O documento discute a importância da Linguística Aplicada no desenvolvimento de novas abordagens para o ensino de línguas estrangeiras, especialmente o inglês. A Linguística Aplicada investiga problemas relacionados ao uso da linguagem em contextos educacionais e sociais. O artigo também reflete sobre a situação atual dos professores de inglês, especialmente na rede pública, e defende uma prática pedagógica mais reflexiva e adequada à realidade dos alunos.
Dificuldades e desafios de um professor de Português Língua Estrangeira em Po...Joaquim Guerra
Este artigo discute os desafios enfrentados por professores de Português como Língua Estrangeira em Portugal, incluindo a falta de formação adequada e recursos pedagógicos atualizados. O autor argumenta que os manuais escolares precisam refletir melhor as abordagens comunicativas e os níveis de proficiência do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Além disso, um referencial único para o ensino do Português como Língua Estrangeira seria benéfico.
O documento discute a linguística aplicada, definindo-a como uma disciplina que lida com problemas relacionados à linguagem na prática e busca soluções para esses problemas. Ao longo da história, a linguística aplicada expandiu seu escopo para incluir questões como aquisição de segunda língua, alfabetização, direitos linguísticos de minorias e formação de professores.
Este documento discute os desafios na formação de alunos de Letras, com foco na prática de ensino de língua inglesa. Analisa as percepções de estagiários sobre a relação entre teoria e prática, mostrando que nem sempre a teoria leva à prática da forma esperada. Também discute a noção de que a prática docente deve ser aplicação direta da teoria, sem considerar o contexto. Finalmente, reflete sobre como superar a visão do professor como mero reprodutor do saber.
Este artigo discute a disciplina de língua portuguesa no ensino médio brasileiro. Analisa como os conteúdos de língua e os procedimentos de ensino são abordados em aulas reais, comparando-os com as diretrizes oficiais. Relata uma pesquisa etnográfica que observou aulas em uma escola pública, analisando como a professora trabalhou temas linguísticos e atividades como leitura, escrita e correção. Conclui que é necessário melhorar a formação docente para estabelecer cone
O uso de blogs como suporte na prática pedagógica do professor de língua ingl...Joyce Fettermann
Nos dias atuais, é imprescindível que a escola acompanhe o ritmo competitivo que a sociedade deste século impõe, deixando de se limitar a utilizar um método tradicional de ensino e aprendizagem. Assim, o ensino deverá ser encarado como produção, criação e, acima de tudo, interação. Confrontando o ensino tradicional de línguas, o qual se dava basicamente pelo “cuspe e giz” há algum tempo, percebe-se uma grande inclinação à utilização de recursos tecnológicos na sala de aula (dentre eles, o blog), buscando, entre outros, o dinamismo e a interação durante as aulas. Portanto, este estudo verifica de que maneira os dois blogs escolhidos para este estudo podem impactar o processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa em um curso livre do município de Itaperuna-RJ, atentando para o uso da gramática, uma vez que, devido ao método tradicional, esta foi se tornando “mal vista e malquista” por estudiosos. Portanto, não há aqui a intenção de fazer generalizações, mas de contribuir com o processo ensino-aprendizagem de modo que outros professores se interessem em utilizar uma abordagem que, de fato, funciona no ambiente estudado.
O documento discute as crenças de professores de Português sobre o papel da gramática no ensino da língua portuguesa. O estudo investigou as crenças de professores da rede pública de ensino em São Paulo e encontrou que os professores questionam o modelo gramatical tradicional e buscam mudar as práticas em sala de aula.
Tcc,pc ns e a transposição dos gêneros textuaisÉrica Araújo
TCC sobre a Transposição dos Gêneros textuais em sala de aula, tendo por base os PCNs fugindo das modalidades das tipologias textuais como úncia forma de aprendizado.
O modo imperativo numa abordagem semântica pragmática e discursivaCarmelita Minelio
1) O documento discute como o ensino da gramática, especialmente do verbo e do modo imperativo, geralmente se concentra nos aspectos morfossintáticos em detrimento dos aspectos semânticos, pragmáticos e discursivos.
2) Os autores propõem abordar o modo imperativo considerando suas categorias semânticas, pragmáticas e discursivas para desenvolver a competência sociocomunicativa dos estudantes.
3) O artigo revisa a literatura sobre o ensino do imperativo e analisa como esse conteúdo é apresent
Dificuldades e desafios de um professor de Português Língua Estrangeira em Po...Joaquim Guerra
Este artigo discute os desafios enfrentados por professores de Português como Língua Estrangeira em Portugal, incluindo a falta de formação adequada e recursos pedagógicos atualizados. O autor argumenta que os manuais escolares precisam refletir melhor as abordagens comunicativas e os níveis de proficiência do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Além disso, um referencial único para o ensino do Português como Língua Estrangeira seria benéfico.
O documento discute a linguística aplicada, definindo-a como uma disciplina que lida com problemas relacionados à linguagem na prática e busca soluções para esses problemas. Ao longo da história, a linguística aplicada expandiu seu escopo para incluir questões como aquisição de segunda língua, alfabetização, direitos linguísticos de minorias e formação de professores.
Este documento discute os desafios na formação de alunos de Letras, com foco na prática de ensino de língua inglesa. Analisa as percepções de estagiários sobre a relação entre teoria e prática, mostrando que nem sempre a teoria leva à prática da forma esperada. Também discute a noção de que a prática docente deve ser aplicação direta da teoria, sem considerar o contexto. Finalmente, reflete sobre como superar a visão do professor como mero reprodutor do saber.
Este artigo discute a disciplina de língua portuguesa no ensino médio brasileiro. Analisa como os conteúdos de língua e os procedimentos de ensino são abordados em aulas reais, comparando-os com as diretrizes oficiais. Relata uma pesquisa etnográfica que observou aulas em uma escola pública, analisando como a professora trabalhou temas linguísticos e atividades como leitura, escrita e correção. Conclui que é necessário melhorar a formação docente para estabelecer cone
O uso de blogs como suporte na prática pedagógica do professor de língua ingl...Joyce Fettermann
Nos dias atuais, é imprescindível que a escola acompanhe o ritmo competitivo que a sociedade deste século impõe, deixando de se limitar a utilizar um método tradicional de ensino e aprendizagem. Assim, o ensino deverá ser encarado como produção, criação e, acima de tudo, interação. Confrontando o ensino tradicional de línguas, o qual se dava basicamente pelo “cuspe e giz” há algum tempo, percebe-se uma grande inclinação à utilização de recursos tecnológicos na sala de aula (dentre eles, o blog), buscando, entre outros, o dinamismo e a interação durante as aulas. Portanto, este estudo verifica de que maneira os dois blogs escolhidos para este estudo podem impactar o processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa em um curso livre do município de Itaperuna-RJ, atentando para o uso da gramática, uma vez que, devido ao método tradicional, esta foi se tornando “mal vista e malquista” por estudiosos. Portanto, não há aqui a intenção de fazer generalizações, mas de contribuir com o processo ensino-aprendizagem de modo que outros professores se interessem em utilizar uma abordagem que, de fato, funciona no ambiente estudado.
