O documento discute como interpretamos imagens e como elas são usadas na sociedade de consumo. Aprendemos a atribuir significados sociais e históricos às imagens rapidamente e sem reflexão crítica. Na sociedade atual, as imagens são usadas para estimular o consumo e propagandas inundam a vida cotidiana.

2.  O que é a imagem?
 O que vemos existe?
 A dimensão biofísica da cognição
 Como damos sentido à imagem?
 A dimensão social da cognição
As imagens são interpretadas pelo nosso cérebro de forma instantânea e, rapidamente,
atribuímos sentidos sociais e históricos às imagens.
Fazemos isso sem refletir sobre este processo.
Não interpretamos de forma crítica as imagens.
Mas, em nossa sociedade, uma imagem nunca é inocente.

4.  O que é a imagem em nossa sociedade?
 A imagem enquanto estimulo para o consumo
 Comportamento
 Publicidade
 Propaganda
 O próprio ser humano é mercadoria
 A vida se reduz à imagem
 A imagem, mesmo artificial, vale mais
 Somos bombardeados por imagens
 A Sociedade do Espetáculo
 Perdemos a capacidade de filtrar a imagem

5.  Competências e Habilidades (Ser competente para)
 Áreas do Conhecimento
 Ciências Humanas
 Ciências da Natureza
 Linguagem e Códigos
 Matemática
 Conhecimento e suas Tecnologias (lógica da técnica)
 Conhecimento teórico
 Aplicação prática
 Interdisciplinar
 Foco na interpretação (poderia ser na aplicação...)
 Critica e Interpretação da linguagem imagética
 Sintaxe de cada tipo de imagem

6. Um mapa, por exemplo, pode ter várias intenções, sempre partindo do mesmo
objetivo: organizar a informação espacialmente. Mas a organização pode se dar de
várias formas. Um mapa de Geografia Física, por exemplo, contém informações que
se querem exatas, precisas. Um mapa utilizado em publicidade, por exemplo, pode
apenas organizar informações para enfatizar as diferenças regionais.
Vejamos o exemplo a seguir...

9. Para interpretar uma imagem precisamos “desmontá-la”:
1.Como ela se organiza?
2.Como ela foi montada?
3.O que ela não diz?
4.Qual seu contexto de publicação?
5.Qual seu o objetivo?
6.Que informação não textual ela revela?

10. 1. O mapa apresenta como alguns países se relacionam com a publicidade infantil
2. Cada país selecionado recebe um símbolo que resume a política descrita na
legenda
3. Importante notar que somente pelas informações do mapa não podemos afirmar
que todos os países que possuem alguma regulamentação foi representado. Ou
seja, há uma escolha inscrita no mapa. Por que apenas determinados países
foram representados. O que eles têm em comum, em que diferem. Esta é a
chave para interpretar esta imagem!
4. Foi publicado em uma reportagem da Folha de São Paulo. Ou seja, não é um
mapa técnico, mas sim informativo. Além disso poderíamos considerar que ele
deveria estar complementando uma reportagem.
5. O mapa pretende comparar os países. Mas não quaisquer países. Vejamos...

11. Este mapa permite que cheguemos a uma conclusão fundamental para construir a
redação: censurar publicidade infantil não é a mesma coisa que censura!
Isso mesmo!
Países cujas democracias são inquestionáveis, como Inglaterra, Canadá, Suécia, etc,
adotam o controle da publicidade infantil. Ou seja, é uma questão de educação e
proteção à criança.
O tema é consumismo e o quanto é saudável não proteger as crianças dos estímulos
ao consumo desenfreado.
O mapa oferecia este fundamento indiscutível para que você abordasse a questão.

12.  Obras de Arte de Referência
 Obras de Arte Históricas
 Alegorias
 Rótulos
 Cartazes
 Gravuras
 Pictogramas
 Geometrias
 Códigos da Química
 Códigos da Física
 Códigos da Matemática
 Etc...
 Mapas
 Tabelas
 Gráficos
 Esquemas
 Ilustrações
 Cartum
 Charges
 Caricaturas
 Histórias em Quadrinhos
 Fotografias
 Tirinhas
 Pinturas Rupestres

25.  Satiriza situações cotidianas
 Tem um contexto especifico
 Aborda questões específicas
 Tem personagens ou atitudes reconhecíveis
 Sempre possuí um teor crítico

33.  Faz uma reflexão critica que rompe os limites de seus contextos
 Normalmente se vale da inocência da criança ou de personagens de fora de nosso
contexto (animais, vikings, etc)
 Se coloca fora da sociedade para poder criticá-la
 Pode ou ter linguagem textual
 Pode ou não ser apresentada em “tirinhas”