O documento discute o papel da educação no desenvolvimento da África e o papel do professor no século XXI. Aborda a história da educação em Moçambique desde o período colonial até o pós-colonial, destacando como o papel do professor evoluiu ao longo do tempo. Também discute como a educação está relacionada com as sociedades africanas e quais são as responsabilidades do professor no processo de ensino-aprendizagem.
Dinâmica: Força e Vetor - Aula Ensino Fundamental - Ciências Fisicas 9°anoRonaldo Santana
O documento discute conceitos fundamentais da dinâmica, que estuda a relação entre força e movimento. Apresenta definições de força como qualquer ação capaz de produzir ou modificar movimento ou deformar um corpo. Explica que a força resultante é igual à soma vetorial de todas as forças aplicadas a um corpo. Também diferencia forças concorrentes que atuam no mesmo ponto com direções diferentes.
O documento discute tópicos relacionados à sexualidade humana, incluindo características sexuais primárias e secundárias, puberdade, reprodução e desenvolvimento embrionário. Aborda também o ciclo menstrual feminino, fecundação, gestação e parto.
O documento descreve as quatro máquinas simples: alavanca, roldana, engrenagem e plano inclinado. Explica que as máquinas simples ampliam a força aplicada pelo homem e podem ser combinadas em máquinas complexas. Detalha como cada máquina funciona, citando exemplos comuns de sua aplicação.
O documento descreve os sistemas reprodutores masculino e feminino. Ele define o sistema reprodutor e explica que nos homens ele envolve a produção e entrega de espermatozóides, enquanto nas mulheres envolve a produção de óvulos e concepção. O texto também descreve os principais órgãos dos sistemas reprodutores masculino e feminino e explica os processos de espermatogênese e oogênese, a produção de gametas.
Aula 2 Puberdade, hormônios e reproduçãoAna Filadelfi
Este documento discute a puberdade, os sistemas reprodutores masculino e feminino, e a regulação da reprodução. Ele explica as mudanças físicas e hormonais que ocorrem durante a puberdade e descreve os órgãos reprodutores e como os hormônios controlam o ciclo menstrual e a ovulação. O documento conclui enfatizando a importância de conversas sobre esses tópicos e do conhecimento do próprio corpo para tomar decisões informadas.
O documento discute conceitos físicos de trabalho, potência e rendimento. Trabalho é definido como a transferência de energia quando uma força causa um deslocamento. Potência é a taxa de trabalho realizado e é medida em watts. Rendimento é a proporção de energia útil produzida em relação à energia total consumida por uma máquina. Exemplos ilustram cálculos destas grandezas físicas.
O documento discute o conceito de força na física. Define força como o resultado da interação entre dois corpos e explica que é uma grandeza vetorial com intensidade, direção e sentido. Também descreve os efeitos das forças, como deformação, alteração da velocidade e equilíbrio. Por fim, lista exemplos de diferentes tipos de forças e unidades de medida.
Apresentação sobre aparelho reprodutor masculino e feminino e seu funcionamento, fecundação, gêmeos univitelinos e bivitelinos, métodos contraceptivos e DST.
Dinâmica: Força e Vetor - Aula Ensino Fundamental - Ciências Fisicas 9°anoRonaldo Santana
O documento discute conceitos fundamentais da dinâmica, que estuda a relação entre força e movimento. Apresenta definições de força como qualquer ação capaz de produzir ou modificar movimento ou deformar um corpo. Explica que a força resultante é igual à soma vetorial de todas as forças aplicadas a um corpo. Também diferencia forças concorrentes que atuam no mesmo ponto com direções diferentes.
O documento discute tópicos relacionados à sexualidade humana, incluindo características sexuais primárias e secundárias, puberdade, reprodução e desenvolvimento embrionário. Aborda também o ciclo menstrual feminino, fecundação, gestação e parto.
O documento descreve as quatro máquinas simples: alavanca, roldana, engrenagem e plano inclinado. Explica que as máquinas simples ampliam a força aplicada pelo homem e podem ser combinadas em máquinas complexas. Detalha como cada máquina funciona, citando exemplos comuns de sua aplicação.
O documento descreve os sistemas reprodutores masculino e feminino. Ele define o sistema reprodutor e explica que nos homens ele envolve a produção e entrega de espermatozóides, enquanto nas mulheres envolve a produção de óvulos e concepção. O texto também descreve os principais órgãos dos sistemas reprodutores masculino e feminino e explica os processos de espermatogênese e oogênese, a produção de gametas.
Aula 2 Puberdade, hormônios e reproduçãoAna Filadelfi
Este documento discute a puberdade, os sistemas reprodutores masculino e feminino, e a regulação da reprodução. Ele explica as mudanças físicas e hormonais que ocorrem durante a puberdade e descreve os órgãos reprodutores e como os hormônios controlam o ciclo menstrual e a ovulação. O documento conclui enfatizando a importância de conversas sobre esses tópicos e do conhecimento do próprio corpo para tomar decisões informadas.
O documento discute conceitos físicos de trabalho, potência e rendimento. Trabalho é definido como a transferência de energia quando uma força causa um deslocamento. Potência é a taxa de trabalho realizado e é medida em watts. Rendimento é a proporção de energia útil produzida em relação à energia total consumida por uma máquina. Exemplos ilustram cálculos destas grandezas físicas.
O documento discute o conceito de força na física. Define força como o resultado da interação entre dois corpos e explica que é uma grandeza vetorial com intensidade, direção e sentido. Também descreve os efeitos das forças, como deformação, alteração da velocidade e equilíbrio. Por fim, lista exemplos de diferentes tipos de forças e unidades de medida.
Apresentação sobre aparelho reprodutor masculino e feminino e seu funcionamento, fecundação, gêmeos univitelinos e bivitelinos, métodos contraceptivos e DST.
O documento apresenta as máquinas simples, incluindo suas definições e exemplos. Discute quatro tipos principais: alavanca, roldana ou polia, engrenagem ou roda dentada e plano inclinado. Explica como cada máquina simples pode ampliar ou transmitir força de maneiras diferentes.
