O documento descreve a biografia e as concepções pedagógicas da educadora e poetisa brasileira Cecília Meireles. Ela defendia os princípios da Escola Nova e via a educação como forma de promover a transformação social do Brasil, com foco no desenvolvimento integral da criança. Suas ideias enfatizavam a importância do conhecimento científico dos educadores e o papel central do professor no processo educativo.
Cecília Meireles nasceu no Rio de Janeiro em 1901 e foi uma poeta, pintora, professora e jornalista brasileira considerada uma das vozes líricas mais importantes da literatura portuguesa. Ela publicou seu primeiro livro de poesia aos 18 anos e faleceu em 1964 sendo homenageada como uma grande mulher.
Este poema celebra o Dia da Árvore e a chegada da primavera, destacando a importância das árvores para os seres humanos e o meio ambiente. As árvores dão sombra, frutos e ar puro, e sua proteção é essencial para as futuras gerações.
Este documento apresenta trechos de letras de músicas populares brasileiras seguidos de termos de figuras de linguagem. A professora Paula Meyer usa esses exemplos em um jogo da memória sobre figuras de linguagem com seus alunos.
O projeto “As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.Necy
Este documento fornece informações sobre um projeto desenvolvido por alunos do 2o ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Felisbelo Jaguar Sussuarana. O projeto teve como objetivo promover situações de leitura e escrita baseadas em poemas e literatura de cordel. Os alunos produziram vários poemas sobre temas como amor, família e experiências de vida.
Cecília Meireles foi uma importante escritora brasileira do século XX. Ela publicou seu primeiro livro aos 18 anos e ganhou o Prêmio de Poesia da Academia Brasileira de Letras em 1939. Sua obra incluiu poesia, literatura infantil e folclore, e ela ajudou a fundar a primeira biblioteca infantil do Rio de Janeiro.
Este documento apresenta o programa de orientações curriculares para o 1o ano do ensino fundamental da disciplina de Natureza e Sociedade. Ele contém atividades para serem realizadas pelos alunos sobre animais, plantas, lugares, tempo e paisagens do cotidiano, com o objetivo de apoiar a aprendizagem dos estudantes.
Texto informativo - Bullying não é brincadeiraMary Alvarenga
O texto informativo é um tipo de texto que tem a função de informar e esclarecer a um leitor, um ouvinte ou ainda um conjunto de pessoas sobre um determinado assunto ou tema.
A música fala sobre uma seca severa no sertão nordestino que destruiu plantações e matou animais. O cantor pergunta a Deus o motivo de tanta dificuldade e é forçado a deixar sua amada Rosinha e sua terra natal para procurar melhores condições de vida em outro lugar, esperando um dia poder retornar.
Cecília Meireles nasceu no Rio de Janeiro em 1901 e foi uma poeta, pintora, professora e jornalista brasileira considerada uma das vozes líricas mais importantes da literatura portuguesa. Ela publicou seu primeiro livro de poesia aos 18 anos e faleceu em 1964 sendo homenageada como uma grande mulher.
Este poema celebra o Dia da Árvore e a chegada da primavera, destacando a importância das árvores para os seres humanos e o meio ambiente. As árvores dão sombra, frutos e ar puro, e sua proteção é essencial para as futuras gerações.
Este documento apresenta trechos de letras de músicas populares brasileiras seguidos de termos de figuras de linguagem. A professora Paula Meyer usa esses exemplos em um jogo da memória sobre figuras de linguagem com seus alunos.
O projeto “As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.Necy
Este documento fornece informações sobre um projeto desenvolvido por alunos do 2o ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Felisbelo Jaguar Sussuarana. O projeto teve como objetivo promover situações de leitura e escrita baseadas em poemas e literatura de cordel. Os alunos produziram vários poemas sobre temas como amor, família e experiências de vida.
Cecília Meireles foi uma importante escritora brasileira do século XX. Ela publicou seu primeiro livro aos 18 anos e ganhou o Prêmio de Poesia da Academia Brasileira de Letras em 1939. Sua obra incluiu poesia, literatura infantil e folclore, e ela ajudou a fundar a primeira biblioteca infantil do Rio de Janeiro.
Este documento apresenta o programa de orientações curriculares para o 1o ano do ensino fundamental da disciplina de Natureza e Sociedade. Ele contém atividades para serem realizadas pelos alunos sobre animais, plantas, lugares, tempo e paisagens do cotidiano, com o objetivo de apoiar a aprendizagem dos estudantes.
Texto informativo - Bullying não é brincadeiraMary Alvarenga
O texto informativo é um tipo de texto que tem a função de informar e esclarecer a um leitor, um ouvinte ou ainda um conjunto de pessoas sobre um determinado assunto ou tema.
A música fala sobre uma seca severa no sertão nordestino que destruiu plantações e matou animais. O cantor pergunta a Deus o motivo de tanta dificuldade e é forçado a deixar sua amada Rosinha e sua terra natal para procurar melhores condições de vida em outro lugar, esperando um dia poder retornar.
O documento apresenta um conjunto de palavras cruzadas relacionadas a conceitos de ética e cidadania. As definições incluem naturalidade, nacionalidade, certidão de nascimento, constituição, meio ambiente, cidadão, ética, moral, direitos e deveres.
O texto descreve a Páscoa como a celebração da morte e ressurreição de Jesus Cristo, evento mais importante para os cristãos. Explica que a palavra Páscoa significa "passagem" e tem origem no termo hebraico para a libertação do povo judeu. A Páscoa cristã representa a ressurreição de Cristo após ter sido crucificado.
Este documento descreve as etapas da aquisição da escrita em crianças, incluindo o uso de rabiscos, letras fixas e diferenciadas, compreensão da direção da escrita, controle da quantidade de letras, correspondência entre letras e sons, e progressão do silábico para alfabético.
Este documento apresenta um exercício sobre adjetivos e locuções adjetivas em português. O aluno deve completar frases com substantivos derivados de adjetivos, identificar locuções adjetivas em frases, encontrar adjetivos em um poema e caça-palavras, e formular frases com esses adjetivos.
DISCURSO DE CONCLUSÃO DO ENSINO MÉDIO - Prof. Noe AssunçãoProf. Noe Assunção
Discurso proferido aos alunos da turma 3002 do Colégio Estadual Roselândia - Barra Mansa - RJ, na formatura de conclusão do ensino médio, realizada no dia 17 de dezembro de 2014, na Igreja Católica do Roselândia.
Atividade sobre autobiografia. Saber identificar-se é o primeiro passo para a cidadania. Os gostos e características. Essa é a atividade avaliativa pós entrevista online e vídeo de apresentação, além do trabalho sobre o nome.
Nessa atividade a tia Cecília conta um pouco de sua autobiografia.
O documento apresenta o paradigma de conjugação dos verbos regulares portugueses nos modos indicativo, subjuntivo e imperativo, dividido por conjugações. É mostrado o conjugação dos verbos "amar", "correr" e "partir" em todas as pessoas do singular e plural e tempos verbais.
4 ano caderno_de-producao_textual_lingua_portuguesa.vol_iVanessa Pereira
1. Este caderno contém 20 produções de texto sobre diversos gêneros textuais como biografia, história, poesia, receita e fábula para alunos do 4o ano.
