O documento discute propostas curriculares de Educação Física no Brasil, apresentando os principais documentos nacionais e estaduais sobre o tema desde 1984. Detalha concepções de Educação Física, organização de conteúdos e inovações metodológicas propostas nos diferentes estados.
Currículo referência ed. física 6º ao 9º anotecnicossme
O documento apresenta uma retrospectiva histórica da Educação Física no Brasil desde o século XIX, destacando as diferentes abordagens e objetivos ao longo do tempo, desde a higiene e saúde até a esportivização durante a ditadura militar. Também discute pressupostos teóricos atuais como a concepção da cultura corporal de movimento e a integração da Educação Física ao projeto pedagógico da escola.
Nos primeiros parágrafos, o documento descreve a história da Educação Física no Brasil, desde as influências iniciais de instituições militares e médicas no século passado, com foco na higiene e na eugenia, até as resistências iniciais a atividades físicas nas escolas. Nos parágrafos seguintes, apresenta as primeiras leis que tornaram a Educação Física obrigatória nas escolas no século XIX e discute a recepção inicial negativa por parte de pais, principalmente no caso das men
Currículo referência ciências da natureza 6º ao 9º anotecnicossme
O documento apresenta os pressupostos teóricos para o ensino de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental. Ele discute a evolução histórica do ensino de Ciências no Brasil e justifica a importância da área para a formação dos estudantes, visando torná-los cidadãos autônomos, críticos e capazes de intervir na transformação da sociedade. O documento também aborda os objetivos do ensino de Ciências da Natureza e sua relevância para a compreensão do mundo contemporâneo.
Os PCN foram elaborados pelo MEC a partir de 1995 para estabelecer diretrizes nacionais comuns para a educação básica. O processo envolveu consultas a especialistas e debates regionais. Os PCN definem conteúdos essenciais para cada disciplina, mas respeitam a autonomia escolar.
1) O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como ela deve ser aplicada no ensino de História e Geografia.
2) A BNCC define habilidades essenciais que todos os alunos devem desenvolver, mas currículos locais ainda podem adicionar conteúdos.
3) A área de Ciências Humanas deve estimular o raciocínio espaço-temporal dos alunos e uma compreensão crítica do mundo.
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para História e Geografia nas quatro primeiras séries do ensino fundamental. Na primeira parte, caracteriza a área de História, discutindo sua evolução no currículo escolar brasileiro e definindo seus objetivos gerais e critérios de seleção de conteúdos. A segunda parte apresenta os objetivos, eixos temáticos e critérios de avaliação para cada ciclo, além de orientações didáticas para a área.
O documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de História, definindo seus objetivos de normatizar e sistematizar a disciplina e sugerindo estruturas, conteúdos, metodologias e práticas pedagógicas para as séries iniciais do ensino fundamental.
Este documento apresenta um guia para discussão sobre currículo nas escolas brasileiras com o objetivo de promover debates sobre concepções de currículo. Ele aborda cinco eixos principais: currículo e desenvolvimento humano; direitos de educadores e educandos e o currículo; currículo, conhecimento e cultura; diversidade e currículo; e currículo e avaliação. O documento convida gestores e professores a refletirem sobre essas questões e como elas se relacionam à prática pedagógica.
Currículo referência ed. física 6º ao 9º anotecnicossme
O documento apresenta uma retrospectiva histórica da Educação Física no Brasil desde o século XIX, destacando as diferentes abordagens e objetivos ao longo do tempo, desde a higiene e saúde até a esportivização durante a ditadura militar. Também discute pressupostos teóricos atuais como a concepção da cultura corporal de movimento e a integração da Educação Física ao projeto pedagógico da escola.
Nos primeiros parágrafos, o documento descreve a história da Educação Física no Brasil, desde as influências iniciais de instituições militares e médicas no século passado, com foco na higiene e na eugenia, até as resistências iniciais a atividades físicas nas escolas. Nos parágrafos seguintes, apresenta as primeiras leis que tornaram a Educação Física obrigatória nas escolas no século XIX e discute a recepção inicial negativa por parte de pais, principalmente no caso das men
Currículo referência ciências da natureza 6º ao 9º anotecnicossme
O documento apresenta os pressupostos teóricos para o ensino de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental. Ele discute a evolução histórica do ensino de Ciências no Brasil e justifica a importância da área para a formação dos estudantes, visando torná-los cidadãos autônomos, críticos e capazes de intervir na transformação da sociedade. O documento também aborda os objetivos do ensino de Ciências da Natureza e sua relevância para a compreensão do mundo contemporâneo.
Os PCN foram elaborados pelo MEC a partir de 1995 para estabelecer diretrizes nacionais comuns para a educação básica. O processo envolveu consultas a especialistas e debates regionais. Os PCN definem conteúdos essenciais para cada disciplina, mas respeitam a autonomia escolar.
1) O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como ela deve ser aplicada no ensino de História e Geografia.
2) A BNCC define habilidades essenciais que todos os alunos devem desenvolver, mas currículos locais ainda podem adicionar conteúdos.
3) A área de Ciências Humanas deve estimular o raciocínio espaço-temporal dos alunos e uma compreensão crítica do mundo.
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para História e Geografia nas quatro primeiras séries do ensino fundamental. Na primeira parte, caracteriza a área de História, discutindo sua evolução no currículo escolar brasileiro e definindo seus objetivos gerais e critérios de seleção de conteúdos. A segunda parte apresenta os objetivos, eixos temáticos e critérios de avaliação para cada ciclo, além de orientações didáticas para a área.
O documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de História, definindo seus objetivos de normatizar e sistematizar a disciplina e sugerindo estruturas, conteúdos, metodologias e práticas pedagógicas para as séries iniciais do ensino fundamental.
Este documento apresenta um guia para discussão sobre currículo nas escolas brasileiras com o objetivo de promover debates sobre concepções de currículo. Ele aborda cinco eixos principais: currículo e desenvolvimento humano; direitos de educadores e educandos e o currículo; currículo, conhecimento e cultura; diversidade e currículo; e currículo e avaliação. O documento convida gestores e professores a refletirem sobre essas questões e como elas se relacionam à prática pedagógica.