O documento descreve a reprodução humana, incluindo suas características, puberdade, sistemas reprodutores masculino e feminino, fecundação e desenvolvimento do feto. A puberdade prepara o corpo para a reprodução entre os 10-16 anos e marca a transição para a idade adulta. O percurso dos espermatozoides no aparelho reprodutor feminino pode levar à concepção de um novo ser.
O documento descreve a anatomia e fisiologia do sistema reprodutor masculino, incluindo a estrutura dos testículos e glândulas acessórias, produção de esperma, ejaculação e termorregulação testicular.
O documento descreve os sistemas reprodutores masculino e feminino em humanos. Ele explica que ambos os sistemas produzem gametas, órgãos sexuais e hormônios para permitir a reprodução sexuada, onde os descendentes não são geneticamente idênticos aos pais. O documento também discute a menstruação e como o corpo feminino se prepara para uma possível gravidez a cada ciclo.
O documento descreve a constituição dos sistemas reprodutores masculino e feminino, incluindo a estrutura dos órgãos genitais e os processos do ciclo sexual em ambos os sexos, culminando na fertilização e desenvolvimento inicial do embrião.
O documento discute as mudanças físicas e emocionais que ocorrem durante a puberdade e adolescência. Ele explica que a puberdade é parte da adolescência e envolve transformações no corpo, como crescimento dos pelos e órgãos genitais, em meninos entre 9-13 anos e meninas entre 8-13 anos. Também aborda sinais de puberdade precoce ou atrasada que requerem avaliação médica.
Este documento descreve os processos de reprodução em plantas com flor, incluindo polinização, fecundação, frutificação e disseminação. Também explica a reprodução em plantas sem flor como musgos e fetos através da produção e dispersão de esporos.
O documento discute as mudanças físicas e psicológicas que ocorrem durante a puberdade, incluindo o desenvolvimento de caracteres sexuais secundários entre os 9 e 10 anos de idade devido aos hormônios produzidos nos ovários e testículos.
Este documento discute os principais aspectos da puberdade, incluindo o desenvolvimento físico e emocional de rapazes e raparigas durante este período. Detalha as mudanças hormonais e físicas que ocorrem, como o crescimento dos seios e pelos corporais nas raparigas e o alargamento dos ombros e produção de esperma nos rapazes. Também explica os órgãos reprodutores masculinos e femininos e funções como a ejaculação, menstruação e ciclos sexuais.
As plantas com flor reproduzem-se através da polinização e fecundação em suas flores, formando sementes dentro de frutos. As sementes contêm um embrião que pode germinar sob condições adequadas para formar uma nova planta.
Este documento descreve duas atividades para ensinar sobre código genético e síntese de proteínas. A primeira atividade envolve estudantes representando os componentes da síntese de proteínas. A segunda atividade usa modelos de papel para simular as etapas da síntese de proteínas sob o comando dos genes.
O plano de aula propõe que os alunos construam um modelo do Sistema Solar em escala de tamanho para compreender as dimensões relativas dos planetas em relação ao Sol, pesquisando os tamanhos reais e calculando as escalas para representá-los com massa de modelar. Os alunos deverão comparar as dimensões dos astros construídos e produzir um texto sobre as características do Sistema Solar.
O documento descreve o processo de fecundação, onde o óvulo feminino é fecundado pelo espermatozoide masculino, formando um zigoto que dará origem a um novo indivíduo. O espermatozoide contém DNA e enzimas que permitem a perfuração das camadas do óvulo para liberar seu material genético e se fundir com o DNA do óvulo. Após a fecundação, o zigoto passa por divisões celulares e formação dos três folhetos embrionários antes de se desenvolver em um embrião completo.
O documento descreve os processos de gametogênese masculina (espermatogênese) e feminina (ovogênese), incluindo a formação dos gametas através de divisões mitóticas e meióticas nas gônadas e os hormônios envolvidos no controle destes processos e no ciclo menstrual.
O documento descreve as etapas da reprodução das plantas com flor: 1) a polinização, onde o pólen é transferido para o estigma por agentes como vento ou animais; 2) a fecundação, onde o tubo polínico leva o pólen até o óvulo; 3) a frutificação, formando o fruto do ovário fecundado; 4) a disseminação das sementes pelo vento, água ou animais; e 5) a germinação da semente sob condições ambientais adequadas.
- A reprodução humana ocorre através da união dos gametas masculinos e femininos. Os órgãos reprodutores masculinos produzem espermatozoides e os femininos produzem óvulos.
- A puberdade prepara o corpo humano para a reprodução através do desenvolvimento dos caracteres sexuais secundários e da capacidade reprodutiva.
- A fecundação dá-se quando um espermatozoide fertiliza um óvulo, formando um ovo ou zigoto que se irá desenvolver no útero.
O documento descreve as principais mudanças físicas e hormonais que ocorrem durante a adolescência masculina e feminina, incluindo o desenvolvimento dos órgãos genitais e as funções do ciclo menstrual.
O documento discute os conceitos de energia cinética e potencial. A energia cinética é proporcional à massa e velocidade de um corpo em movimento e pode ser calculada usando a equação Ec=1/2mv^2. A energia potencial gravitacional depende da massa de um corpo e sua altura acima do solo, podendo ser calculada por Ep=mgh. Exemplos ilustram como calcular o trabalho e energia em diferentes situações físicas.
O documento descreve a anatomia e fisiologia do sistema reprodutor feminino em 3 frases:
1) Inclui os órgãos genitais externos (vulva e clitóris) e internos (vagina, útero, tubas uterinas e ovários).
2) A vagina conecta a vulva ao útero e possui glândulas de Bartholin. O útero abriga o embrião durante a gravidez.
3) As tubas uterinas transportam os óvulos dos ovários até o útero e os ovários produzem os gametas femininos e horm
A fecundação in vitro permitiu o nascimento de quádruplos, superando problemas de infertilidade dos pais. A engenharia genética permitiu manipular a vida, trazendo vantagens e preocupações éticas. A hereditariedade assegura a transmissão de informações genéticas entre gerações através da reprodução.