2. Os textos são acompanhados de imagens e exemplos para servir de inspiração e orientação na produção.
3. As atividades propõem a reinvenção e a criação de novos textos a partir de modelos conhecidos.
Proposta pedagógica realizada na turma de 3ºano sobre a vida da Malala com o objetivo de apresentar outras realidades de crianças pelo mundo e sinalizar que no Brasil as crianças possuem leis que garantem os seus direitos, sobretudo, a educação, o que tanto Malala luta em seu país.
Professora Raphaella www.raphaellamarques.com
#É possível adaptar para demais anos do Ensino Fundamental
Este texto está disponível para cópia no link abaixo:
http://historiasylvio.blogspot.com.br/2012/07/dia-da-bandeira.html
Outras publicações com textos, imagens, vídeos, PowerPoints, infográficos animados e jogos sobre História, Minas Gerais, trens e algo mais estão disponíveis para consulta e download no blog HistóriaS:
http://historiasylvio.blogspot.com.br
= = = = = = = = = =
A atual bandeira nacional foi adotada em 19 de novembro de 1889, apenas 4 dias após a proclamação da República.
Suas cores e dimensões foram estabelecidas pelo Decreto-Lei nº 4, de 19 de novembro de 1889, preparado por Benjamin Constant, membro do governo provisório. Este decreto sofreu poucas alterações desde então.
Popularmente se credita a cor verde da bandeira como uma alusão às matas, o amarelo ao ouro, o azul ao céu e a cor branca à paz deseja pela nação. Estes são conceitos induzidos pela letra do Hino à Bandeira, criado em 1906. No entanto, as cores e formas da atual bandeira brasileira já eram usadas na bandeira do Príncipe Regente do Brasil, pavilhão dos príncipes reais portugueses durante o período do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves.
A inscrição “Ordem e Progresso” faz referência abreviada ao lema político positivista, cujo autor original é o francês Auguste Comte: “O Amor por princípio e a Ordem por base; o progresso por meta.”
A posição e dimensão de cada componente da bandeira são definidas por lei. Novas estrelas são acrescentadas à bandeira nacional cada vez que se cria um estado.
As bandeiras nacional, dos estados e municípios, consideradas inadequadas para uso são recolhidas e queimadas ao meio-dia no dia 19 de novembro de cada ano em solenidades cívico-militares. Esta data foi escolhida no Brasil para se comemorar o Dia da Bandeira, em alusão ao dia 19 de novembro de 1889, data de criação da atual bandeira nacional.
Há uma solenidade no 1º domingo de cada mês em Brasília para a substituição do Pavilhão nacional. Ela acontece por meio de revezamento entre o Exército Brasileiro, a Marinha do Brasil, a Força Aérea Brasileira e as forças auxiliares do Distrito Federal, sendo aberta ao público e contando com a presença de autoridades civis e militares. Nestes eventos ocorre o canto do Hino Nacional e do Hino à Bandeira, sendo acrescentados tiros de canhão, sobrevoos de aviões ou outros atos, dependendo da força responsável pela solenidade.
De acordo com a Lei 5.700, de 01 de setembro de 1971, são consideradas manifestações de desrespeito à Bandeira Nacional, portanto proibidas:
- Apresentá-la em mau estado de conservação;
- Mudar sua forma, cores, proporções ou acrescentar-lhes inscrições;
- Usá-la como roupagem, pano de boca, guarnição de mesa, revestimento de tribuna ou como cobertura de placas, retratos, painéis ou monumentos a inaugurar; e
- Produzi-la em rótulos ou invólucros expostos à venda.
Setembro Amarelo é uma campanha brasileira de prevenção ao suicídio que ocorre no mês de setembro, escolhido por ser o mês do Dia Mundial de Prevenção do Suicídio em 10 de setembro. A campanha promove eventos e ilumina locais públicos de amarelo para debater o suicídio e alertar a população sobre a importância de discutir o tema.
50 Ideias e Sugestões de Atividades e Jogos Para Suas AulasGraça Sousa
1) O documento fornece 50 ideias e sugestões de atividades e jogos para promover a leitura e escrita em aulas. 2) As atividades incluem jogos educativos, atividades lúdicas, exploração de cartazes e vídeos, trabalhos em grupo e jogos envolvendo palavras, como bingo, caça-palavras e cruzadinha. 3) O objetivo é usar a criatividade para tornar as aulas mais interessantes e ampliar as possibilidades de aprendizagem sobre leitura e escrita
O documento discute a importância da determinação para alcançar o sucesso. Afirma que todos possuem o potencial, mas depende da vontade de cada um fazer acontecer através de pequenas ações diárias e metas alcançadas passo a passo. Propõe como propósitos refletir sobre os erros, mudar o que precisa ser melhorado, ter sabedoria e planejar metas para agir com atitude.
O documento descreve as características da literatura de cordel, incluindo sua origem, temas, estrutura poética e forma de performance. Explica que os cordelistas recitam poemas rimados sobre a vida do nordeste, acompanhados de viola, para vender seus livretos manualmente ilustrados.
O texto descreve a poetisa Cecília Meireles, destacando que ela se notabilizou na poesia infantil e fundou a primeira biblioteca infantil do Brasil. Sua avó Jacinta influenciou seu amor pela leitura desde a infância.
O documento discute sons, músicas e atividades relacionadas. Ele explica que sons estão em toda parte e nos afetam, e classifica sons por intensidade, duração e altura. A segunda parte contém atividades para identificar instrumentos musicais, sons do corpo, e sons emitidos por animais.
Maurício de Souza nasceu em 1935 em São Paulo e começou sua carreira como cartunista na década de 1950, criando personagens como Bidu, Cebolinha e Mônica. Ele fundou a Folhinha de São Paulo em 1963 e desenvolveu vários personagens populares como Magali, Cascão e Chico Bento, inspirados em pessoas reais.
O documento apresenta uma biografia da poetisa brasileira Cecília Meireles. Ela nasceu no Rio de Janeiro em 1901 e publicou seu primeiro livro de poesia aos 18 anos. Meireles teve uma vida dedicada à literatura e educação, publicando mais de 50 obras e recebendo diversos prêmios literários. Sua poesia é considerada atemporal por misturar influências de diferentes movimentos literários.
O documento descreve a vida e obra de Anísio Teixeira, considerado o principal idealizador das reformas educacionais no Brasil do século XX. Ele foi pioneiro na criação de escolas públicas de todos os níveis e defensor da educação gratuita e laica para todos. Suas ideias foram influenciadas por John Dewey e enfatizavam a educação como reconstrução constante da experiência.
Gustavo Capanema foi ministro da Educação e da Saúde Pública de 1934 a 1945 durante o governo de Getúlio Vargas. Sob sua gestão, houve uma reorganização do Ministério da Educação, a criação do Conselho Nacional de Cultura e do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos, e a promulgação de leis orgânicas do ensino industrial e secundário. Apesar de seu cunho autoritário, Capanema promoveu a qualidade da educação brasileira através da profissionalização, pesquisa e formação
O documento apresenta um conjunto de palavras cruzadas relacionadas a conceitos de ética e cidadania. As definições incluem naturalidade, nacionalidade, certidão de nascimento, constituição, meio ambiente, cidadão, ética, moral, direitos e deveres.
O texto descreve a Páscoa como a celebração da morte e ressurreição de Jesus Cristo, evento mais importante para os cristãos. Explica que a palavra Páscoa significa "passagem" e tem origem no termo hebraico para a libertação do povo judeu. A Páscoa cristã representa a ressurreição de Cristo após ter sido crucificado.
