Este documento apresenta o planejamento anual de aulas de História para o 8o ano do Ensino Fundamental. O plano inclui os principais tópicos, habilidades, conteúdos e número de aulas para cada bimestre. Os temas abordados são a expansão econômica européia, a colonização portuguesa no Brasil, as revoluções liberais, a independência do Brasil, a monarquia e a construção da nação brasileira.
O documento discute aspectos das civilizações pré-colombianas da África e América, como a estrutura social dos incas e astecas, a escravidão na Antiguidade e a formação do povo brasileiro por meio da miscigenação. Questiona sobre características geográficas, econômicas e culturais desses povos, além de abordar a escravidão na história e sua influência na sociedade romana e no tráfico transatlântico.
Este documento descreve uma atividade avaliativa sobre a sociedade feudal para alunos do 7o ano. A atividade envolve a resolução de uma palavra cruzada e análise de imagens sobre o feudalismo. O objetivo é revisar o conteúdo e testar os conhecimentos dos alunos por meio de autoavaliação e correção em grupo.
O documento contém perguntas sobre conceitos e eventos históricos da República Velha no Brasil, como oligarquia, República da Espada, Plano da Lavoura e Encilhamento. Há também perguntas sobre práticas políticas como coronelismo e voto de cabresto nesse período, além de questões sobre a Guerra de Canudos e a Revolta da Vacina.
Dom João VI esvaziou os cofres do Brasil antes de voltar para Portugal, deixando Dom Pedro como regente. Dom Pedro declarou a independência do Brasil em 7 de setembro de 1822 após ameaças de Portugal em transformar o Brasil novamente em colônia, gritando "Independência ou morte!". Dom Pedro foi então aclamado imperador do Brasil em 12 de outubro de 1822.
O documento é um questionário sobre a geografia da África. Ele pede para dividir o continente em duas porções separadas pelo Sahara, identificar quais fatores negativos afetam mais a parte sul, nomear as principais potências colonizadoras da África subsaariana e listar as principais atividades econômicas do continente. Também solicita preencher uma tabela com dados sobre a população, religião, economia e expectativa de vida da África do Norte.
Este documento é uma avaliação de geografia para alunos do 8o ano contendo 80 perguntas sobre diversos tópicos geográficos, como continentes, países, regiões do Brasil, características físicas e humanas.
O documento discute aspectos das civilizações pré-colombianas da África e América, como a estrutura social dos incas e astecas, a escravidão na Antiguidade e a formação do povo brasileiro por meio da miscigenação. Questiona sobre características geográficas, econômicas e culturais desses povos, além de abordar a escravidão na história e sua influência na sociedade romana e no tráfico transatlântico.
Este documento descreve uma atividade avaliativa sobre a sociedade feudal para alunos do 7o ano. A atividade envolve a resolução de uma palavra cruzada e análise de imagens sobre o feudalismo. O objetivo é revisar o conteúdo e testar os conhecimentos dos alunos por meio de autoavaliação e correção em grupo.
O documento contém perguntas sobre conceitos e eventos históricos da República Velha no Brasil, como oligarquia, República da Espada, Plano da Lavoura e Encilhamento. Há também perguntas sobre práticas políticas como coronelismo e voto de cabresto nesse período, além de questões sobre a Guerra de Canudos e a Revolta da Vacina.
Dom João VI esvaziou os cofres do Brasil antes de voltar para Portugal, deixando Dom Pedro como regente. Dom Pedro declarou a independência do Brasil em 7 de setembro de 1822 após ameaças de Portugal em transformar o Brasil novamente em colônia, gritando "Independência ou morte!". Dom Pedro foi então aclamado imperador do Brasil em 12 de outubro de 1822.
O documento é um questionário sobre a geografia da África. Ele pede para dividir o continente em duas porções separadas pelo Sahara, identificar quais fatores negativos afetam mais a parte sul, nomear as principais potências colonizadoras da África subsaariana e listar as principais atividades econômicas do continente. Também solicita preencher uma tabela com dados sobre a população, religião, economia e expectativa de vida da África do Norte.
Este documento é uma avaliação de geografia para alunos do 8o ano contendo 80 perguntas sobre diversos tópicos geográficos, como continentes, países, regiões do Brasil, características físicas e humanas.
1. O documento discute o grupo BRIC, formado por Brasil, Rússia, Índia e China.
2. Esses países deverão ascender ao topo das maiores economias nas próximas décadas, ultrapassando Japão e Alemanha.
3. Isso trará como consequência um aumento de 800 milhões de novos consumidores nesses países entre 2005-2015.
O documento é uma atividade de história sobre a Idade Média que pede aos estudantes para completar uma cruzadinha com termos relacionados ao período. A cruzadinha inclui termos como cristianismo, abadia, feudo, igreja, monges, germânicos, corveia e servos.
A Revolução Industrial começou na Inglaterra no século 18 com a invenção da máquina a vapor, permitindo novas formas de produção em fábricas. Isso levou a uma mudança na estrutura social com o surgimento da classe operária e o êxodo rural para as cidades, onde as fábricas se instalaram por terem mão de obra e matérias-primas. A burguesia inglesa enriquecida investiu nessa nova industrialização.
O documento descreve as principais características do feudalismo na Idade Média, incluindo a descentralização do poder nas mãos dos senhores feudais, a economia baseada na agricultura e o trabalho dos servos.
Independência dos Estados Unidos - Texto e atividade Mary Alvarenga
O documento descreve o contexto histórico que levou à independência dos Estados Unidos, incluindo a exploração das 13 colônias pela Inglaterra, as leis impostas após a Guerra dos Sete Anos que geraram revolta, e os dois Congressos de Filadélfia que culminaram na Declaração de Independência e na guerra contra a Inglaterra.
O documento apresenta questões sobre o ciclo do ouro em Minas Gerais no período colonial. Aborda tópicos como a transferência da capital para o Rio de Janeiro, os impostos cobrados sobre o ouro como o quinto, e onde o ouro era transformado em barras.
Este documento contém uma prova de história para alunos do 7o ano do ensino fundamental sobre a colonização do Brasil. A prova contém 12 questões objetivas e uma questão discursiva sobre termos relacionados ao período colonial como engenhos, escravidão, cultivo de cana-de-açúcar e invasão holandesa.
