O documento discute os riscos e desafios do uso da internet, especialmente no contexto escolar. Aborda temas como cyberbullying, redes sociais, competências digitais, segurança online e a importância da educação para o uso ético da tecnologia.
Exemplo de Trabalho Cientifico apresentado em sala da Profª Suzete Freitas da disciplina da Tópicos de Sistemas I. Na Faculdade de Hortolândia(FACH) 6ºSem/2014
Exemplo de Trabalho Cientifico apresentado em sala da Profª Suzete Freitas da disciplina da Tópicos de Sistemas I. Na Faculdade de Hortolândia(FACH) 6ºSem/2014
Internet Segura e eTwinning - Apresentação realizada na Escola Secundária Alcaides Faria, Barcelos, no dia 10 de Fevereiro no âmbito das comemorações da Semana da Internet Segura 2012.
Internet Segura e eTwinning - Apresentação realizada na Escola Secundária Alcaides Faria, Barcelos, no dia 10 de Fevereiro no âmbito das comemorações da Semana da Internet Segura 2012.
ANONIMATO EM EVIDÊNCIA
Este trabalho foi desenvolvido para o curso de TMD 1° período de 2009, como parte do Trabalho Integrado.
PUC - SP
Alexsandro, Antônio, Leonardo, Olivia e Rubens
O efeito do Comportamento na Comunicação - Aula 01 - Faculdade CCAA🎯Renatho Sinuma MBA™®🎓
Apresentação usada na Faculdade CCAA para os alunos do 7º Período de Comunicação Social (Publicidade e Propaganda) com o tema "O Efeito do Comportamento na Comunicação".
Nestas aulas, busquei demonstrar como o Comportamento Humano influencia poderosamente a Comunicação, e como esta, por sua vez, influencia de volta o comportamento, gerando um fluxo contínuo que pode ser positivo ou negativo, dependendo exclusivamente dos envolvidos.
O5 - Cyberbullying guide - Short version - PTInterMediaKT
Created by consortium experts of 5 countries (Poland - Greece - Bulgaria - Turkey - Cyprus) for “Camouflage and safety in the virtual world” project (ID number 2015-1-PL01-KA201-016817) | Erasmus+ KA2 / Cooperation for innovation and the exchange of good practices / Strategic Partnerships for school education, running from December 2015 to November 2017.
http://camouflage-project.eu
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
Na sequência das Eleições Europeias realizadas em 26 de maio de 2019, Portugal elegeu 21 eurodeputados ao Parlamento Europeu para um mandato de cinco ano (2019-2024).
Desde essa data, alguns eurodeputados saíram e foram substituídos, pelo que esta é a nova lista atualizada em maio de 2024.
Para mais informações, consulte o dossiê temático Eleições Europeias no portal Eurocid:
https://eurocid.mne.gov.pt/eleicoes-europeias
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=52295&img=11583
Data de conceção: maio 2019.
Data de atualização: maio 2024.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
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22. ““Nós nunca compreenderemos aNós nunca compreenderemos a
tecnologia precisamente datecnologia precisamente da
mesma forma que os nativosmesma forma que os nativos
digitais compreendem”digitais compreendem”
““Use Their Tools! Speak Their Language!Use Their Tools! Speak Their Language! ”” Marc Prensky,Marc Prensky, Março deMarço de
20042004
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-Use_Their_Tools_Speak_Thhttp://www.marcprensky.com/writing/Prensky-Use_Their_Tools_Speak_Th
24. Alunos digitais, escolas analógicas
Vivemos um momento de ruptura: se
quiserem continuar cumprindo seu
papel, as instituições de ensino
precisam se reformular.