O documento discute o perfil do professor no século XXI, definindo-o como um mediador, guia e facilitador de aprendizagem. Ele também apresenta um decálogo com competências-chave para professores, como preparar estudantes para cidadania e respeitar diferenças, e conclui que ser professor exige desenvolver práticas que atendam a diversidade de aprendizagem.
Este caderno discute a importância da educação e cultura estarem interligadas. Defende que a escola deve reconhecer e valorizar as diversas culturas locais e regionais do Brasil, assim como as diferentes linguagens culturais presentes no território nacional. Também ressalta a necessidade de se pensar em propostas pedagógicas que dialoguem entre os saberes acadêmicos e os saberes da comunidade.
O documento apresenta as máquinas simples, incluindo suas definições e exemplos. Discute quatro tipos principais: alavanca, roldana ou polia, engrenagem ou roda dentada e plano inclinado. Explica como cada máquina simples pode ampliar ou transmitir força de maneiras diferentes.
O documento descreve a reprodução humana, incluindo suas características, puberdade, sistemas reprodutores masculino e feminino, fecundação e desenvolvimento do feto. A puberdade prepara o corpo para a reprodução entre os 10-16 anos e marca a transição para a idade adulta. O percurso dos espermatozoides no aparelho reprodutor feminino pode levar à concepção de um novo ser.
O documento descreve a anatomia e fisiologia do sistema reprodutor masculino, incluindo a estrutura dos testículos e glândulas acessórias, produção de esperma, ejaculação e termorregulação testicular.
O documento descreve os sistemas reprodutores masculino e feminino em humanos. Ele explica que ambos os sistemas produzem gametas, órgãos sexuais e hormônios para permitir a reprodução sexuada, onde os descendentes não são geneticamente idênticos aos pais. O documento também discute a menstruação e como o corpo feminino se prepara para uma possível gravidez a cada ciclo.
O documento descreve a constituição dos sistemas reprodutores masculino e feminino, incluindo a estrutura dos órgãos genitais e os processos do ciclo sexual em ambos os sexos, culminando na fertilização e desenvolvimento inicial do embrião.
O documento discute as mudanças físicas e emocionais que ocorrem durante a puberdade e adolescência. Ele explica que a puberdade é parte da adolescência e envolve transformações no corpo, como crescimento dos pelos e órgãos genitais, em meninos entre 9-13 anos e meninas entre 8-13 anos. Também aborda sinais de puberdade precoce ou atrasada que requerem avaliação médica.
Este documento descreve os processos de reprodução em plantas com flor, incluindo polinização, fecundação, frutificação e disseminação. Também explica a reprodução em plantas sem flor como musgos e fetos através da produção e dispersão de esporos.
O documento discute as mudanças físicas e psicológicas que ocorrem durante a puberdade, incluindo o desenvolvimento de caracteres sexuais secundários entre os 9 e 10 anos de idade devido aos hormônios produzidos nos ovários e testículos.
Este documento discute os principais aspectos da puberdade, incluindo o desenvolvimento físico e emocional de rapazes e raparigas durante este período. Detalha as mudanças hormonais e físicas que ocorrem, como o crescimento dos seios e pelos corporais nas raparigas e o alargamento dos ombros e produção de esperma nos rapazes. Também explica os órgãos reprodutores masculinos e femininos e funções como a ejaculação, menstruação e ciclos sexuais.
As plantas com flor reproduzem-se através da polinização e fecundação em suas flores, formando sementes dentro de frutos. As sementes contêm um embrião que pode germinar sob condições adequadas para formar uma nova planta.
Este documento descreve duas atividades para ensinar sobre código genético e síntese de proteínas. A primeira atividade envolve estudantes representando os componentes da síntese de proteínas. A segunda atividade usa modelos de papel para simular as etapas da síntese de proteínas sob o comando dos genes.
O plano de aula propõe que os alunos construam um modelo do Sistema Solar em escala de tamanho para compreender as dimensões relativas dos planetas em relação ao Sol, pesquisando os tamanhos reais e calculando as escalas para representá-los com massa de modelar. Os alunos deverão comparar as dimensões dos astros construídos e produzir um texto sobre as características do Sistema Solar.
O documento descreve o processo de fecundação, onde o óvulo feminino é fecundado pelo espermatozoide masculino, formando um zigoto que dará origem a um novo indivíduo. O espermatozoide contém DNA e enzimas que permitem a perfuração das camadas do óvulo para liberar seu material genético e se fundir com o DNA do óvulo. Após a fecundação, o zigoto passa por divisões celulares e formação dos três folhetos embrionários antes de se desenvolver em um embrião completo.
O documento descreve os processos de gametogênese masculina (espermatogênese) e feminina (ovogênese), incluindo a formação dos gametas através de divisões mitóticas e meióticas nas gônadas e os hormônios envolvidos no controle destes processos e no ciclo menstrual.
O documento descreve as etapas da reprodução das plantas com flor: 1) a polinização, onde o pólen é transferido para o estigma por agentes como vento ou animais; 2) a fecundação, onde o tubo polínico leva o pólen até o óvulo; 3) a frutificação, formando o fruto do ovário fecundado; 4) a disseminação das sementes pelo vento, água ou animais; e 5) a germinação da semente sob condições ambientais adequadas.
- A reprodução humana ocorre através da união dos gametas masculinos e femininos. Os órgãos reprodutores masculinos produzem espermatozoides e os femininos produzem óvulos.
- A puberdade prepara o corpo humano para a reprodução através do desenvolvimento dos caracteres sexuais secundários e da capacidade reprodutiva.
- A fecundação dá-se quando um espermatozoide fertiliza um óvulo, formando um ovo ou zigoto que se irá desenvolver no útero.
O documento descreve as principais mudanças físicas e hormonais que ocorrem durante a adolescência masculina e feminina, incluindo o desenvolvimento dos órgãos genitais e as funções do ciclo menstrual.
O documento discute os conceitos de energia cinética e potencial. A energia cinética é proporcional à massa e velocidade de um corpo em movimento e pode ser calculada usando a equação Ec=1/2mv^2. A energia potencial gravitacional depende da massa de um corpo e sua altura acima do solo, podendo ser calculada por Ep=mgh. Exemplos ilustram como calcular o trabalho e energia em diferentes situações físicas.