O documento discute as crenças de professores de Português sobre o papel da gramática no ensino da língua portuguesa. O estudo investigou as crenças de professores da rede pública de ensino em São Paulo e encontrou que os professores questionam o modelo gramatical tradicional e buscam mudar as práticas em sala de aula.
Tcc,pc ns e a transposição dos gêneros textuaisÉrica Araújo
TCC sobre a Transposição dos Gêneros textuais em sala de aula, tendo por base os PCNs fugindo das modalidades das tipologias textuais como úncia forma de aprendizado.
O modo imperativo numa abordagem semântica pragmática e discursivaCarmelita Minelio
1) O documento discute como o ensino da gramática, especialmente do verbo e do modo imperativo, geralmente se concentra nos aspectos morfossintáticos em detrimento dos aspectos semânticos, pragmáticos e discursivos.
2) Os autores propõem abordar o modo imperativo considerando suas categorias semânticas, pragmáticas e discursivas para desenvolver a competência sociocomunicativa dos estudantes.
3) O artigo revisa a literatura sobre o ensino do imperativo e analisa como esse conteúdo é apresent
As pesquisas de Maria Helena de Moura Neves sobre o ensino da gramática revelaram que os professores não tinham uma concepção clara sobre o assunto. Suas propostas defendiam ensinar a gramática de forma funcional e contextualizada a partir de textos, em vez de forma normativa e descontextualizada. Suas pesquisas também apontaram a necessidade de formação continuada de professores e de melhor integração entre a academia e a escola.
Metodologia do ensino de lingua inglesa avaliação - Adriana Yuri Takamori SeichiAdriana Takamori
Este documento resume um capítulo de um livro sobre o ensino de línguas estrangeiras em contexto cultural. O capítulo discute a importância da interação e criatividade em ambientes comunicativos de aprendizagem, com ênfase no uso de materiais autênticos e projetos de trabalho em grupo. Também aborda questões comunicativas no contexto do mundo globalizado do século 21.
Texto 05 - FORMAÇÃO DO SEGUNDO CICLO NO MUNICÍPIO DE PONTES E LACERDAweleslima
1) O artigo descreve uma pesquisa que construiu uma sequência didática para ensinar o gênero "tirinhas" para alunos do 2o ano do ensino fundamental.
2) A sequência didática foi desenvolvida com base no modelo proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly e analisou os conhecimentos prévios dos alunos sobre tirinhas através de suas produções iniciais.
3) O artigo discute a importância de se trabalhar com gêneros textuais na escola para que os alunos aprend
ANÁLISE ERGOLÓGICA E DIALÓGICA: um itinerário investigativo de práticas lingu...Carlos Fabiano de Souza
Este documento apresenta um resumo de um projeto de pesquisa sobre as práticas linguageiras de professores de inglês em cursos livres. O projeto utilizará uma abordagem ergológica e dialógica para analisar entrevistas com professores. O objetivo é compreender a complexidade do trabalho docente nesse contexto e dar visibilidade ao trabalho desses professores.
Apresentação seminário de pesquisa- versão para apresentaçãoRosaline Assis
Este documento discute os desafios do ensino de inglês em escolas públicas e propõe uma abordagem crítica utilizando teorias de letramento crítico. A autora analisa o material didático fornecido e sugere adaptá-lo à realidade dos alunos. Ela também grava aulas utilizando atividades alternativas com base em letramento crítico para problematizar o ensino de inglês no contexto da escola pública.
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro (QuaREPE), que fornece orientações para o ensino da língua portuguesa fora de Portugal. O QuaREPE descreve as competências a serem desenvolvidas, níveis de proficiência e avaliação, tendo como base o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. O objetivo é promover a aprendizagem da língua portuguesa em diferentes contextos internacionais.
O documento discute as contribuições da linguística aplicada na formação de professores de língua materna e estrangeiras. A linguística aplicada surgiu na década de 1940 com foco no ensino de inglês e privilegiou pesquisas indutivas. No Brasil, as pesquisas iniciaram com análise contrastiva e depois se voltaram para leitura. Recentemente, há estudos sobre letramentos múltiplos e críticos.
Leffa, vilson. metodologia doensino de linguasDaiane Borduam
[1] O documento discute os principais métodos de ensino de línguas estrangeiras, incluindo a Abordagem da Gramática e da Tradução, a Abordagem Direta e a Abordagem para a Leitura.
[2] A Abordagem da Gramática e da Tradução enfatiza a tradução e regras gramaticais explicadas na língua materna do aluno. A Abordagem Direta baniu o uso da língua materna em sala de aula e focou no desenvolvimento da língua oral. A Abordagem para a Leitura
O documento discute o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino de línguas estrangeiras. Aprender uma nova língua, especialmente o inglês, é essencial e as TIC oferecem oportunidades para uma aprendizagem mediada pelo computador. No entanto, os professores enfrentam desafios em integrar as TIC devido à falta de capacitação e materiais adequados.
Ensino de problemas multiplicativos para surdosEliane Maciel
Este artigo se refere a um estudo em andamento sobre o ensino de problemas matemáticos para Surdos nos anos iniciais. A resolução de problemas é uma das tendências atuais do ensino de matemática. Entretanto, o seu ensino ainda apresenta muitas dificuldades. Estudos comprovam que o Surdo apresenta muita dificuldade na resolução de problemas, tanto por questões linguísticas quanto as advindas do processo de ensino. Quando se trata de ensinar problemas de multiplicação ao aluno surdo os professores ainda se limitam a “traduzir” para a língua de sinais os procedimentos e metodologias pensadas para o ensino de ouvintes.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre o aprendizado colaborativo de línguas próximas através do modelo de tandem. O objetivo é investigar as diretrizes teóricas do tandem e suas implicações práticas para fortalecer o bilinguismo em contextos de integração latino-americana, especialmente na UNILA. Os resultados esperados incluem manuais de tandem que podem ser usados para aprender espanhol e português.