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de História nos terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Nele são definidos objetivos gerais para a área de História, critérios para seleção de conteúdos históricos e orientações sobre ensino e aprendizagem para esses ciclos.
Projeto Diversidade Religiosa e Direitos Humanos.Ana Paula Silva
Este documento apresenta um projeto sobre diversidade religiosa e direitos humanos para escolas de Santa Catarina. O projeto tem como objetivos subsidiar práticas pedagógicas sobre o tema e distribuir materiais para estudantes e professores. Os materiais incluem livros sobre diversidade cultural para alunos dos anos finais do ensino fundamental e um livro para professores sobre o tema. O projeto também prevê cursos de formação continuada para professores.
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para Educação Física do Ensino Fundamental das 1a à 4a séries. Ele define os objetivos gerais, conteúdos e critérios de avaliação para a área de Educação Física nestas séries, divididos em dois ciclos (1o ciclo de 1a-2a séries e 2o ciclo de 3a-4a séries). O documento fornece orientações didáticas para o ensino desta disciplina.
Currículo referência ensino religioso 6º ao 9º anotecnicossme
O documento apresenta um currículo referência para o ensino religioso no 6o ao 9o ano do ensino fundamental. Ele discute os fundamentos teóricos e metodológicos do ensino religioso, objetivos de aprendizagem, e um panorama geral dos conteúdos estruturantes como ser humano, conhecimentos religiosos e práticas religiosas e não religiosas. O currículo visa auxiliar professores a ensinar sobre a diversidade religiosa de forma laica e pluralista, sem proselitismo.
Esta unidade apresenta a origem do termo História e discute seu ensino no contexto da pós-modernidade. Aborda História como disciplina escolar e questiona qual História deve ser ensinada, buscando entender questões epistemológicas do conhecimento histórico e como isso impacta o ensino da disciplina.
Este documento apresenta um currículo de Educação Física para o 6o ao 9o ano do Ensino Fundamental, dividido em quatro bimestres por ano. Cada bimestre descreve as expectativas de aprendizagem, eixos temáticos e conteúdos a serem abordados, focando em temas como jogos e brincadeiras, ginástica, dança e esportes. O objetivo é que os alunos identifiquem, vivenciem, compreendam e expliquem diferentes atividades físicas e seus aspectos hist
Este documento discute a evolução do ensino de ciências naturais no Brasil desde a década de 1960. Ele descreve como os parâmetros curriculares nacionais surgiram para integrar os conteúdos de ciências de forma interdisciplinar e relevante, enfatizando a construção do conhecimento científico e seu papel na cidadania. O documento também discute estratégias de ensino e avaliação para tornar a aprendizagem de ciências mais significativa.
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para Educação Física no terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental (5a a 8a séries). Ele define os princípios norteadores da Educação Física como a inclusão, a diversidade e categorias de conteúdos. Também caracteriza a área, discute temas transversais, o processo de ensino e aprendizagem e objetivos gerais. Para as séries finais, indica objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, organizados
1) O documento discute o contexto histórico e a necessidade de revisão da política educacional brasileira nas décadas de 1980-1990.
2) Ele apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais como uma referência para orientar os currículos escolares com foco em acesso, permanência e qualidade da educação.
3) O objetivo é assegurar uma formação básica comum a todos os estudantes brasileiros, considerando as diversidades regionais.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Ele descreve a estrutura organizacional da secretaria e sua concepção de educação, com foco em cidadania, diversidade e sustentabilidade humana. Também define os sujeitos do processo educativo, as etapas e modalidades de ensino, e as propostas e ações para a educação no Distrito Federal.
O documento descreve os Parâmetros Curriculares Nacionais do Brasil, que fornecem diretrizes para currículos escolares. Os PCNs foram elaborados por especialistas e aprovados pelo governo em 2000, tendo como objetivo promover a autonomia, diversidade, contextualização e interdisciplinaridade. Eles estruturam o conhecimento em áreas como Linguagens, Ciências Humanas e Exatas, e incluem temas transversais como ética e meio ambiente.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino FundamentalHelen Araújo
Breve apresentação de tais diretrizes, propostas pela disciplina de "Organização da Educação Básica" do 6º semestre do curso de Licenciatura em História.
Este documento discute o planejamento da ação didática na educação do campo, enfatizando a importância de considerar as experiências dos sujeitos fora da escola. Apresenta a alternância como uma metodologia que aproxima escola e comunidade, permitindo que os tempos e espaços de aprendizagem se ampliem para além da sala de aula. Também discute a Pedagogia da Alternância e sua relação com as demandas das comunidades rurais brasileiras.
O documento discute a importância do esporte como conteúdo curricular na Educação Física escolar. Apresenta a evolução histórica da presença do esporte na escola e como os PCNs definem que o objetivo do esporte nas aulas é trabalhar valores como cidadania e cooperação, não a formação de atletas. Também fornece exemplos de atividades esportivas que podem ser utilizadas pelo professor em aulas de Educação Física.
Introdução aos parâmetros curriculares nacionaisFAETEC - ETESC
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, definindo-os como referenciais nacionais para orientar a qualidade da educação no país de forma flexível. Ele descreve brevemente a história dos parâmetros curriculares no Brasil e o processo de elaboração deste documento, abordando também os desafios atuais do Ensino Fundamental brasileiro.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) definem referenciais de qualidade para a educação brasileira e orientam a elaboração de currículos. Os PCNs visam uma educação que desenvolva o raciocínio crítico dos alunos e não foque apenas na transmissão de conhecimentos. Os objetivos dos PCNs no Ensino Fundamental e Médio incluem o desenvolvimento da cidadania e da autonomia de pensamento dos estudantes.
