Educação ambiental e ecosistemas ribeirinhos

Educação
Ambiental e
Ecossistemas
Ribeirinhos
Oficina de Formação 2010
Imagens da Ribeira do Espírito Santo
Miramar(CEARG)
Educação Ambiental: tentar transformar
um sonho numa realidade

João Paulo Silva
Projecto "Mil Escolas":
II Oficina de Formação-Educação Ambiental e Ecossistemas Ribeirinhos
Águas do Douro e Paiva em parceria com o
Centro de Formação Júlio Resende
Projecto realizado no âmbito da acção de formação:
Educação Ambiental e os Ecossistemas Ribeirinhos
Formadora:
Mariana Roldão Cruz
Formanda:
Margarida Maria Vaz Monteiro Dias Duarte
Professora do grupo disciplinar 230, Coordenadora do Projecto
“A Ribeira de Canide: Mais Conhecer Para Melhor Proteger”

João Paulo Silva
Características do público alvo
O projecto em torno da Ribeira de Canide começou por ser implementado em duas turmas do 5º
ano, havendo uma envolvência muito positiva de todos os elementos do Conselho de Turma. No
seguimento do trabalho iniciado em 209/2010, a escola irá dar continuidade com o mesmo grupo
de alunos, onde se encontram integrados seis novos elementos.
No 6º A – Matemática e Estudo Acompanhado
NO 6º D – Matemática e Estudo Acompanhado
Total de alunos: 52 alunos

João Paulo Silva
Ao tentar implementar o projecto: “Educação Ambiental: transformar um
sonho numa realidade”, teve-se em conta quer
“ Valorização das aprendizagens experimentais nas diferentes áreas e
disciplinas, em particular, e com carácter obrigatório, no ensino das ciências,
promovendo a integração das dimensões teórica e prática;” (Decreto-Lei 6/2001 de
18 de Janeiro, Capítulo I, artigo3, e).
INTRODUÇÃO

João Paulo Silva
Quer a agenda 21 Local
O que é a A21L?
“A Agenda 21 Local (A21L) é um processo participativo, multi-sectorial,
que visa atingir os objectivos da Agenda 21 ao nível local, através da preparação e
implementação de um Plano de Acção estratégico de longo prazo dirigido às prioridades locais
para o desenvolvimento sustentável.”
“Cada poder local deverá entrar em diálogo com os seus cidadãos, organizações locais e empresas privadas e deverá
adoptar uma “Agenda 21 Local”. Através de processos consultivos e de estabelecimento de consensos, os poderes
locais deverão aprender com os cidadãos e com as organizações locais, cívicas, comunitárias, comerciais e industriais
e adquirir a informação necessária para elaborar melhores estratégias. O processo de consulta deverá aumentar a
consciencialização familiar em questões de desenvolvimento sustentável.”
Agenda 21, Capítulo 28

Objectivos Gerais
O desenvolvimento deste tipo de projecto deverá ir de encontro ao
Projecto Educativo da Escola e, essencialmente procurar respeitar
duas dimensões previstas na Lei: educação para a cidadania e
integração curricular ( e não curricular) dos conhecimentos
académicos.
O Decreto-Lei nº6/2001 de 18 de Janeiro, documento Orientador das
Políticas para o Ensino Básico, sintetizou os aspectos a considerar na
reorganização curricular do ensino básico, sublinhando que a escola
precisa de se assumir como um espaço privilegiado de educação
para a cidadania e de integrar e articular, na sua oferta curricular,
experiências de aprendizagem diversificadas, nomeadamente mais
espaços de efectivo envolvimento dos alunos e actividades de
apoio ao estudo.