O documento apresenta o planejamento anual de 2022 para a disciplina de História do 8o ano. O plano contém 4 bimestres com objetivos e conteúdos a serem abordados, incluindo tópicos como a modernidade, revoluções industriais e políticas, processos de independência e abolição da escravidão na América e no Brasil.
D. Pedro I proclamou a independência do Brasil em 7 de setembro de 1822 no Rio de Janeiro para que o Brasil não retornasse ao domínio de Portugal, tendo D. Pedro I como seu primeiro imperador e com D. Leopoldina como sua esposa.
O documento discute aspectos da história política do Brasil no período da República Velha, incluindo a proclamação da República em 1889, o primeiro presidente Deodoro da Fonseca, o período de 1889 a 1930 marcado pelo domínio das elites agrárias e a política do café-com-leite.
O documento é uma cruzadinha sobre a civilização da Mesopotâmia antiga, com perguntas sobre os povos sumérios, assírios e babilônicos; sua escrita cuneiforme; seus deuses e construções religiosas zigurates; e líderes como Hamurabi, Assurbanipal e Nabucodonosor.
Este trabalho faz referencia as questões discursivas sobre a Grecia antiga tendo em vista que suas questões apresenta um carater simples e objetivo. Facilitando desta forma o processo ensino aprendizagem tanto para o corpo docente como para o discente.
O documento apresenta um mapa com informações sobre as condições climáticas e temperaturas em diferentes cidades brasileiras. Ele também discute conceitos relacionados a relevo, clima, tempo e hidrografia, com perguntas sobre suas características e relações.
O documento descreve a Grande Depressão nos Estados Unidos na década de 1920, quando a economia entrou em colapso após o crash da Bolsa de Valores de Nova York em 1929. A década anterior foi marcada por prosperidade e consumismo, mas a crise econômica levou ao desemprego em massa e à pobreza. O presidente Franklin Roosevelt implementou o New Deal para estimular a economia através de projetos públicos e reformas.
A sociedade egípcia antiga era altamente estratificada, com o faraó no topo e escravos na base. A agricultura ao longo do rio Nilo permitiu o desenvolvimento de vilas e cidades, com os egípcios construindo canais de irrigação e diques de proteção contra inundações. A arte egípcia era influenciada pela religião e mostrava deuses, além de cenas da vida cotidiana.
O documento apresenta informações sobre o Plano de Gestão do Desempenho Individual (PGDI), incluindo seu objetivo, envolvidos no processo, campos de registro, elaboração de metas e ações, e um exemplo de PGDI elaborado para uma escola.
O texto descreve a importância de Zumbi e do Quilombo dos Palmares na luta contra a escravidão no Brasil. O Dia da Consciência Negra é celebrado em 20 de novembro em homenagem à morte de Zumbi, líder do maior quilombo brasileiro, localizado entre Alagoas e Pernambuco. O quilombo representava resistência ao sistema escravista e preservação da cultura africana.
O documento descreve a vida dos servos no sistema feudal. 1) Os servos trabalhavam arduamente das manhãs às noites e tinham poucas condições de vida. 2) A Igreja Católica exercia forte influência sobre o cotidiano das pessoas, orientando suas práticas religiosas.
Atividade de História - O Humanismo e o Renascimento Mary Alvarenga
O documento discute o Renascimento e o Humanismo, definindo-os como movimentos que valorizaram o homem e a cultura clássica. Também lista as principais causas do Renascimento e por que a Itália é considerada seu berço, incluindo o desenvolvimento comercial urbano e o mecenato.
Este documento apresenta o planejamento anual de aulas de História para o 9o ano do Ensino Fundamental. O plano inclui revisão de conteúdos do 8o ano, além de abordar temas como a construção do Estado Brasileiro, a República Velha, a Era Vargas, e a República Democrático-Populista até 1964.
8 ANO PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA 2023.docxVanessaTamires
Este documento apresenta o planejamento anual de história para o 8o ano do ensino fundamental, dividido em quatro bimestres. Cada bimestre aborda uma unidade temática e habilidades relacionadas, com objetos de conhecimento e conteúdos a serem trabalhados. As unidades incluem o mundo contemporâneo, processos de independência nas Américas, o Brasil no século XIX e configurações do mundo no século XIX.
1. O documento discute o grupo BRIC, formado por Brasil, Rússia, Índia e China.
2. Esses países deverão ascender ao topo das maiores economias nas próximas décadas, ultrapassando Japão e Alemanha.
3. Isso trará como consequência um aumento de 800 milhões de novos consumidores nesses países entre 2005-2015.
O documento é uma atividade de história sobre a Idade Média que pede aos estudantes para completar uma cruzadinha com termos relacionados ao período. A cruzadinha inclui termos como cristianismo, abadia, feudo, igreja, monges, germânicos, corveia e servos.
A Revolução Industrial começou na Inglaterra no século 18 com a invenção da máquina a vapor, permitindo novas formas de produção em fábricas. Isso levou a uma mudança na estrutura social com o surgimento da classe operária e o êxodo rural para as cidades, onde as fábricas se instalaram por terem mão de obra e matérias-primas. A burguesia inglesa enriquecida investiu nessa nova industrialização.
O documento descreve as principais características do feudalismo na Idade Média, incluindo a descentralização do poder nas mãos dos senhores feudais, a economia baseada na agricultura e o trabalho dos servos.
Independência dos Estados Unidos - Texto e atividade Mary Alvarenga
O documento descreve o contexto histórico que levou à independência dos Estados Unidos, incluindo a exploração das 13 colônias pela Inglaterra, as leis impostas após a Guerra dos Sete Anos que geraram revolta, e os dois Congressos de Filadélfia que culminaram na Declaração de Independência e na guerra contra a Inglaterra.
O documento apresenta questões sobre o ciclo do ouro em Minas Gerais no período colonial. Aborda tópicos como a transferência da capital para o Rio de Janeiro, os impostos cobrados sobre o ouro como o quinto, e onde o ouro era transformado em barras.