Este documento descreve as etapas da aquisição da escrita em crianças, incluindo o uso de rabiscos, letras fixas e diferenciadas, compreensão da direção da escrita, controle da quantidade de letras, correspondência entre letras e sons, e progressão do silábico para alfabético.
Este documento apresenta um exercício sobre adjetivos e locuções adjetivas em português. O aluno deve completar frases com substantivos derivados de adjetivos, identificar locuções adjetivas em frases, encontrar adjetivos em um poema e caça-palavras, e formular frases com esses adjetivos.
DISCURSO DE CONCLUSÃO DO ENSINO MÉDIO - Prof. Noe AssunçãoProf. Noe Assunção
Discurso proferido aos alunos da turma 3002 do Colégio Estadual Roselândia - Barra Mansa - RJ, na formatura de conclusão do ensino médio, realizada no dia 17 de dezembro de 2014, na Igreja Católica do Roselândia.
Atividade sobre autobiografia. Saber identificar-se é o primeiro passo para a cidadania. Os gostos e características. Essa é a atividade avaliativa pós entrevista online e vídeo de apresentação, além do trabalho sobre o nome.
Nessa atividade a tia Cecília conta um pouco de sua autobiografia.
O documento apresenta o paradigma de conjugação dos verbos regulares portugueses nos modos indicativo, subjuntivo e imperativo, dividido por conjugações. É mostrado o conjugação dos verbos "amar", "correr" e "partir" em todas as pessoas do singular e plural e tempos verbais.
4 ano caderno_de-producao_textual_lingua_portuguesa.vol_iVanessa Pereira
1. Este caderno contém 20 produções de texto sobre diversos gêneros textuais como biografia, história, poesia, receita e fábula para alunos do 4o ano.
2. Os textos são acompanhados de imagens e exemplos para servir de inspiração e orientação na produção.
3. As atividades propõem a reinvenção e a criação de novos textos a partir de modelos conhecidos.
Proposta pedagógica realizada na turma de 3ºano sobre a vida da Malala com o objetivo de apresentar outras realidades de crianças pelo mundo e sinalizar que no Brasil as crianças possuem leis que garantem os seus direitos, sobretudo, a educação, o que tanto Malala luta em seu país.
Professora Raphaella www.raphaellamarques.com
#É possível adaptar para demais anos do Ensino Fundamental
Este texto está disponível para cópia no link abaixo:
http://historiasylvio.blogspot.com.br/2012/07/dia-da-bandeira.html
Outras publicações com textos, imagens, vídeos, PowerPoints, infográficos animados e jogos sobre História, Minas Gerais, trens e algo mais estão disponíveis para consulta e download no blog HistóriaS:
http://historiasylvio.blogspot.com.br
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A atual bandeira nacional foi adotada em 19 de novembro de 1889, apenas 4 dias após a proclamação da República.
Suas cores e dimensões foram estabelecidas pelo Decreto-Lei nº 4, de 19 de novembro de 1889, preparado por Benjamin Constant, membro do governo provisório. Este decreto sofreu poucas alterações desde então.
Popularmente se credita a cor verde da bandeira como uma alusão às matas, o amarelo ao ouro, o azul ao céu e a cor branca à paz deseja pela nação. Estes são conceitos induzidos pela letra do Hino à Bandeira, criado em 1906. No entanto, as cores e formas da atual bandeira brasileira já eram usadas na bandeira do Príncipe Regente do Brasil, pavilhão dos príncipes reais portugueses durante o período do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves.
A inscrição “Ordem e Progresso” faz referência abreviada ao lema político positivista, cujo autor original é o francês Auguste Comte: “O Amor por princípio e a Ordem por base; o progresso por meta.”
A posição e dimensão de cada componente da bandeira são definidas por lei. Novas estrelas são acrescentadas à bandeira nacional cada vez que se cria um estado.
As bandeiras nacional, dos estados e municípios, consideradas inadequadas para uso são recolhidas e queimadas ao meio-dia no dia 19 de novembro de cada ano em solenidades cívico-militares. Esta data foi escolhida no Brasil para se comemorar o Dia da Bandeira, em alusão ao dia 19 de novembro de 1889, data de criação da atual bandeira nacional.
Há uma solenidade no 1º domingo de cada mês em Brasília para a substituição do Pavilhão nacional. Ela acontece por meio de revezamento entre o Exército Brasileiro, a Marinha do Brasil, a Força Aérea Brasileira e as forças auxiliares do Distrito Federal, sendo aberta ao público e contando com a presença de autoridades civis e militares. Nestes eventos ocorre o canto do Hino Nacional e do Hino à Bandeira, sendo acrescentados tiros de canhão, sobrevoos de aviões ou outros atos, dependendo da força responsável pela solenidade.
De acordo com a Lei 5.700, de 01 de setembro de 1971, são consideradas manifestações de desrespeito à Bandeira Nacional, portanto proibidas:
- Apresentá-la em mau estado de conservação;
- Mudar sua forma, cores, proporções ou acrescentar-lhes inscrições;
- Usá-la como roupagem, pano de boca, guarnição de mesa, revestimento de tribuna ou como cobertura de placas, retratos, painéis ou monumentos a inaugurar; e
- Produzi-la em rótulos ou invólucros expostos à venda.
Setembro Amarelo é uma campanha brasileira de prevenção ao suicídio que ocorre no mês de setembro, escolhido por ser o mês do Dia Mundial de Prevenção do Suicídio em 10 de setembro. A campanha promove eventos e ilumina locais públicos de amarelo para debater o suicídio e alertar a população sobre a importância de discutir o tema.
50 Ideias e Sugestões de Atividades e Jogos Para Suas AulasGraça Sousa
1) O documento fornece 50 ideias e sugestões de atividades e jogos para promover a leitura e escrita em aulas. 2) As atividades incluem jogos educativos, atividades lúdicas, exploração de cartazes e vídeos, trabalhos em grupo e jogos envolvendo palavras, como bingo, caça-palavras e cruzadinha. 3) O objetivo é usar a criatividade para tornar as aulas mais interessantes e ampliar as possibilidades de aprendizagem sobre leitura e escrita
O documento discute a importância da determinação para alcançar o sucesso. Afirma que todos possuem o potencial, mas depende da vontade de cada um fazer acontecer através de pequenas ações diárias e metas alcançadas passo a passo. Propõe como propósitos refletir sobre os erros, mudar o que precisa ser melhorado, ter sabedoria e planejar metas para agir com atitude.
O documento descreve as características da literatura de cordel, incluindo sua origem, temas, estrutura poética e forma de performance. Explica que os cordelistas recitam poemas rimados sobre a vida do nordeste, acompanhados de viola, para vender seus livretos manualmente ilustrados.
O texto descreve a poetisa Cecília Meireles, destacando que ela se notabilizou na poesia infantil e fundou a primeira biblioteca infantil do Brasil. Sua avó Jacinta influenciou seu amor pela leitura desde a infância.
O documento discute sons, músicas e atividades relacionadas. Ele explica que sons estão em toda parte e nos afetam, e classifica sons por intensidade, duração e altura. A segunda parte contém atividades para identificar instrumentos musicais, sons do corpo, e sons emitidos por animais.
Maurício de Souza nasceu em 1935 em São Paulo e começou sua carreira como cartunista na década de 1950, criando personagens como Bidu, Cebolinha e Mônica. Ele fundou a Folhinha de São Paulo em 1963 e desenvolveu vários personagens populares como Magali, Cascão e Chico Bento, inspirados em pessoas reais.