Este documento é uma monografia apresentada por Cristiane Souza Andrade à Universidade do Estado da Bahia como requisito final para conclusão do curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa. A monografia tem como objetivo observar a importância do ensino de Língua Inglesa no currículo escolar e apresentar a interdisciplinaridade como suporte para uma abordagem de ensino mais contextualizada e crítica por meio da Content-Based Instruction.
Este documento descreve um projeto de pesquisa desenvolvido por alunas do curso de Letras da Universidade Estadual da Paraíba visando incentivar o interesse dos alunos pelas aulas de língua portuguesa através de metodologias dinâmicas e relacionadas ao cotidiano dos estudantes, colocando o texto como foco central do processo de ensino-aprendizagem. O projeto será desenvolvido em uma escola estadual de Campina Grande e terá duração de agosto a dezembro de 2011.
Ensino/aprendisagem de Inglês em uma visão interculturalUNEB
Este documento discute a importância da abordagem intercultural no ensino de inglês. Apresenta a língua inglesa como a língua franca global e destaca a necessidade de respeitar as diferentes variantes culturais desta língua. Também enfatiza o papel fundamental dos professores em promover a consciência intercultural nos alunos e o uso de materiais instrucionais que valorizem a diversidade cultural.
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro, que inclui fichas modulares, sugestões de tarefas e exercícios, e recursos para avaliação. O objetivo é exemplificar a operacionalização da competência comunicativa em português, tendo em conta diferentes níveis de proficiência, conteúdos, realizações linguísticas e textos. As fichas abordam temas como "Eu e a escola", "Tempos livres" e "Higiene e saúde", distribuídas por faix
1) O documento discute abordagens para ensinar línguas estrangeiras, comparando abordagens tradicionais com abordagens funcionais e a abordagem por meio de tarefas e projetos.
2) A abordagem por tarefas e projetos propõe que os alunos completem tarefas significativas na sala de aula que os incentive a usar a língua de forma contextualizada.
3) A avaliação deve ocorrer em todos os momentos do processo e considerar critérios como desempenho nas tarefas, aprendizado linguístico
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro (QuaREPE), que fornece orientações para o ensino da língua portuguesa fora de Portugal. O QuaREPE descreve as competências a serem desenvolvidas, níveis de proficiência e avaliação. Seu objetivo é promover a qualidade e reconhecimento do ensino português no exterior.
1. O documento descreve a evolução histórica dos métodos de ensino de línguas estrangeiras, desde os primeiros métodos no século XVI até a abordagem comunicativa moderna.
2. Os principais métodos discutidos incluem o método tradicional de gramática e tradução, o método direto e a abordagem comunicativa.
3. A ascensão da linguística como ciência no século XIX influenciou o desenvolvimento de novos métodos baseados em princípios científicos.
Línguistica aplicada e o professor de língua inglesaSergiouesc
O documento discute a importância da Linguística Aplicada no desenvolvimento de novas abordagens para o ensino de línguas estrangeiras, especialmente o inglês. A Linguística Aplicada estuda questões relacionadas ao uso e aprendizagem de línguas. O artigo também analisa a situação atual dos professores de inglês, especialmente na rede pública, e defende uma prática pedagógica mais reflexiva e adequada à realidade dos alunos.
Prova do 1° ano coordenadas, movimentos e fusos horáriosSergiouesc
I. O documento contém 15 questões sobre localização geográfica, fusos horários, movimentos da Terra e coordenadas.
II. As questões abordam tópicos como latitude, longitude, hemisférios, escala em mapas e relação entre os movimentos da Terra e fenômenos como estações do ano.
III. A avaliação visa verificar os conhecimentos do aluno sobre esses importantes conceitos de Geografia.
O documento é uma avaliação de geografia sobre os continentes e países do mundo. Ele contém perguntas para identificar os nomes dos continentes em um mapa, os oceanos do planeta, e linhas imaginárias como o Equador e o Meridiano de Greenwich. Também pede para identificar em que hemisférios e continentes estão localizados diferentes países.
As pesquisas de Maria Helena de Moura Neves sobre o ensino da gramática revelaram que os professores não tinham uma concepção clara sobre o assunto. Suas propostas defendiam ensinar a gramática de forma funcional e contextualizada a partir de textos, em vez de forma normativa e descontextualizada. Suas pesquisas também apontaram a necessidade de formação continuada de professores e de melhor integração entre a academia e a escola.
Metodologia do ensino de lingua inglesa avaliação - Adriana Yuri Takamori SeichiAdriana Takamori
Este documento resume um capítulo de um livro sobre o ensino de línguas estrangeiras em contexto cultural. O capítulo discute a importância da interação e criatividade em ambientes comunicativos de aprendizagem, com ênfase no uso de materiais autênticos e projetos de trabalho em grupo. Também aborda questões comunicativas no contexto do mundo globalizado do século 21.
Texto 05 - FORMAÇÃO DO SEGUNDO CICLO NO MUNICÍPIO DE PONTES E LACERDAweleslima
1) O artigo descreve uma pesquisa que construiu uma sequência didática para ensinar o gênero "tirinhas" para alunos do 2o ano do ensino fundamental.
2) A sequência didática foi desenvolvida com base no modelo proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly e analisou os conhecimentos prévios dos alunos sobre tirinhas através de suas produções iniciais.
3) O artigo discute a importância de se trabalhar com gêneros textuais na escola para que os alunos aprend
ANÁLISE ERGOLÓGICA E DIALÓGICA: um itinerário investigativo de práticas lingu...Carlos Fabiano de Souza
Este documento apresenta um resumo de um projeto de pesquisa sobre as práticas linguageiras de professores de inglês em cursos livres. O projeto utilizará uma abordagem ergológica e dialógica para analisar entrevistas com professores. O objetivo é compreender a complexidade do trabalho docente nesse contexto e dar visibilidade ao trabalho desses professores.
Apresentação seminário de pesquisa- versão para apresentaçãoRosaline Assis
Este documento discute os desafios do ensino de inglês em escolas públicas e propõe uma abordagem crítica utilizando teorias de letramento crítico. A autora analisa o material didático fornecido e sugere adaptá-lo à realidade dos alunos. Ela também grava aulas utilizando atividades alternativas com base em letramento crítico para problematizar o ensino de inglês no contexto da escola pública.
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro (QuaREPE), que fornece orientações para o ensino da língua portuguesa fora de Portugal. O QuaREPE descreve as competências a serem desenvolvidas, níveis de proficiência e avaliação, tendo como base o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. O objetivo é promover a aprendizagem da língua portuguesa em diferentes contextos internacionais.