O documento descreve a anatomia e fisiologia do sistema reprodutor feminino em 3 frases:
1) Inclui os órgãos genitais externos (vulva e clitóris) e internos (vagina, útero, tubas uterinas e ovários).
2) A vagina conecta a vulva ao útero e possui glândulas de Bartholin. O útero abriga o embrião durante a gravidez.
3) As tubas uterinas transportam os óvulos dos ovários até o útero e os ovários produzem os gametas femininos e horm
A fecundação in vitro permitiu o nascimento de quádruplos, superando problemas de infertilidade dos pais. A engenharia genética permitiu manipular a vida, trazendo vantagens e preocupações éticas. A hereditariedade assegura a transmissão de informações genéticas entre gerações através da reprodução.
O documento discute o perfil do professor no século XXI, definindo-o como um mediador, guia e facilitador de aprendizagem. Ele também apresenta um decálogo com competências-chave para professores, como preparar estudantes para cidadania e respeitar diferenças, e conclui que ser professor exige desenvolver práticas que atendam a diversidade de aprendizagem.
Este caderno discute a importância da educação e cultura estarem interligadas. Defende que a escola deve reconhecer e valorizar as diversas culturas locais e regionais do Brasil, assim como as diferentes linguagens culturais presentes no território nacional. Também ressalta a necessidade de se pensar em propostas pedagógicas que dialoguem entre os saberes acadêmicos e os saberes da comunidade.
O documento discute os desafios e oportunidades para uma educação inclusiva no Brasil, destacando a necessidade de preparar professores para ensinar estudantes diversos, flexibilizar o currículo para atender as diferentes necessidades, e promover a aprendizagem ativa e significativa de todos.
Este documento discute a integração entre as disciplinas das Ciências Humanas no Ensino Médio brasileiro. Apresenta uma breve história das Ciências Humanas e suas mudanças ao longo do tempo, e defende a importância da interdisciplinaridade e integração curricular nesta área. Também aborda os direitos dos estudantes à aprendizagem e desenvolvimento humano por meio das Ciências Humanas, e possibilidades de abordagens pedagógicas nesta área.
Este documento apresenta uma entrevista com o professor António Nóvoa sobre educação permanente e desafios da escola. Nóvoa discute como a educação permanente evoluiu de um direito para um dever dos cidadãos e como a escola precisa reinventar seu modelo organizacional e pedagógico. Ele também aborda como os professores precisam melhorar sua comunicação pública para enfrentar críticas à escola.
1. O documento discute a formação de professores do ensino médio nas ciências humanas no Brasil, abordando a história das ciências humanas e possibilidades de integração interdisciplinar.
2. Apresenta os direitos dos estudantes do ensino médio à aprendizagem e desenvolvimento humano nas ciências humanas.
3. Reflete sobre trabalho, cultura, ciência e tecnologia no contexto das ciências humanas e possibilidades de abordagens pedagógicas nesta área.
O documento discute o papel da universidade no tripé de ensino, pesquisa e extensão, com ênfase no desenvolvimento regional. O Curso de História da FUNEDI/UEMG tem implementado plenamente esses aspectos por meio de projetos educativos e de pesquisa com a comunidade.
1. O documento discute a necessidade de superar a organização fragmentada e hierarquizante do currículo do ensino médio no Brasil, defendendo uma perspectiva curricular mais integrada e voltada para a formação humana integral.
2. Argumenta-se que o ensino médio oscilou historicamente entre um currículo enciclopédico e um currículo técnico-profissional, dividindo os alunos em trajetórias distintas, e que isso levou a uma fragmentação do conhecimento em disciplinas estanques.
3. Def
Este documento discute a organização do currículo do ensino médio brasileiro e propõe uma perspectiva curricular menos fragmentada e mais integrada. Argumenta-se que o currículo tradicional é enciclopédico, dualista e hierarquizante, enquanto uma abordagem focada na formação humana integral deve levar em conta os diversos sujeitos do ensino médio e as dimensões do trabalho, ciência, tecnologia e cultura. Defende-se uma integração entre as disciplinas a partir desses eixos, conforme proposto nas Dire
Este documento discute a organização do currículo do ensino médio brasileiro e propõe uma perspectiva curricular menos fragmentada e mais integrada. Argumenta-se que o currículo tradicional era enciclopédico, dualista e hierarquizante, enquanto a proposta atual defende uma formação humana integral centrada nos sujeitos, considerando as dimensões do trabalho, ciência, tecnologia e cultura. O texto reflete sobre como superar a polarização entre formação acadêmica e técnica, integrando os saberes em torno desses eix
Este documento discute a necessidade de superar a organização fragmentada e hierárquica do currículo do ensino médio brasileiro. Defende uma perspectiva curricular menos fragmentada e mais integrada, com foco nos sujeitos do ensino médio e na formação humana integral. Aponta que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio elegem as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como base para o desenvolvimento curricular integrado.
Este documento discute a necessidade de superar a organização fragmentada e hierárquica do currículo do ensino médio brasileiro. Defende uma perspectiva curricular menos fragmentada e mais integrada, com foco nos sujeitos do ensino médio e na formação humana integral. Aponta que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio elegem as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como base para o desenvolvimento curricular integrado.
pacto nacional do ensino medio Caderno3jjamesmarques
Este documento discute a necessidade de superar a organização fragmentada e hierárquica do currículo do ensino médio brasileiro. Argumenta-se que essa perspectiva curricular apresenta limitações, como a dissociação dos saberes da realidade vivida pelos estudantes. Defende-se uma abordagem menos fragmentada e mais integrada, sustentada pela finalidade de uma formação humana integral. Discute-se como as dimensões do trabalho, ciência, tecnologia e cultura podem ser integradas no currículo de modo a tornar o conhecimento escol
Este documento discute a necessidade de superar a organização fragmentada e hierárquica do currículo do ensino médio brasileiro. Argumenta-se que essa perspectiva curricular apresenta limitações, como a dissociação dos saberes da realidade vivida pelos estudantes. Defende-se uma organização menos fragmentada e mais integrada, sustentada pela finalidade de uma formação humana integral. Discute-se como as dimensões do trabalho, ciência, tecnologia e cultura podem estar presentes nos conceitos estruturantes do ensino médio nessa perspectiva
pacto nacional do ensino medio Caderno3jjamesmarques
Este documento discute a necessidade de superar a organização fragmentada e hierárquica do currículo do ensino médio brasileiro. Argumenta-se que o currículo deve ser menos enciclopédico e dualista, integrando melhor as diferentes áreas do conhecimento. Defende-se uma perspectiva curricular orientada para a formação humana integral dos estudantes, levando em conta suas identidades, culturas e necessidades. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio elegem o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura como base
Este documento lista várias referências bibliográficas de livros sobre educação. As referências cobrem tópicos como formação de professores, currículo, didática, políticas educacionais e diversidade cultural.