O documento apresenta uma biografia da poetisa brasileira Cecília Meireles. Ela nasceu no Rio de Janeiro em 1901 e publicou seu primeiro livro de poesia aos 18 anos. Meireles teve uma vida dedicada à literatura e educação, publicando mais de 50 obras e recebendo diversos prêmios literários. Sua poesia é considerada atemporal por misturar influências de diferentes movimentos literários.
O documento descreve a vida e obra de Anísio Teixeira, considerado o principal idealizador das reformas educacionais no Brasil do século XX. Ele foi pioneiro na criação de escolas públicas de todos os níveis e defensor da educação gratuita e laica para todos. Suas ideias foram influenciadas por John Dewey e enfatizavam a educação como reconstrução constante da experiência.
Gustavo Capanema foi ministro da Educação e da Saúde Pública de 1934 a 1945 durante o governo de Getúlio Vargas. Sob sua gestão, houve uma reorganização do Ministério da Educação, a criação do Conselho Nacional de Cultura e do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos, e a promulgação de leis orgânicas do ensino industrial e secundário. Apesar de seu cunho autoritário, Capanema promoveu a qualidade da educação brasileira através da profissionalização, pesquisa e formação
Universidade federal do rio grande do sul história educação (1)Priscila Aristimunha
Cecília Meireles nasceu em 1901 no Rio de Janeiro. Foi escritora, educadora e pioneira na criação da primeira biblioteca infantil no Brasil. Defendeu ideais progressistas na educação como a aproximação entre escola e família. Faleceu em 1964 devido a um câncer, deixando uma vasta obra literária e contribuições significativas para a educação brasileira.
Paulo Freire foi um educador brasileiro que desenvolveu um método de alfabetização de adultos em 45 dias. Ele acreditava que a educação deveria conscientizar os alunos e levá-los a entender e agir contra situações de opressão. Freire foi preso e exilado durante a ditadura militar brasileira de 1964-1985, período em que continuou seu trabalho educacional no exterior.
Anísio Spinola Teixeira foi um importante educador brasileiro do século XX que difundiu os princípios da Escola Nova e defendeu a educação para todos. Ele ocupou cargos importantes como Secretário da Educação da Bahia e do Rio de Janeiro e foi um dos fundadores da Universidade de Brasília. Sua morte em 1971, em circunstâncias obscuras, levantou suspeitas de repressão política pelo regime militar.
1) O documento descreve a vida e obra do educador brasileiro Paulo Freire, conhecido por seu método de alfabetização de adultos e sua pedagogia crítica.
2) Freire desenvolveu um método de alfabetização baseado no diálogo entre educadores e alunos sobre temas geradores da realidade dos alunos.
3) Sua pedagogia defendia uma educação problematizadora e libertadora, em oposição à educação "bancária", visando a emancipação dos oprimidos através do conhec
O documento descreve a vida e obra do educador A.S. Neill, fundador da escola libertária Summerhill na Inglaterra. A escola se baseava nos princípios de liberdade, autogestão e respeito à individualidade das crianças, sem imposição de regras ou matérias escolares.
[1] Paulo Freire foi um educador brasileiro nascido em 1921 que desenvolveu o método de alfabetização de adultos. [2] Sua pedagogia enfatizava a conscientização crítica dos alunos e o diálogo entre professores e alunos. [3] Freire foi exilado durante a ditadura militar brasileira de 1964-1985, mas seu trabalho influenciou educadores em todo o mundo.
1) Dionísia Gonçalves Pinto, conhecida como Nísia Floresta, foi uma escritora, educadora e feminista brasileira nascida em 1810.
2) Ela fundou colégios para meninas no Brasil e na França e publicou 15 obras abordando temas como abolicionismo, direitos indígenas e feminismo.
3) Sua obra mais conhecida foi "Direitos das Mulheres e Injustiça dos Homens" de 1832, um dos primeiros textos no Brasil a defender a educação e o trabalho para
Este documento resume a vida e obra do educador brasileiro Paulo Freire, conhecido por seu método de alfabetização de adultos que enfatiza a conscientização. Ele desenvolveu com sucesso seu método em 1962 no Rio Grande do Norte e sofreu exílio devido à ditadura militar brasileira de 1964 a 1980. Suas obras fundamentais incluem Pedagogia do Oprimido e Pedagogia da Autonomia.
O documento descreve a vida e carreira de Gustavo Capanema, um político e intelectual brasileiro que serviu como Ministro da Educação e Saúde Pública entre 1934-1945. Durante seu mandato, ele implementou reformas educacionais progressistas e fundou novas instituições culturais e educacionais que moldaram o sistema educacional brasileiro.
Cecília Meireles foi uma educadora e poeta brasileira que defendia uma educação pública, universal, obrigatória e laica, influenciada pelos ideais da Escola Nova. Fundou a primeira biblioteca infantil no Rio de Janeiro em 1934. Suas crônicas educacionais destacavam a importância de respeitar a infância e ouvir as crianças. Lutou por uma concepção da criança não como adulto imperfeito, mas como ser diferente que pensa e deve ser orientado com confiança.
Este documento discute as ideias educacionais de Paulo Freire e a Escola da Ponte em Portugal. Freire defendia uma educação baseada no diálogo e na realidade dos alunos, visando desenvolver estudantes pensantes. A Escola da Ponte promove autonomia dos alunos, que constroem o próprio conhecimento em grupos. Ambos visam uma educação que ajude os alunos a refletir sobre a própria existência.
O documento discute as escolas libertárias, suas pedagogias e idealizadores, como Paul Robin, Francisco Ferrer e Paulo Freire. Essas escolas defendiam a liberdade de escolha dos alunos, sem imposição de matérias ou atividades, e via a educação como meio de transformação social. A escola Summerhill continua aplicando esses princípios hoje.
O documento discute a história da educação física no Brasil, desde suas origens na ginástica francesa no século XIX até os dias atuais. A educação física se tornou obrigatória nas escolas brasileiras na década de 1930 e passou por processos de regulamentação e profissionalização ao longo do século XX. Atualmente, há uma desvalorização da educação física em relação à sua importância para a formação escolar.
Este documento compara o sistema educacional da Colômbia com o do Brasil. Ele descreve que na Colômbia o ensino primário vai dos 6 aos 11 anos, o secundário dos 12 aos 18, e o superior é pago com taxas baseadas na renda. O documento também explica que o Brasil está adotando um sistema semelhante de aprovação automática e usa o ENEM para ingresso universitário, mas difere na gratuidade do ensino superior público.
O documento analisa três tópicos sobre educação: 1) o modelo atual de "maquinaria escolar" que segue tradições alienantes; 2) as ideias revolucionárias de Comenius que defendem educação de qualidade para todos; 3) a Escola da Ponte que aplica princípios comenianos promovendo autonomia e participação dos alunos.
O documento analisa as visões de educação de Kant e Francisco Ferrer. Kant defendia uma educação disciplinada para formar cidadãos obedientes, enquanto Ferrer propunha uma educação libertária e crítica na Escola Moderna. A educação atual segue os ideais de Kant de forma homogênea, não desenvolvendo o espírito crítico dos alunos.