O documento descreve os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que fornecem diretrizes para a educação básica no Brasil. Os PCN têm como objetivo estabelecer uma base curricular comum para assegurar a qualidade do ensino, ao mesmo tempo em que respeitam a diversidade regional. Eles não impõem um modelo único, mas fornecem orientações flexíveis para que estados e municípios adaptem seus currículos de acordo com a realidade local. Os PCN abordam conceitos, funções, conteúdos, cic
Currículo referência história 6º ao 9º anotecnicossme
O documento discute a história do ensino de história no Brasil desde a colonização até o século XXI. Ele descreve como o ensino de história foi inicialmente influenciado pela perspectiva jesuítica e religiosa, mas passou a adotar uma abordagem mais laica a partir do século XIX. Também discute como o ensino de história foi usado para promover o nacionalismo e a cidadania após a proclamação da República. Finalmente, enfatiza a importância de incluir a história e cultura afro-brasileira nos
O documento discute a evolução histórica da percepção do corpo humano e como a sociedade contemporânea criou padrões irreais de beleza que levam a distúrbios. A imagem corporal é influenciada por fatores fisiológicos, psicológicos e sociais e está diretamente ligada à exposição a estereótipos midiáticos.
O documento discute os conteúdos das aulas de Educação Física, incluindo esportes, jogos, lutas, ginásticas, atividades rítmicas, conhecimentos sobre o corpo, e competências a serem desenvolvidas. Ele fornece definições dessas áreas e possibilidades de trabalhá-las em aulas, sempre enfatizando o respeito e a socialização.
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de História nos terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Nele são definidos objetivos gerais para a área de História, critérios para seleção de conteúdos históricos e orientações sobre ensino e aprendizagem para esses ciclos.
Projeto Diversidade Religiosa e Direitos Humanos.Ana Paula Silva
Este documento apresenta um projeto sobre diversidade religiosa e direitos humanos para escolas de Santa Catarina. O projeto tem como objetivos subsidiar práticas pedagógicas sobre o tema e distribuir materiais para estudantes e professores. Os materiais incluem livros sobre diversidade cultural para alunos dos anos finais do ensino fundamental e um livro para professores sobre o tema. O projeto também prevê cursos de formação continuada para professores.
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para Educação Física do Ensino Fundamental das 1a à 4a séries. Ele define os objetivos gerais, conteúdos e critérios de avaliação para a área de Educação Física nestas séries, divididos em dois ciclos (1o ciclo de 1a-2a séries e 2o ciclo de 3a-4a séries). O documento fornece orientações didáticas para o ensino desta disciplina.
Currículo referência ensino religioso 6º ao 9º anotecnicossme
O documento apresenta um currículo referência para o ensino religioso no 6o ao 9o ano do ensino fundamental. Ele discute os fundamentos teóricos e metodológicos do ensino religioso, objetivos de aprendizagem, e um panorama geral dos conteúdos estruturantes como ser humano, conhecimentos religiosos e práticas religiosas e não religiosas. O currículo visa auxiliar professores a ensinar sobre a diversidade religiosa de forma laica e pluralista, sem proselitismo.
Esta unidade apresenta a origem do termo História e discute seu ensino no contexto da pós-modernidade. Aborda História como disciplina escolar e questiona qual História deve ser ensinada, buscando entender questões epistemológicas do conhecimento histórico e como isso impacta o ensino da disciplina.
Este documento apresenta um currículo de Educação Física para o 6o ao 9o ano do Ensino Fundamental, dividido em quatro bimestres por ano. Cada bimestre descreve as expectativas de aprendizagem, eixos temáticos e conteúdos a serem abordados, focando em temas como jogos e brincadeiras, ginástica, dança e esportes. O objetivo é que os alunos identifiquem, vivenciem, compreendam e expliquem diferentes atividades físicas e seus aspectos hist
Este documento discute a evolução do ensino de ciências naturais no Brasil desde a década de 1960. Ele descreve como os parâmetros curriculares nacionais surgiram para integrar os conteúdos de ciências de forma interdisciplinar e relevante, enfatizando a construção do conhecimento científico e seu papel na cidadania. O documento também discute estratégias de ensino e avaliação para tornar a aprendizagem de ciências mais significativa.
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para Educação Física no terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental (5a a 8a séries). Ele define os princípios norteadores da Educação Física como a inclusão, a diversidade e categorias de conteúdos. Também caracteriza a área, discute temas transversais, o processo de ensino e aprendizagem e objetivos gerais. Para as séries finais, indica objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, organizados
1) O documento discute o contexto histórico e a necessidade de revisão da política educacional brasileira nas décadas de 1980-1990.
2) Ele apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais como uma referência para orientar os currículos escolares com foco em acesso, permanência e qualidade da educação.
3) O objetivo é assegurar uma formação básica comum a todos os estudantes brasileiros, considerando as diversidades regionais.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Ele descreve a estrutura organizacional da secretaria e sua concepção de educação, com foco em cidadania, diversidade e sustentabilidade humana. Também define os sujeitos do processo educativo, as etapas e modalidades de ensino, e as propostas e ações para a educação no Distrito Federal.
O documento descreve os Parâmetros Curriculares Nacionais do Brasil, que fornecem diretrizes para currículos escolares. Os PCNs foram elaborados por especialistas e aprovados pelo governo em 2000, tendo como objetivo promover a autonomia, diversidade, contextualização e interdisciplinaridade. Eles estruturam o conhecimento em áreas como Linguagens, Ciências Humanas e Exatas, e incluem temas transversais como ética e meio ambiente.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino FundamentalHelen Araújo
Breve apresentação de tais diretrizes, propostas pela disciplina de "Organização da Educação Básica" do 6º semestre do curso de Licenciatura em História.
Este documento discute o planejamento da ação didática na educação do campo, enfatizando a importância de considerar as experiências dos sujeitos fora da escola. Apresenta a alternância como uma metodologia que aproxima escola e comunidade, permitindo que os tempos e espaços de aprendizagem se ampliem para além da sala de aula. Também discute a Pedagogia da Alternância e sua relação com as demandas das comunidades rurais brasileiras.
