O documento discute os gêneros textuais e sua importância na escola. Apresenta definições de gênero textual de acordo com Bronckart e Wittgenstein. Argumenta que trabalhar com gêneros textuais na escola permite lidar com a língua em seus usos autênticos e capacita os alunos a produzir textos em diferentes situações. Discute também modelos didáticos de gêneros segundo Schneuwly e Dolz.

1. Gêneros Textuais
Prof. Ewerton Rezer Gindri

2. “A apropriação dos gêneros é um
mecanismo fundamental de socialização,
de inserção prática nas atividades
comunicativas humanas...” (Bronckart)

3. “Os gêneros são atividades discursivas
socialmente estabilizadas...” (Bronckart)

4. “O aspecto discursivo vai muito além do
objetivo de comunicação e de informação.
É muito mais uma forma de vida e uma
forma de ação.” (Wittgenstein)

5. Os Gêneros na Escola

6. O trabalho com gêneros de texto na escola é
uma extraordinária oportunidade de se lidar
com a língua em seus mais diversos usos
autênticos no dia-a-dia.Pois nada do que
fizermos linguisticamente estará fora de ser
feito em algum gênero.
(Marcuschi)

7. Objetivo da Escola
Trabalhar a produção de texto como uma forma
de dizer o mundo, buscando a competência
discursiva do aluno.

8. Capacidades a serem alcançadas
• Perceber a produção de textos como uma
atividade significativa de linguagem.
• Desenvolver constantemente a competência
discursiva de usuário da língua portuguesa.
• Mobilizar conhecimentos e procedimentos
em situações diversas.
• Produzir competentemente textos dos
gêneros que circulam nos variados
ambientes discursivos da sociedade para
viver de forma autônoma e cidadã.

9. Gêneros de texto na escola
(Schneuwly e Dolz)
• É por meio dos gêneros que as práticas de
linguagem se materializam nas atividades
dos alunos.
• Gênero → megainstrumento ( suporte nas
situações de comunicação e referência aos
alunos).
• Utilização na realidade escolar → como
objeto de ensino/aprendizagem e forma de
comunicação em uma determinada situação
social.

10. Gêneros de texto na escola
(Schneuwly e Dolz)
• Trabalhar gênero na escola envolve um
modelo didático de gênero e a arquitetura
interna dos textos (folhado textual).
• Considerar:
– Conhecimentos existentes sobre o
gênero
– Objetivos de ensino
– Capacidades observadas dos alunos
• Elaboração da sequência didática (plano de
trabalho) referente às atividades a serem
desenvolvidas.

11. Gêneros de texto na escola
(Schneuwly e Dolz)
• Os modelos didáticos de gêneros devem
ser vistos como uma possibilidade dentre
outras, não como definitivos e intocáveis.
• Devem ser orientados pelos objetivos
educacionais pretendidos.
• Trabalhar com gêneros na escola possibilita
ao professor quebrar o paradigma da ação
didático-pedagógica monológica com a
redação escolar.

12. A questão do suporte de
gêneros textuais