O documento discute a educação como construção da cidadania feminina no Brasil, desde a luta de Nísia Floresta no século XIX por igualdade de gênero na educação até os desafios atuais das professoras. Apesar de as mulheres terem conquistado o direito à educação e à profissão docente, os estereótipos de gênero ainda desvalorizam o trabalho das professoras. A educação igualitária proposta por Nísia Floresta é essencial para formar cidadãos conscientes dos direitos de todos e super
O documento descreve a vida e obra de Nísia Floresta, pioneira do feminismo brasileiro que lutou pelos direitos das mulheres no século XIX. Ela fundou o Colégio Augusto no Rio de Janeiro em 1838, que oferecia uma educação igualitária e inovadora para meninas, ensinando ciências e línguas estrangeiras. Sua obra mais importante foi o "Opúsculo humanitário" de 1849, onde condenava a formação educacional feminina no Brasil e em outros países. Nísia teve ideias revolucionárias para sua ép
CONSIDERADO O PRINCIPAL IDEALIZADOR DAS GRANDES MUDANÇAS QUE MARCARAM A EDUCAÇÃO BRASILEIRA NO SÉCULO 20, ANÍSIO TEIXEIRA FOI PIONEIRO NA IMPLANTAÇÃO DE ESCOLAS PÚBLICAS DE TODOS OS NÍVEIS, REFLETINDO SEU OBJETIVO DE OFERECER EDUCAÇÃO GRATUITA PARA TODOS.
Anísio Teixeira foi um importante educador brasileiro do século XX e idealizador de grandes mudanças na educação brasileira. Ele estudou na Europa e nos EUA e aplicou ideias pedagógicas modernas em cargos de liderança educacional no Brasil. Comenius foi um pedagogo tcheco do século XVII que desenvolveu métodos inovadores de ensino e defendeu a educação para todos baseada em princípios cristãos.
O documento discute a visão de Anísio Teixeira sobre a educação ideal. Ele acreditava que a educação deveria se concentrar no desenvolvimento intelectual e capacidade de julgamento dos estudantes, em vez de memorização. Anísio Teixeira foi uma figura central na educação brasileira nas décadas de 1920 e 1930 e ajudou a difundir os princípios da Escola Nova.
1) O artigo discute a vida e obra do educador brasileiro Anísio Teixeira, destacando seu papel na defesa da educação como um direito de todos.
2) Teixeira foi inspirado pelas ideias do filósofo John Dewey e realizou importantes reformas educacionais na Bahia e no Distrito Federal.
3) Ao longo de sua carreira, Teixeira enfrentou perseguições políticas por defender uma educação pública, laica e de qualidade para todos os brasileiros.
1) O documento discute a obra de Anísio Teixeira e sua visão sobre a democratização da educação brasileira no início do século XX.
2) Anísio Teixeira acreditava que a democratização do acesso à educação não necessariamente levou à diminuição da qualidade do ensino público.
3) Sua proposta da "Escola-Parque" visava organizar o ensino elementar de forma a prover educação pública de qualidade para todos.
1) Cecília Meireles nasceu no Rio de Janeiro em 1907 e perdeu os pais ainda criança, o que a deixou próxima da morte desde cedo. 2) Sua infância solitária foi marcada pela paixão pela leitura. 3) Ela se tornou professora, poeta e educadora, publicando vários livros e defendendo a renovação educacional ao longo de sua vida.
Este documento resume a trajetória e as principais contribuições teóricas de Anísio Teixeira para a educação brasileira. Ele nasceu em 1900 na Bahia e se formou em Direito, trabalhando como Inspetor Geral de Ensino na Bahia. Realizou viagens aos EUA onde teve contato com John Dewey e passou a defender uma educação progressiva e democrática. Foi um importante educador da Escola Nova e defendeu a ampliação das funções da escola para formação integral dos alunos. Sua teoria defendia uma educação públic
Anísio Teixeira foi um educador brasileiro que reformou os sistemas educacionais da Bahia e do Rio de Janeiro no início do século XX. Ele difundiu os princípios da escola nova, enfatizando o desenvolvimento intelectual em vez da memorização. Foi um dos signatários do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 e idealizador da Universidade de Brasília. Sua morte em 1971 permanece cercada de mistério.
Darcy Ribeiro dedicou sua vida à educação e aos direitos indígenas no Brasil. Nasceu em Minas Gerais e estudou sociologia e etnologia, defendendo os direitos dos índios. Foi exilado durante a ditadura militar e voltou a se dedicar à educação pública de qualidade, criando escolas integrais. Era um crítico do atraso educacional brasileiro e da elite conservadora.
O documento discute três importantes educadores brasileiros que foram influenciados pelo movimento da Escola Nova no início do século XX: Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Esses três educadores foram precursores da Escola Nova no Brasil e desempenharam um papel fundamental nas principais reformas educacionais do país naquela época.
Paulo Freire (1921-1997) foi um educador brasileiro reconhecido internacionalmente por seu método de alfabetização de adultos e por desenvolver um pensamento pedagógico politicamente comprometido com a libertação dos oprimidos. Sua principal obra, Pedagogia do Oprimido, defende que a educação deve conscientizar os alunos e levá-los a entender e agir contra sua própria opressão. Freire criticou a "educação bancária" e defendeu uma educação que desenvolva a criticidade e a curiosidade
Paschoal Lemme (1904-1997) foi um educador brasileiro que defendeu a educação pública, gratuita e de qualidade para todos. Ele ocupou diversos cargos no sistema educacional brasileiro e contribuiu para a formulação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lemme foi um importante defensor da educação democrática e progressista.
O estudo enfoca a pedagogia espírita adotada por Eurípedes na primeira escola espírita do Brasil. Os slides são subsídios. Assistir os vídeos de sua biografia no youtube e ler os livros Eurípedes, o Homem e a Missão e A Grande Espera para obter o completo entendimento deste material.
21 Fevereiro 2010 Dia Internacional Da LíNgua Maternaguest41333dc
O documento apresenta uma breve história da língua portuguesa através da literatura e da educação em Portugal. Apresenta excertos de autores como Camões, Pessoa, Cesariny, entre outros, que destacam a importância da língua materna. Também resume os principais momentos da evolução do sistema educativo português desde o antigo regime até à democratização após a revolução de 1974.
Conhecendo paulo freire uma introdução à vida e à obra do patrono da educaç...Priscila Aristimunha
Este documento apresenta a biografia e obra do educador brasileiro Paulo Freire. Detalha os principais momentos de sua vida e carreira, desde seu nascimento em 1921 até sua morte em 1997. Também resume três de suas obras fundamentais: Pedagogia do Oprimido, Pedagogia da Esperança e Pedagogia da Autonomia, focando em seus principais conceitos sobre educação libertadora e diálogo.
Este artigo analisa como a população negra é representada em livros infantis brasileiros e como isso pode afetar a autoestima de crianças negras. Discute como o racismo ainda está presente nessas imagens e como a literatura infantil pode ser uma aliada para promover uma educação antirracista e inclusiva. Também fornece um breve histórico sobre o surgimento da literatura infantil e sua relação com a construção social da infância.
Anísio Teixeira foi um educador brasileiro nascido em 1900 na Bahia. Ele estudou em colégios jesuítas e formou-se em Direito no Rio de Janeiro. Ao longo de sua carreira, ocupou vários cargos públicos onde implementou ideias educacionais progressistas, como a educação pública, gratuita e laica. Foi perseguido politicamente durante a ditadura de Getúlio Vargas e faleceu em 1971 em circunstâncias não esclarecidas.