O documento discute a importância do esporte como conteúdo curricular na Educação Física escolar. Apresenta a evolução histórica da presença do esporte na escola e como os PCNs definem que o objetivo do esporte nas aulas é trabalhar valores como cidadania e cooperação, não a formação de atletas. Também fornece exemplos de atividades esportivas que podem ser utilizadas pelo professor em aulas de Educação Física.
Introdução aos parâmetros curriculares nacionaisFAETEC - ETESC
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, definindo-os como referenciais nacionais para orientar a qualidade da educação no país de forma flexível. Ele descreve brevemente a história dos parâmetros curriculares no Brasil e o processo de elaboração deste documento, abordando também os desafios atuais do Ensino Fundamental brasileiro.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) definem referenciais de qualidade para a educação brasileira e orientam a elaboração de currículos. Os PCNs visam uma educação que desenvolva o raciocínio crítico dos alunos e não foque apenas na transmissão de conhecimentos. Os objetivos dos PCNs no Ensino Fundamental e Médio incluem o desenvolvimento da cidadania e da autonomia de pensamento dos estudantes.
O documento descreve os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que fornecem diretrizes para a educação básica no Brasil. Os PCN têm como objetivo estabelecer uma base curricular comum para assegurar a qualidade do ensino, ao mesmo tempo em que respeitam a diversidade regional. Eles não impõem um modelo único, mas fornecem orientações flexíveis para que estados e municípios adaptem seus currículos de acordo com a realidade local. Os PCN abordam conceitos, funções, conteúdos, cic
Currículo referência história 6º ao 9º anotecnicossme
O documento discute a história do ensino de história no Brasil desde a colonização até o século XXI. Ele descreve como o ensino de história foi inicialmente influenciado pela perspectiva jesuítica e religiosa, mas passou a adotar uma abordagem mais laica a partir do século XIX. Também discute como o ensino de história foi usado para promover o nacionalismo e a cidadania após a proclamação da República. Finalmente, enfatiza a importância de incluir a história e cultura afro-brasileira nos
O documento discute a evolução histórica da percepção do corpo humano e como a sociedade contemporânea criou padrões irreais de beleza que levam a distúrbios. A imagem corporal é influenciada por fatores fisiológicos, psicológicos e sociais e está diretamente ligada à exposição a estereótipos midiáticos.
O documento discute os conteúdos das aulas de Educação Física, incluindo esportes, jogos, lutas, ginásticas, atividades rítmicas, conhecimentos sobre o corpo, e competências a serem desenvolvidas. Ele fornece definições dessas áreas e possibilidades de trabalhá-las em aulas, sempre enfatizando o respeito e a socialização.
Este documento resume uma pesquisa sobre brinquedos e materiais pedagógicos em escolas infantis de São Paulo. A pesquisa analisou as concepções de criança e educação infantil que influenciam a escolha e uso desses recursos, definindo formas de socialização. Os resultados indicam que as escolas valorizam a aquisição de conteúdos acadêmicos em vez do brincar livre, com pouca ênfase em brinquedos que estimulam o simbolismo e a socialização.
O documento discute a importância da contextualização e interdisciplinaridade no ensino de física, definindo seus conceitos e abordando sua evolução histórica e aplicações pedagógicas, como o desenvolvimento de competências por meio de projetos que articulem diferentes áreas do conhecimento.
Este documento apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais para Educação Física no terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Ele discute princípios como inclusão e diversidade, caracteriza a área de Educação Física e suas influências pedagógicas, e aborda temas como cultura corporal de movimento, cidadania, mídia e temas transversais. Além disso, fornece orientações sobre como ensinar e aprender Educação Física no ensino fundamental e apresenta objetivos, conteúdos e crit
A cultura corporal no Brasil passou por diferentes tendências ao longo do tempo, incluindo a higienista, militar, pedagogista, competitiva e popular. Essas tendências referem-se à influência da medicina na promoção da saúde, ao treinamento de soldados, à educação física em escolas, ao incentivo do esporte competitivo pelo governo militar e à popularização das atividades físicas para lazer e bem-estar da população.
O documento descreve um projeto para dar aulas de educação física em uma escola fundamental, ensinando as regras básicas de esportes. O objetivo é promover o desenvolvimento integral dos alunos e sua formação cidadã através da prática esportiva sem seletividade.
O documento descreve a origem do origami no Japão e a lenda dos mil tsurus. Conta a história triste de Sadako Sasaki, uma garota que contraiu leucemia após o bombardeio de Hiroshima e tentou dobrar mil tsurus de origami antes de falecer, inspirando um monumento em sua memória pedindo paz no mundo.
As principais tendências pedagógicas da educação física escolar a partir da d...Natale Pacheco
O documento discute as principais tendências pedagógicas da Educação Física escolar a partir da década de 1980, incluindo a abordagem desenvolvimentista, construtivista-interacionista, crítico-superadora e sistêmica. Cada abordagem tem visões diferentes sobre os objetivos, conteúdos e métodos da Educação Física.
Este documento discute o uso do conceito de "cultura" na educação física brasileira por diferentes autores. O autor analisa como o termo "cultura" passou a ser amplamente utilizado nos últimos anos, embora ainda haja confusão em seu significado. O objetivo é avançar na compreensão do sentido dado à cultura por Go Tani, João Batista Freire, o Coletivo de Autores, Elenor Kunz, Valter Bracht e Mauro Betti.
O projeto propõe introduzir novos jogos como dominó, dama e xadrez nos intervalos escolares para desenvolver habilidades cognitivas dos alunos como raciocínio, concentração e memória. Serão realizadas aulas práticas sobre as regras dos jogos e campeonatos envolvendo a comunidade escolar. Espera-se que essa mudança dinamize o ensino e melhore a interação entre os estudantes.
