O documento discute o conceito de cidade e como ensiná-lo de forma interdisciplinar e significativa para os alunos. Aborda a definição de cidade como um arranjo espacial que reflete modos de vida e produção, e como um território com diferentes percepções culturais. Também enfatiza a importância de partir da experiência imediata dos alunos e aplicar conceitos à sua realidade, em vez de apenas memorizá-los.

1. O CONCEITO DE CIDADE MAICOM EDER BRUNO VIRNA

2. A observação do material didático e do trabalho docente (professores) com esse tema (cidades), vem ser um ponto complexo. A compreensão do tema da cidade pelos alunos exige tratamento interdisciplinar. Formação de um sistema amplo de conceitos, informação e desenvolvimento de uma série de capacidades e habilidades.

3. O conceito de CIDADE dado por LANA CAVANCANTI: Cidade é uma aglomeração de pessoas (habitantes, visitantes) e de objetos (edifícios, casas, ruas). Em função dessas pessoas e desses objetos, os espaços e a vida urbana se organizam. Tendo isso em mente, podemos estudar a CIDADE como uma PAISAGEM: Os objetos, sons, odores, pessoas e seus movimentos que a compõem.

4. Na cidade as pessoas produzem sua vida cotidiana mais elementar: em casa, com os amigos, lugares de convivência. A CIDADE como um LUGAR: familiaridade, afetividade, conectividade, diversidade, identidade. Na CIDADE como LUGAR percebemos que há manifestação de diferentes percepções, usos, culturas, aspirações de diversos grupos públicos e privados, assim: A CIDADE pode ser um TERRITÓRIO ou um espaço que expressa uma infinidade deles:

5. “ (...) o território corresponde, em 1ª instância, as necessidades econômicas, sociais e políticas (...) sua produção está sustentada pela relações sociais que o atravessam. (...) o território é também objeto de operações simbólicas e é nele que os atores projetam suas concepções de mundo, de natureza, concepções estas decorrentes de uma cultura ecológica.” (Almeida, 2005).

7. Não é bom estruturar o conteúdo escolar com base em um conjunto de conceitos com definição pronta, por ex: O que é cidade? O que é processo de Urbanização? O que é conurbação? O que é valorização/segregação urbana? O que é metrópole? O que é rede urbana? ISSO SERVE PARA O ALUNO MEMORIZAR. NÃO APRENDER, INTERAGIR.

8. O ensino que busca a formação de conceitos aborda o tema propiciando o ENCONTRO/CONFRONTO : Experiência imediata, cotidiana. Aplicar os CONCEITOS dentro da sua REALIDADE. O objetivo é: CIDADE COMO ARRANJO ESPACIAL – discutir e caracterizar a cidade. Cidade como modo de vida Cidade como modo de produção A CIDADE é um arranjo espacial histórico. Materialização dos modos de vida e produção. ESPAÇO SIMBÓLICO.

9. Nesse contexto é importante conhecer ou considerar os conhecimentos que os alunos têm acerca de seus espaços vividos na cidade. O ALUNO É A CONSTRUÇÃO CONSTANTE, DINÂMICA E EXPERIMENTAL DOS DESLOCAMENTOS COTIDIANOS.

10. TRABALHO DOCENTE O CAMINHO METODOLÓGICO A decisão sobre o caminho metodológico deve ser feito pelo professor, de modo consciente e com autoria. Apoiando-se em um projeto pedagógico-didático no qual ele acredita e defende. Vale ressaltar hoje: a necessidade de formação contínua de todo e qualquer profissional, fato importantíssimo para nós, professores. Graduação e pós, mestrado, doutorado e pós. Exercícios que buscam a continuidade para poder responder com propriedade de causa.

11. Em que contexto a Geografia se fez ciência? Qual a gênese do conhecimento geográfico ao longo da história? Qual o objeto de estudo da Geografia? Quais trabalhos um geógrafo pode realizar? Quais são as finalidades e questões que a Geografia pode contribuir para a Atualidade? Como a Geografia tem se constituído como conhecimento escolar? Quem tem decidido sobre a constituição desse conhecimento escolar?

12. OBRIGADO BRUNO MAICON EDER VIRNA