O documento discute as teorias e obras de importantes sociólogos brasileiros como Florestan Fernandes, Octávio Ianni e Darcy Ribeiro. Também aborda a pedagogia crítica de Paulo Freire e sua teoria da pedagogia da autonomia, que defendia a liberdade, inclusão social e participação consciente através da educação.
Este documento resume um livro escrito por Anísio Teixeira sobre educação progressiva. O livro discute como a educação tradicional está em crise e como a educação progressiva, influenciada por Dewey e Kilpatrick, busca uma abordagem mais centrada no aluno. O livro defende que a escola deve se adaptar aos avanços sociais e científicos da época.
Semelhante a Cecília meireles ppt história da educação (20)
Este documento descreve uma semana de prática pedagógica realizada por estudantes de licenciatura em uma escola de Educação de Jovens e Adultos. O foco foi a importância da água no meio ambiente. As atividades incluíram criptogramas, discussões sobre as fases da água e rodas de conversa para que os alunos pudessem compartilhar experiências. Os estudantes aprenderam a valorizar os saberes dos alunos fora da escola.
O documento discute o analfabetismo no Brasil, destacando que: 1) Cerca de 14 milhões de brasileiros são analfabetos, concentrados principalmente na região Nordeste, população negra e rural; 2) Historicamente, os homens brancos foram os mais escolarizados, mas atualmente as mulheres brancas lideram, seguidas por homens brancos, mulheres negras e homens negros; 3) É necessária uma política educacional consistente que valorize cada aluno para reduzir desigualdades.
Este documento fornece um resumo biográfico do educador brasileiro Paulo Freire e descreve algumas de suas principais obras e ideias pedagógicas. Freire nasceu em 1921 em Recife e defendeu uma pedagogia libertadora e diálogo entre educadores e estudantes. Suas obras mais conhecidas incluem Pedagogia do Oprimido e Pedagogia da Autonomia.
O documento discute a educação indígena no Brasil, destacando a importância de manter a identidade cultural através da valorização das línguas e ciências indígenas. A legislação garante o direito a uma educação diferenciada que fortalece a afirmação étnica e cultural, e o Ministério da Educação apoia a formação de professores indígenas e a produção de materiais didáticos culturally apropriados.
Este documento discute o papel da escola na formação das identidades nacionais no passado e no presente. A escola foi importante para difundir símbolos, histórias e valores que uniam os cidadãos nas nações emergentes. Hoje, as identidades são mais fluidas e moldadas por diversos fatores fora da escola, como mídia. Cabe à escola educar os estudantes para analisar criticamente essas influências.
A Escola Estadual Técnica de Agricultura (EETA) foi fundada em 1910 no Rio Grande do Sul e é a mais antiga escola de ensino agrícola no estado. A escola oferece cursos técnicos em agricultura e pecuária para jovens do interior que buscam adquirir conhecimentos para ajudar suas famílias no campo. A estrutura da escola inclui laboratórios, biblioteca, espaços esportivos e áreas para prática com animais e plantas.
O documento discute os problemas da educação brasileira e propõe soluções como a criação de um plano integral de ensino, a escola única gratuita e laica para todos, e que o estado deve considerar a educação como função pública essencial.
O documento discute a história da educação dos negros no Brasil. Começa com iniciativas privadas no século XIX para alfabetizar escravos. No final do século XIX, alguns negros tinham acesso à escola pública, mas no início do século XX as políticas raciais removeram professores negros. As universidades também eram segregadas. As cotas raciais são defendidas como forma de promover a diversidade e combater o racismo no sistema educacional.
O documento descreve a trajetória do INEP e da CAPES durante a ditadura militar no Brasil (1964-1985). O INEP, que se preocupava com educação básica, entrou em declínio após a saída de Anísio Teixeira, enquanto a CAPES, focada em ensino superior, continuou suas atividades. Isso ocorreu porque o INEP incomodava os militares ao tentar resolver problemas educacionais das classes baixas, enquanto a CAPES atendia apenas à elite.
A Escola da Ponte é uma escola inovadora em Portugal que não segue métodos tradicionais de ensino. Os alunos se agrupam por interesses e os professores atuam como orientadores sem disciplinas fixas. A escola acolhe estudantes com dificuldades em escolas regulares e valoriza a solidariedade, liberdade e responsabilidade dos alunos. Apesar de resistência inicial, a escola é bem-sucedida e inspira modelos similares no Brasil.
Durante a Idade Média, a Igreja Católica controlava a educação na Europa. As escolas eram ligadas às igrejas e mosteiros e ensinavam latim, as sete artes liberais e doutrina cristã. Universidades surgiram no fim da Idade Média para expandir o acesso ao conhecimento.
(1) O documento descreve a biografia e carreira do educador português José Pacheco, idealizador da Escola da Ponte. (2) A Escola da Ponte se notabilizou por seu projeto educativo inovador baseado na autonomia dos estudantes, sem seriação ou ciclos. (3) Na Escola da Ponte, os alunos definem suas áreas de interesse e desenvolvem projetos de pesquisa, após passarem por um caminho de múltiplas aprendizagens.
As pinturas de Debret podem ser usadas como imagens da sociedade brasileira da época, embora nem tudo o que está nas telas seja a verdade absoluta. Suas obras que retratam o cotidiano no Rio de Janeiro são realistas, mas as que mostram indígenas parecem idealizadas e podem ter sido influenciadas por outras obras. Apesar disso, as pinturas de Debret fornecem uma visão valiosa do passado.
O texto descreve a obra Didactica Magna de Comenius como um dos temas mais interessantes abordados durante o semestre. Comenius foi um bispo protestante tcheco que defendia que todos deveriam ser ensinados. Sua obra estabeleceu princípios modernos como a educação formal de crianças pequenas em escolas, a transmissão de saberes por meio do método de instrução simultânea e a construção do papel do professor. A Didactica Magna continua sendo relevante para a pedagogia e educação.
O texto descreve a visita do psicanalista Rubem Alves à Escola da Ponte e sua percepção sobre o método de ensino alternativo adotado. Ele observa que as crianças seguem seus próprios interesses em pequenos grupos de estudos, com professores que auxiliam na busca por conhecimento. Também destaca que alunos de diferentes idades estudam juntos e se ajudam mutuamente.
A reforma do ensino medio manual prático para trair paulo freirePriscila Aristimunha
Este documento descreve a implementação da "Reforma do Ensino Médio" no Rio Grande do Sul e argumenta que ela contradiz os ideais de Paulo Freire sobre educação. A reforma foi imposta sem debate democrático e uniformiza as escolas ao priorizar a preparação para o "mundo do trabalho" em vez de práticas sociais significativas.
Nísia Floresta foi uma educadora e escritora brasileira do século XIX que lutou pelos direitos das mulheres e pela educação feminina igualitária. Ela fundou escolas que ensinavam mulheres disciplinas tradicionalmente reservadas aos homens e escreveu livros e artigos denunciando a opressão das mulheres na sociedade patriarcal da época. Sua obra marcou a história da educação feminina no Brasil e ela é considerada uma precursora do feminismo no país.