Este documento contém uma prova de história para alunos do 7o ano do ensino fundamental sobre a colonização do Brasil. A prova contém 12 questões objetivas e uma questão discursiva sobre termos relacionados ao período colonial como engenhos, escravidão, cultivo de cana-de-açúcar e invasão holandesa.
O documento apresenta o planejamento anual de 2022 para a disciplina de História do 8o ano. O plano contém 4 bimestres com objetivos e conteúdos a serem abordados, incluindo tópicos como a modernidade, revoluções industriais e políticas, processos de independência e abolição da escravidão na América e no Brasil.
D. Pedro I proclamou a independência do Brasil em 7 de setembro de 1822 no Rio de Janeiro para que o Brasil não retornasse ao domínio de Portugal, tendo D. Pedro I como seu primeiro imperador e com D. Leopoldina como sua esposa.
O documento discute aspectos da história política do Brasil no período da República Velha, incluindo a proclamação da República em 1889, o primeiro presidente Deodoro da Fonseca, o período de 1889 a 1930 marcado pelo domínio das elites agrárias e a política do café-com-leite.
O documento é uma cruzadinha sobre a civilização da Mesopotâmia antiga, com perguntas sobre os povos sumérios, assírios e babilônicos; sua escrita cuneiforme; seus deuses e construções religiosas zigurates; e líderes como Hamurabi, Assurbanipal e Nabucodonosor.
Este trabalho faz referencia as questões discursivas sobre a Grecia antiga tendo em vista que suas questões apresenta um carater simples e objetivo. Facilitando desta forma o processo ensino aprendizagem tanto para o corpo docente como para o discente.
O documento apresenta um mapa com informações sobre as condições climáticas e temperaturas em diferentes cidades brasileiras. Ele também discute conceitos relacionados a relevo, clima, tempo e hidrografia, com perguntas sobre suas características e relações.
O documento descreve a Grande Depressão nos Estados Unidos na década de 1920, quando a economia entrou em colapso após o crash da Bolsa de Valores de Nova York em 1929. A década anterior foi marcada por prosperidade e consumismo, mas a crise econômica levou ao desemprego em massa e à pobreza. O presidente Franklin Roosevelt implementou o New Deal para estimular a economia através de projetos públicos e reformas.
A sociedade egípcia antiga era altamente estratificada, com o faraó no topo e escravos na base. A agricultura ao longo do rio Nilo permitiu o desenvolvimento de vilas e cidades, com os egípcios construindo canais de irrigação e diques de proteção contra inundações. A arte egípcia era influenciada pela religião e mostrava deuses, além de cenas da vida cotidiana.
O documento apresenta informações sobre o Plano de Gestão do Desempenho Individual (PGDI), incluindo seu objetivo, envolvidos no processo, campos de registro, elaboração de metas e ações, e um exemplo de PGDI elaborado para uma escola.
O texto descreve a importância de Zumbi e do Quilombo dos Palmares na luta contra a escravidão no Brasil. O Dia da Consciência Negra é celebrado em 20 de novembro em homenagem à morte de Zumbi, líder do maior quilombo brasileiro, localizado entre Alagoas e Pernambuco. O quilombo representava resistência ao sistema escravista e preservação da cultura africana.
O documento descreve a vida dos servos no sistema feudal. 1) Os servos trabalhavam arduamente das manhãs às noites e tinham poucas condições de vida. 2) A Igreja Católica exercia forte influência sobre o cotidiano das pessoas, orientando suas práticas religiosas.
Atividade de História - O Humanismo e o Renascimento Mary Alvarenga
O documento discute o Renascimento e o Humanismo, definindo-os como movimentos que valorizaram o homem e a cultura clássica. Também lista as principais causas do Renascimento e por que a Itália é considerada seu berço, incluindo o desenvolvimento comercial urbano e o mecenato.
Este documento apresenta o planejamento anual de aulas de História para o 9o ano do Ensino Fundamental. O plano inclui revisão de conteúdos do 8o ano, além de abordar temas como a construção do Estado Brasileiro, a República Velha, a Era Vargas, e a República Democrático-Populista até 1964.
8 ANO PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA 2023.docxVanessaTamires
Este documento apresenta o planejamento anual de história para o 8o ano do ensino fundamental, dividido em quatro bimestres. Cada bimestre aborda uma unidade temática e habilidades relacionadas, com objetos de conhecimento e conteúdos a serem trabalhados. As unidades incluem o mundo contemporâneo, processos de independência nas Américas, o Brasil no século XIX e configurações do mundo no século XIX.
Este documento fornece descritores e conteúdos para aulas de História nos 3o e 8o anos do ensino fundamental. Os descritores incluem habilidades como relacionar eventos históricos, identificar características de períodos e conceitos. Os conteúdos cobrem tópicos como a expansão marítima européia, a formação dos Estados modernos, a independência do Brasil e o período regencial.
Este documento apresenta o planejamento anual de aulas de História para o 1o ano do Ensino Médio. O plano inclui quatro bimestres com temas como a formação do mundo burguês, colonização, revoluções, escravidão e movimentos de resistência no Brasil colonial como a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana.
Este documento apresenta o planejamento anual de aulas de História para o 1o ano do Ensino Médio. O plano inclui os temas, tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos que serão abordados ao longo dos quatro bimestres. Os principais assuntos são a formação do mundo burguês através da colonização, revoluções e relações étnico-culturais, com foco na conquista da América, escravidão, revoluções inglesa e francesa e processos de independência na
Este plano de ensino de História para o 8o ano apresenta os seguintes tópicos a serem abordados no 1o bimestre:
1) Revisão do conteúdo do 7o ano sobre a expansão econômica européia e os descobrimentos marítimos;
2) O sistema colonial português e a realidade da colonização no Brasil;
3) A economia açucareira e a sociedade mineira colonial.
Este plano de ensino apresenta os conteúdos, habilidades, estratégias e descritores para a disciplina de História no 9o ano do Ensino Fundamental. Serão abordados temas como a construção do Brasil, a era Vargas, a República Democrático-Populista, com foco na industrialização do país e na expansão dos direitos civis e sociais no contexto da Guerra Fria.
