O documento discute as contribuições da linguística aplicada na formação de professores de língua materna e estrangeiras. A linguística aplicada surgiu na década de 1940 com foco no ensino de inglês e privilegiou pesquisas indutivas. No Brasil, as pesquisas iniciaram com análise contrastiva e depois se voltaram para leitura. Recentemente, há estudos sobre letramentos múltiplos e críticos.

1. CONTRIBUIÇÕES DA LINGUÍSTICA APLICADA NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA
MATERNA E LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
Vera Menezes
(UFMG/CNPq/FAPEMIG)

2. ORIGEM DA LINGUÍSTICA APLICADA
 O termo linguística aplicada surgiu na década de
40, segundo Kaplan (2002), em um esforço dos
professores de língua que desejavam se alinhar
aos estudos “científicos” da linguística e se
dissociar dos professores de literatura.
 A origem da linguística aplicada está nos estudos
sobre ensino de língua inglesa. (1948 Language
Learning)

3. ORIGEM DA LINGUÍSTICA APLICADA
 A LA privilegiava a pesquisa sobre ensino de
língua inglesa (KAPLAN, 1985)
 A LA tem privilegiado a perspectiva indutiva, isto é,
a pesquisa a partir das observações de situações
da linguagem no mundo real.

4. DEFINIÇÃO
 “Estudo da linguagem e de problemas relacionados
com a linguagem em situações específicas onde se
usa ou se aprende línguas.” (Applied Linguistics
Journal)
http://www.oxfordjournals.org/our_journals/applij/about.html
 A LA surgiu durante o apogeu do estruturalismo
linguístico e da psicologia skineriana.

5. LANGUAGE LEANING (1948)

6. A PESQUISA EM LA
LANGUAGE LEARNING V1.N1

7. A PESQUISA EM LA
LANGUAGE LEARNING V1.N2

8. A PESQUISA EM LA
LANGUAGE LEARNING V1.N3

9. A PESQUISA EM LA
LANGUAGE LEARNING V1.N4

10. A PESQUISA EM LA NO BRASIL
De acordo com Cavalcanti (2004, p.25),
 década de 70 = análise contrastiva
 Década de 80 = leitura.
 Década de 90 = sinais de diversificação nas
pesquisas.

11. ANÁLISE CONTRASTIVA
 Conceito de língua como conjunto de estruturas
 Comparação entre sistemas revela as dificuldades
linguísticas
 Ensino de línguas é sinônimo de criação de
hábitos automáticos
 Previsão de erros. Testagem de hipótese

12. ANÁLISE CONTRASTIVA
 Muitas pesquisas no Brasil sobre análise de erros.
 Pesquisas sobre leitura (ES) colocam a ênfase na
semelhança e não nas diferenças entre os idiomas
 Preconceito contra a análise de erros.

13. Os estudos sobre ensino de
língua estrangeira acabaram
influenciando os estudos em
alfabetização.
Exercícios estruturais foram usados
em atividades de alfabetização.
Uso de drills
Ex.:
O peixe vermelho.
Os peixes vermelhos.

14. A PESQUISA SOBRE LEITURA
Pontos positivos
 Estratégias de aprendizagem
 Retórica
 Estudo de gêneros
Pontos negativos
 ESP passou a ser sinônimo de leitura
 Leitura como habilidade privilegiada nos PCNS
 Apagamento das habilidades orais

15. LETRAMENTOS
“...NÃO SÓ A PALAVRA ESCRITA, MAS TAMBÉM A COMUNICAÇÃO
VISUAL, AUDITIVA, ESPACIAL.” (SOARES, 2002)
PROFUSÃO DE CONCEITOS DE LETRAMENTO:
 Letramento digital  Letramento matemático
 Letramento em vídeo game
 Letramento eletrônico
 Letramento computacional
 Letramento multimodal
 Letramento tecnológico
 Letramento fílmico
 Letramento funcional
 Letramento jurídico  Letramento informacional
 Letramento ecológico  Letramento em novas
mídias
 Letramento religioso
 Letramento racial
Educação, cultura, competência, habilidade

16. TENDÊNCIA E PERSPECTIVAS NOS ANOS 90
(GRABE, 2002)
 Ensino auto-reflexivo (pesquisação)
 Estudos críticos (análise crítica do discurso,
pedagogia crítica
 Língua em uso em contextos acadêmicos e de
trabalho
 Linguística de corpora
 Multilingualismo e bilinguismo
 Avaliação
 O papel da linguística aplicada

17. INFLUÊNCIAS POSITIVAS E NEGATIVAS DOS
ESTUDOS EM LA
 Letramento crítico X ensino da língua
 A tradução
 Aquisição X aprendizagem
 Língua estrangeira X L2 X língua adicional
 Gêneros: narrativa
 Aprendizagem individual X colaborativa
 Métodos e técnicas X prática reflexiva

18. PREVISÕES DE KAPLAN EM 2002
 Descrição linguística como recurso central para a
pesquisa (Linguística de Corpus)
 Maior uso da tecnologia e de aplicativos na
pesquisa, no ensino e na tradução; Uso de
avaliações mediadas por computador
 Como consequência um aluno mais autônomo e
mais engajado em práticas colaborativas