Este documento discute o planejamento do ensino da educação física em três níveis: o planejamento do currículo, de um tópico de conteúdo e de uma aula. Ele enfatiza a importância de estabelecer objetivos claros, selecionar conteúdos relevantes e usar diferentes estratégias e recursos didáticos. Também discute a avaliação como um processo contínuo para diagnosticar o aprendizado dos alunos e melhorar o ensino.
Orientações curriculares do estado do acre ensino fundamental.Mauro Uchoa
1) O documento fornece orientações curriculares para o ensino de língua inglesa no ensino fundamental no estado do Acre, Brasil.
2) Ele discute o papel da escola em oferecer aprendizagem significativa para os alunos em diferentes áreas do conhecimento, incluindo línguas estrangeiras.
3) O documento fornece referências curriculares com objetivos, conteúdos, atividades e formas de avaliação para o ensino de língua inglesa nos anos finais do ensino fundamental.
Este documento fornece um resumo sobre o esporte de futsal. Ele discute a origem do futsal no Uruguai em 1934, as principais regras como o número de jogadores por time e dimensões da quadra, e as organizações que regulamentam o esporte no Brasil e internacionalmente.
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ACOPLADA AOS MODELOS DE ENSINOMarco Ferreira
O documento apresenta o contexto histórico da educação física em diversas civilizações antigas. Discute os objetivos e interesses por trás da educação física no Egito, Grécia, Roma, Idade Média e civilizações orientais, além de propor uma reflexão sobre os melhores métodos de ensino.
O documento apresenta um plano de curso para educação infantil, fundamental e EJA com 4 unidades didáticas. A primeira unidade trata de desenvolver habilidades motoras e noções de espaço e tempo através de jogos e futebol. A segunda aborda o corpo, esportes e jogos tradicionais. A terceira trata de jogos lógicos, competição e cooperação e regras esportivas. A quarta fala sobre danças, tipos de esportes e iniciação esportiva com jogos leves.
Este documento apresenta um currículo de referência para Educação Física no Ensino Fundamental de 6o ao 9o ano. Ele descreve as expectativas de aprendizagem, eixos temáticos e conteúdos para cada bimestre do 6o ao 7o ano, cobrindo temas como jogos e brincadeiras, ginástica, dança, esportes e lutas. O foco é no desenvolvimento do autoconhecimento corporal, da cultura corporal brasileira e de valores éticos por meio da prática de atividades fís
Este documento apresenta uma proposta de reformulação do currículo de Educação Física para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. A proposta estrutura os conteúdos em competências e habilidades organizadas por bimestres, com foco em atividades de fundamentação do esporte, ginástica, esportes individuais e esportes com bola. O objetivo é facilitar a operacionalização do currículo nas escolas.
PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚB...Valdeci Correia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são documentos que estabelecem referenciais para a educação em todo o país, orientando o trabalho dos professores de acordo com a realidade de cada escola e alunos. Eles foram publicados em 1997 e abordam temas como avaliação, autonomia escolar, organização do currículo e adaptações para alunos com necessidades especiais.
O documento discute as origens e abordagens pedagógicas da educação física no Brasil. Começa com as influências iniciais como a Reforma Couto Ferraz de 1851 e os métodos ginásticos do início do século XX. Depois aborda as tendências esportivistas dos anos 1960-1980 e as propostas alternativas que surgiram depois, como a psicomotricidade e as abordagens desenvolvimentista, construtivista e crítico-emancipatória. Finaliza comentando os Parâmetros Curriculares Nacionais e os
CAPOEIRA, INFÂNCIA E EDUCAÇÃO BÁSICA: Pelo olhar da Educação Física EscolarVernicaHolandaSantos
Este documento discute como a capoeira pode contribuir para a educação física escolar e para a infância. A capoeira é uma expressão cultural que combina esporte, arte marcial, dança e música, e pode ser usada na educação para desenvolver crianças física e socialmente. Observações com crianças mostraram que elas veem a capoeira como um jogo divertido. A capoeira pode ensinar valores como participação, competição e respeito aos outros.
O resumo apresenta um projeto realizado em uma escola municipal de educação infantil sobre cultura indígena. O projeto teve como objetivo fugir dos estereótipos atribuídos aos povos indígenas, apresentando brincadeiras e aspectos culturais de forma lúdica e contextualizada. Foram realizadas duas aulas abordando brincadeiras tradicionais, grafismos e o fruto do guaraná. A experiência possibilitou às crianças conhecerem mais sobre a diversidade cultural indígena de forma prazerosa
O documento discute a Educação Física escolar no Brasil. Apresenta a evolução da Educação Física desde o século XIX, quando era usada para produzir corpos fortes, até visões mais atuais que enxergam a criança de forma integral. Defende que a Educação Física deve contribuir para o estudo do lazer, cultura e qualidade de vida, colocando os alunos em contato com a cultura corporal de forma lúdica. Também discute metodologias de ensino e como abordar a cultura corpor
Dimensões Sociais do Esporte. Profª Drª. Vera Costa e Profª Drª. Ludmila MourãoRogerio Melo
O documento discute como construir um projeto de educação física com base em valores humanistas, focando em 3 competências chaves para professores: entender o papel social do esporte, dominar valores humanistas e seu ensino, e aplicar conhecimento pedagógico orientado por esses valores.
O documento discute os principais pontos sobre Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A Educação Física é considerada uma área do conhecimento e uma competência essencial para o Ensino Fundamental. As aulas devem abordar seis unidades temáticas através de práticas corporais que desenvolvam autonomia e cultura corporal. A BNCC também estabelece habilidades e competências a serem trabalhadas em Educação Física.
Este documento analisa como os gêneros são construídos nas aulas de Educação Física de uma perspectiva histórica, social e pedagógica. Discute como a sociedade e a escola contribuíram para diferenciar papéis de gênero e como o professor pode promover a coeducação para estabelecer igualdade.