Este documento apresenta o planejamento anual de aulas de História para o 7o ano do Ensino Fundamental. O plano inclui os seguintes tópicos: diversidade populacional e migrações em Minas Gerais e no Brasil; a colonização portuguesa e as transformações econômicas e sociais resultantes; e a economia e sociedade mineira colonial, marcada pelo dinamismo econômico e diversidade populacional. As aulas abordarão esses temas por meio de debates, pesquisas e interpretação de fontes históricas
Este documento descreve os pré-requisitos e conhecimentos essenciais de História e Geografia de Portugal para cada ciclo de escolaridade, promovendo a articulação vertical da matéria entre os diferentes níveis. Inclui tópicos como a pré-história, a romanização, a Reconquista Cristã, os Descobrimentos Portugueses, a independência de Portugal e a evolução do país até à atualidade democrática.
Este documento descreve os pré-requisitos e conhecimentos essenciais para diferentes áreas disciplinares e ciclos de escolaridade no Departamento de Ciências Sociais e Humanas. Detalha os objetivos de aprendizagem em História e Geografia de Portugal para cada nível, com foco em temas como a pré-história, civilizações antigas e a expansão portuguesa.
Este documento fornece instruções sobre uma série de apresentações sobre história que serão oferecidas para estudantes. Resume que o objetivo é ajudar os estudantes a compreender o formato e exigências do ENEM, revisando conteúdos dos primeiros anos do ensino médio de uma forma colaborativa e sem avaliação. Também destaca algumas estatísticas sobre a presença de história no ENEM nos últimos anos.
Este documento apresenta o plano de ensino de História para o 2o ano do Ensino Médio. Serão abordados temas como a Revolução Francesa, a Revolução Industrial, os processos de independência na América e movimentos sociais do século XIX. O objetivo é desenvolver habilidades históricas como análise de documentos e compreensão de conceitos. As atividades incluem discussões, pesquisas, resolução de exercícios e uso de mídias como filmes e revistas.
Este documento contém três frases:
1) Apresenta um caderno de prova com 16 páginas contendo 10 questões de História.
2) Informa que o candidato não deve abrir o caderno antes de receber autorização.
3) Fornece instruções sobre a verificação dos dados do candidato, abertura do caderno e desenvolvimento da prova.
O documento resume a evolução política, social e tecnológica da Europa no século XIX. Aborda temas como o fim do Império Napoleónico, o Congresso de Viena, os movimentos nacionalistas e de independência, as unificações da Alemanha e Itália, a Revolução Industrial e o desenvolvimento dos transportes ferroviários. Também discute as condições de vida dos operários e o surgimento do socialismo como resposta à desigualdade social.
A independência argentina tornou-se possível como consequência de alguns fenômenos, dos quais pode-se destacar: a crise do Antigo Regime, Crise Espanhola, Ascensão Napoleônica, Deposição da Realeza Espanhola. O objetivo deste trabalho é efetuar uma análise descritiva das principais causas que possibilitaram a Independência Argentina.
Resenha origens da independencia da américa espanhola-bethelSandra Kroetz
Este documento resume as origens da independência da América Espanhola. Fatores internos como o desejo de autonomia dos crioulos e fatores externos como a fraqueza da Espanha e a influência das ideias iluministas levaram aos movimentos de independência entre 1810-1825. Líderes como Bolívar e San Martín lutaram para libertar vários países da América do Sul do domínio espanhol, porém a região permaneceu fragmentada politicamente.
Estudos CACD Missão Diplomática - História do Brasil Aula Resumo 03 - Impériomissaodiplomatica
Estudos para o CACD - Missão Diplomática
missaodiplomatica.blogspot.com.br
História do Brasil - Período Imperial
primeiro reinado
regência
segundo reinado
Resenha origens da independencia da américa espanhola-bethelSandra Kroetz
O documento resume as origens da independência da América Espanhola, citando causas internas como o desejo de independência dos crioulos e causas externas como a fraqueza da Espanha e o apoio de potências como o Reino Unido e os Estados Unidos, interessados em expandir o comércio. Discutem-se também os principais líderes e movimentos de independência em cada país da América Latina no final do século XVIII e início do século XIX.
1) O documento descreve a crise do sistema colonial português e os fatores que levaram à independência do Brasil, como as críticas iluministas e a transferência da família real portuguesa para o Brasil em 1808.
2) Após a declaração de independência em 1822, o Brasil passou por um período turbulento de regências entre 1831-1840, marcado por revoltas regionais que questionavam o poder central do Rio de Janeiro.
3) O documento analisa os processos políticos e econômicos que culminaram na
O documento apresenta um teste de avaliação diagnóstica sobre História do 9o ano com 15 questões. As questões abordam tópicos como Revoluções Liberais, cidadania, escravidão no Brasil, Revolução Industrial, Era Vargas e Ditadura Militar.
Semelhante a Plano de ensino 8º ano historia 2014 (20)
A família é definida como o conjunto de pessoas relacionadas por laços de sangue ou criação. Historicamente, é a instituição mais antiga entre os seres humanos. O objetivo principal da família é a união e proteção mútua entre seus membros. Para ser forte, a instituição familiar requer virtudes como ética, flexibilidade e orientação dos mais velhos aos mais novos.
1) O filme conta a história de uma doutoranda e seu professor que descobrem um cometa em rota de colisão com a Terra e tentam alertar as autoridades.
2) Eles enfrentam o ceticismo da Presidente dos EUA e a alienação da mídia, que se preocupa mais com influenciadores.
3) Quando conseguem investimento para desviar o cometa, um bilionário quer deixá-lo cair para lucrar com os recursos raros encontrados nele.
A invasão russa à Ucrânia se deve principalmente aos temores de Putin com o avanço da OTAN no leste europeu, incorporando países ex-soviéticos. A Rússia vê isso como um cerco e tenta impedir a adesão da Ucrânia à aliança, sob a justificativa de proteger sua fronteira. A Ucrânia e outros, no entanto, veem a guerra como uma tentativa da Rússia de restabelecer sua antiga zona de influência.