25. Imigrantes x Nativos Digitais
Imigrantes
• Livros
• Textual
• Sotaque
• Raciocínio linear
• Método
• Ordem
• Uma coisa por vez
• Aprendizado individual
Nativos
• TV, Internet e games
• Visual
• Falantes nativos
• Raciocínio não-linear
• Tentativa e erro
• Acesso randômico
• Multitarefas
• Aprendizado colaborativo
26. Anseio: amálgama de saberes tradicionais
(“legado”) com novos saberes (“futuro”)
27. A Educação e tecnologiaA Educação e tecnologia
Escrevendo um novo projeto
Educação – Ontem e hojeEducação – Ontem e hoje
A inovação através da tecnologia ocorre para:A inovação através da tecnologia ocorre para:
Formar cidadãos mais esclarecidosFormar cidadãos mais esclarecidos
Preparar estes jovens para o mundo do trabalhoPreparar estes jovens para o mundo do trabalho
28. Competências - Enem
- domínio de linguagens
- compreensão de fenômenos
- construção de argumentações
- solução de problemas
- inserção solidária na realidade.
32. Escola e família hoje:Escola e família hoje:
preparam para a vida e o mercadopreparam para a vida e o mercado
relações intensasrelações intensas tecnologia reduz distânciastecnologia reduz distâncias
acolhimentoacolhimento sucesso/realizaçãosucesso/realização
38. • Dado: signo ou conjunto de signos com
possibilidade de significados diversos,
dependendo do contexto.
– Ex: – quinze – 71 milhões – campanha – volta
• Informação: conjunto de dados organizados em
sentença com significado lógico.
– Ex: Dumb Ways To Die
Conhecimento: informação ou conjunto de
informações das quais o sujeito se apropria,
dando-lhe signficado em sua estrutura cognitiva.
39. Após quinze meses de sua estreia e 71 milhões de
visualizações no YouTube, a campanha mais celebrada
de 2013, Dumb Ways To Die, da McCann Melbourne
para o metrô australiano, está de volta…
http://www.meioemensagem.com.br/home/comunicacao/noticias/2014/02/13/Dumb-Ways-To-Die-em-clima-de-romance.html#ixzz2wbaW
42. Fabiane foi supostamente confundida com uma mulher que
teria sequestrado sequestrando crianças para praticar rituais de
magia. (…) Fabiane foi amarrada e espancada até a chegada da
Polícia Militar, que teve que fazer um cordão de isolamento
para evitar que a população continuasse a agredir a dona de
casa. Ela foi hospitalizada e morreu na manhã de ontem
(5/5/2014), dois dias após o ataque.
http://www.ebc.com.br/noticias/brasil/2014/05/policia-prende-suspe
48. Netqueta
Netiqueta:
etiqueta no uso da rede (net)
ou
conjunto de normas de conduta que
tornam o convívio elegante,
agradável,
evitando mal entendidos
49. Netqueta
Educação não tem lugar
• Por favor...
• Me desculpe...
• Eu não sei, pode me ajudar ?...
• Qual sua opinião ?...
• Obrigado...
58. Netqueta
Bullying
• ato ou o comportamento agressivo e
intencionado, realizado por um
grupo ou um individuo,́
repetidamente e ao longo do tempo,
contra uma vitima que nao pode sé ̃
defender facilmente.
59. Netqueta
• modo dissimulado de agressaõ
atraves de celular e computador.́
• Cria-se blogs, websites, grupos no
facebook, tumblr etc para promover
conteudos difamatorios.́ ́
Cyberbullying
61. Netqueta
• Diferente do bullying tradicional, o
lar nao e um lugar de refugio para ã ́ ́
vitima.́
• O conteudo digital usado ná
agressao armazena-se nos sistemas̃
eletronicos e nao se perde,̂ ̃
• Nunca!!!
Cyberbullying
66. 66
Bloquear tudo…
• Australian Institute of
Criminology reported :
“Actions such as banning student use of
personal technologies while at school have
been found to reduce the chances students
will report cyber bullying for fear of having
their mobile phones or laptops confiscated.”
(Canberra: Australian Institute of Criminology, February
2010)
67. 67
Dicas para segurança na internet
http://www.crimespelainternet.com.br/cartilha/#11Section OAB SP
• 1. Ter mesmos cuidados na internet com
relações interpessoais.
• 2. Jamais se deixar fotografar/filmar e
compartilhar situações constrangedoras.
• 3. Preserve suas informações pessoais:
endereço casa, telef pessoal, renda etc
• 4. Encontros pessoais: não se precipite!!!