OS CONTEÚDOS DA CULTURA CORPORAL DO MOVIMENTO MINISTRADOS NAS AULAS DE EDUCAÇ...Andria Araujo
Este estudo analisou quais conteúdos da Cultura Corporal do Movimento são mais frequentemente ensinados em aulas de Educação Física em Maricá, Brasil. Os resultados mostraram que esportes e jogos são os conteúdos mais usados, com foco em socialização e desenvolvimento motor. As maiores dificuldades apontadas foram falta de espaço adequado e materiais. Professores têm mais dificuldade em usar dança e lutas.
1. O documento discute a importância dos Temas Transversais na educação brasileira para a formação de cidadania. 2. Os Temas Transversais incluem ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual e trabalho e consumo. 3. O curso apresentado tem como objetivo fornecer subsídios para que professores de educação física possam abordar esses temas por meio de jogos durante as aulas.
O documento discute a função da Educação Física na escola, abordando suas concepções passadas de preparação para o trabalho e promoção da saúde, e suas concepções atuais de cultura corporal, movimento humano e formação do cidadão. Também apresenta conteúdos essenciais e sequenciamento didático, enfatizando inclusão, diversidade, empenho e manutenção da saúde.
O documento discute a Educação Física como uma cultura corporal, na qual o corpo e o movimento são entendidos em suas dimensões cultural, social, política e afetiva. A Educação Física escolar deve garantir o acesso dos alunos às práticas da cultura corporal e contribuir para a construção de um estilo pessoal de exercê-las de forma democrática.
(1) A eletiva "Entre Gigantes" visa promover o desenvolvimento de habilidades em educação física e língua portuguesa de forma integrada e contextualizada; (2) Utilizará dinâmicas, debates, práticas esportivas e análise de textos para desenvolver valores como trabalho em equipe e respeito às diferenças; (3) A avaliação será contínua, analisando a participação e aprendizagem dos estudantes ao longo do curso.
Este documento apresenta um resumo de uma monografia sobre o esporte orientação. O documento discute a conceituação e características do esporte, faz um breve resumo histórico e propõe a inclusão do esporte orientação no currículo escolar brasileiro.
Plano de Ensino de Educação Física do Ensino Fundamental I e II.
A Educação Física na BNCC trata das práticas corporais tematizando e refletindo sobre elas em suas diversas formas e como meios de produção de sentido e significado para quem as pratica. Sua visão é de que o movimento humano está sempre inserido no âmbito da cultura e deve ser interpretado de acordo com o contexto social e histórico dos envolvidos. Assim, a Educação Física na BNCC propõe o desenvolvimento de habilidades e competências im-portantes para ampliar a consciência dos movimentos corporais, dos recursos para o cuidado de si e dos outros, e, também, para desenvolver a autonomia e a participação mais confiante e autoral na sociedade.
O documento apresenta uma coletânea de cadernos pedagógicos sobre esporte na escola de tempo integral, incluindo brinquedos, futebol, peteca, capoeira e dança. O objetivo é subsidiar professores no trabalho de educação física nas escolas de tempo integral. Os cadernos foram produzidos por especialistas e contam com propostas de atividades significativas para as crianças.
Este documento apresenta um guia sobre jogos e brincadeiras para professores da Escola de Tempo Integral. O guia discute jogos e brincadeiras como construções sócio-culturais e propõe abordagens que garantam o direito à aprendizagem de todos os alunos, considerando-os co-autores do processo de aprendizagem e construindo regras de forma coletiva.
Este documento apresenta um guia para professores sobre jogos e brincadeiras na Escola de Tempo Integral. Ele discute jogos e brincadeiras como construções sócio-culturais e defende que a escola deve problematizar representações presentes nessas práticas, como gênero e exclusão. Também aborda princípios como o direito à aprendizagem, os alunos como co-autores do processo e a construção coletiva de regras. O guia visa apoiar os professores a trabalharem jogos e brincadeiras de forma incl
Livro de jogos e brincadeiras, atletismo e ginasticALuiza Ferreira
O documento apresenta uma coletânea de cadernos pedagógicos sobre esporte na Escola de Tempo Integral em Minas Gerais, com o objetivo de subsidiar professores. O caderno sobre Jogos e Brincadeiras discute esses temas como construções sócio-culturais e propõe trabalhá-los na escola de forma lúdica, inclusiva e problematizando representações como gênero e exclusão.
Ensino Religioso passado presente e fé - volume 1 manualAlt Bandeira
1. Este documento apresenta a proposta pedagógica do livro Ensino Religioso: passado, presente e fé para o Ensino Fundamental.
2. A proposta se baseia nos princípios de valorização e respeito à diversidade cultural e religiosa brasileira, visando a promoção dos direitos humanos.
3. O livro aborda o conhecimento religioso por meio das unidades temáticas de identidades, manifestações religiosas e crenças, analisando aspectos históricos, sociais e culturais das religiões.
O documento apresenta um caderno sobre brinquedos como conteúdo de ensino da Educação Física nas Escolas de Tempo Integral. Discorre sobre o que são brinquedos, considerando-os como objetos culturais dotados de significados que vão além de sua funcionalidade, e como as crianças são sujeitos produtores de cultura por meio da brincadeira com brinquedos. Defende que os brinquedos, junto com jogos e brincadeiras, fazem parte dos saberes próprios da Educação Física.
Semelhante a Palestra professora Isabel Porto Filgueiras_Seminário Internacional de Modelos Pedagógicos 22/06 (20)
Palestra professor Sérgio Andrade_Seminário Internacional de Modelos Pedagógi...Carla Luguetti
A Fundação Gol de Letra é uma organização sem fins lucrativos que oferece programas socioeducativos para 1.300 crianças, adolescentes e jovens em São Paulo e Rio de Janeiro. Os programas incluem atividades esportivas, culturais e de formação profissional para promover educação integral e transformação social. A Fundação atua diretamente em duas comunidades e indiretamente em nove, além de disseminar suas práticas para outras regiões.