1. A educação transforma as pessoas.
2. Todos nós, através da educação, que torna possível mudar o mundo para melhor.
3. A crítica apresentada é que a educação está sendo tratada como mercadoria e não como um direito de todos.
4. A educação pode proporcionar a libertação intelectual, ao ensinar pessoas a pensarem criticamente e por si próprias; a libertação social, ao capacitar as pessoas a lutarem contra opressões e desigualdades; e a libertação econômica, ao capacitar as pessoas para terem melhores emp
1. O documento discute o conceito de notícias falsas, também conhecidas como "fake news", definindo-as como desinformação deliberada espalhada pela mídia com fins financeiros ou políticos.
2. As fake news usam manchetes sensacionalistas ou falsas para atrair leitores e cliques, diferentemente da sátira ou paródia.
3. A disseminação de fake news tem crescido com o acesso online a anúncios e a polarização política, dificultando a responsabilização de seus autores.
O texto descreve os aprendizados do autor ao longo dos anos, incluindo que a amizade verdadeira supera distâncias e isolamento, as melhores pessoas oferecem apoio diário e risadas, e que amar significa mais sentir do que dizer. O autor também diz que o trabalho bem feito no presente prepara para um futuro melhor.
O texto motiva o leitor a acreditar em um dia melhor no futuro, não se deixando abalar por lembranças ruins. A vida pode se transformar e Deus aponta novos caminhos. Manter pensamentos positivos pode mudar a vida da pessoa, atraindo coisas boas.
O autor expressa gratidão pela esperança de um futuro melhor e pela vida. Ele deseja que este ano se celebre amor, felicidade e vida, e que os dias sejam de vitória ou aprendizado. O autor prega solidariedade, paz e empatia diárias.
O autor argumenta que cabe a nós humanos garantir um futuro melhorado para o planeta através da paz, amor e proteção do meio ambiente. O planeta pede socorro contra a poluição e violência entre as pessoas. A disputa por poder não terá vencedores, apenas perdedores. Cada um deve fazer sua parte para assegurar a sobrevivência da vida na Terra e a possibilidade de um futuro melhor.
O autor defende que apenas aqueles que desejam um futuro melhor e têm coragem para mudanças podem enfrentar os desafios da vida. Também argumenta que viver no passado impede o aproveitamento do presente e que é necessária coragem para mudar e crescer. Por fim, destaca que o sucesso vem do esforço e que devemos manter a esperança de que o futuro pode ser melhor.
O autor discute como a fé e o otimismo podem ajudar as pessoas a atravessarem momentos difíceis e acreditarem em dias melhores. Embora a vida nem sempre seja fácil, é nos períodos desafiadores que devemos manter a esperança e perseverança. Da mesma forma, as dificuldades proporcionam amadurecimento e nos preparam para o futuro.
O documento descreve a vegetação do Cerrado brasileiro e fornece informações sobre diferentes biomas, incluindo florestas tropicais e a agricultura de jardinagem na Ásia. Trata também dos recursos naturais e da importância de usá-los de forma sustentável.
O documento apresenta uma avaliação bimestral de geografia sobre a Antártida e a América do Sul. As perguntas abordam tópicos como o continente a que se refere o texto inicial, as características climáticas e populacionais da Antártida, a regionalização da América do Sul e aspectos culturais e físicos da América Andina e da América Platina.
O documento descreve:
1) A agricultura de jardinagem na Ásia, que utiliza técnicas como terraceamento e rotação de culturas.
2) A importância da criação de ovinos na Austrália, um dos principais produtores mundiais de lã.
3) Diferenças na criação de ovinos no Brasil e Austrália, com foco na lã e adaptação ao clima.
O documento discute a diversidade cultural no Brasil e os desafios da falta de harmonia entre as diferenças. A internet tem se tornado um canal para disseminação do ódio e intolerância contra minorias. Uma pesquisa monitorou comentários negativos e intolerantes nas redes sociais. O racismo é definido como a crença na superioridade de uma raça sobre as outras.
O documento contém 12 perguntas de múltipla escolha sobre assuntos históricos como o mercantilismo, o absolutismo monárquico, a Inconfidência Mineira e a Revolta de Vila Rica. As perguntas abordam temas como o Exclusivo Colonial, a frase do Rei Luís XIV, características do mercantilismo, propostas da Conjura Baiana e objetivos da Inconfidência Mineira.
O documento contém 12 questões sobre assuntos históricos brasileiros como a vinda da família real portuguesa para o Brasil, a Proclamação da República, e o processo de abolição da escravidão. As questões abordam temas como as mudanças trazidas pela corte portuguesa, o poder moderador da constituição de 1824, o sistema eleitoral da monarquia, e figuras importantes do movimento abolicionista como Luís Gama.
O documento discute a produção cinematográfica. Ele explica que o roteiro é o primeiro passo e fornece a estrutura para o filme. Também destaca que o diretor coordena todas as áreas e imagina as cenas, enquanto o produtor torna o projeto viável gerenciando o orçamento e cronogramas.
O documento é uma avaliação bimestral de arte que contém 10 perguntas sobre diferentes temas artísticos e culturais. As perguntas abordam tópicos como arte postal, patrimônio cultural material e imaterial, samba de roda, elementos da música e videoarte.
O documento discute o artesanato brasileiro, sua relação com a cultura e as tradições regionais. Fala sobre como o artesanato expressa aspectos culturais por meio de técnicas e materiais típicos de cada localidade. Também aborda o trabalho do artesão Manuel Eudócio e como ele desenvolveu seu próprio estilo a partir da influência de mestres.
1. ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
Superintendência Regional de Ensino de Varginha
E ESCOLA ESTADUAL ________________________________
Endereço: _______________________________________
E- E- mail: _________________________________________
PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – E.F - 8º ano
ANO: 2014
PROFESSOR: __________________________________
NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: ___________________
NÚMERO DE AULAS BIMESTRAIS:
( x ) 1º Bimestre ( x ) 2º Bimestre ( x ) 3º Bimestre ( x ) 4º Bimestre
TOTAL DE AULA (ANUAL) ________________________
2. RETOMADA DIAGNÓSTICA 8º ANO HISTÓRIA. Matéria do 7º ano
TÓPICOS DESCRITORES. HABILIDADES
CONTEÚDO
Eixo Temático I Histórias de Vida, Diversidade
Populacional e Migrações
Tema 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional
(Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais,
Regionais e Intercontinentais
Subtema 2 - Transformações econômicas, diversidade
populacional e colonização portuguesa no Brasil
TÓPICOS - 7. Expansão econômica européia e
descobrimentos marítimos nos séculos XV e XVI.
