Slide sobre contos literarios

2. 7
Aparentemente, palavras
soltas!
Componente: Língua Portuguesa
Prof.ª Ma. Andréa Paulon
Prof.ª Danielly de Souza Duarte
Prof.ª Elaine Barros
Prof. Mauro Farias
Prof.ª Silene Felix
Equipe Curricular de Língua Portuguesa
COPED/SEDUC – SP

3. Tema da aula: O gênero conto – estratégias de leitura
Etapas de ensino: 7º Ano
Habilidade do Currículo Paulista:
EF67LP28 – Ler e compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequados a
diferentes objetivos e levando em conta características
dos gêneros e suportes – romances infantojuvenis,
contos populares, contos de terror, lendas brasileiras,
indígenas e africanas, poemas, entre outros, expressando
avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências
por gêneros, temas e autores.
Acolhida

4. • Retomar o gênero textual conto;
• Interpretar um conto;
• Explorar os elementos da narrativa, bem como a
coesão e a progressão temática, num texto
aparentemente sem coesão;
• Destacar a importância dos conhecimentos prévios
na construção de sentido do texto.
Objetivos da aula

5. Ao optar pela leitura de um conto, o que você determina como
objetivo(s) para essa prática? O que você pretende com essa leitura?
© Pixabay
Acolhida

6. Conto (gênero literário)
• narrativa curta;
• real ou fictício;
• enredo (apresentação, desenvolvimento, clímax e
desfecho);
• apresenta poucas personagens;
• tempo reduzido (cronológico e/ou psicológico);
• espaço limitado;
• foco narrativo (narrador em 1.ª ou 3.ª pessoa).
Relembrando

7. Função social dos contos
Entreter o leitor, levá-lo à reflexão, passar-lhe uma lição de vida
por meio de relatos de histórias reais ou fictícias.
Relembrando

8. O que significa a palavra circuito?
Em que situações você já ouviu essa palavra?
Conhecimento prévio

9. 1 2
3
Imagens: © Pixabay
Conhecimento prévio (exemplos)

10. Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme
dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água,
cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo,
pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata,
paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço. Relógio,
maço de cigarros, caixa de fósforos, jornal. Mesa, cadeiras, xícara e
pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro.
Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, telefone,
agenda, copo com lápis, canetas, blocos de notas, espátula, pastas,
caixas de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis,
cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis,
telefone, relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos,
bilhetes, telefone, papéis. Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras,
esboços de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta,
projetos de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro,
giz, papel. Mictório, pia.
“Circuito fechado”, de Ricardo Ramos

11. Água. Táxi, mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres,
garrafa, guardanapo, xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos.
Escova de dentes, pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone,
revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone interno, externo,
papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta,
cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel,
telefone, papéis, folheto, xícara, jornal, cigarro, fósforo, papel e
caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Paletó,
gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos,
talheres, copos, guardanapos. Xícaras. Cigarro e fósforo.
Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e
fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca,
pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
Ricardo Ramos. In: Contos brasileiros contemporâneos. São Paulo: Moderna, 1991.
“Circuito fechado”, de Ricardo Ramos
Aprender Sempre, Caderno do Aluno, vol. 1, p.15.

12. 1) Quanto à estrutura, como o texto está escrito? O que lhe chamou a atenção?
2) Você identificou os elementos da narrativa? Explique.
Estudo do texto

13. 3) O texto está predominantemente escrito por meio de palavras que
pertencem à classe gramatical denominada
a) ( ) verbo.
b) ( ) substantivo.
c) ( ) adjetivo.
4) Essas palavras nomeiam o quê?
Estudo do texto

14. 5) Como você pode caracterizar a personagem do texto? Justifique.
6) Você construiu sentido para o texto? Como o fez?
Estudo do texto

15. 7) Segundo o seu conhecimento de mundo, quais
conhecimentos prévios fizeram falta ou contribuíram para a
construção de sentido do texto?
8) Após os comentários sobre o texto, por que o título
“Circuito Fechado”?
Estudo do texto

16. Após os estudos, verificamos que, num texto, ainda que a
coesão esteja implícita, somos capazes de atribuir-lhe coerência e,
portanto, construir sentidos, dependendo do nosso conhecimento
de mundo e das estratégias de leitura mobilizadas.
Estudo do texto

17. Agora é a sua vez: elabore um texto que aborde a rotina de um
profissional de sua escolha. Não explicite a denominação da profissão
para, ao compartilhar o seu texto, seus colegas tentem descobri-la.
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Atividade para compartilhar...

18. Exploramos no gênero textual conto:
• Os elementos da narrativa;
• Escolha do léxico e efeitos de sentido;
• Importância do título do texto e das estratégias
de leitura para a construção de sentido do texto.
Na aula de hoje...

19. © Pixabay
Até a próxima!