O documento descreve a construção do conhecimento no programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Florianópolis, Brasil. Os alunos da EJA realizam pesquisas em grupos sobre tópicos escolhidos e desenvolvem mapas conceituais com a orientação dos professores. O processo é baseado na aprendizagem por meio da pesquisa e busca integrar várias dimensões do conhecimento.
Estratégias de ensino para escolas integrais.Everardo Rocha
O documento resume as novidades do Ciclo Formativo de 2024 para os Anos Finais, incluindo a formação em Ciências Humanas e um curso sobre Práticas Pedagógicas com textos verbo-imagético. Também discute como trabalhar os resultados de avaliações alinhadas ao currículo e apresenta sugestões para os módulos de Português e Literatura, abordando os temas de multiletramentos, letramento visual e social e educação popular.
Os padres da Companhia de Jesus organizaram a primeira educação formal no Brasil colonial, fundando escolas para educar as elites e catequizar os indígenas. Eles introduziram o ensino do latim, da gramática, da retórica e da filosofia. Posteriormente, outras ordens religiosas também fundaram escolas e contribuíram para a educação no período colonial.
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
1. O CONTRIBUTO DA
EDUCAÇÃO PARA O
DESENVOLVIMENTO
DA ÁFRICA E O PAPEL
DO PROFESSOR NO
SÉCULO XXI
MA. INÁCIO TARCÍSIO
2. INTRODUÇÃO
O tema proposto para esta reflexão alusivo ao dia do baptismo
de novos ingressos gira em torno de uma questão fundamental
para a educação e o papel do professor em pleno sec. XXI e
aqui levantam-se as seguintes questões:
. Qual o papel do professor na produção de conhecimento e na
formação da cidadania moçambicana?
•que conhecimentos devem ser desenvolvidos visando a
formação das mentes que possam responder os dasafios do sec
XXI?
•Em que perspectivas deve situar-se o professor hoje, ao lidar
com o conhecimento, numa sociedade em que a mudança é a
“única característica permanente”?
O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI 2
3. INTRODUÇÃO
Ao falarmos da Educação em Moçambique de modo
particular, estamos, desde já, nos referindo do ensino e da
pesquisa como seus sinónimos.
•Quais são os novos paradigmas a incorporar no nosso
sistema de ensino, nos nossos currículos e em todo o
processo de ensino a aprendizagem?
3O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
4. INTRODUÇÃO
A minha abordagem enquadra-se no sistema educativo, e
tem em conta a contribuição dos agentes da educação
como a família, a escola e a sociedade em geral, nos
desafios actuais da sociedade moçambicana, como por
exemplo o desenvolvimento do próprio moçambique.
O objectivo com este tema ou com este debate é colher
dos profissionais do processo do ensino a aprendizagem,
alguns argumentos, alguns pressupostos, no intuito de
contribuir para uma resposta, aos desafios que o mundo
de hoje nos impõe. O Mundo da globalização. O mundo
que nos impõe a uma vivencia intima das variadas
simbologias exteriores às nossas Culturas.
4O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
5. INTRODUÇÃO
Portanto, é uma aventura para todos nós e permanece como
desafio, deste modo, aprofundamento e a continuidade do
diálogo sobre o mesmo tema.
Metodologicamente o tema será desenvolvido nos seguintes
pontos:
1. Historial da Educação e do professor em África
/Moçambique;
2. A Educação e as sociedades africanas;
3. O Papel do professor no Processo Ensino a
aprendizagem;
4. Os Desafios do professor no Século XXI
5. Conclusões (Perspectivas).
5O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
6. 1.BREVE HISTORIAL DA EDUCAÇÃO E DO
PROFESSOR EM MOÇAMBIQUE ( TRÊS
MOMENTOS DISTINTOS )
1.1. EDUCAÇÃO E PROFESSOR DO PERÍODO
COLONIAL:
No tempo Colonial, o Professor era visto como fonte de
saber e centro do conhecimento pelas populações da
comunidade Africana. Faziam parte da elite epistémica e
ao mesmo tempo eram reprodutores da ideologia Colonial,
servindo de elo de ligação entre o Regime Político Colonial
e as populações.
6O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
7. 1.BREVE HISTORIAL DA EDUCAÇÃO E DO
PROFESSOR EM MOÇAMBIQUE ( TRÊS
MOMENTOS DISTINTOS )
1.1. EDUCAÇÃO E PROFESSOR DO PERÍODO
COLONIAL:
E a Educação, nesta perspectiva, tinha um sentido
conotado, educar o homem moçambicano ( AFRICANO)
para apenas garantir a comunicação com os colonos,
respondendo assim, os seus interesses. Interesses de
exploração das riquezas africanas e/ou moçambicanas.
Não educar o homem para instruir, ou para dotar-lhe de
ferramentas necessárias para compreensão cósmica ( nos
aspectos culturais, etno-políticos e etno-económicos) do
ente ( SER) pensante moçambicano.
7O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
8. 1.BREVE HISTORIAL DA EDUCAÇÃO E DO
PROFESSOR EM MOÇAMBIQUE ( TRÊS
MOMENTOS DISTINTOS )
1.2. EDUCAÇÃO E PROFESSOR DO PERÍODO PÓS-
COLONIAL
O Professor é repreparado para assegurar a
independência Nacional. Tinha como desafio, preparar o
homem novo. Homem de ideologia e regime políticos
completamente novos. Preparar um homem em busca do
seu verdadeiro ser, da sua legítima existência, do seu
auto- descobrimento como membro integrante de uma
sociedade.