TÓPICO 8. O “sistema colonial” e a realidade efetiva da
colonização: política metropolitana versus diversificação
econômica e interesses locais.
TÓPICO - 9. A agromanufatura do açúcar e a
escravidão.
TÓPICO - 10. A economia e a sociedade mineira
colonial: dinamismo econômico e diversidade
populacional
Complementar - II. A colonização litorânea: a
colonização portuguesa e as tentativas de colonização
de franceses e holandeses.
Complementar III. Interiorização da colonização: o
desbravamento do sertão.
Complementar- IV. As missões no Sul e delimitação do
território brasileiro.
Complementar- V. Cidadania e sociedade colonial: os
“homens bons” e a escravidão.
D35 - Avaliar a teoria do “direito
divino” como um dos
sustentáculos da monarquia
absolutista européia.
D36 - Apontar a balança
comercial favorável como um dos
elementos básicos do
mercantilismo.
D37 - Apontar o “exclusivo”
metropolitano como um dos
elementos básicos do
mercantilismo.
D19 - Caracterizar a proibição de
livre comércio como sendo uma
das razões de revolta dos colonos
contra o domínio metropolitano.
D20 - Diferenciar, no processo de
independência, a fragmentação
política da América
Espanhola em relação à
manutenção da integridade
territorial portuguesa.
D10 - Descrever os fatores que
levaram os europeus a substituir
os índios pelos africanos
como mão-de-obra escrava
fundamental no Brasil colonial.
. Analisar o processo da expansão
econômica e marítima européia nos
séculos XV e XVI.
. Analisar as contradições do
funcionamento do “sistema colonial”.
. Relacionar as atividades da Colônia:
tráfico negreiro e indígena.
. Analisar a implantação do açúcar no
Nordeste brasileiro em conexão com o
tráfico de escravos e a fixação dos
portugueses no território brasileiro.
. Analisar a sociedade mineira colonial
como concretização do ideal
colonizador português.
Compreender a expansão da
colonização portuguesa: a pecuária no
Nordeste e no Sul; o extrativismo no
Norte; bandeiras e entradas.
• Analisar as disputas sobre o território
sul-americano entre Portugal e outras
potências européias no século XVIII por
meio dos principais tratados do período.
• Analisar o conceito de cidadão na
sociedade Colonial
Riquezas minerais ou tropicais
Pioneiro nas grandes navegações
Caravelas
Crendices e lendas( imaginário
europeu) visão do paraíso.
Idade média
Escravidão indígena
Produção açucareira.
Trabalho escravo
Região das Minas Gerais.
Descoberta do ouro
Inconfidência Mineira.
Tratado de Tordesilhas
União Ibérica coroa.
Povoamento do território colonial
Decadência do cultivo da cana
Penetração das atividades
pecuaristas nos sertões
Formação de cidades litorâneas
Riquezas naturais da Amazônia,
drogas do sertão
Bandeiras paulistas
Jesuítas
Colônia do Sacramento
Reduções ou missões
Indígenas catequizados
Sociedade colonial
Cristãos-novos
Homens-bons.
3. Plano de Ensino 8º ano – Ensino Fundamental. (1o
Bimestre)
• EIXO TEMÁTICO II: Construção do Brasil: Território, Estado e Nação
____________________________________________________________
Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República
__________________________________________________________________________________
Subtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIX
Tópicos Nº
Aulas
Habilidades Conteúdos
11. Revoluções
liberais:
industrial,
americana e
francesa
3
3
4
3
11.1. Compreender o contexto das revoluções e seus impactos
para a constituição do mundo contemporâneo de cidadania.
11.2. Conceituar historicamente no contexto das revoluções:
república, liberalismo e cidadania.
11.3. Conceituar e identificar o sistema capitalista emergente e a
resistência dos trabalhadores à nova organização do trabalho.
11.4. Identificar e analisar o progresso técnico e científico europeu
do século XVIII.
- Imigrantes: mão de obra para a lavoura cafeeira.
- O fim do tráfico negreiro e abolição da escravidão
- Noção de liberdade, igualdade e governo
- Revolução Americana
- Revolução Francesa/ Fim do absolutismo
- A Revolução Industrial /sistema fabril de produção e as
transformações no processo produtivo
- Capitalismo; o impacto e as transformações nas relações sociais
Conceituar: Revolução, movimentos de contestação,
noção de liberdade, igualdade e governo, Revolução
Americana, quebrar os vínculos coloniais de dominação.
Revolução Francesa, burguesia europeia, absolutismo,
tradições medievais, noção de cidadania contemporânea,
pátria, iluminismo.
Revolução Industrial, desenvolvimento da técnica, sistema
fabril de produção, capitalismo, processo de
industrialização, garantia de direitos
Inconfidência Mineira, transição da monarquia para a
república, Revolução Pernambucana, independência do
Brasil, monarquia, revoluções liberais na Europa e Estados
Unidos, Tiradentes.
4. Plano de Ensino 8º ano – Ensino Fundamental. (2o
Bimestre)
• EIXO TEMÁTICO II: Construção do Brasil: Território, Estado e Nação
____________________________________________________________
Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República
__________________________________________________________________________________
Subtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIX
Tópicos Nº Aulas Habilidades Conteúdos
12. Inconfidências e Brasil
Joanino: movimentos de
contestação e reorganização
da relação metrópolecolônia
13. A Revolução de 1817 e a
Independência
VI. O Imperador e a
Constituição de 1824:
fundamentos jurídicos e
políticos da monarquia
- Dia do trabalho,
- Abolição da escravidão,
- Dia das mães,
- Festa junina.
3
3
4
3
3
5
12.1. Caracterizar e analisar os diversos movimentos políticos no Brasil
de fins do século XVIII e início do século XIX.