68. 68
• 5. Desconfie de sites desconhecidos.
• 6. Não instale programas/app desconhecidos
em sua máquina.
• 7. Seja ético, cidadão, educado e cordial
• 8. Aja segundo a lei e oriente seus amigos para
se comportarem da mesma maneira.
• 9. Não titubeie: denuncie crimes que encontrar
DISQUE 181
69. O que não sei dizer é mais
importante do que
que eu digo
CLARICE LISPECTOR
76. Experiência da compaixão.
• Ser compassivo se
traduz em mudanças,
na reordenação de
nossas prioridades.
Nossa vida ganha nova
perspectiva.
77. Mudança e Renovação:
• Ocorrem quando me relaciono comigo mesmo,
comunidade (escola, igreja, clube etc) família...
78. Rito de passagem da juventude dos
índios Cherokees
O pai leva o
filho para a
floresta durante
o final da tarde,
venda-lhe os
olhos e deixa-o
sozinho.
79. O filho se senta sozinho no topo
de uma montanha toda a noite e
não pode remover a venda até os
raios do sol brilharem no dia
seguinte.
Ele não pode gritar por socorro
para ninguém.
80. Se ele passar a noite toda lá,
será considerado um homem.
Ele não pode contar a
experiência aos outros meninos
porque cada um deve tornar-se
homem do seu próprio modo,
enfrentando o medo do
desconhecido.
81. O menino está naturalmente
amedrontado.
Ele pode ouvir toda espécie de
barulho.
Os animais selvagens podem,
naturalmente, estar ao redor dele.
Talvez alguns humanos possam
feri-lo.
Os insetos e cobras podem vir
picá-lo.
82. Ele pode estar com frio, fome e
sede, mas nunca remove a venda.
Segundo os Cherokees, este é o
único modo dele se tornar um
homem.
Finalmente...
Após a noite horrível, o sol
aparece e a venda é removida.
83. Ele então descobre seu pai
sentado na montanha perto dele.
Ele estava a noite inteira
protegendo seu filho do perigo.
85. Claudio Paris (Prof. Magrão)Claudio Paris (Prof. Magrão)
• Licenciado em Ciências e Biologia (Barão de Mauá)
• Especialista em Educação (FMRP – USP)
• Gestor e músico: Nova Geração (inclusão social e
combate a drogadição)
• Professor fundador e coordenador: Colégio Pessoa
(Franca) e Liceu Albert Sabin (Ribeirão Preto)
• Autor: Sistemas de Ensino – Editora Saraiva
• Gestor e assessor educacional
Notas do Editor
“Eu sou eu” porque sou, antes de tudo, essência. E uno, único, indivisível. Posso ser copiado, imitado, mas não duplicado em mente e alma. Sou o resultado de meus pais, meus avós, meus ancestrais, todos vivendo dentro de mim e ao mesmo tempo agora.
Sou também fruto das “circunstâncias”, do imponderável, do ambiente. Das pessoas que me cercam, das com quem me relaciono, das que me dão ouvidos e das que me dão palavras. Daquelas que ao me encontrarem levam um pouco de mim e deixam um pouco de si.
Ela mostra claramente que nem eu, nem aquilo que nos cerca - a circunstância - é tudo. O fundamental é o eu me encontrando com essa circunstância, isto é, a minha vida.
Herdamos uma interpretação das coisas que nos cercam; interpretação não apenas teórica, mas também prática.
“Eu sou eu” porque sou, antes de tudo, essência. E uno, único, indivisível. Posso ser copiado, imitado, mas não duplicado em mente e alma. Sou o resultado de meus pais, meus avós, meus ancestrais, todos vivendo dentro de mim e ao mesmo tempo agora.
Sou também fruto das “circunstâncias”, do imponderável, do ambiente. Das pessoas que me cercam, das com quem me relaciono, das que me dão ouvidos e das que me dão palavras. Daquelas que ao me encontrarem levam um pouco de mim e deixam um pouco de si.
Ela mostra claramente que nem eu, nem aquilo que nos cerca - a circunstância - é tudo. O fundamental é o eu me encontrando com essa circunstância, isto é, a minha vida.