8O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
9. 1.BREVE HISTORIAL DA EDUCAÇÃO E DO
PROFESSOR EM MOÇAMBIQUE ( TRÊS
MOMENTOS DISTINTOS )
1.2. EDUCAÇÃO E PROFESSOR DO PERÍODO PÓS-
COLONIAL
O professor desprovido de meios didácticos apropriados
(porque tratava-se de um novo modelo de educação) tinha
a missão de desmitificar a ciência e arte do conhecimento
que durante o período colonial ficou oculto, ficou reservado
a um grupo restrito, dito de estudioso. ( Explo: a Educação
nas zonas libertadas ).
9O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
10. 1.BREVE HISTORIAL DA EDUCAÇÃO E DO
PROFESSOR EM MOÇAMBIQUE ( TRÊS
MOMENTOS DISTINTOS )
1.3. PROFESSOR DO PERÍODO DE PÓS PÓS-
COLONIAL
É importante inferir que, depois da Independências
africanas, os Países conheceram um rápido
desenvolvimento no sistema educativo, e um
desenvolvimento sócio-cultural. Moçambique por exemplo,
É um Moçambique caracterizado por multiculturalismo
acentuado, como resultado da globalização.
10O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
11. 1.BREVE HISTORIAL DA EDUCAÇÃO E DO
PROFESSOR EM MOÇAMBIQUE ( TRÊS
MOMENTOS DISTINTOS )
1.3. PROFESSOR DO PERÍODO DE PÓS PÓS-
COLONIAL
Sendo assim, o professor, vendo-se confrontado com a
diversidade cultural, sócio-política, Etno-linguística,
religiosa (elementos que criam pressão na própria forma
de ser do professor), busca novas didácticas para
responder estes imperativos categóricos.
11O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
12. 2. A EDUCAÇÃO E AS SOCIEDADES
AFRICANAS
Como sabemos, o processo de educação e socialização
começa em criança na família, e prossegue na fase adulta,
através da contribuição para a construção de uma sociedade
capaz de satisfazer as determinações políticas e sociais
legalmente instituídas.
A educação constitui um processo formativo sistemático e
sequencial que ocorre em determinados momentos, em
contextos específicos, durante períodos temporais definidos,
através de pessoas especialmente preparadas para a tarefa de
ensino – aprendizagem, segundo estruturas e esquemas
organizativos, de modo a avaliar e certificar a aquisição de
qualificações previamente definidas (conhecimentos, aptidões e
atitudes). (Ribeiro, 1990: 32) .
12O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
13. 2. A EDUCAÇÃO E AS SOCIEDADES
AFRICANAS
Segundo este autor, há duas principais funções da
educação: instrução (ou ensino) e socialização. Isto
significa que a escola para além de proporcionar ao aluno
aprendizagens formalmente estabelecidas para o processo
de ensino - aprendizagem, sistematiza a socialização
iniciada na família na forma de normas de conduta e
social.
Actualmente, o professor parece enfrentar vários desafios
na escola. A integração regional, com particular enfoque
para a livre circulação de pessoas e bens na nossa regiao,
região da SADC, constitui um exemplo concreto. Isto pode
implicar transformações curriculares com vista a
harmonização dos programas de ensino.
13O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
14. 2. A EDUCAÇÃO E AS SOCIEDADES
AFRICANAS
A livre circulação de pessoas e de bens na SADC exige
dos cidadãos dos países desta comunidade, esforços para
competirem com os outros em vários domínios da
formação profissional, como é o caso da língua.
Assim, a intervenção do professor será fundamental para
garantir competências linguísticas e comunicativas dos
alunos. No que diz respeito aos bens, considerando a
existência de uma zona de livre circulação, os
consumidores preferirão logicamente produtos de melhor
qualidade.
14O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
15. 2. A EDUCAÇÃO E AS SOCIEDADES
AFRICANAS
Isto implica que a escola tem de estar preparada para
formar cidadãos capazes de produzir bens de qualidade.
Neste sentido, caberá ao professor incentivar a busca de
conhecimentos para ajudar o aluno a sair da escola com
competências para produzir com qualidade.
A escola deve abrir-se ao mundo e permitir a interacção, a
partilha de saberes e a sua divulgação. Estes
procedimentos, constituem elementos integrantes para o
desenvolvimento da África e de Moçambique.
15O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
16. 2. A EDUCAÇÃO E AS SOCIEDADES
AFRICANAS
Neste processo de ensino a aprendizagem, todas
as formas de conhecimento e capacidades
cognitivas estão contextualizadas em situações
sociais. Assim, o professor, enquanto alguém
comprometido com a difusão do conhecimento,
em todos os níveis do ensino, (primário,
secundário e superior), deve ser também um
produtor do mesmo conhecimento. Deve ser
pesquisador.
16O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
17. 2. A EDUCAÇÃO E AS SOCIEDADES
AFRICANAS
O professor deve fazer da pesquisa um princípio
educativo, aliando a este a criatividade e visando
atingir no educando a autonomia intelectual.
Isso traz implicações e responsabilidades, como:
a)Avaliar a capacidade de questionamento do aluno;
b)Fazer com que o aluno saiba identificar as fontes de
informação e conhecimento que podem ser utilizadas
para levar o processo de pesquisa a bom termo
(bibliotecas, acervos culturais, museus, internet etc);
c)Incentivar o trabalho do aluno com o uso da
tecnologia disponível;
17O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
18. 2. A EDUCAÇÃO E AS SOCIEDADES
AFRICANAS
O professor deve fazer da pesquisa um princípio
educativo, aliando a este a criatividade e visando
atingir no educando a autonomia intelectual.
Isso traz implicações e responsabilidades, como:
d) Possibilitar o estabelecimento de uma postura
de trabalho no tratamento metodológico dos
aspectos científicos.
18O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
19. 2. A EDUCAÇÃO E AS SOCIEDADES
AFRICANAS
O professor deve ter uma postura filosófico-hermenêutica
diante do conhecimento, da cultura e da sociedade.
