município);
 Realizar entrevistas ou pesquisas
comparando mudanças e permanências na
alimentação (Pesquisar sobre os alimentos
tradicionais consumidos até hoje)
• Classificar objetos de acordo com
suas características.

13. A
comunidade e
seus regis-
tros
A noção do “Eu” e
do “Ou- tro”:
registros de
experiên- cias
pessoais e da
comuni- dade no
tempo e no
espaço.
(EF02HI04 e EF02HI05) Selecionar
objetos e documentos pessoais e
de grupos próximos ao seu
convívio e compreender sua
função, seu uso e seu significado.
·Conhecer e identificar documentos
pessoais;
·Reconhecer os documentos pessoais
que o aluno possui;
·Conhecer a importância da vacina no
mundo;
·Conhecer a história da vacina no brasil;
·Reconhecer a importância do programa
nacional de imunizações no brasil;
· Reconhecer a “caderneta da criança”
como um importante documento
pessoal e a cobertura vacinal
Livro do Estudante
1º Bimestre
Aulas 5 e 6
• Ler e interpretar textos e imagens
• Participar de rodas de conversa;
• Realizar as atividades do livro, respondendo
questionamentos;
• Produzir coletivamente pequenos textos;
• Realizar entrevistas e/ou pesquisas com
familiares;
• Explorar documentos e fotografias.
(EF02HI05B) Reconhecer e
valorizar a tradição oral como
meio para transmissão de
conhecimentos entre gerações e
preservação da memória.
· Reconhecer e valorizar a tradição oral
como meio para transmissão de
conhecimentos entre gerações e
preservação da memória;
· Reconhecer a história dos objetos;
· Identificar a evolução dos objetos ao
longo do tempo;
· Selecionar objetos pessoais e
compreender sua função, seu uso e seu
significado
Livro do Estudante
1º Bimestre
Aulas 7 e 8
PROJETO:
Ouvir relatos de familiares sobre o modo
de fazer algumas receitas tradicionais do
Município;
Assistir vídeo sobre a preparação de um
alimento típico do município;
Realizar entrevistas a respeito de receitas
passadas de geração à geração
(tradicionais de Paraibuna);
PLANEJAMENTO BIMESTRAL
GEOGRAFIA
UNIDADES
TEMÁTICAS
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES CURRÍCULO
PAULISTA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PRÁTICAS METODOLÓGICAS/ SITUAÇÕES
DIDÁTICAS- MATERIAL EFAPE (UNID)
ORGANIZAÇÃO POR
BIMESTRE
O sujeito e
seu lugar no
mundo
Convivência e
interações entre
pessoas na co-
munidade
(EF02GE02) Comparar costumes e
tradições de diferentes
populações e grupos sociais
inseridos no bairro ou comunidade
em que vive, reconhecendo a
importância do respeito às
diferenças no que se refere à
diversidade étnica, geográfica e
cultural.
· Comparar hábitos e costumes da sua
família com hábitos e costumes de
outras populações (imigrantes,
migrantes, etc);
· Conhecer os hábitos e costumes de um
povo indígena ou quilombola ou caiçara;
· Comparar pontos em comum dos
hábitos e costumes aprendidos com os
seus e do seu grupo social;
Livro do Estudante
1º Bimestre
Aulas 4, 5 e 6
Rodas de conversa sobre quais os principais
hábitos culturais do seu lugar de vivência;
Listar os hábitos culturais;
Mostrar imagens que remetem à tradições
culturais;
Desenhar sobre tradições a partir de um
texto;
Confeccionar cartazes sobre as tradições.

