1. O documento discute a importância das atividades lúdicas e da expressão artística para o desenvolvimento dos sentidos e da subjetividade. 2. É proposto que ambientes e dispositivos adequados podem favorecer a liberação motora e a experiência coletiva em contraste com dispositivos tecnológicos. 3. O texto reflete sobre como a arte pode contribuir para estimular a expressão individual e coletiva por meio da criação de situações que desaceleram o cotidiano e fortalecem laços sociais.

1. Importância de atividades lúdicas para mobilização
dos sentidos na realização da expressão artística.
Prof. Ricardo Macêdo

2. “Considerando-se que o brincar é um processo que produz subjetividades.”
(MEIRA, 2003)
1

3. 1. Termos
Expressão - Manifestação de pensamentos ou sentimentos através de gestos, palavras e imagens.
Lúdico - Forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, através de jogos, música e dança. O intuito é
educar, ensinar, se divertindo e interagindo com os outros.
Jogo – Ação de jogar; folguedo, divertimento.
Divertimento público composto de exercícios esportivos.
Brincar - Divertir-se, folgar: as crianças gostam de brincar.
Zombar, escarnecer.
Arte - Aptidão ou habilidade para fazer alguma coisa, maneira de manifestar um senso estético.
Dispositivo - Seria uma “Prática ela mesma, atuando como um aparelho, uma ferramenta, constituindo sujeitos e
os organizando.” (Dreyfus e Rabinow apud MARCELLO, 2016, p. 200)
2

4. 1.1 Nossos cinco sentidos: mediadores entre nós e o mundo.
3

5. 2. Sensação e percepção.
“Sensação e percepção, são responsáveis, respectivamente, pela maneira de entendermos o que está
acontecendo dentro de nós e fora de nós.” (HUMPHREY apud NICOLAU, p. 7, 2014.)
Segundo Nicholas Humphrey.
2.1. Sensação - A forma como desenvolvemos interiormente o que nossa percepção capta e assimila no real.
2.2. Percepção - A maneira como nosso organismo mapeia o real.
4

6. 3. Então qual o papel da arte e como ela pode contribuir para desenvolver/instigar a expressão artística no
indivíduo e na coletividade?
Alguns pontos a serem levados em conta:
3.1. Criação de uma ambiência adequada
3.2. Criação de dispositivos adequados (instalações interativas, proposições colaborativas, pintura coletiva, jogos
de tabuleiro, dinâmicas de grupo, etc.)
3.3. Mediação adequada a faixa etária e aos tipos de grupo.
3.4. Perceber as demandas desses grupos.
3.5. Perceber o ritmo temporal de cada grupo dentro da ideia de temporalidade.
5

7. 6

8. “O jogo é aquilo que ilumina o hábito e que entra na vida das crianças conforme a brincadeira.” (Educação
Integral)
“O brincar e o jogar são atos indispensáveis à saúde física, emocional e intelectual e sempre estiveram presentes
em qualquer povo desde os mais remotos tempos.” (MEIRA, p.02, 2013 )
7

9. A essência do brincar não é um “fazer como se”, mas um “fazer sempre de novo”, transformação da experiência
mais comovente em hábito.” (MEIRA, p. 82, 2003)
SUPERFLEX, Free Beer & counter-game strategies, 2007. Galeria Vermelho.
8

10. SUPERFLEX, Free Beer & counter-game strategies, 2007. Galeria Vermelho.
9

11. O brincar então, mexe com as emoções. E o que são as emoções senão um “movimento para fora de si” ?
(HUBERMAN, p. 28, 2016.). A emoção segundo esse autor é da ordem do evento. Por isso necessita de um espaço,
de um ambiente, de uma situação.
10

12. Rirkrit Tiravanija, Mañana es la Cuestión, 2016.
Nesse sentido:
“Estamos mais atentos ao continente, que serve de pano de fundo, que cria a ambiência e que, por isso, une. Em
todos os casos, trata-se de, antes de tudo, daquilo que permite a expressão de uma emoção comum.” (MAFFESOLI,
p. 63. 2010.)
11

