O documento discute a complexidade da leitura, abordando como diferentes contextos sociais influenciam a interpretação de textos. Destaca o papel da escola na formação de leitores e na promoção de práticas de leitura que ampliem a compreensão cultural e emocional. Além disso, questiona se os leitores são formados ou se a formação deles é um processo ativo dentro do ambiente escolar.

1. Entreolhares na dimensão pedagógica
*Leitura e leitor
Professora: Valéria R. Poubell

2. *

3. CONCEPÇÕES
DE LEITURA
DECODIFICAÇÃO
DOS SÍMBOLOS
GRÁFICOS
COMPREENSÃO
DAS PALAVRAS E
EXPRESSÕES
COMPREENSÃO
DO SENTIDO MAIS
IMEDIATO
*

4. UM
CONTRAPONTO
Multiplicidade de sentido na leitura
VALORES
REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS
VISÃO DE
MUNDO

5. Pai, afasta de mim esse cálice
Pai, afasta de mim esse cálice
Pai, afasta de mim esse cálice...
De vinho tinto de sangue.
Como beber dessa bebida amarga
Tragar a dor, engolir a labuta
Mesmo calada a boca, resta o peito
Silêncio na cidade não se escuta
De que me vale ser filho da santa
Melhor seria ser filho da outra
Outra realidade menos morta
Tanta mentira, tanta força bruta (...)
(Cálice, de Chico Buarque e Gilberto Gil).

6. Os sentidos de um texto
dependem, sim, de
nossa visão social de
mundo.

7. (...) Primeiramente, a leitura do mundo,
do pequeno mundo em que me envolvia.
Depois, a leitura da palavra que, nem
sempre, ao longo de minha
escolarização, foi a leitura da
“palavramundo” – não é a leitura da
palavra mundo, mas é a leitura da
“palavramundo”, uma palavra só.
(FREIRE, 1995, p. 30)

8. Ler não é uma prática
Social totalmente
autônoma; muito menos,
neutra...

9. A leitura, além de uma história, tem uma
sociologia (CHARTIER, 1998). As formas de ler e
avaliar os textos variam, se se considerarem
diferentes classes sociais, regiões, etnias etc. (...)
Diferentes leitores, espectadores, ouvintes,
produzem apropriações inventivas – e
diferenciadas – dos textos que recebem. Para
Michel de Certeau, o consumo cultural é ele
mesmo uma produção – silenciosa, disseminada,
anônima, mas uma produção. O que não significa
considerar o leitor como completamente livre,
pois ele está submetido a restrições e limites
impostos por sua formação cultural e pela
forma particular do texto que lê.
(Abreu (2000, pp. 123-124).

10. À nossa condição étnica,
geográfica, cultural, podemos
acumular experiências – ou não –
que nos possibilitem ir além ou
ficar aquém do texto que
lemos...

11. *ATIVIDADE 1 – CASA
Então, qual é o papel da
escola, enquanto espaço
privilegiado de produção
de cultura, na formação
de leitores?

12. A escola, dentre outros espaços educativos
formais e informais, desempenha também
um papel privilegiado no processo de
formação de futuros leitores.
Como instituição imersa no mundo das
letras, que articula as diferentes áreas do
conhecimento, a escola assume a função de
imprimir as primeiras “marcas
experienciais” que delineiam o perfil de
futuros alunos/leitores.

13. * "Eu sei escrever.
Escrevo cartas, bilhetes, lista de
compras,
composição escolar narrando o belo
passeio
à fazenda da vovó que nunca existiu
porque ela era pobre como Jó.
Mas escrevo também coisas
inexplicáveis:
quero ser feliz, isto é amarelo.
E não consigo, isto é dor.
Vai-te de mim, tristeza, sino gago,
pessoas dizendo entre soluços:
“não aguento mais”.
Moro num lugar chamado globo
terrestre
onde se chora mais
que o volume das águas denominadas
mar,
para onde levam os rios outro tanto
de lágrimas.
Aqui se passa fome. Aqui se odeia.
Aqui se é feliz, no meio de invenções
miraculosas.
Imagine que uma dita roda-gigante
Como é bom! De um lado os rapazes.
Do outro as moças, eu louca para
casar
e dormir com meu marido no
quartinho
de uma casa antiga com soalho de
tábua.
Não há como não pensar na morte,
entre tantas delícias, querer ser
eterno.
Sou alegre e sou triste, meio a meio.
Levas tudo a peito, diz a minha mãe,
dá uma volta, distrai-te, vai ao
cinema.
A mãe não sabe, cinema é como diria
o avô:
“cinema é gente passando.
Viu uma vez, viu todas”.
Com perdão da palavra, quero cair na
vida.
Quero ficar no parque, a voz do
cantor açucarando a tarde...
Assim escrevo: tarde. Não a palavra.
A coisa."

14. ATIVIDADE 2 - CASA
Assuma o papel de futuro agente de formação de
leitores em práticas de leitura alternativas, capazes
de gerar outros sentidos e caminhos para a
constituição do aluno-leitor e, individualmente ou
em dupla, elabore hipóteses acerca das questões:
1- Formamos leitores ou os leitores se
formam?
2- Que relação pode existir entre o hábito
de leitura, o gosto e as práticas escolares?
Refletindo e produzindo...

15. ABREU, Marcia. As variadas formas de ler. In: PAIVA, Aparecida; PAULINO, Graça;
BUARQUE, Chico. Cálice. In: ______. Perfil. São Paulo: Som Livre, 2003.
CAPELLO, Cláudia; COELHO, Lígia Martha. Língua portuguesa na educação 1.
Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2003. 130p.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. In: ABREU, Marcia (Org.). Leituras
no Brasil: antologia comemorativa pelo 10º Cole. Campinas, SP: Mercado de
Letras, 1995.
VILLARDI, Raquel. Ensinando a gostar de ler e formando leitores para a vida
inteira. Rio de Janeiro: Dunya, 1999.