O documento descreve um serviço de educação especial para alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. O serviço organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade para promover a inclusão destes alunos na rede regular de ensino. O documento também lista as funções do professor de apoio à inclusão, como elaborar planos de educação especializados individualizados para cada aluno.

2. Um serviço da educação especial
desenvolvido na rede regular de ensino que
organiza recursos pedagógicos e de
acessibilidade que eliminem barreiras para a
plena participação dos alunos, considerando
as suas necessidades específicas.
O AEE complementa e/ou suplementa a
formação do aluno com vistas à autonomia e
independência na escola e fora dela.

3. Alunos com Deficiência, Transtornos Globais
do Desenvolvimento e Altas habilidades/
Superdotação.

5. Incapacidade caracterizada por limitações
significativas no funcionamento intelectual e
no comportamento adaptativo, e está
expressa nas habilidades práticas, sociais e
conceituais.
R.H.V; L.V.C;

6. Consiste na alteração completa ou parcial de
um ou mais segmentos do corpo humano,
acarretando o comprometimento da função
física.
L.C.V; R.H.V.

7. É a associação , de dois ou mais tipos de
deficiências. L.V.C;R.H.V; R.M.R.S;

8. Alterações no desenvolvimento neuropsicomotor,
comprometimento nas relações sociais, na
comunicação e/ou estereotipias motoras.
R.H.V;

9. A deficiência mental é um quadro
psicopatológico que diz respeito,
especificamente, às funções cognitivas. B.L;
R.M

10. Esta síndrome é uma anomalia
cromossômica, causada pela deleção parcial
(quebra) do braço curto do cromossomo 5.
R.M.

11. É um transtorno do desenvolvimento
caracterizado por características craniofaciais
típicas, deficiência de crescimento pré e pós-
natal, atraso mental, atraso do
desenvolvimento psicomotor grave,
convulsões e hipotonia. R.H.V

12. É o instrumento obrigatório para o
acompanhamento do desenvolvimento e
aprendizagem do aluno com deficiência, TGD
e Altas Habilidades/ superdotação.

13. O desenvolvimento do PDI deverá ser
embasado a partir da avaliação diagnóstica
dos alunos. Ele é norteador da ação
educacional do aluno, é documento
comprobatório de registro de escolaridade,
devendo compor a pasta do aluno.

14. •Prova adaptada
•Observação e registros
•Trabalhos e provas operatórias
•Auto avaliação e avaliação compartilhada

15. •Atuar de forma colaborativa com o professor
regente da classe comum para a definição de
estratégias pedagógicas;
•Promover as condições para a inclusão dos
alunos com necessidades educacionais
especiais em todas as atividades da escola.

16. •Orientar as famílias para o seu envolvimento
e a sua participação no processo
educacional;
•Orientar a elaboração de materiais didático-
pedagógicos que possam ser utilizados pelos
alunos na sala de aula;
•Preparar material específico para uso dos
alunos na sala de aula;
•Prover recursos de Comunicação
Aumentativa e Alternativa;

17. •Garantir o suprimento de material específico
de Comunicação Aumentativa e Alternativa;
•Adaptar material pedagógico (jogos e livros
de histórias) com a simbologia gráfica;

18. •Elaborar, executar e avaliar o Plano de AEE
do aluno contemplando: a identificação das
habilidades e necessidades educacionais
específicas do aluno;
•Programar, acompanhar e avaliar a
funcionalidade e a aplicabilidade dos
recursos pedagógicos e de acessibilidade no
AEE;

19. •Estabelecer a articulação com os professores
das salas de aula e com os demais
profissionais da escola;
Orientar os demais professores e as famílias
sobre os recursos pedagógicos ;
•Desenvolver atividades próprias do AEE, de
acordo com as necessidades educacionais
específicas do aluno;