13. 4.Nesse sentido, o ambiente e os dispositvos favorecem a liberação motora.
Joan Miró. Pintura II/ V 1960, acrílico s/ tela, 92 x 73.
Antoni Tápies, lithograph, 1968.
12

14. Título: PH-129
Clyfford Still
1949
Dimensões físicas: h53 x w44.5
Óleo s/ tela.
13

15. 15

16. Ambientes e dispositivos adequados propõem:
a. Desaceleração das atividades cotidianas.
b. Contato com a diferença.
c. Prática da resiliência.
d. Maior proxemia.
e. Vivências em grupo (diferente de vivências individuais).
f. Produção de espírito coletivo, participativo e colaborativo.
g. Resignificação do gesto.
h. Conhecimento dos potenciais corporais.
16

17. 5. Escapar do empobrecimento da experiência dos dispostivos tecnológicos.
17
Whatch Dogs, 2015.
Call of Duty, 2015.
The Sims, 2014.
Second Life, 2016.
Ragnarog, 2015.

18. 6. Revisão.
1. Termos.
2. Sensação e percepção.
3. Qual o papel da arte e como ela pode contribuir para desenvolver/instigar a expressão artística no
indivíduo?
4.O ambiente e os dispositivos favorecem a liberação motora.
5. Escapar do empobrecimento da experiência dos dispositivos tecnológicos.
18

19. Textos para estudo:
BRENO, Silva e GANZ, Louise. Banquete - Expansões do doméstico. Belo Horizonte:
Instituto Cidades Criativa. ICC, 2008. (da p. 04 até p. 19.)
NICOLAU, Marcos. Razão e criatividade: artigos sobre neurociência e cognição.
Revista Eletrônica Temática. São Paulo, 2004. (Ler inteiro)
http://www.insite.pro.br/2005/01-
Artigos%20sobre%20neuroci%C3%AAncias%20e%20cogni%C3%A7%C3%A3o.pdf
Atividade prática:
Dividir em três grupos e produzir um espaço de convívio com atividades plástico sensório motoras.
Registrar em vídeo o processo e apresentar na próxima aula junto com uma resenha dos textos acima.
Referências de artistas e grupos para pesquisa:
Coletivo Superflex, Coletivo Bijari, Guto Lacaz, Rivane Neuenschwander.
19

20. Referências
BENJAMIN, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Summus, 1984.
HUBERMAN, Didi. Que emoção! Que emoção? Traduçao de Cecilia Ciscato - São Paulo: Editora 34, 2016.
HUMPHREY, Nicholas. Uma história da mente. São Paulo: Editora Campus, 1994.
LEIRA, Maria da Conceição. JOGAR E BRINCAR Representando papéis, a criança constrói o próprio conhecimento e,
conseqüentemente, sua própria personalidade. (Artigo), Santa Catarina, 2013.
MARCELLO, Fernanda Amorim. O conceito de dispositivo em Foucault - Mídia e produção agonística de sujeitos maternos.
Revista
Educação e Realidade, UFRGS, 2004.
MEIRA, Ana Marta. Benjamin, os brinquedos e a infância contemporânea. Psicologia & sociedade (Revista), São Paulo, 2003.
NICOLAU, Marcos. Razão e criatividade: artigos sobre neurociência e cognição. Revista Eletrônica Temática. São Paulo, 2004.
PERNIOLA, Mário. Do sentir. Tradução Antônio Guerreiro. Editora Presença: São Paulo, 1993.
Sites
http://superflex.net/tools/free_beer_counter_game_strategies/image/2#g
https://educacaointegral.wordpress.com/2015/07/22/o-jogo-o-brinquedo-e-o-brincar-um-olhar-a-partir-das-abordagens-de-
ensino-progressistas-na-educacao-fisica/
http://seer.ufrgs.br/index.php/RevistaValise/article/view/19892/12804
http://arca.tv/juega-ping-pong-con-el-arte-en-el-museo-jumex/
20