O documento descreve a história da educação dos negros no Brasil, desde a época da escravidão até os dias atuais. A educação dos escravos era proibida, mas após a abolição da escravidão em 1888 algumas escolas foram criadas para alfabetizar os negros libertos. No entanto, esses esforços iniciais não foram suficientes e a educação dos negros permaneceu deficiente por muito tempo, melhorando gradualmente ao longo do século 20 com a expansão do ensino público. Atualmente discute-se o sistema de cot
O documento discute a palmatória, um instrumento de castigo físico usado por professores no passado. Ele explica como a palmatória era usada para impor medo e obediência nos alunos e como isso gerava problemas na formação dos estudantes. Atualmente, o uso de castigos físicos como a palmatória é considerado crime na maioria dos países e a educação brasileira passou por uma transformação para um modelo mais aberto ao diálogo entre alunos e professores.
O documento descreve a trajetória do político e ministro da educação Gustavo Capanema, desde sua atuação política em Minas Gerais apoiando a Revolução de 1930 até seu longo mandato como ministro da educação entre 1937-1945, quando promoveu a centralização e modernização do ensino no Brasil, embora com ênfase nas disciplinas humanistas. O texto também discute as ideias educacionais do período do Estado Novo.
1. Cecília Meireles: a educadora
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
ALEXANDRE PEREIRA COSTA
ELISA HOFFMANN
ESTEVÃO ANTUNES JÚNIOR
GUSTAVO DOS SANTOS RODRIGUES
WILLIAN KENJI TANAKA
LIBERDADE É UMA PALAVRA QUE O SONHO HUMANO
ALIMENTA, NÃO HÁ NINGUÉM QUE EXPLIQUE E NINGUÉM
QUE NÃO ENTENDA.
2. Biografia
Filha de Carlos Alberto de Carvalho Meireles, funcionário do Banco do
Brasil S.A., e de D. Matilde Benevides Meireles, professora
municipal, Cecília Benevides de Carvalho Meireles nasceu em 7 de
novembro de 1901, na Tijuca, Rio de Janeiro. Foi a única sobrevivente
dos quatros filhos do casal. O pai faleceu três meses antes do seu
nascimento, e sua mãe quando ainda não tinha três anos. Criou-a, a
partir de então, sua avó D. Jacinta Garcia Benevides.
Conclui seus primeiros estudos — curso primário — em 1910, na Escola
Estácio de Sá, ocasião em que recebe de Olavo Bilac, Inspetor Escolar do
Rio de Janeiro, medalha de ouro por ter feito todo o curso com
"distinção e louvor". Diplomando-se no Curso Normal do Instituto de
Educação do Rio de Janeiro, em 1917, passa a exercer o magistério
primário em escolas oficiais do antigo Distrito Federal.
Dois anos depois, em 1919, publica seu primeiro livro de
poesias, "Espectro". Seguiram-se "Nunca mais... e Poema dos
Poemas", em 1923, e "Baladas para El-Rei, em 1925.
Casa-se, em 1922, com o pintor português Fernando Correia Dias, com
quem tem três filhas: Maria Elvira, Maria Mathilde e Maria
Fernanda, esta última artista teatral consagrada. Suas filhas lhe dão
cinco netos. Publica, em Lisboa - Portugal, o ensaio "O Espírito
Vitorioso", uma apologia do Simbolismo.
3. Biografia
Em 1929, inscreveu-se no Concurso para a cátedra de Português e Literatura Brasileira da Escola Normal do
Distrito Federal. Foi uma disputa acirrada e tensa. A banca examinadora era constituída pelos notáveis: Alceu
Amoroso Lima (Tristão de Athayde), Antenor Nascentes, Coelho Neto e Nestor Vítor. A tese apresentada no
concurso – ―O espírito vitorioso‖ – defendia a modernização do ensino, seguia os preceitos da Nova Escola e
fundamentava-se nas ideias dos educadores Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira.
O outro candidato do concurso era Clóvis do Rego Monteiro. Os dois obtiveram a mesma nota (8,5), mas
Cecília foi preterida. O escolhido foi Clóvis do Rego Monteiro.
Em carta aberta ao Diretor da Instrução Pública do Rio de Janeiro e publicada depois no Diário de Notícias
(27/08/1930), Cecília acusa a banca examinadora de não estar afinada com o espírito da escolanovista.
Mas a professora não desiste, parte para outras lutas. Entre 1936 e 1938 leciona Literatura Brasileira e Técnica
e Crítica Literária na Universidade do Distrito Federal. Em 1940, é convidada para proferir palestras de
Cultura e Literatura Brasileira nos Estados Unidos, na Universidade de Austin, Texas. Seus voos foram mais
altos. Não lhe coube a cátedra da Escola Normal, tornou-se professora universitária no Brasil e conferencista
convidada no exterior.
Correia Dias suicida-se em 1935. Cecília casa-se, em 1940, com o professor e engenheiro agrônomo Heitor
Vinícius da Silveira Grilo.
A partir de 1930, passou a escrever uma coluna no ―Diário de Notícias‖. Essa atividade jornalística vai até
1933. Escrevia sobre assuntos relacionados com a educação que trazia o título ―Comentário‖. Não se limitava a
falar apenas sobre educação, noticiava lançamentos de livros e novidades literárias. Seus textos eram
inovadores e, algumas vezes, polêmicos.
Nos artigos, não poupava os poderosos e os políticos. Em um período ditatorial, denominou o ministro
Francisco Campos (Educação) de ―medalhão‖ e chamou o presidente Getúlio Vargas de ―Sr. Ditador‖.
4. Biografia
Em 1934, organiza a primeira biblioteca infantil do Rio de Janeiro, ao
dirigir o Centro Infantil, que funcionou durante quatro anos no antigo
Pavilhão Mourisco, no bairro de Botafogo.
De 1935 a 1938, leciona Literatura Luso-Brasileira e de Técnica e Crítica
Literária, na Universidade do Distrito Federal (hoje UFRJ).
Cecília retira-se, provisoriamente, das lides jornalísticas. Anos mais
tarde, na década de 40, vamos encontrá-la assinando a coluna
―Professores e Estudantes‖ no jornal ―A Manhã‖. (1941-1943).
Aposenta-se em 1951 como diretora de escola, porém continua a
trabalhar, como produtora e redatora de programas culturais, na Rádio
Ministério da Educação, no Rio de Janeiro (RJ).
Em 1953, lança Romanceiro da Inconfidência, poema épico em
que relata a história de Minas, desde a colonização até a Inconfidência
Mineira, no século XVIII. Mesmo a temática política, porém, lhe serve
de motivo para uma densa reflexão filosófica.
Realiza numerosas viagens aos Estados Unidos, à Europa, à Ásia e à
África, fazendo conferências, em diferentes países, sobre Literatura,
Educação e Folclore, em cujos estudos se especializou.
5. Biografia
No ano seguinte, ganha o Prêmio Jabuti de
Tradução de Obra Literária, pelo livro
"Poemas de Israel", concedido pela Câmara
Brasileira do Livro.
Seu nome é dado à Escola Municipal de
Primeiro Grau, no bairro de Cangaíba, São
Paulo (SP), em 1963.
Vítima de um câncer, dois dias após seu
aniversário de 63 anos, falece no Rio de
Janeiro a 9 de novembro de 1964, sendo-lhe
prestadas grandes homenagens
públicas. Seu corpo é velado no Ministério
da Educação e Cultura. Recebe, ainda em
1964, o Prêmio Jabuti de Poesia, pelo livro
"Solombra", concedido pela Câmara
Brasileira do Livro.
6. Poetisa educadora: concepções gerais sobre
educação
Escola Nova é um dos nomes dados a um movimento de renovação do ensino que foi especialmente forte na
Europa, na América e no Brasil, na primeira metade do século XX .