O documento discute as contribuições da linguística aplicada na formação de professores de língua materna e estrangeiras. A linguística aplicada surgiu na década de 1940 com foco no ensino de inglês e privilegiou pesquisas indutivas. No Brasil, as pesquisas iniciaram com análise contrastiva e depois se voltaram para leitura. Recentemente, há estudos sobre letramentos múltiplos e críticos.
Leffa, vilson. metodologia doensino de linguasDaiane Borduam
[1] O documento discute os principais métodos de ensino de línguas estrangeiras, incluindo a Abordagem da Gramática e da Tradução, a Abordagem Direta e a Abordagem para a Leitura.
[2] A Abordagem da Gramática e da Tradução enfatiza a tradução e regras gramaticais explicadas na língua materna do aluno. A Abordagem Direta baniu o uso da língua materna em sala de aula e focou no desenvolvimento da língua oral. A Abordagem para a Leitura
O documento discute o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino de línguas estrangeiras. Aprender uma nova língua, especialmente o inglês, é essencial e as TIC oferecem oportunidades para uma aprendizagem mediada pelo computador. No entanto, os professores enfrentam desafios em integrar as TIC devido à falta de capacitação e materiais adequados.
Ensino de problemas multiplicativos para surdosEliane Maciel
Este artigo se refere a um estudo em andamento sobre o ensino de problemas matemáticos para Surdos nos anos iniciais. A resolução de problemas é uma das tendências atuais do ensino de matemática. Entretanto, o seu ensino ainda apresenta muitas dificuldades. Estudos comprovam que o Surdo apresenta muita dificuldade na resolução de problemas, tanto por questões linguísticas quanto as advindas do processo de ensino. Quando se trata de ensinar problemas de multiplicação ao aluno surdo os professores ainda se limitam a “traduzir” para a língua de sinais os procedimentos e metodologias pensadas para o ensino de ouvintes.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre o aprendizado colaborativo de línguas próximas através do modelo de tandem. O objetivo é investigar as diretrizes teóricas do tandem e suas implicações práticas para fortalecer o bilinguismo em contextos de integração latino-americana, especialmente na UNILA. Os resultados esperados incluem manuais de tandem que podem ser usados para aprender espanhol e português.
Este documento é uma monografia apresentada por Cristiane Souza Andrade à Universidade do Estado da Bahia como requisito final para conclusão do curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa. A monografia tem como objetivo observar a importância do ensino de Língua Inglesa no currículo escolar e apresentar a interdisciplinaridade como suporte para uma abordagem de ensino mais contextualizada e crítica por meio da Content-Based Instruction.
Este documento descreve um projeto de pesquisa desenvolvido por alunas do curso de Letras da Universidade Estadual da Paraíba visando incentivar o interesse dos alunos pelas aulas de língua portuguesa através de metodologias dinâmicas e relacionadas ao cotidiano dos estudantes, colocando o texto como foco central do processo de ensino-aprendizagem. O projeto será desenvolvido em uma escola estadual de Campina Grande e terá duração de agosto a dezembro de 2011.
Ensino/aprendisagem de Inglês em uma visão interculturalUNEB
Este documento discute a importância da abordagem intercultural no ensino de inglês. Apresenta a língua inglesa como a língua franca global e destaca a necessidade de respeitar as diferentes variantes culturais desta língua. Também enfatiza o papel fundamental dos professores em promover a consciência intercultural nos alunos e o uso de materiais instrucionais que valorizem a diversidade cultural.
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro, que inclui fichas modulares, sugestões de tarefas e exercícios, e recursos para avaliação. O objetivo é exemplificar a operacionalização da competência comunicativa em português, tendo em conta diferentes níveis de proficiência, conteúdos, realizações linguísticas e textos. As fichas abordam temas como "Eu e a escola", "Tempos livres" e "Higiene e saúde", distribuídas por faix
1) O documento discute abordagens para ensinar línguas estrangeiras, comparando abordagens tradicionais com abordagens funcionais e a abordagem por meio de tarefas e projetos.
2) A abordagem por tarefas e projetos propõe que os alunos completem tarefas significativas na sala de aula que os incentive a usar a língua de forma contextualizada.
3) A avaliação deve ocorrer em todos os momentos do processo e considerar critérios como desempenho nas tarefas, aprendizado linguístico
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro (QuaREPE), que fornece orientações para o ensino da língua portuguesa fora de Portugal. O QuaREPE descreve as competências a serem desenvolvidas, níveis de proficiência e avaliação. Seu objetivo é promover a qualidade e reconhecimento do ensino português no exterior.
1. O documento descreve a evolução histórica dos métodos de ensino de línguas estrangeiras, desde os primeiros métodos no século XVI até a abordagem comunicativa moderna.
2. Os principais métodos discutidos incluem o método tradicional de gramática e tradução, o método direto e a abordagem comunicativa.
3. A ascensão da linguística como ciência no século XIX influenciou o desenvolvimento de novos métodos baseados em princípios científicos.
Línguistica aplicada e o professor de língua inglesaSergiouesc
O documento discute a importância da Linguística Aplicada no desenvolvimento de novas abordagens para o ensino de línguas estrangeiras, especialmente o inglês. A Linguística Aplicada estuda questões relacionadas ao uso e aprendizagem de línguas. O artigo também analisa a situação atual dos professores de inglês, especialmente na rede pública, e defende uma prática pedagógica mais reflexiva e adequada à realidade dos alunos.
Prova do 1° ano coordenadas, movimentos e fusos horáriosSergiouesc
I. O documento contém 15 questões sobre localização geográfica, fusos horários, movimentos da Terra e coordenadas.
II. As questões abordam tópicos como latitude, longitude, hemisférios, escala em mapas e relação entre os movimentos da Terra e fenômenos como estações do ano.
III. A avaliação visa verificar os conhecimentos do aluno sobre esses importantes conceitos de Geografia.
O documento é uma avaliação de geografia sobre os continentes e países do mundo. Ele contém perguntas para identificar os nomes dos continentes em um mapa, os oceanos do planeta, e linhas imaginárias como o Equador e o Meridiano de Greenwich. Também pede para identificar em que hemisférios e continentes estão localizados diferentes países.
1) O documento descreve as características naturais da Península Ibérica, incluindo seu relevo, rios, e zonas climáticas.
2) A Península Ibérica localiza-se no sudoeste da Europa e é delimitada pelo Oceano Atlântico e Mar Mediterrâneo.