Isto significa que, em relação à postura do professor diante
dos desafios da produção do conhecimento, referem-se a
dois pontos centrais:
O amor à sabedoria( vontade de saber mais ) e;
A capacidade de interpretação do conhecimento de forma
interactiva, tanto de sua área de formação, quanto no sentido amplo
do conhecimento, além da capacidade de interpretação da cultura e
da sociedade da época em que ele vive.
O conhecimento produzido e difundido pelo professor deve
ter um compromisso com a melhoria da qualidade de vida
da sociedade em geral.
19O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
20. 3. O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO
ENSINO E APRENDIZAGEM.
Neste ponto, proponho-me a reflectir não só sobre «o
papel do professor na educação em Moçambique»
mas num contexto generalizado. A minha abordagem
enquadra-se no sistema educativo, e tem em conta a
contribuição dos agentes da educação como a família,
a escola e a sociedade em geral, nos desafios actuais
da sociedade moçambicana, e do mundo, como por
exemplo o combate à pobreza, como me referi
anteriorimente. Esta opção deve-se ao facto de a
actividade do professor ser regulada pela sociedade e
reflectir as actividades que o homem realiza, seus
desejos, seu comportamento e atitudes.
20O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
21. 3. O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO
ENSINO E APRENDIZAGEM.
Neste ponto avanço as seguintes perguntas:
O que podemos dizer do papel do professor?
Sua influência sobre o desenvolvimento da personalidade do aluno
é relevante?
A tarefa relevante nesta era de rápida mudança
social, intelectual e tecnológica é tornarmo-nos
conscientes das bases sobre as quais avançamos;
tornar o nosso próprio pensamento educativo tão
explícito quanto possível e expandi-lo para um
diálogo social mais amplo.
21O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
22. 3. O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO
ENSINO E APRENDIZAGEM.
Os professores estão envolvidos num papel
central em tudo isto, pois é sobre eles que recai a
tarefa de pôr em prática qualquer forma de
educação que procuremos desenvolver. Neste
ambiente moderno, os professores já não podem
ser funcionários cegos; a sua tarefa está a tornar-
se crescentemente mais difícil, de muitas
maneiras.
22O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
23. 3. O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO
ENSINO E APRENDIZAGEM.
Quer a teoria quer a bibliografia moderna acerca da
educação aumenta continuamente a um ritmo cada
vez mais acelerado, pelo que somos agora
confrontados com a difícil situação de que quanto
mais sabemos acerca do processo educativo mais
exigente se torna a tarefa de avaliar as diferentes
alternativas e os diferentes paradigmas.
Isto traz consequências sérias. Em primeiro lugar,
significa que o estudo da educação como um
processo social fundamental se está a transformar
numa actividade extremamente sofisticada,
especialmente dado que a educação se está a tornar
cada vez mais institucional e formal.
23O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
24. 3. O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO
ENSINO E APRENDIZAGEM.
E isto significa, por sua vez, que todos aqueles
que participam no processo educativo, e
particularmente quem é responsável por fornecer
liderança — principalmente os professores, no
sentido mais lato do termo — têm de alcançar um
elevado grau de consciencialização e de
compreensão das questões em causa.
24O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
25. 3. O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO
ENSINO E APRENDIZAGEM.
Geralmente, pensamos que um professor é uma pessoa
que se situa diante de uma turma de alunos, no processo
formal, e instrui a partir de uma posição de autoridade
intelectual e social.
Mas nesta época de transformação rápida da sociedade e
de gradual extensão e formalização do processo educativo,
seria bom que compreendêssemos que há várias maneiras
pelas quais uma pessoa pode actuar como professor.
Quando os arquitectos, por exemplo, nos falam das
consequências ambientais de determinados edifícios e nos
impelem a actuar de determinada maneira estão a actuar
como professores.
25O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
26. 3. O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO
ENSINO E APRENDIZAGEM.
À medida que a nossa sociedade se torna mais complexa
e independente, a vocação para ensinar, sejam quais
forem as finalidades e os estilos do ensino, tornar-se-á
mais importante. Por isso, os professores actuais precisam
de muito mais do que apenas a aquisição de um conjunto
de técnicas e de um corpo de conhecimento relevante.
Precisam de um ponto de vista pessoal acerca da sua
função como professores e da razão de ser que subjaz à
sua função.
Os professores de hoje estão obrigados a organizar por si
o que é importante na educação e qual o papel que ela
deve desempenhar para o desenvolvimento da sociedade.
26O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
27. 4. OS DESAFIOS DE SER PROFESSOR NO
SÉCULO XXI
“ O Século XXI está apenas começando, mas por
enquanto ele ainda tem a mesma cara do século
passado. No curto prazo, as orientações que
desejamos para a formação dos professores não
diferem radicalmente daquelas que foram propostas
há cinco anos. Quanto ao tipo de professores que
devem ser formados para 2100, ou mesmo 2050,
seria preciso ser adivinho para responder a essa
questão. No futuro, a escola pode desaparecer e o
ensino pode ser mencionado como uma daquelas
profissões do passado, tão comoventes por terem
caído no desuso.(…)
27O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
28. 4. OS DESAFIOS DE SER PROFESSOR NO
SÉCULO XXI
Podemos imaginar que em 2100 não haverá mais
escola porque a humanidade terá finalmente
conseguido destruir o planeta, ou estará sob o
controle de extraterrestres que dispõem de
recursos mais sofisticados para dominar actos e
espíritos.De forma menos dramática, podemos
imaginar que os seres humanos, por meio da
genética ou da informática, terão podido livrar-se
da laboriosa aprendizagem que conhecemos nos
dias de hoje e que as neurociências permitirão
dominar a memória de maneira mais directa e
menos aleatória.
28O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
29. 4. OS DESAFIOS DE SER PROFESSOR NO
SÉCULO XXI
Também podemos imaginar que encontraremos
salas de aulas um pouco mais bem equipadas que
as salas de hoje, porém, as práticas continuarão
baseando-se fundamentalmente na palavra e nas
trocas entre um professor e um grupo de alunos,
mesmo no caso de uma classe virtual, em que os
alunos encontram-se fisicamente dispersos por
todos o cantos do planeta, cada um deles falando
sua própria língua e compreendendo todos as
outras graças a um chip de tradução simultânea
…” ( PERRENOUD, 2002:11).