João Paulo Silva
O presente decreto-lei estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão curricular
do ensino básico, bem como da avaliação das aprendizagens e do processo de desenvolvimento do
currículo nacional, entendido como o conjunto de aprendizagens e competências, integrando os
conhecimentos, as capacidades, as atitudes e os valores, a desenvolver pelos alunos ao longo do
ensino básico, de acordo com os objectivos consagrados na Lei de Bases do Sistema Educativo
para este nível de ensino.
CAPÍTULO I
Artigo 3º
Princípios orientadores
d) Integração, com carácter transversal, da educação para a cidadania em todas as áreas
curriculares;
e) Valorização das aprendizagens experimentais nas diferentes áreas e disciplinas, em particular, e
com carácter obrigatório, no ensino das ciências, promovendo a integração das dimensões teórica e
prática;

João Paulo Silva
Objectivos Específicos
A ONU - Organização das Nações Unidas - através da sua Comissão Mundial para o Meio
Ambiente e Desenvolvimento, criou o conceito de Desenvolvimento Sustentável.
Trata-se de um modelo que preconiza satisfazer as necessidades presentes sem
comprometer os recursos necessários à satisfação das gerações futuras, buscando
atividades que funcionem em harmonia com a natureza e promovendo, acima de tudo, a
melhoria da qualidade de vida de toda a sociedade.
Um grande passo para nortear a prática de ações sob esse conceito foi a elaboração e
lançamento da Agenda 21 Global na Conferência das Nações Unidas sobre Meio
Ambiente e Desenvolvimento Humano, conhecida como ECO-92, realizada em 1992, no
Rio de Janeiro.
A Agenda 21 é um programa de ações para o qual contribuíram governos e instituições
da sociedade civil de 179 países, que constitui a mais ousada e abrangente tentativa já
realizada de promover, em escala planetária, um novo padrão de desenvolvimento,
conciliando métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica.
Na verdade, a Agenda 21 aprovada pelos países tem a função de servir como base para
que cada um desses países elabore e implemente sua própria Agenda 21 Nacional,
compromisso, aliás, assumido por todos os signatários durante a ECO-92.
Os objectivos específicos do projecto cruzam-se com outras dimensões da Educação ambiental,
nomeadamente na dimensão em que se aproxima da reflexão da Agenda 21:
•Despertar nos alunos a necessidade de preservação do ambiente.
•Adoptar um troço da Ribeira de Canide.
•Divulgar junto da população a importância das zonas ribeirinhas.
•Envolver a comunidade local no processo de melhoria da ribeira e no uso adequado da água.
•Desenvolver o espírito científico.
•Desenvolver o espírito de responsabilidade individual e colectiva.

João Paulo Silva
CRONOGRAMA
• O que já se fez
• O que se pretende fazer

João Paulo Silva
A 1ª actividade proposta foi trazer para o contexto da sala de aula, uma experiência efectuada na Oficina
de Formação “Educação Ambiental e os Ecossistemas Ribeirinhos”, que se traduz na elaboração de uma
estória sobre Educação Ambiental, baseada num conto de José Saramago. Foi realizada durante o
mês de Novembro.
A maior flor do Mundo

João Paulo Silva
Pretendeu-se seguir uma abordagem em tudo
semelhante à que se realizou na oficina: análise,
reflexão e descrição sobre as imagens; partilha no
grande grupo; observação do filme.

João Paulo Silva
Verificou-se que a adesão dos alunos à actividade
foi altamente positiva, seguindo-se a realização de
um questionário de opinião que possa avaliar a
motivação inerente. Uma apresentação dos
trabalhos realizados permitirá uma reflexão muito
interessante em torno das questões ambientais.
Estamos a ponderar a hipótese de cada grupo da
turma que iniciou esta actividade a venha a
divulgar junto do maior número possível da Escola,
em aulas de Estudo Acompanhado, eventualmente
também na BECRE (Biblioteca/Centro de
Recursos).

João Paulo Silva
O projecto em 2011
Perspectivam-se duas “grandes” actividades – conhecer melhor a Ribeira de Canide – procurar
conhecer melhor todo o seu percurso, propondo-se uma visita à Quinta do Fojo onde, para além da
monitorização da Ribeira na sua primeira emergência, se pretende que os alunos sintam todo o seu
meio envolvente.
Serão plantadas árvores (choupos, salgueiros, ameeiros) nas margens da ribeira, junto a uma
urbanização próxima da escola. Prevê-se a realização desta actividade por alunos e professores, com
a colaboração do Parque Biológico de Gaia e de técnicos do Centro Ambiental das Ribeiras de Gaia.