3) Seu relevo inclui montanhas, planaltos e planícies, e é atravessado por rios como o Douro, Tejo, Guadiana e Guadalquivir.
O documento apresenta um texto sobre as principais linhas imaginárias utilizadas para localizar lugares na Terra, como o Equador, os Paralelos e os Meridianos. Explica que o Equador divide a Terra em dois hemisférios, o Norte e o Sul, e que os Paralelos são linhas paralelas ao Equador, destacando o Círculo Polar Ártico, o Trópico de Câncer, o Círculo Polar Antártico e o Trópico de Capricórnio. Por fim, aborda que a Latitude é a
O USO DE ATIVIDADES TRADUTÓRIAS COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE LÍNGUA ESTRA...Marione Frömming
O documento discute o uso de atividades tradutórias no ensino de línguas estrangeiras. Apresenta um breve histórico dos métodos de ensino de línguas e como a tradução foi rejeitada e agora está sendo reavaliada. Defende que atividades tradutórias podem ser úteis quando integradas a outras práticas de ensino para ajudar os alunos a ampliarem suas competências linguísticas.
Este documento discute o ensino de português para surdos, abordando os seguintes pontos principais:
1) As dificuldades enfrentadas por surdos na aprendizagem da língua portuguesa escrita, devido à descontinuidade entre a língua de sinais (sua língua materna) e o português (segunda língua).
2) A importância da linguística aplicada no ensino de português para surdos, apresentando seus pressupostos e princípios como a abordagem comunic
PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracio...Vanessa Dagostim
1) O documento discute práticas de ensino-aprendizagem de língua portuguesa para surdos, analisando-as sociointeracionistamente. 2) Ele apresenta pressupostos teóricos sobre bilinguismo e como a abordagem bilíngue busca que o surdo domine a língua de sinais e a escrita da língua falada local. 3) A pesquisa irá observar uma classe de língua portuguesa para surdos para analisar a co-construção da aprendizagem por meio de tare
1) O documento discute a evolução da sociedade e da língua ao longo do tempo e como isso influenciou o ensino da Língua Portuguesa no Brasil a partir da década de 1980.
2) A pesquisa objetiva identificar a postura de educadores em relação aos diferentes dialetos trazidos por alunos da educação básica.
3) O documento apresenta a fundamentação teórica para a pesquisa, com ênfase em teóricos como Bagno, Possenti e Damke, e discute conceitos como varia
O documento discute concepções de língua e abordagens pedagógicas para o ensino de Língua Portuguesa. Apresenta a importância de se considerar a língua como código, interação e manifestação do pensamento, e de se trabalhar com diferentes gêneros orais e escritos em sala de aula de forma a promover a competência comunicativa dos alunos.
[1] O documento discute os principais métodos de ensino de línguas estrangeiras, incluindo a Abordagem da Gramática e da Tradução, a Abordagem Direta e a Abordagem para a Leitura.
[2] A Abordagem da Gramática e da Tradução enfatiza a tradução e a gramática, usando a língua materna do aluno. A Abordagem Direta baniu o uso da língua materna, focando na língua oral. A Abordagem para a Leitura visava o aprendizado da cultura e
1. O documento analisa como o Diário de Leitura pode ser utilizado como atividade de letramento para desenvolver a criticidade e reflexividade de alunos do curso de Letras-Inglês durante os Estágios Supervisionados.
2. A pesquisa qualitativa avaliou 27 Diários de Leitura produzidos por 3 colaboradores durante os estágios, analisando como os saberes adquiridos eram incorporados à prática docente.
3. Os resultados mostraram uma evolução nos enunciados dos estagiários ao longo do tempo,
Seminário academico. O Ensino da Língua Portuguesa: Perspectivas e Contradiçõeslagunaedu
O documento discute as perspectivas e contradições no ensino da Língua Portuguesa. Apresenta as dificuldades no ensino da língua devido às variações regionais e a necessidade de padronização na escrita. Também discute a importância de reconhecer as variações linguísticas dos alunos e adequar o ensino, assim como a necessidade de aproximar o português ensinado na escola da língua falada no cotidiano. Por fim, aborda a avaliação como forma de mediar a aprendizagem,
Seminário academico. O Ensino da Língua Portuguesa: Perspectivas e Contradiçõeslagunaedu
O documento discute perspectivas e contradições no ensino da Língua Portuguesa. Aprender a língua requer considerar as variações linguísticas dos alunos, ao invés de forçar um padrão único. Uma abordagem efetiva avalia o progresso contínuo dos alunos ao longo do tempo, em vez de apenas medir resultados em testes. Escolas devem preparar os alunos para usarem a língua na vida cotidiana, não apenas no ambiente escolar.
Da Línguitica Aplicada ao Ensino de LínguasWalber Abreu
O documento discute a linguística aplicada ao ensino de línguas, enfatizando a importância de professores reflexivos que observam sua própria prática. Também destaca que não há respostas certas, já que cada contexto e sujeito é diferente, e teorias não podem prescrever métodos de ensino de forma rígida.
1) O documento analisa a divergência entre a teoria e a prática no ensino da linguística aplicada na sala de aula.
2) Ele observa professores e identifica que as variações linguísticas dos alunos são respeitadas, mas a norma padrão também é ensinada.
3) O documento defende que a escola deve proporcionar aos alunos condições para aprenderem conhecimentos historicamente constituídos e produzirem bons textos.
1) O documento analisa a divergência entre a teoria e a prática no ensino da linguística aplicada na sala de aula.
2) Ele observa professores e identifica que as variações linguísticas dos alunos são respeitadas, mas a norma padrão também é ensinada.
3) O documento argumenta que a escola deve proporcionar condições para os alunos se apropriarem do conhecimento linguístico de forma crítica.
[1] O documento discute a importância de se trabalhar com tipos e gêneros textuais em sala de aula usando a Metodologia da Mediação Dialética. [2] Essa metodologia propõe etapas interligadas como resgatar, problematizar, sistematizar e produzir para tornar o conteúdo ensinável. [3] O texto explica a diferença entre tipos e gêneros textuais e como explorar a diversidade textual aproxima os alunos de situações reais de produção e compreensão de text
O documento discute a evolução da Linguística Aplicada. Inicialmente focada na aplicação de teorias linguísticas, tornou-se uma disciplina autônoma e interdisciplinar, preocupada com questões de uso da linguagem em contextos reais. Nos últimos anos, passou a enfatizar estudos críticos e a atuar como agente de transformação social.