29O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
30. 4. OS DESAFIOS DE SER PROFESSOR NO
SÉCULO XXI
Na hermenêutica deste trecho, surgem perguntas
axiológicas, tais como:
Como lidar com o acúmulo de informação, com a
velocidade da tecnologia, com a transformação
constante da prática pedagógica e como
descobrir o papel do professor no século XXI? Ou
simplesmente,
O que é ser professor no século XXI?
30O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
31. 4. OS DESAFIOS DE SER PROFESSOR NO
SÉCULO XXI
Estas são algumas perguntas para as quais não há
resposta fácil. Mas uma coisa é certa, o nosso tempo,
caracterizado por mudanças constantes e velozes,
traz desafios para o professor e o estimula a repensar
continuamente sua prática. Para isso, o professor do
Século XXI deve ser caracterizado de pelo menos de
6 aspectos fundamentais:
1. TER UMA BOA FORMAÇÃO (manutenção do
conhecimento);
2.USAR AS NOVAS TECNOLOGIAS DE ENSINO
(acompanhar a dinâmica dos meios didácticos);
31O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
32. 4. OS DESAFIOS DE SER PROFESSOR NO
SÉCULO XXI
Estas são algumas perguntas para as quais não há
resposta fácil. Mas uma coisa é certa, o nosso tempo,
caracterizado por mudanças constantes e velozes,
traz desafios para o professor e o estimula a repensar
continuamente sua prática. Para isso, o professor do
Século XXI deve ser caracterizado de pelo menos de
6 aspectos fundamentais:
3.ACTUALIZAR-SE NAS NOVAS DIDÁCTICAS
(informar-se sobre novos paradigmas do sistema
educativo);
4. TRABALHAR EM EQUIPE (partilha do
conhecimento e da concepção dos modelos
pedagógicos);
32O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
33. 4. OS DESAFIOS DE SER PROFESSOR NO
SÉCULO XXI
Estas são algumas perguntas para as quais não há
resposta fácil. Mas uma coisa é certa, o nosso tempo,
caracterizado por mudanças constantes e velozes,
traz desafios para o professor e o estimula a repensar
continuamente sua prática. Para isso, o professor do
Século XXI deve ser caracterizado de pelo menos de
6 aspectos fundamentais:
5. PLANEAR E AVALIAR SEMPRE (monitoria de todo
processo de ensino aprendizagem);
6. TER ATITUDE E POSTURA PROFISSIONAIS
(apropriar-se da deontologia professoral, ética de
trabalho, respeito pelos direitos humanos e dos
valores da cultura).
33O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
34. 4. OS DESAFIOS DE SER PROFESSOR NO
SÉCULO XXI
O Professor logo a prior, deve ter em conta que a rapidez
das mudanças, no mundo de hoje, é quase sufocante e é
preciso descobrir como lidar com o acúmulo de
conhecimento. O professor do século XXI deve incorporar
toda a produção intelectual dos séculos passados e seu
desafio será de se formar e transformar sua prática
constantemente, levando em conta as produções culturais
e históricas actuais.
O professor do século XXI está enraizado no presente
dinâmico e no processo de constituição de conhecimentos
e valores éticos, estéticos e políticos que emergem na
realização da prática educativa, presencial ou à distância,
a partir de interacções recorrentes com o meio.
34O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
35. 4. OS DESAFIOS DE SER PROFESSOR NO
SÉCULO XXI
Neste contexto, os diferentes sectores da sociedade
também têm responsabilidades, como mobilizar o poder
público a promover acções concretas, ou seja, políticas
públicas, tornando-se co-responsável. Também lhes cabe
denunciar formas de controle, que utilizem as tecnologias
para concentrar poder e conter a criatividade e a
inventividade.
Em suma, o presente século traz questões que demandam
novas atitudes por parte do docente. Ele deve estar aberto
às novas tecnologias e linguagens, mas sem perder as
suas raízes, seus valores, sua vivência. O professor deve
pensar quais são seus desafios frente à velocidade e frente
às novas tecnologias.
35O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
36. 5. CONCLUSÕES (PERSPECTIVAS)
O conhecimento tem presença garantida em qualquer
projecção que se faça do Futuro. Nesse contexto, as
perspectivas para a educação no Século XXI são
optimistas. As perguntas que devem ser fitas são:
qual educação? qual escola?, qual aluno?, qual
professor?, qual currículo?, qual sistema de ensino?
A velocidade das mudanças e as transformações
sociais, nos leva compreender a educação no
contexto da Globalização e na sua alternativa como
um fenómeno humano. Deve-se pensar numa
educação voltada para um outro mundo possível, uma
educação para a sustentabilidade.
36O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
37. 5. CONCLUSÕES (PERSPECTIVAS)
No Século XXI, numa sociedade que utiliza cada vez mais
as tecnologias da informação, a educação tem um papel
decisivo na criação de outros mundos possíveis, mais
justos, produtivos e sustentáveis para todos.
Educar para um outro mundo possível significa que a
própria educação supõe que o projecto de mudança do
mundo implica uma visão educacional.
Educar para um outro mundo possível é educar para
dissolver o poder, para democratizá-lo radicalmente.
Educar para um outro mundo possível é tornar visível o
que foi escondido para oprimir, é dar voz aos que não são
escutados.
37O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
38. 5. CONCLUSÕES (PERSPECTIVAS)
Educar para um outro mundo possível deve incluir
uma pedagogia das ausências, isto é, mostrar o
que foi ausentado historicamente pelas culturas
dominantes, é recuperar a dimensão humanista
da educação, através da formação para a
consciência crítica.
É educar para produzir formas cooperativas de
produção e reprodução da existência humana,
educar para a autodeterminação.
38O contributo da Educação para o Desenvolvimento da África e o Papel do Professor no Século XXI
39. FIM
O contributo da Educação para o Desenvolvimento da
África e o Papel do Professor no Século XXI
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