14. PROJETO:
Participar de rodas de conversa sobre os
costumes alimentares da sua cidade
(alimentos tradicionais do município).
Assistir apresentação na sala de vídeo
sobre os alimentos tradicionais;
Realizar pesquisas, entrevistas, cartazes
sobre os alimentos típicos da cidade;
Realizar ditado ao professor ou escrita em
duplas sobre curiosidades ou receitas do
Município.
Conexões e
escalas
Experiências da
comunidade no
tempo e no es-
paço
(EF02GE04) Reconhecer
semelhanças e diferenças nos
hábitos das pessoas (quilombolas,
assentados, indígenas, caiçaras
entre outros), nas relações com a
natureza e no modo de viver em
diferentes lugares e tempos.
· Reconhecer semelhanças e diferenças
entre as brincadeiras e brinquedos das
crianças de seu lugar de convivência;
· Reconhecer semelhanças e diferenças
entre as brincadeiras e brinquedos das
pessoas de diferentes grupos sociais,
povos e diferentes lugares;
· Reconhecer sua família como um
grupo social;
· Reconhecer que as famílias podem ter
diferentes organizações, de acordo com
o lugar, época e os costumes de cada
grupo social, povo ou etnia, mantendo
uma atitude de respeito.
Livro do Estudante
1º Bimestre
Aulas 3, 4 e 6
Ler e interpretar textos e imagens
• Participar de rodas de conversa;
• Realizar as atividades do livro,
respondendo questionamentos;
• Realizar pesquisas;
• Assistir vídeos sobre hábitos das pessoas
(quilombolas, assentados, indígenas,
caiçaras entre outros);
• Comparar a vida das crianças que moram
no campo e das que moram na cidade.
Conexões e
escalas
Mudanças e per-
manências
(EF02GE05) Identificar e analisar
as mudanças e as permanências
ocorridas na paisagem dos lugares
de vivência, comparando os
elementos constituintes de um
mesmo lugar em diferentes
tempos.
·Identificar elementos naturais e
culturais nas paisagens;
· Reconhecer permanências e mudanças
nas paisagens ao longo do tempo.
Livro do Estudante
1º Bimestre
Aula 7
Ler e interpretar textos e imagens
• Participar de rodas de conversa;
• Realizar as atividades do livro
respondendo questionamentos;
Realizar entrevistas e/ou pesquisas com
pessoas mais velhas da família ou da escola;
Ouvir relatos de pessoas mais velhas, sobre
mudanças e permanências nos lugares de
vivência.

15. Mundo do
trabalho
Tipos de trabalho
em lugares e
tempos
diferentes
(EF02GE06) Relacionar o dia e a
noite a diferentes tipos de
atividades sociais(horário escolar,
comercial, sono entre outros), a
partir da experiência familiar,
escolar e/ ou de comunidade.
·Listar suas principais atividades e os
períodos do dia em que elas ocorrem;
·Comparar as suas atividades diárias
com outras pessoas e identificar
semelhanças e diferenças;
·Identificar as atividades de rotina de
um adulto e os períodos do dia em que
acontece, nos seus lugares de vivência;
·Identificar as atividades de rotina de
pessoas de diferentes povos e grupos
sociais, comparando-as com as de
pessoas do seu lugar de vivência.
Livro do Estudante
1º Bimestre
Aula 1 e 2
Ler e interpretar textos e imagens
• Participar de rodas de conversa;
• Realizar as atividades do livro
respondendo questionamentos;
• Relacionar atividades da rotina ao dia ou à
noite.;
Observar imagens ou assistir vídeos e
comparar a rotina de diferentes povos ou
grupos sociais.
Formas de
representa-
ção e pen-
samento
espacial
Localização,
orientação e
representação
espacial
(EF02GE10) Aplicar princípios de
localização e posição de objetos
(referenciais espaciais, como
frente e atrás, esquerda e direita,
em cima e embaixo, dentro e fora)
por meio de representações
espaciais da sala de aula, da escola
e/ou de trajetos.
·Aplicar princípios de localização e
posição de objetos no espaço a partir
das referências espaciais: como direita e
esquerda, frente e trás, em cima e
embaixo entre outros;
·Localizar objetos em diferentes tipos de
representação do espaço como a sala de
aula.
Livro do Estudante
1º Bimestre
Aula 8
• Realizar as atividades do livro, respondendo
questionamentos;
• Elaborar mapas mentais apresentando
trajetos entre a moradia e a escola;
Determinar a localizaçãode objetos na sala
de aula;