O documento discute a evolução da Linguística Aplicada. Inicialmente focada na aplicação de teorias linguísticas, tornou-se uma disciplina autônoma e multidisciplinar preocupada com questões de uso da linguagem. Nos últimos anos, passou a enfatizar estudos críticos e a conscientização sobre como a linguagem reflete e reproduz relações de poder na sociedade.
A entrevista discute:
1) As formulações da pesquisadora sobre inscrição no discurso da língua estrangeira e seu potencial impacto nas práticas de ensino.
2) A visão de que o conhecimento gramatical é necessário, mas insuficiente para aprender uma língua, e a importância de incluir o cultural.
3) A proposta de incluir a literatura nas aulas de língua para compreender melhor os sentidos produzidos no discurso.
Gramática instrumental da língua inglesagleudivania
O documento descreve um projeto de pesquisa sobre o ensino de inglês instrumental para falantes de português brasileiro. O projeto tem como objetivo identificar áreas de dificuldade na aprendizagem do inglês instrumental e propor soluções pedagógicas, além de produzir material didático para o ensino de inglês instrumental. A metodologia do projeto será baseada na abordagem da ACTFL, que enfatiza o ensino centrado no aluno e focado na habilidade comunicativa.
Este documento resume uma pesquisa qualitativa sobre as percepções de alunos e professores sobre o ensino e aprendizagem da língua inglesa em uma escola pública do interior paulista. A pesquisa aplicou questionários com 48 alunos dos 6o e 7o anos do ensino fundamental e 10 professores para investigar a importância atribuída à língua inglesa, os motivos de interesse, as crenças sobre o número de aulas e a atuação da professora. Os resultados apontaram para uma grande valorização do ensino da língua
Semelhante a Línguistica aplicada e o professor de língua inglesa (20)
Línguistica aplicada e o professor de língua inglesa
1. Revista Semioses | Rio de Janeiro | Vol. 01 | N. 05 | Agosto de 2009 | Semestral Artigos
A linguistica aplicada e o professor de língua
inglesa: novas formas de pensar a prática
pedagógica
Prof. Ms. Catia Aparecida Vieira Barboza (UNISUAM / UNIABEU / SEE-RJ)
literafenix@yahoo.com.br
RESUMO: O objetivo deste artigo é falar sobre a Linguistica Aplicada e seu papel
no desenvolvimento de novos rumos para a prática docente no ensino de línguas
estrangeiras, principalmente, da língua inglesa. O professor recém formado e prin-
cipalmente aqueles estão afastados da pesquisa devem observar a importância de
uma prática pedagógica mais reflexiva e mais comprometida com um ensino de mel-
hor qualidade e que atenda às necessidades dos alunos. Nosso foco neste artigo será
principalmente os professores que atuam ou que têm intenção de atuar em escolas
públicas.
Palavras-chave: ensino; linguistica aplicada; língua inglesa; prática pedagógica.
ABSTRACT: This article aims at talking about the Applied Linguistics and its role in
the development of new paths to the teaching practice concerning foreign languages,
mainly, English as a Foreign Language (EFL). The recently graduated teacher and
the teachers that have not had contact with the last tendencies in this kind of research
should observe the importance of a more reflexive pedagogical practice that may fill
the needs of the students. Our focus will be the teachers that work or intend to work
in Brazilian public schools.
Keywords: teaching; Applied Linguistics; English language; pedagogical practice.
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A Linguística Aplicada Para o autor a teoria e descrição linguistica
não podem ser usadas diretamente na resolu-
Antes de discutirmos as questões mais em- ção de problemas reais e a LA não se propõe
píricas, convém apresentarmos a Linguistica simplesmente a ser uma aplicação de teorias
Aplicada (LA), que tem como foco principal linguisticas. O que os pesquisadores da LA de-
estudos sobre questões de uso da língua e fendem é que esta é uma área de estudos inter-
pesquisas envolvendo aprendizagem e ensino disciplinar, transdisciplinar e até mesmo “in-
de línguas estrangeiras e de língua materna. disciplinar”, pois, como afirmam Aronowitz e
Segundo Lopes (1996), Giroux (1991), as fundações do conhecimento
legítimo desmoronaram. Há novos objetos
a LA é entendida aqui como uma área de conhecimento socialmente construídos
de investigação aplicada, mediadora, e novos modos de vê-los, que radicalmente
interdisciplinar, centrada na resolução de transgridem os limites disciplinares.2
problemas de uso da linguagem, que tem
foco na linguagem de natureza processu- A situação atual do professor
al, que colabora com o avanço do conhe- de língua inglesa
cimento teórico, e que utiliza métodos
de investigação de natureza positivista e Tendo apresentado a LA agora podemos
interpretativista. (LOPES, 1996: 22-23) observar o quadro atual do ensino de língua
inglesa, especialmente nas escolas públicas.
Complementando este pensamento, Cook Para isto, apresentamos algumas reflexões de
(2003), afirma que a LA se propõe a investigar pesquisadores de diversas regiões do Brasil.
problemas que possam decorrer do uso da lín-
gua – problemas educacionais e sociais. Vários pesquisadores comprometidos com
a LA têm refletido sobre a atitude do professor
Ao definirmos a LA, também é impor- e dos alunos de língua inglesa. Lopes (1996)
tante ressaltar a relação entre a Linguistica observa a existência de uma certa adoração
propriamente dita e a LA que tem sido ponto da cultura estrangeira por parte de alguns pro-
de grandes discussões por parte dos lingüistas fessores, fato que segundo o autor reflete um
aplicados, visto que, os pesquisadores da área modelo social vigente de crescente valorização
defendem a existência destas disciplinas em do estrangeiro e absorção de certos modelos
contextos bastante distintos. culturais.
Cook (2003) define a Linguistica como Entretanto, podemos perceber que os ob-
jetivos quando nos referimos à aprendizagem
a disciplina acadêmica comprometida de uma língua estrangeira por parte dos alunos
com o estudo da língua de uma forma ge- são os mais variados e a atitude de adoração
ral. Como qualquer disciplina, a linguis- normalmente não se apresenta com tanta fre-
tica procura generalizações dos aspectos qüência. Afetivamente, os alunos reagem à
reais, e, portanto, em certo ponto está aprendizagem da língua estrangeira de formas
comprometida em representar realizações diferentes e muitas vezes com medo e receio
abstratas da língua ao invés de expor a (cf. BARBOZA, 2008a). Como professores,
forma como ela é experimentada no mun- devemos ter essa percepção e adequar nossas
do real.1 (COOK, 2003: 09) práticas pedagógicas a objetivos mais con-
cretos, coerentes com a realidade social dos
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alunos. Absorver totalmente esta cultura es- ção ao processo de ensino/aprendizagem
trangeira pode ser um objetivo muito elitizante de língua estrangeira (LE). Esses aspec-
e como afirma Lopes (1996), muito distante do tos estão presentes no seu desempenho
propósito da maioria das pessoas que apren- enquanto aprendizes em cursos de for-
dem uma língua estrangeira no Brasil. mação de professores e, posteriormente,
na sua prática de sala de aula, e, portanto,
Segundo o autor, na maioria das escolas de necessitam ser investigados. (OLIVEI-
nível médio, a utilização de uma abordagem RA, 2004: 45)4
instrumental, ao invés do tradicional ensino
das quatro habilidades seria muito mais ade- Fica evidente que a formação completa de
quada aos alunos. um professor não acontece somente durante
o período da graduação, mas é um processo
Desta forma, ter conhecimento e refletir contínuo de aprendizagem.
