O documento discute a importância das propostas pedagógicas nas instituições de educação infantil considerarem a concepção de criança como sujeito ativo na construção do conhecimento, o desenvolvimento integral da criança, e a articulação com a família e comunidade.

1. O QUE
CONTEMPLA A
PROPOSTA
PEDAGÓGICA NO
CONTEXTO ATUALLiberty Ensino

2. LIBERTY
ENSINO
Foi elaborado e divulgado, no período de 1997-1998, o documento “Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil”, com o intuito de subsidiar os sistemas educacionais
na elaboração ou implementação de programas e currículos condizentes com suas
realidades e singularidades, com vistas à implementação de práticas educativas de
qualidade com a criança de 0-6 anos. De acordo com o documento elaborado pelo
Mec (1998, p. 35) para Credenciamento e Funcionamento de Educação Infantil:
“A educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos
físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. A
educação infantil tem como objetivos proporcionar condições adequadas para promover o
bem-estar da criança,seu desenvolvimento físico,motor, emocional,intelectual,moral e social,a
ampliação de suas experiências e estimular o interesse da criança pelo processo do
conhecimento do ser humano,da natureza e da sociedade”.
A intenção na época (1996) era a de contemplar um espectro de questões implicadas no
dia – a dia das crianças nas instituições de educação infantil: legislação, financiamento,
gestão, políticas públicas, municipalização, processo de transição das creches para os
sistemas de ensino, fundamentos e pedagogia da educação infantil, psicologia do
desenvolvimento humano, currículo e projeto pedagógico, organização espacial,
formação dos profissionais,inclusão.
A proposta pedagógica deve estar fundamentada numa concepção de criança como cidadã,
como pessoa em processo de desenvolvimento, como sujeito ativo da construção do
seu conhecimento, como sujeito social e histórico marcado pelo meio em que se
desenvolve e que também o marca.
Na elaboração e execução da proposta pedagógica será assegurado à instituição de
educação infantil, na forma da lei, o respeito aos princípios do pluralismo de idéias e de
concepções pedagógicas.

3. * Fins e objetivos da proposta;
* Concepção de criança, de desenvolvimento infantil
e de aprendizagem;
* Características da população a ser atendida e da
comunidade na qual se insere;
* Regime de funcionamento;
* Espaço físico, instalações e equipamentos;
* Relação de recursos humanos, especificando cargos
e funções, habilitação e níveis de escolaridade;
* Parâmetros de organização de grupos e relação
professor/criança;
* Organização do cotidiano de trabalho junto às
crianças;
* Proposta de articulação da instituição com a família
e a comunidade;
* Processo de avaliação do desenvolvimento integral
da criança;
* Processo de planejamento geral e avaliação
institucional
* Processo de articulação da Educação Infantil com o
Ensino Fundamental .
De acordo com os documentos oficiais
produzidos pelo Mec, compete à instituição
de Educação Infantil elaborar sua proposta
pedagógica considerando:

4. Para Kramer (2003) “o trabalho pedagógico em educação infantil não precisa ser feito sentado em carteiras; o que caracteriza o trabalho
pedagógico é a experiência com o conhecimento científico e com a literatura,a música, a dança, o teatro, o cinema, a produção artística, histórica e
cultural que se encontra nos museus, a arte.Trabalhando simultaneamente com pré-escola e primeiro grau,educação infantil e ensino
fundamental, formação de professores de educação infantil e professores das primeiras séries do ensino fundamental, com linguagem, leitura e
escrita, aprendi que, do ponto de vista da criança, não há fragmentação”.
As propostas Pedagógicas para as instituições de Educação Infantil devem promover em suas práticas de educação e cuidados, a
integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo/linguísticos e sociais da criança, entendendo que é um ser total,
completo e indivisível.
Desta forma de ser, sentir, brincar, expressar-se, relacionar-se, mover-se, organizar-se, cuidar-se, agir e responsabilizar-se são partes do
todo de cada indivíduo,menino ou menina, que desde bebê vai gradual e articularmente aperfeiçoando estes processos nos contatos
consigo próprio, com as pessoas, coisas e o ambiente em geral.Tudo isto deve acontecer num contexto em que cuidados e educação se
realizem de modo prazeroso, lúdico, onde as brincadeiras espontâneas, o uso de materiais, os jogos, as danças e cantos, as comidas e
roupas, as múltiplas formas de comunicação, expressão, criação e movimento, o exercício de tarefas rotineiras do cotidiano e as
experiências que exigem o conhecimento dos limites e alcances das ações de crianças e adultos, estejam contemplados.
Percebe-se, no decorrer dos estudos destas lições, que estamos num processo em construção em se tratando da educação infantil, e
que já observamos uma grande movimentação conceitual em relação a proposta pedagógica no âmbito mais qualitativo.
Conforme observamos ao longo deste curso, o trabalho escolar muitas vezes se restringe a buscar informações concernentes a um
determinado momento, atendendo a uma necessidade imediata; caberia à escola e à sociedade, como um todo, a reflexão
permanentemente crítica e atualizada a respeito dos conceitos que se tenta construir conjuntamente, com objetivos comuns e
conteúdos significativos para a formação integral do cidadão.
Partindo do princípio de que as creches, pré-escolas e demais instituições de educação infantil colaboram para a formação da cidadania,
este curso pretende socializar a discussão sobre as práticas pedagógicas nesta etapa da educação e sugerir ações adequadas às
necessidades educativas e de cuidados específicas das crianças na faixa de zero a seis anos; não como um documento pronto e acabado,
mas aberto e flexível a novas incorporações pedagógicas e educativas, de acordo com o contexto que está inserido a instituição de
Educação Infantil.
Pensar numa proposta para a educação infantil dentro da atual conjuntura educacional acaba implicando a construção de um novo
olhar, um novo desafio para os que fazem parte deste processo dinâmico que é a Educação.