Palestra professora Paula Korsakas_Seminário Internacional Modelos Pedagógico...Carla Luguetti
O documento discute conceitos e práticas de desenvolvimento esportivo e humano. Aborda como o esporte evoluiu de um privilégio no século XX para um direito constitucional no século XXI e como pode ser um fator de desenvolvimento humano, levando pessoas a terem vidas felizes e realizadas. Também discute como o desenvolvimento esportivo ao longo da vida e em diferentes contextos pode promover produtividade, felicidade e realização pessoal.
Palestra professora Carolina Picchetti no Seminário Internacional Modelos Ped...Carla Luguetti
O documento discute os fundamentos do ensino da Educação Física a partir da obra do Coletivo de Autores. A Educação Física lida com a Cultura Corporal, definida como um conjunto de relações e ações do homem com o mundo, consigo e com os outros. Esta é manifestada em Práticas Corporais como jogo, dança e ginástica, que carregam Significados objetivos. O documento reflete sobre como esses Significados orientam o ensino da Educação Física.
Palestra prof. Dr. David Kirk Futuros da Educação FísicaCarla Luguetti
O documento discute o estado atual e futuro da educação física. Apresenta os problemas da educação física focada no ensino de técnicas esportivas e sua falta de transferência para a vida além da escola. Discutem-se três possíveis futuros: a continuação do status quo, uma reforma radical ou a extinção da disciplina.
Exame de qualificação Phd Carla Luguetti 19/06Carla Luguetti
This document provides an overview of a study aimed at developing a pedagogical model for using sport to empower youth from socially vulnerable backgrounds in Brazil. The study will take place in two phases: 1) Collaboratively creating the key theme, learning outcomes, and critical elements of a prototype model with coaches and youth. 2) Coaches using the prototype model to construct programs suited to their local contexts. The study will use a participatory action research methodology, collecting data from observations, interviews, and work sessions with coaches and youth to understand the process and outcomes of collaboratively developing and implementing the pedagogical model.
O documento discute três ameaças à infância na sociedade atual: 1) a crescente adultização de crianças e infantilização de adultos, 2) os efeitos negativos da televisão e mídias digitais na formação das crianças, promovendo estereótipos e violência, 3) a dificuldade de encontrar espaço para o brincar livre diante das pressões da vida moderna.
3. Refletir
Sobre o futuro Sobre políticas públicas
Identificar
influências teórico metodológicas, lacunas e inovações
Compreender
modelos curriculares presentes no país
OBJETIVOS
4. “ referencial para pensar antes-da-ação, na-ação e sobre-
a-ação... andaime, entre outros, para apoiar o educador na
procura de um quotidiano com intencionalidade
educacional (...)” (OLIVEIRA-FORMOSINHO, 1998, p. 156).
“representação ideal de premissas teóricas, político-
administrativas e componentes pedagógicos de um
programa destinado a obter um determinado resultado
educativo” (SPODEK & BROWN, 1998 p. 15)
MODELO CURRICULAR
6. Título e características do documentoSãoPaulo
2007
Orientações curriculares e Expectativas de Aprendizagem
Educ. Física e Artes (1° ao 3° Ens. Fund.l) 212 p. Educ. Física (4° ao 9° Ens. Fund 108
p. Competência leitora e escritora em Educação Física 73 p.
SP
2008
Currículo de Educação Física para o Ensino Fundamental II Ensino Médio 64 p.
28 cadernos do professor (32 a 40 p. cada); 28 cadernos do aluno (24 a 32 p.)
Riode
Janeiro
2010
Orientações curriculares de Educação Física para a Educação Infantil e o Ensino
Fundamental I e II 40 p.
RJ
2010
Proposta curricular de Educação Física para o Ensino Fundamental II e Ensino Médio
17 p.
BeloH.
2010
Proposições curriculares para o Ensino Fundamental I e II 79 p.
MG
2007
Proposta Curricular de Educação Física para o Ensino Fundamental II e Ensino Médio
68 p.
Vitória
Diretrizes Curriculares de Educação Física para o Ensino Fundamental I e II 10 p.
7. Concepção de Educação FísicaSãoPaulo
Reflexão, re-significação , ampliação e análise crítica da cultura corporal. Cultura corporal
“um campo de luta que expressa a intencionalidade comunicativa do movimento humano”
SP
Trata pedagogicamente a cultura de movimento, levando em consideração o Se-movimentar
dos alunos.
RioJan.
Fomentação do lazer humanizado, orientação preventiva à saúde e valorização do
conhecimento do movimento contextualizado nos eixos de conteúdo da cultura corporal.
RJ
A Educação Física trabalha as “múltiplas possibilidades de se expressar corporalmente, de
forma crítica, no mundo” (p.2)
Belo
Horizonte
Área de linguagem do movimento construído histórica e socialmente nas práticas da cultura
corporal. Saber, saber fazer e reflexão sobre o saber e saber fazer
MG
Estudar e problematizar conhecimentos sobre o corpo e cultura corporal para a busca da
qualidade de vida e a sua vivência plena
Vitória
Educação Física é área de conhecimento da cultura corporal que aborda os conteúdos
conceituais, procedimentais e atitudinais e o respeito à diversidade
8. Organização dos conteúdosSão
Paulo 1° ao 3° do ano Ensino Fundamental – Cultura Lúdica
Percepção ,Experimentação , Criação/produção , Comunicação/ representação ,
Análise/interpretação Reflexão/pesquisa Registro, Crítica/autocrítica da cultura corporal
4° ao 9° do Ensino Fundamental Jogos, esportes, ginásticas, lutas e danças
SP
Eixos de conteúdo: jogos, esportes, ginásticas, lutas e atividades rítmicas)
Eixos temáticos: organismo humano e saúde no Ensino Fundamental II; corpo, saúde e
beleza, contemporaneidade, mídias, lazer e trabalho no Ensino Médio
Riode
Janeiro
Eixos de conteúdos: jogo, dança, ginástica e lutas para Ensino Infantil e 1° ao 3° ano
Eixos de conteúdos: esporte, dança, ginástica e lutas para 4° ao 9° ano.