criticamente sobre sua prática devem ser
ações permanentes no cotidiano do professor Duarte (1996:37) destaca o papel da apren-
de língua estrangeira. A situação atual, entre- dizagem significativa, segundo a autora,
tanto, segundo Celani (2002) é de abandono.
A autora mostra que este quadro de carência aprender significativamente é o que ocor-
se evidencia em todos os tipos de escola, mas re quando se leva em consideração os
que se destaca mais particularmente na escola objetivos pessoais do aluno e, portanto,
pública. a ênfase a ser dada é no aluno situado no
seu momento histórico, determinado por
A raiz deste problema muitas vezes se evi- uma contexto socioeconômico, político,
dencia na própria formação dos professores cultural e religioso 1.
que geralmente está orientada por uma ênfase
aos aspectos teóricos da aprendizagem e às O foco é que o professor se reconheça
técnicas de ensino, como se aprender a ser enquanto aprendiz e enquanto professor. A
professor de inglês se restringisse a aprender a pesquisadora está vinculada a um grupo de
usar técnicas. Nos cursos de formação, pouco pesquisadores da PUC-SP que desenvolve-
ou nada se fala em termos de reflexão sobre a ram um programa de formação contínua de
natureza e a função social desta prática. docentes de Inglês que tem como proposta o
aprimoramento linguistico, o aprimoramento
Segundo Dutra e Mello (2004)3, uma parte da formação profissional e a formação do
da LA voltou-se para a discussão sobre o de- multiplicador.
senvolvimento do professor e a prática reflexi-
va por que o professor passou a ser visto como Duarte (2002) descreve os aspectos afetivos
um ser pensante influenciado por suas crenças. envolvidos no processo ensino-aprendizagem,
Nunnan (1998) afirma que que vê como um processo único. A pesquisa-
dora ministrou um módulo que tinha como
os eventos da sala de aula não podem objetivo promover uma reflexão retrospectiva
ser propriamente compreendidos a me- sobre as diferentes formas sob as quais dife-
nos que a perspectiva do professor seja rentes tipos de aprendizagem ocorreram nas
considerada, haja vista que professores histórias de vida dos professores participantes
possuem estilos pessoais, conhecimentos, do módulo. Segundo a autora, “muitas vezes
crenças e competências distintas em rela-
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as formas pelas quais aprendemos determinam um modelo que prioriza um estudo puramente
em parte, as formas pelas quais ensinamos”. gramatical desvinculado da realidade.
Propostas para repensar a prática Uma proposta para um ensino da língua in-
pedagógica do ensino de LE glesa mais significativo e estimulante para alu-
nos e professores, passa por uma reavaliação
Como observamos nos tópicos anteriores, da formação destes profissionais e posterior
o professor de LE deve estar sempre repensan- atualização daqueles que já estão formados a
do sua prática pedagógica, a pesquisa em LA mais tempo. Segundo Dutra e Mello (2004:
faz com que a cada dia este profissional possa 31)5,
promover mudanças e tornar suas aulas mais
dinâmicas e efetivas. A reflexão só emerge na vida de um
professor, no nosso caso de línguas es-
A experiência com alunos de Estágio Su- trangeiras, quando há uma abertura para
pervisionado nos mostra um retrato do atual entendê-lo como profissional em constan-
quadro do ensino de língua inglesa. É comum te desenvolvimento e formação. Assim, a
ouvirmos no relato de estagiários a observação formação completa de um professor não
de uma prática de professores pouco compro- acontece somente durante o período da
metidos com mudanças e com uma aprendiza- graduação, mas é um processo contínuo
gem realmente significativa. Os relatórios nos de aprendizagem.
mostram que muitos dos atuais profissionais
estão há muito tempo longe do ambiente aca- Abrahão (2004) e Celani (2002) apresen-
dêmico e poucos se interessam em reciclar tam diferentes programas de formação profis-
e ampliar seus conhecimentos em cursos de sional contínua desenvolvidos em diferentes
especialização e pós-graduação. universidades brasileiras. O ponto de conver-
gência destes diversos grupos foi exatamente a
Observamos que as mudanças promovidas reflexão e a transformação da prática docente
pelos PCN’s e leis relativas ao ensino, não tem de profissionais recém formados e dos já em
estado acessíveis a estes profissionais. Muitos atuação. Através de pesquisas com coleta de
não receberam nem leram a estes documentos dados utilizando entrevistas e questionários, e
e parece não ter havido um comprometimento com a participação de professores e alunos, foi
institucional com a atualização destes profis- possível para estes professores observar sua
sionais. prática de forma mais crítica.
A proposta de um trabalho mais ligado à Dentre as várias formas apresentadas
realidade do aluno no sentido de incentivar o para aperfeiçoar a prática destes docentes, o
ensino de língua inglesa para fins específicos incentivo ao trabalho com a leitura em língua
(ESP – English for Specific Purposes), princi- estrangeira é importante pelo fato de que
palmente a modalidade de leitura instrumental também atua para uma melhor compreensão
que foi sugerida nos PCN’s, parece ter sido da própria língua materna (cf. BARBOZA,
pouco divulgada e temos relato de profissio- 2008b). O professor deve direcionar a leitura
nais matriculados em cursos de pós-graduação para um objetivo específico. Farrell (2003) e
que nunca sequer ouviram falar deste tipo de Kleiman (1998) nos mostram que no ato da
trabalho, e continuam enfatizando o uso das leitura as pessoas normalmente acionam seus
quatro habilidades em suas aulas, ou adotam conhecimentos prévios sobre o tópico. Uma
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vez que o aluno identifique o tópico em ques- apresente ou demonstre o conhecimento que
tão, a compreensão do texto e a solução das obteve em sua pesquisa, se for um trabalho
tarefas propostas deverão ser suficientes para bem gerenciado, pode dar muitos frutos e mo-
que ele atinja seu objetivo principal, que não é tivar a todos.