12.2. Relacionar a independência do Haiti com o medo da “haitinização”
do Brasil.
12.3. Identificar as decorrências da instalação da corte no Rio de
Janeiro: centralização administrativa na Colônia, constituição de grupos
de interesse no Sudeste brasileiro em torno da monarquia (a chamada
“interiorização da metrópole”).
12.4. Analisar os impactos da transferência da corte portuguesa sobre o
universo da vida cotidiana e cultural brasileira e, especificamente, sobre
a cidade do Rio de Janeiro.
13.1. Perceber a constituição de uma identidade brasileira, entre fins do
século XVIII e início do XIX, em paralelo com as identidades locais
(mineira, pernambucana, baiana, paulista, etc.) e com a identidade
portuguesa.
13.2. Analisar o impacto da transferência da corte portuguesa para o Rio
de Janeiro para o processo de emancipação política do Brasil: de um
lado, a eclosão de movimentos separatistas republicanos e, de outro, a
construção de uma independência pela via da monarquia e da
manutenção da integridade territorial e das estruturas socioeconômica
assentadas na escravidão e no latifúndio.
- O processo de emancipação política do Brasil
- A vinda da corte para o Brasil e o período Joanino.
- Revolução do Porto
- A Independência
- Constituição de 1824
- Poder moderador.
- Primeiro Reinado.
- Antecedentes e motivações da Independência.
(Inconfidência Mineira e Conjuração Baiana)
- Revolução Pernambucana
- Revoluções liberais na Europa e Estadas Unidos.
Conceituar: movimentos de contestação ao poder,
Inconfidência Mineira, transição da monarquia para a
república, Revolução Pernambucana, independência
do Brasil, influências das revoluções liberais,
independência das colônias inglesas, percepção de
Tiradentes como mártir e herói de um movimento de
libertação do Brasil apenas no momento da
Proclamação da Republica. ideais de igualdade,
liberdade, fraternidade, pátria.
Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.
5. Plano de Ensino 8º ano – Ensino Fundamental. (3o
Bimestre)
• EIXO TEMÁTICO II: Construção do Brasil: Território, Estado e Nação
____________________________________________________________
Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República
__________________________________________________________________________________
Subtema 2 – A experiência monárquica no Brasil
Tópicos Nº
Aulas
Habilidades Conteúdos
14. Bases do estado
monárquico e limites
da cidadania:
patrimonialismo,
escravidão e grande
propriedade
VII. Centralismo X
federalismo, ordem X
desordem na
Regência e início do
Segundo Reinado
VIII. Construção da
identidade nacional:
“branqueamento” e
elitismo
• Folclore,
• Independênci
a do Brasil.
3
2
3
3
14.1. Analisar e compreender as bases socioeconômicas da monarquia
brasileira, identificando continuidades e mudanças em relação à era colonial
e à época atual.
14.2. Conceituar patrimonialismo e estado.
14.3. Compreender e analisar os limites da cidadania no contexto da
sociedade escravista do Império.
14.4. Analisar a Lei de Terras de 1850 e relacioná-la com a questão agrária
no Império.
• Analisar e caracterizar os conflitos entre o poder centralizador e o
federalismo das elites provinciais (revoltas e rebeliões).
• Analisar o processo de “pacificação” das rebeliões provinciais como
afirmação do estado monárquico brasileiro.
• Analisar e discutir a relação do Brasil com os países da Bacia do Rio da
Prata: questões platinas.
• Analisar e compreender a formulação de uma primeira identidade nacional
como projeto das elites políticas do Império, e, portanto, excludente.
• Analisar a importância das escolas literárias (“indigenismo”, romantismo) e
criação de institutos acadêmicos para constituição de uma identidade
nacional.
• Analisar a educação no Brasil imperial: exclusão das mulheres e da
população pobre e escrava.
- Processos históricos de construção da
cidadania(conquista social)
- Pensadores iluministas (direitos)
- Período regencial (experiência republicana)
- Voto censitário.
- Revoltas regenciais.
- Golpe da maioridade.
- II Reinado.
Conceituar: patrimonialismo, estado, Histórico
da legislação abolicionista, construção da
cidadania, pensadores iluministas, direitos civis e
sociais, sistema eleitoral.
Obs:O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.
6. Plano de Ensino 8º ano – Ensino Fundamental. (4o
Bimestre)
• EIXO TEMÁTICO II: Construção do Brasil: Território, Estado e Nação
____________________________________________________________
Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República
__________________________________________________________________________________
Subtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIX
Tópicos Nº
Aulas
Habilidades Conteúdos
6. Os imigrantes europeus
nos séculos XIX e XX.
Complementar I. Os
“outros” imigrantes nos
séculos XIX e XX: árabes,
judeus, orientais.
15. Mudanças
sócioeconômicas, crise
política e fim da monarquia
• Proclamação da
República,
• Consciência negra,
natal.
2
4
3
6.1.. Identificar as características básicas do capitalismo industrial.
6.2. Identificar os grupos migratórios no Brasil nos séculos XIX e XX
dentro do contexto da expansão do capitalismo.
15.1. Analisar e compreender as mudanças na organização do
trabalho e a diversificação econômica no Império.
15.2. Analisar e discutir: o abolicionismo, o republicanismo e a guerra
do Paraguai.
15.3. Analisar as tensões no interior do Estado: a Coroa em conflito
com os militares e a igreja.
• Compreender e analisar o processo de implantação da monarquia
no Brasil e sua singularidade.
• Compreender o contexto político da Assembléia Constituinte de
1823,resultando na formulação da Constituição de 1824.
• Identificar as linhas gerais da Constituição de 1988 com a
Constituição de 1824, sobretudo no que se refere à cidadania.
- Imigrantes: mão de obra para a lavoura cafeeira.
- O fim do tráfico negreiro e abolição da escravidão
- Importância econômica do café
- Surgimento das indústrias, bancos e casas de comércio no
país, sinais de um capitalismo ainda incipiente;
- Introdução da mão-de-obra livre.
Conceituar: diversidade étnica, tráfico negreiro,
imigração; migração; capitalismo industrial;
liberalismo; trabalho escravo; trabalho-livre;
exploração.
