O documento discute o estado atual e futuro da educação física. Apresenta os problemas da educação física focada no ensino de técnicas esportivas e sua falta de transferência para a vida além da escola. Discutem-se três possíveis futuros: a continuação do status quo, uma reforma radical ou a extinção da disciplina.

1. 6/27/2013
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Futuros da Educação Física
David Kirk
Alexander Chair in Physical Education and Sport
University of Bedfordshire

2. 6/27/2013
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Resumo
• Onde estamos agora - os fatos brutais
• Como chegamos aqui? Continuidades e
descontinuidades
• O quadro mais amplo- a vida para além
da escola
• Quais os futuros de
educação física?

3. 6/27/2013
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Onde estamos agora - os fatos
brutais (CH1-4)
• A aspiração para a atividade física ao longo da vida
• A evidência de fracasso
• Educação física como ensino de técnicas esportivas
- Habilidade x técnica
- a centralidade da "habilidade" na ideia de educação física
- a “molecularização” da educação física
- o desafio do TGfU
- perspectivas dos estudantes

4. 6/27/2013
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H Lawson 1988
"A institucionalização da educação física, que tem seu ideal e interesses
materiais enraizadas em esportes e jogos, também foi o
primeiro momento histórico na sua objetivação futura. Para as
instituições implicam historicidade e o controle social ... ao ponto em
que uma maneira de fazer as coisas pode muito bem tornar-se o
caminho. Em outras palavras, a educação física, a profissão
institucionalizada cujos programas dominantes consistem de esporte e
jogos, é vista como um processo natural. Uma maneira de pensar e fazer
educação física tende a ser a forma dominante. Essa visão de educação
física se torna parte do senso comum disseminado por meio da
socialização da sociedade ".

5. 6/27/2013
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Fatores na institucionalização da
educação física
• O calendário escolar
• O modelo de currículo multi-atividade
• O tamanho da classe e diferentes níveis de habilidade
• A onipresença de instrução direta e da "gestão" dos
alunos
• "Uma pausa no trabalho acadêmico"
• O poder de socialização ocupacional
- não é uma questão de escolha

6. 6/27/2013
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Como chegamos aqui? Continuidades
e descontinuidades (Cap. 5)
• "Progresso", a descontinuidade e continuidade
• Educação física-como-ginástica
- Autoridade e instrução direta
- “O perfeccionismo na execução”
- Obediência, conformidade, regulação social
- Adequação de gênero
- Efeitos do exercício sobre o corpo
(funcionalismo biológico)
- "Sociedade disciplinar" e trabalho no
corpos de crianças

7. 6/27/2013
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Esperanças, visões e críticas
• O fim da educação física como Ginástica - descontinuidades
- Educação de x Educação por meio do físico, o treinamento x
educação
- Formal e não natural - a influência de Laban - a vez da criança
no centro
• O resíduo do 'velho' - continuidades
- Generalização antes de especialização
- O foco na técnica, a
descontextualização da habilidade
- A noção de progressão na
aprendizagem de competências

8. 6/27/2013
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A escola como uma instituição
• Indiscutivelmente, pouco mudou nas estruturas
fundamentais da escola desde o século 19
• A escola da era industrial (Lawson)
• O calendário
• A sala de aula
• Dois imperativos
institucionais capturado nas
palavras de Foucault
"docilidade-utilidade"

9. 6/27/2013
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Formação de professores de
educação física
• A “academização” da educação física
• A redução do conteúdo prático da atividade
física
• Ambivalência sobre a capacidade prática dos
professores
• O efeito líquido: o conhecimento
do conteúdo prático superficial
que suporta a ideia de educação
física baseada no ensino de
técnicas esportivas

10. 6/27/2013
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O quadro mais amplo - a vida para
além da escola (Ch6)
• Todos os campos institucionalizados de
conhecimento devem abordar quatro questões
relacionais:
- (Física) cultura
- Transferência de aprendizagem
- Excelência e habilidade
- Transmissão social e cultural, reprodução
e renovação
• Devemos entender como a
educação física é configurada por
estas questões

11. 6/27/2013
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Cultura Física
• Definição (pp. 98-9)
• Mauss e 'Técnicas do corpo'
• Cultura física como discurso
regulador/Educação Física como discurso
instrucional (Bernstein)
• Mudança cultural Física, por
exemplo.
- Comercialização, profissionalização,
mercantilização, cultura corporal, apelo
visual