a tradução do texto em sua íntegra, mas um en-
tendimento global do que está sendo exposto. Citamos como exemplo uma professora
Tal prática também pode se mostrar produtiva que, lecionando em uma escola pública da
na leitura em língua materna. zona oeste da cidade do Rio de Janeiro, pediu
a seus alunos que fotografassem exemplos de
É importante também, que o professor não palavras cognatas e de anglicismos na cidade.
se comprometa simplesmente em concluir o Seus alunos buscaram em shopping centers,
conteúdo gramatical proposto para sua dis- lojas, ruas, todos os lugares possíveis e ficaram
ciplina, mas que também se comprometa em motivados e em sua curiosidade descobriram
tornar esse conteúdo relevante para o aluno que usamos muito mais palavras da língua
em forma de textos em língua estrangeira com inglesa do que imaginamos e que esta cultura
os quais eles possam ter contato em sua rotina tem grande influência para nós.
fora do contexto escolar.
A mesma professora também promoveu
Desta forma, a escolha dos textos a serem outra atividade na qual os alunos deveriam fa-
trabalhados também é outro ponto de extrema zer uma apresentação teatral de suas músicas
importância. Os textos podem atrair a atenção favoritas. Os alunos não precisavam cantar as
do aluno, por exemplo, ao usarmos um texto músicas, mas deviam fazer uma representação
contendo instruções para utilizar um aparelho como se fossem os próprios cantores. Com o
celular ou um equipamento eletrônico como interesse e a motivação, muitos até cantaram
um Mp3 ou TV que sempre estão presentes e se interessaram em fazer da apresentação de
em seu dia a dia. cada grupo a melhor. A professora filmou seus
alunos, e eles se sentiram como se estivessem
Também podemos falar de assuntos rela- na TV, podendo assistir suas próprias apresen-
tivos ao contexto cultural de nosso país o que tações.
facilita a compreensão por utilizarmos um co-
nhecimento prévio que o aluno já tem de sua O aprendizado se deu nos exemplos cita-
própria cultura. Textos que relatem a cultura de dos, não simplesmente como pura absorção de
outros países também são interessantes, pois conteúdo, mas como algo mais significativo e
apesar de o aluno não dominar previamente o que com certeza trouxe algo a mais para estes
assunto, ele muitas vezes é despertado através alunos. Podemos dizer que houve um trabalho
da curiosidade sendo que estes textos podem com a cidadania, a cultura, o conhecimento e
atuar interdisciplinarmente, colaborando com descoberta de si mesmos e de sua importância
outras áreas de conhecimento. no processo de aprendizagem.
Outra forma de atrair o interesse do aluno Considerações Finais
e despertar seu desejo de aprender é fazer com
que ele seja mais ativo na aprendizagem, e não As reflexões e teorias apresentadas neste
somente um receptáculo de conteúdos que ele artigo apesar de breves, tiveram como objetivo
não sabe para o que servem. Fazer com que apresentar uma visão geral do que é a prática
ele pesquise e busque informações, que ele pedagógica no ensino da língua inglesa atual-
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mente e do que podemos fazer para que esta sentamos também a pesquisa na área de Lin-
prática se torne mais significativa e produtiva. guistica Aplicada como um caminho para esta
prática docente e formação ativa e reflexiva.
Destacamos aqui a importância de uma
formação profissional mais consciente e mais Acreditamos ser importante que as novas
comprometida com a reflexão e a autocrítica, diretrizes e parâmetros sejam do conhecimento
e de incentivar a formação e a procura de es- de todos e que todos busquem novas formas de
paços para que os profissionais da área possam motivar a si mesmos e a seus alunos, fazendo
reciclar e ampliar seus conhecimentos. Apre- de cada aula um espaço de troca e descoberta.
REFERÊNCIAS:
ABRAHÃO, Maria Helena Vieira. Prática de ensino de língua estrangeira: experiências e
reflexões. São Paulo: Pontes Editores/ArteLíngua, 2004.
BARBOZA, Catia Aparecida Vieira (2008a). “A leitura instrumental como instrumento para
um melhor aproveitamento escolar: reflexões e pontes entre LI e LM”. In: Revista Científica
Semioses, (Textos Livres) nº 4, Agosto 2008, ISSN 1981-996X.
BARBOZA, Catia Aparecida Vieira (2008b). “Estruturas metafóricas e discurso: Um estudo
empírico sobre os conceitos e a importância do estudo da língua inglesa no curso supletivo”. In:
Miranda, Maria Geralda de et alii . Olhares sobre o discurso: Língua, linguagem e cultura.
Rio de Janeiro: HP Comunicação Editora, 2008.
CELANI, Maria Antonieta Alba. Professores e formadores em mudança: relato de um pro-
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COOK, Guy. Applied Linguistics.Oxford: Oxford University Press, 2003.
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Tradução Itana Summers Medrado. São Paulo: Special Book Services Livraria, (Portfolio SBS
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HUTCHINSON, Tom; WATERS, Alan. English for Specific Purposes: A learning-centred
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KLEIMAN, Ângela. Texto e Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. São Paulo: Pontes, 1999.
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KLEIMAN, Ângela. Oficina de Leitura: Teoria e Prática. São Paulo: Pontes, 1998.
LOPES, Luiz Paulo da M. Oficina de Linguistica Aplicada: a natureza social e educacional
dos processos de ensino/ aprendizagem de línguas. São Paulo: Mercado de Letras, 1996.
LOPES, Luiz Paulo da M. (org.). Por uma linguistica aplicada indisciplinar. São Paulo: Pará-
bola Editorial, 2006.
Notas:
1 - Tradução do texto original em inglês;
2 - Aronowitz e Giroux (1991) apud Lopes
(2006);
3 - Dutra e Mello. “A prática reflexiva na
formação inicial e contínua de professores de
língua inglesa” In: Abrahão, Maria Helena
Vieira. Prática de ensino de língua estran-
geira: experiências e reflexões. São Paulo:
Pontes Editores, ArteLíngua, 2004.
4 - Nunnam (1998) apud Oliveira (2004).
5 - Dutra e Mello. “A prática reflexiva na
formação inicial e contínua de professores de
língua inglesa” In: Abrahão, Maria Helena
Vieira. Prática de ensino de língua estran-
geira: experiências e reflexões. São Paulo:
Pontes Editores, ArteLíngua, 2004.
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