Formação PPEA - Recuperação de Aprendizagens-páginas-1-75.pptx

10. Apresentação do Plano de
Recomposição
Profª Márcia Bondade

11. Diagnostiquei!
Eagora?

14. ESTRUTURA DOTRABALHO
RECOMPOSIÇÃODAAPRENDIZAGEM
Recomposição
Painel do Mapa de
Recomposição

15. PLANO DE
RECOMPOSIÇÃO

17. Matrizes de avaliação e
seleção de habilidades
prioritárias

20. Primeiro, podeser
importantenos
Quais habilidades devem
ser priorizadas no
processo de recomposição
das aprendizagens?
alinharmos sobreanoção
derecomposiçãodas
aprendizagens!

21. Progressão esperada (currículo) deaprendizagem
avaliação
diagnóstica
ano letivo corrente
reforço
(preventivo,
contínuo...)
avaliação
formativa
Recuperação
(paralela, final...)
avaliação
somativa
Recomposição

23. Aspecto
Quantitativo
Aspectos
Qualitativos

24. Não há nenhum tipo de regra pré-
estabelecida. Mas é preciso
considerar que uma priorização só
serve se restringir a quantidade de
habilidades àquilo que pode ser
efetivamente abarcado noperíodo
pretendido.
Quantas habilidades vocês
julgam adequado para
trabalhar em um semestre?

25. https://primeiraescolhadevolutivas.shinyapps.io/
App_ISG_RN_Escola/

29. DOLZ et al. (2014).

30. A SD deve partir deuma avaliação
inicial, de modo a identificar os
obstáculos epistemológicos dos
estudantes.
Os módulos de trabalho devem
ser organizados de modoa
facilitar a aprendizagem.
A produção final, de caráter
somativo, permite ao aluno pôr
em prática o que aprendeu e ao
professor medir o progresso na
aprendizagem.
A organização em módulos deve
estar associada à diferenciação
das atividades, de modo a
contemplar a heterogeneidade
dos estudantes.

31. O que são?
Sequência de situações planejadas de modo
favoreça as
articulado, numa ordem que
aprendizagens pretendidas.
Para que servem?
Construir conhecimentos e desenvolver
habilidades, numa progressão contínua de
complexidade.
Sequências didáticas

32. Como proporcionar um
momento significativo de
produção didática para os
nossos estudantes?
Qual a importância de
produzir sequências
didáticas autorais?
O que queremos
desenvolver com os
nossos estudantes
durante o processo?

33. APRENDIZAGEM
É inerente ao ser humano, dependente de histórias
particulares e vai além do ambiente escolar. Sendo
assim, é necessário considerar cada um dos estudantes
nas suas singularidades, com diferentes ritmos de
aprendizagem, interesses e dificuldades,
compreendendo, assim, que diferentes estratégias,
metodologias e recursos serão necessários para
possibilitar um processo de aprendizagem mais
significativo e individualizado.

34. Éimportante reiterar que a
aprendizagem significativa se
caracteriza pela interação entre
conhecimentos prévios e
conhecimentos novos, e que essa
interação é não-literal e não-
arbitrária. Nesse processo, os novos
conhecimentos adquirem significado
para o sujeito e os conhecimentos
prévios adquirem novos significados
ou maior estabilidade cognitiva.

36. PÚBLICO-ALVO
HABILIDADES
PRIORITÁRIAS
OBJETIVOS
SITUAÇÃO NORTEADORA
MÓDULOS
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
RECURSOS DIDÁTICOS
PRODUÇÃO FINAL
REFERÊNCIAS

38. Cumprir esses
aspectos formais
é suficiente para
assegurar boa
aprendizagem?

39. AGRADECEMOS A
ATENÇÃO DE
TODOS E TODAS.