12. 6/27/2013
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Transferência de aprendizagem
• Dois sentidos de transferência de aprendizagem
• A aspiração onipresente para a atividade física ao longo
da vida
• Jean Lave, compradores, dieta e matemática
• Conhecimento
descontextualizado e a 'cultura
do aquisição'
• Educação Física baseada em
multiatividades e no ensino de
técnicas esportivas

13. 6/27/2013
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Atividade física ao longo da vida - A
evidência?
• Fairclough et al EPER (2002) - "atividades
durante vida" (p.108)
• Green et al LS (2005) - aumento da
participação dos jovens (p.109)
• Pesquisas da participação de
adultos Fazendo Parte de
Pessoas Ativas (pp.109-110)
• A credibilidade do argumento da
atividade ao longo da vida?

14. 6/27/2013
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Excelência e habilidade
• Evans, “habilidade" e justiça social
• MacIntyre e práticas sociais (pp. 112-113)
• Padrões de excelência e dos bens internos a uma
prática
• Não há padrões de excelência = nenhuma
coerência
• Quais são os padrões de excelência
inerente ao esporte baseado no
ensino de técnica e a Educação
Física baseada na multiatividade
como uma prática situada (escola)?

15. 6/27/2013
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Transmissão, reprodução e renovação
• Esporte como um “denominador comum” / língua franca
• Educação Física baseada nas técnicas esportiva e
multiatividades, centrada na criança e igualitária em princípio
(p.116) ("esporte para todos", por exemplo)
• Consequências não intencionais - a
educação física como um
reprodutor das desigualdades
sociais
• Pedagogia crítica: a reflexão, a
crítica, desmistificação

16. 6/27/2013
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Quais os futuros de educação
física? (Ch7)
• “Nós consideramos uma mudança substancial
dentro da área como uma questão de
necessidade, se é para que ela tenha algum
valor educacional no século 21 ... não há apenas
um futuro possível para a educação física."
(Penney e Chandler, 2000)

17. 6/27/2013
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Quais os futuros de educação
física?
• Futuro 1: Mais do mesmo
• Futuro 2: Reforma Radical
• Futuro 3: Extinção

18. 6/27/2013
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Futuro 1: Mais do mesmo
• O mais provável cenário de médio prazo
• A forte crença na Educação Física como ensino de
técnicas esportivas
• Falta de consciência dos problemas profundos dentro
do assunto
• Resistência dos professores - "atos
de manutenção do currículo’
• MAS: os problemas da formação de
professores de Educação Física e a
escola da era industrial, e as quatro
questões relacionais

19. 6/27/2013
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H Lawson 2009
"A necessidade de reformas significativas e, de fato, as
transformações começam com o devido reconhecimento
de que as escolas de hoje são instituições da era
industrial. A Educação Física tem sido desenvolvida,
organizada e conduzida em conformidade com esta lógica
da idade industrial. Ambos, Educação Física e as escolas
estão fora de sintonia com as realidades globais,
necessidades e oportunidades da sociedade atual."

20. 6/27/2013
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Futuro 2: Reforma Radical
• É uma mudança no conceito de educação física
possível? Pode repetir o passado?
• Um novo conceito - o alinhamento com a cultura física,
e as consequências para a transferência, a excelência e
transmissão - esporte, saúde, lazer ativo?
• "Vários campos fora de um”?
- Uma abordagem baseada em
modelos como o novo conceito?
• Lawson de 'critérios de design' + 1
(pp.134-5)

21. 6/27/2013
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Futuro 3: Extinção
• O mais provável cenário de longo prazo, se a reforma
radical não ocorrer
• Evitar a extinção pode exigir uma reforma radical da
escola como uma instituição e da Formação de
professores de educação física (como um
subcomponente da “Pedagogia do esporte”)
• O problema da “accountability”
(por exemplo, p.137)
• Quem irá se comprometer a
liderar a reforma radical?

22. 6/27/2013
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Propósitos - o que podemos fazer
com esta análise?
• Conscientize-se das tendências, a fim de prever o
futuro?
• Radicalizar (politizar, empoderar)nossos colegas e
alunos?
• Desenvolver perspectiva?
• Desenvolver a capacidade de imaginar para além do
presente?
• Ser melhor preparado para a
mudança? Antecipar a mudança?
Projetar mudança?

23. 6/27/2013
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Reflexão
• Onde estamos agora - os fatos brutais
• Como chegamos aqui? Continuidades e
descontinuidades
• O quadro mais amplo - a vida para além da
escola
• Quais os futuros de
educação física?