Quadros contendo os objetivos, conteúdos, habilidades e sugestões (para cada 2 anos do
infantil ao 3° ano, por série do 4° ao 9 ano)
RJ
Quadros por série contendo competência e habilidades por conteúdos da cultura corporal,
por bimestre
Belo
Horizonte
Quadros de capacidades, quadro complementar e quadro de sugestões por ciclo contendo
capacidades a serem desenvolvidas, distribuição bimestral, conhecimentos sobre os eixos
da cultura corporal, observações e temas.
MG
Quadros por eixo da cultura corporal com os temas e habilidades
Vitória
–ES
1. conhecimento do corpo, relações e interações sociais; 2. vivência/construção de
manifestações rítmicas culturais e expressões corporais(dança, ginástica, capoeira, lutas,
e outras); 3. vivência/construção de jogos em diferentes situações.
12. Título e características do documento
PortoA.
Proposta Pedagógica para o Ensino Fundamental de 9 anos: ciclo I; ciclo II e ciclo III
Educação Física. 1 p.
RS
20072011
Educ. Fís. é citada na proposta curricular do Ensino Médio (2011). A expressão
corporal é citada no documento do Ens. Fund. de 9 anos (2007).
Curiti
ba
2006
Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal de Curitiba
PR
2008
Diretrizes curriculares de Educação Física para o Ensino Fundamental e Médio 92 p.
SC
1998
Proposta Curricular de Educação Física para o Ensino Fundamental II e Médio 13 p.
Floripa
2008
Proposta Curricular – Rede Municipal de Ensino Florianópolis
13. Concepção de Educação FísicaPorto
Alegre Educação Física área de linguagens
RS
Educação Física área de linguagens
Curitiba
Corpo e movimento. Primeiro momento de autoconhecimento. Consciência corporal,
perceber limites, possibilidades e a unidade do próprio corpo. Relação com pessoas e
objetos. Construção da autonomia.
Integração dos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, lingüísticos e sociais da
criança.
PR
Conceito de Educação Física do livro Metodologia de Ensino da Educação Física coletivo
de autores; crítica ao ecletismo dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física
SC
Abordagem histórico-cultural da Educação. Educação Física trabalha o movimento humano
em suas múltiplas dimensões visando o desenvolvimento alunos com consciência
participativa, cooperativa e cidadã
Floripa
Movimento humano como instrumento de transformação social, que deverá ultrapassar o
corporal individual e chegar à vivência coletiva
14. Organização de conteúdosCuritiba
Equilíbrio, ritmo, resistência, velocidade, força e flexibilidade
PR
Esporte, jogos e brincadeiras, ginástica, luta e dança) e “elementos articuladores dos
conteúdos estruturantes para a Educação Básica: cultura corporal e corpo, cultura
corporal e ludicidade, cultura corporal e saúde, cultura corporal e mundo do trabalho,
cultura corporal e desportivização, cultura corporal – técnica e tática, cultura
corporal e lazer, cultura corporal e diversidade,cultura corporal e mídia
Quadros para cada série
SC
Não há sugestões de organização dos conteúdos.
A proposta aborda apenas as concepções teóricas sobre jogos e esportes.
Justifica a não inserção das ginásticas e das danças pela escassez de bibliografia na
perspectiva histórico cultural.
Floripa
Jogos e Brincadeiras, Danças, Ginásticas, Esportes, Lutas
15.
16. Título Concepção Organização de conteúdosGO
2007
Proposta Curricular
para o Ensino
Fundamental I e II 228
p.Educação Física 24
p.
Entende a Educação
Física com área de
conhecimento da cultura
corporal
Eixos da cultura corporal
Quadros com expectativas de
aprendizagem para cada ano
MatoGrosso
2010
Orientações
curriculares para a
educação básica
160 p.
Reflexão e vivência de
todos os elementos da
Cultura Corporal de
Movimento
Conteúdos da cultura corporal
Brasília
2008/2010
Fundamental I 10 p.
Fundamental II 9 p.
Médio
Cultura
corporal, afinada com
PCN
Psicomotricidade
Sociomotricidade, Atividades
rítmicas e expressivas, jogos,
esportes e ginásticas
Modalidades esportivas
Análise crítica da cultura corporal
Quadros por série
17. Título Concepção Organização de
conteúdos
Roraima 2012 Referencial Curricular do
Ensino Médio
abordagem difusa.
Educação Física
área de linguagens,
cultura corporal
l
Horário oposto
Eixos da
cultura corporal
Manaus Jogos escolares municipais incluem: Basquetebol, Futsal, Futebol,
Handebol, Queimada e Voleibol; Atletismo, Jogos Eletrônicos, Judô,
Natação, Tênis de Mesa e Xadrez.
18. Título Concepção Organização de conteúdos
Natal
2008 Referenciais
curriculares
para o Ensino
Fundamental
Educação Física
38 p.
Cultura de movimento /Se-
Movimentar
Conteúdos da cultura de
movimento. Quadros que
detalham cada conteúdo
Salvador
2010
Diretrizes
pedagógicas não
divididas por
disciplinas
65 p.
A Educação Física relaciona-se
ao eixo de Educação, Corpo e
Historicidade
Interdisciplinaridade
Práticas da comunidade
Cultura africana e indígena
SãoLuís
2004
Proposta Pedagógica
de Educação Física
68 p.
A educação física área de
conhecimento da cultura
corporal
Eixos da cultura corporal
Quadros que detalham cada
conteúdo e sua distribuição nas
séries.
Pernambuco
2010
Orientações teórico-
metodológicas de
Educação Física 64.
Abordagem crítico-superadora.
Cultura corporal
Eixos de conteúdo da cultura
corporal por série
20. Inovações metodológicas
• Valorização e diálogo com conhecimentos prévios
e o protagonismo dos alunos
• Leitura e registro (escrito, fotográfico e plástico)
para a aprendizagem dos conteúdos da Educação
Física
• Presença do conceito de interdisciplinaridade