João Paulo Silva
O projecto em 2011
A primeira actividade – conhecer melhor a Ribeira de Canide – procurar conhecer melhor todo o seu
percurso, propondo-se uma visita à Quinta do Fojo onde, para além da monitorização da Ribeira na
sua primeira emergência, se pretende que os alunos sintam todo o seu meio envolvente já foi adiada,
no 6º A, por três vezes, devido às más condições climatéricas verificadas em quase todo o mês de
Novembro. Será efectuada na 1ª oportunidade possível. O 6º D tem esta mesma actividade agendada
para Março.
Na 2ª actividade serão plantadas árvores (choupos, salgueiros, ameeiros) nas margens da ribeira,
junto a uma urbanização próxima da escola. Prevê-se a realização desta actividade por alunos e
professores, com a colaboração do Parque Biológico de Gaia e de técnicos do Centro Ambiental das
Ribeiras de Gaia.

João Paulo Silva
Acção e Desenvolvimento: descrição das acções após definição do projecto
O envolvimento dos professores no Projecto, nomeadamente,
na sua coordenação, vai muito para além do trabalho com os
alunos e parte significativa do tempo é gasto no contacto com
outras entidades.
Foi estabelecida uma Carta de Parceria com o Centro de
Educação Ambiental das Ribeiras de Gaia, que permitiu a
entrada em contacto com a GaiaSocial, EEM.
Esta empresa é proprietária de um terreno existente numa
zona urbana próxima da escola. O terreno, situado entre
blocos de prédios já construídos, mas abandonado é
atravessado por um outro braço da Ribeira.
Solicitou-se a autorização para nele intervir, propondo a
plantação de árvores ripícolas nas suas margens.

João Paulo Silva
Imagem do terreno onde se irá realizar
a intervenção
Pretende-se também devolver a vida, contribuindo para
o desenvolvimento de um ambiente mais propício à
vida nas margens da ribeira de Canide, junto a esta
zona, densamente urbanizada!
A imagem ao lado sugere o desejo de todos!

João Paulo Silva
Com as devidas autorizações, pretende-se levar a cabo
a acção de plantação das árvores no terreno
referido.
Pretendemos com esta acção contribuir para um dos
objectivos fundamentais do nosso projecto que passa
por envolver a comunidade nas dinâmicas da escola, em
particular ao nível da educação ambiental.
Além dos intervenientes já atrás referidos,
conta-se com a colaboração da Associação de
Pais.

João Paulo Silva
Como avaliar todo este trabalho?
Talvez a melhor maneira seja a aferição do grau de
satisfação de todos os elementos envolvidos, muito
particularmente dos alunos e seus encarregados de
educação e porventura, também aos residentes da zona
onde se pretende intervir, através de inquéritos de
opinião.

João Paulo Silva
Conclusão
Pode a formanda concluir que, considerando-se uma pessoa já com alguma
sensibilidade/consciencialização relativamente aos problemas ambientais, a realização do
Projecto representou uma preciosa mais-valia para a levar a um maior nível de exigência nas
suas mudanças de atitudes e comportamentos, procurando também exercer uma maior
influência junto da comunidade escolar e de todos os que lhe são próximos.
Deste modo, agradece às entidades responsáveis pela realização da Oficina de Formação,
bem como todo o apoio, disponibilidade e alegria que a formadora sempre transmitiu, que
proporcionaram a realização do Projecto apresentado.

João Paulo SilvaBIBLIOGRAFIA:
Decreto-Lei nº 6/2001 de 18 de Janeiro
http://www.agenda21local.info/ acedida a 22 de Novembro de 2010
http://pt.wikipedia.org/wiki/Agenda_21 acedida a 22 de Novembro de 2010
Sites consultados

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