Conceituar: café na economia exportadora,
aparecimento de indústrias, bancos e casas de
comércio, mão-de-obra escrava e as experiências
de introdução da mão-de-obra livre, entrada de
estrangeiros no mercado de trabalho brasileiro
(italianos, espanhóis, japoneses etc.) movimento de
15 de novembro.
O planejamento será alterado de acordo com a necessidade do aluno.
OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o
desenvolvimento da turma, priorizando os tópicos obrigatórios.
7. - METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS
Trabalho em grupo (x ) Debate ( x ) Bingo (X) Trabalhos em classe e extra classe (X)
Pesquisa de campo ( x ) Feira de Cultural ( ) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X)
Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( ) Prova relâmpago (X)
Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x ) Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X)
Mídias ( x ) Leituras ( x ) Aulas expositivas dialogadas (X) Apresentação de trabalhos (x)
Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de vídeos (x)
- RECURSOS
Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x )
Quadro/giz ( x ) Outros:
Livro didático ( x )
Jornais, revistas ( x )
Mídias ( x )
Computador ( x )
Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC
Passos:
1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.
2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.
3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as
habilidades selecionadas.
- AVALIAÇÃO
Diagnóstica ( x ) Outros:
Bingo (X)
Arguição - oral (X)
Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X)
Trabalhos em classe e extra classe (X)
Prova relâmpago (X)
Interpretação de textos (X)
Prova Escrita (X)
Aulas expositivas dialogadas (X)
Apresentação de trabalhos (x)
Oral ( x )
Escrita ( x )
Atitudinal ( x )
Virtual ( )
– BIBLIOGRAFIA
Livro Adotado Blog SRE ( x )
CBC ( x ) Outros:
Outros sites da internet
Orientações Pedagógicas ( x )
Roteiro de Atividades ( x )
CRV ( x )
8. MATRIZ DE REFERÊNCIA - VERSÃO PRELIMINAR HISTÓRIA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL - TÓPICOS E SEUS DESCRITORES
I - HISTÓRIA DE VIDA, DIVERSIDADE POPULACIONAL E MIGRAÇÕES(étnica, cultural e social e Migrações em Minas Gerais e Brasil)
D1 Compreender a importância do estudo da História para a formação cidadã.
D2 Identificar a diversidade populacional brasileira através dos processos migratórios, conceituando cultura, mestiçagem, hibridismo e suas manifestações.
D3 Distinguir História e Pré-Hstória e a origem dos diferentes povoadores, sua evolução e diversidade.
D4 Identificar as características da colonização na América e as bases do capitalismo industrial.
D5 Identificar as especificidades dos povos indígenas brasileiros à época da chegada dos europeus.
D6 Caracterizar a presença africana no Brasil colonial, diferenciando o tipo de escravidão existente na África e o tipo implantado na América Portuguesa.
D7 Conceituar e identificar os processos da expansão colonizadora portuguesa.
D8 Relacionar as atividades econômicas internas e a acumulação de capital na Colônia: abastecimento interno, tráfico negreiro, escravidão de índios e negros.
D9 Compreender o processo de implantação da agromanufatura do açúcar no Nordeste brasileiro.
D10 Analisar a formação da sociedade brasileira, estabelecendo relações entre as ações dos missionários católicos, escravidão e poder local.
D11 Analisar as disputas sobre o território sul-americano entre Portugal e outras potências européias no séc.XVIII por meio dos principais tratados.
D12 Identificar a origem dos imigrantes que chegaram no Brasil e em Minas Gerais nos séculos XIX e XX.
II - CONSTRUÇÃO DO BRASIL: TERRITÓRIO, ESTADO E NAÇÃO
D13 Compreender a importância das revoluções contemporâneas para a construção da cidadania no mundo e no Brasil.
D14 Analisar o sistema capitalista emergentes , o progresso científico-tecnológico e a nova organização dos trabalhadores.
D15 Analisar as influências dos ideais liberais no Brasil colonial.
D16 Analisar os antecedentes históricos da vinda da família real portuguesa para o Brasil e as alterações políticas e sociais ocorridas no território brasileiro.
D17 Caracterizar a Constituição Brasileira de 1824 e suas implicações na sociedade brasileira.
D18 Analisar e caracterizar os conflitos políticos e sociais no Brasil Imperial.
D19 Relacionar o fim do tráfico de escravos aos interesses ingleses e as medidas favoráveis à abolição, tomadas pelo governo brasileiro a partir de 1850.
D20 Compreender a educação no Brasil Império como formadora de uma identidade nacional excludente e elitista.
III - BRASIL, NAÇÃO REPUBLICANA
D21 Conceituar e compreender os termos oligarquia, clientelismo, coronelismo e federalismo, relacionando-os ao regime republicano brasileiro.
D22 Identificar as características da Constituição de 1891 e suas implicações.
D23 Estabelecer relação entre o ideal republicano, modernidade e o processo de urbanização e industrialização no Brasil.
D24 Identificar os conflitos políticos e eleitorais na República Velha.
D25 Identificar características dos movimentos sociais na República Velha e as novas ideologias partidárias no Brasil.
IV - NAÇÃO, TRABALHO E CIDADANIA NO BRASIL
D26 Compreender o processo de crise do sistema oligárquico brasileiro.
D27 Relacionar e caracterizar o governo autoritário de Vargas aos regimes totalitários.
D28 Estabelecer relações entre a Segunda Guerra Mundial e a industrialização no Brasil.
D29 Identificar características do governo do presidente Eurico Gaspar Dutra.
D30 Identificar características do governo JK.
D31 Identificar características do presidente Jânio Quadros.
D32 Identificar características de regimes políticos e a implantação da ditadura militar no Brasil.
D33 Identificar o quadro econômico e social no Brasil durante a ditadura militar.
D34 Identificar características dos governos militares no Brasil.
D35 Reconhecer os avanços da cidadania expressos na Constituição de 1988.
D36 Analisar as tensões e reivindicações sociais no Brasil atual.
D37 Relacionar os governos neoliberais da década de 1990.
D38 Analisar a atual conjuntura política e econômica brasileira.