Herdamos uma interpretação das coisas que nos cercam; interpretação não apenas teórica, mas também prática.
Many schools and parent have responded to this threat out of fear and have adopted a block everything approach.
This can further complicate the situation as children are extremely IT savvy and can find their way around many common blocking applications. Then the problem compounds further if they experience any issues as they can no longer turn to their school or parents for assistance for fear of retribution as they have gone around the blocking systems and then fear getting in more trouble if they fess up.
This is a counter-intuitive strategy and does not help teach the kids about safe use of social media or the internet.
Eles geralmente não podem entender o que os Imigrantes estão dizendo. O que “discar” um número significa mesmo?
Os professores sem tem que não dominam as tecnologias e, em geral, vão fazendo pequenas concessões, mas sem mudar o essencial. Os professores
percebem que precisam mudar, mas não sabem como fazê-lo. Emerge, assim, uma perspectiva antropológica:
numa sociedade onde ocorrem mudanças súbitas e complexas, confrontamo nos com uma situação de inversão de papéis – muito frequentemente aparecem os mais novos, por estarem mais à-vontade com as “novas tecnologias” a ensinar aos mais velhos. Esta mudança coloca alguns desafios, com
por exemplo a capacidade de reacção das escolas em responder, lidar e acompanhar a crescente evolução, desenvolvimento e
transformação da geração mais nova. A forma como os indivíduos se relacionam, quer com as tecnologias quer com os outros, implica uma mudança de comportamentos, que por sua vez se reflecte na vida quotidiana.
NATIVOS DIGITAIS NASCIDOS PÓS 1980
Fluência digital
Domínio do meio
Compreensão plena do mundo virtual
IMIGRANTES DIGITAIS NASCIDOS PRÉ 1980
Trazem sotaque
Estão aprendendo
Entendem com dificuldades
Lousa, datação registrada em língua portuguesa desde o ano 1115, e refere-se ao “quadro de ardósia de tamanhos
variados, com moldura de madeira, que se usa nas escolas ,geralmente fixado na parece
O quadro-negro e a lousa virtual são mediações concretas, o primeiro pela sua
materialidade e pela sua posição central e consolidada na sala de aula. E a lousa virtual,
pela sua materialidade imagética, simulada por meios eletrônicos, sem lugar
determinado ou fixada em algum lugar.
Entre o antigo quadro-negro e a moderna lousa virtual, há a permanência de
uma estrutura mediadora, por um lado, relativamente homogênenea: ensino simultâneo,
manutenção da exposição, da explanação, da explicação, da lição, quando não da leitura do texto virtualizado por
parte do expositor.ou sobre um cavalete), para nele se escrever a giz [...]” (HOUAISS, 2001).
So, with so many benefits....you are probably wondering – what could possibly go wrong!
So, with so many benefits....you are probably wondering – what could possibly go wrong!
Many schools and parent have responded to this threat out of fear and have adopted a block everything approach.
This can further complicate the situation as children are extremely IT savvy and can find their way around many common blocking applications. Then the problem compounds further if they experience any issues as they can no longer turn to their school or parents for assistance for fear of retribution as they have gone around the blocking systems and then fear getting in more trouble if they fess up.
This is a counter-intuitive strategy and does not help teach the kids about safe use of social media or the internet.
“Eu sou eu” porque sou, antes de tudo, essência. E uno, único, indivisível. Posso ser copiado, imitado, mas não duplicado em mente e alma. Sou o resultado de meus pais, meus avós, meus ancestrais, todos vivendo dentro de mim e ao mesmo tempo agora.
Sou também fruto das “circunstâncias”, do imponderável, do ambiente. Das pessoas que me cercam, das com quem me relaciono, das que me dão ouvidos e das que me dão palavras. Daquelas que ao me encontrarem levam um pouco de mim e deixam um pouco de si.
Ela mostra claramente que nem eu, nem aquilo que nos cerca - a circunstância - é tudo. O fundamental é o eu me encontrando com essa circunstância, isto é, a minha vida.
Herdamos uma interpretação das coisas que nos cercam; interpretação não apenas teórica, mas também prática.