Os primeiros grandes inspiradores da Escola Nova foram o escritor Jean-Jacques Rousseau e os pedagogos
Heinrich Pestalozzi e Freidrich Fröebel. O grande nome do movimento na América foi o filósofo e pedagogo
John Dewey.
No Brasil, as ideias da Escola Nova foram introduzidas já em 1882 por Rui Barbosa. No século XX, vários
educadores se destacaram, especialmente após a divulgação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, de
1932. Podemos mencionar Lourenço Filho e Anísio Teixeira.
Sobre a escola que Dewey dirigia no final do século passado, na Universidade de Chicago: "As classes
deixavam de ser locais onde os alunos estivessem sempre em silêncio, ou sem qualquer comunicação entre
si, para se tornarem pequenas sociedades, que imprimissem nos alunos atitudes favoráveis ao trabalho em
comunidade." (Lourenço Filho. Introdução ao estudo da Escola Nova. São Paulo : Melhoramentos, 1950. p.
133.)
7. Poetisa educadora: concepções gerais sobre educação
Pedagogia e ciência: conhecimento científico do professor é questão fundamental
à práxis pedagógica e à educação. Cecília é detentora de um saber especializado: a
pedagogia, norteada por pressupostos modernos da psicologia do desenvolvimento.
Dois princípios básicos: o da e o da : ―Esses dois pilares do
pensamento pedagógico ceciliano integram-se a um corpo filosófico-empírico das
ciências modernas, cujo objetivo é a formação da criança e, cujo, propósito é a re-
humanização do homem para construção de uma nova vida social, efetivada por
interferência de uma ―educação completa, integral, adequada, oportuna‖.
Cecília pertenceu a uma época de renovação, de busca de valores e rompimento com
uma mentalidade dominante, tradicional e agrária no Brasil, cuja mudança
pautava-se na crença no poder transformador da educação, sendo necessária, para
efetivá-la adequadamente, o conhecimento científico e o bom desempenho técnico
nas ações.
Dentro dessa perspectiva, Libâneo aponta que a adoção da teoria educacional de
John Dewey pelos intelectuais brasileiros nos centros de estudos educacionais e de
formação de professores, provoca o arrefecimento do núcleo de estudos
denominado pedagogia ou pedagogia geral.
8. Poetisa educadora: concepções gerais sobre educação
Propunha a reformulação educacional com base na mudança do sistema de ensino e da
mentalidade dos políticos e educadores brasileiros, onde enfatiza a importância do
conhecimento científico para efetivar as devidas transformações: o conhecimento pedagógico
era condição imprescindível para significar a reforma do ensino, devendo também guiar, além
das ações dos educadores, as dos políticos.
O educando constitui-se o centro das práticas educativas pautadas nos alicerces de uma escola
única, gratuita, laica, dinâmica, para ambos os sexos e diferentes faixas etárias.
Em artigo de 1930, afirma que "a criança é o futuro cidadão, e que a escola é o vestíbulo da
vida". Para Cecília, no entanto, dizer isso não era o bastante, sendo "mister senti-lo
profundamente", de maneira que o sentir esteja integrado na própria personalidade, para que
as ações diárias promovam "uma realidade positiva a essas convicções subjetivas".―Os
donos, os responsáveis" pelo futuro "são os educadores de hoje" e que a "transformação geral
que se aguarda" depende "da sua coesão, da sua orientação, da sua energia e do seu exemplo".
“A escola moderna depende, mais que de leis, mais que de aluno, mais que da própria família
deste, de um elemento capaz de modificar todos esses pela ação consciente, pela sua visão
geral da vida, pela sua disposição de constante devotamento a um ideal, ainda sabendo-o de
realização tardia, sentindo-o cumprir-se muito depois da sua ansiedade e do seu labor. A
escola moderna depende, antes de tudo do mestre”.
9. Poetisa educadora: concepções gerais sobre educação
A criança somente receberia, na escola, a atenção e processo educativo devidos, se os educadores
concebessem, por meio dos fundamentos da ciência moderna aliados à prática cotidiana, a complexidade e
especificidade da juventude, para tanto se constituía serviço do professor a construção consecutiva de valores
necessários à atividade docente.
Busca, intencionalmente, sensibilizar o docente para os problemas da educação, visto que para a educadora, o
ensino carecia ―de apóstolos de idealismo, de formadores de personalidades‖ para cumprir com a sua
verdadeira missão social.
Finalidade da educação: “Qual é essa educação que tornará o homem bom, sem ser débil, forte sem ser
monstruoso, livre de todos os excessos e fanatismos, e equilibrado ao mesmo tempo no universo a que
pertence, na sociedade em que vive e no indivíduo que é?”
A criança é o centro de interesse e discussão reflexiva dos intelectuais brasileiros, sendo considerada como o
sujeito social responsável pela formação de uma nova mentalidade, no Brasil. Ela apresenta-se como um ser
distinto do adulto e em desenvolvimento gradativo, por isso merece ser respeitada por suas especificidades.
“Brasil melhor, só pode ser um Brasil Novo, refeito, reconstruído de baixo para cima, - porque, em
cima, como verificam os revolucionários, tudo está errado, corroído pela política, e não há jeito de fazer boa
obra nova com material tão velho e condenado. O que se aproveita é o que ainda não chegou tão alto. É a
infância; é a mocidade que ainda não se gastaram em interesses egoísticos, em corridas louca de ambição
perniciosa”.
10. Poetisa educadora: concepções gerais sobre educação
Tese socializadora: ―Para que a educação se processe com
eficiência é necessário, antes de tudo, um ambiente
favorável", uma vez que a educação moderna consiste em um
conjunto de "desenvolvimentos harmoniosos", compreendendo a
saúde, a estética e a moral, correspondentes às faculdades e
possibilidades que se podem encontrar na criatura humana.
Livros como material dispensável?: A poetisa não
considerava dispensáveis os conteúdos trazidos pelos livros, mas
fazia "a distinção entre o livro e o livro, o pensamento e o
pensamento".
Educação e religião como esferas distintas.
Feminismo: A jornalista relatou que, na proposta de criação de
certa Liga de Assistência Educacional às Meninas
Pobres, definiu-se doar roupas e livros às crianças do sexo
feminino, possibilitando que prosseguissem nos estudos aquelas
que se mostrassem mais "aptas e capazes". "Por esse
andar", afirmou Meireles ,"começa-se por distinguir, no
mundo, duas facções, meninos e meninas", que futuramente
serão homens e mulheres, "eivados" de um preconceito que o
feminismo se encarrega de positivar, agravando-o.
11. Infância e família
Superação do ideário higienista: mostrava-se preocupada com a morte de crianças, mas enfatizava a
necessidade de promover o desenvolvimento integral da infância e não apenas por meio de medidas voltadas
para os aspectos físicos, como a erradicação de doenças e intervenções sanitárias gerais. Cecília via que o
"problema da educação" já englobava "o da saúde, resolvendo-o por antecipação" .
A criança "é a base para a transformação do futuro” (temário do escolanovismo). Entendia que
educar as crianças era o mesmo que educar o povo, pois "o povo que se educa para um ideal, só já não está
educado para ele porque lhe faltou na infância uma educação para isso―.
A educação integral, porém, não se resolvia no âmbito escolar, pensava Cecília Meireles, porque a educação
moderna, "para ser uma realidade viva", dependia da integração e do entendimento entre pais e professores, o
que proporcionaria a unificação da escola e do lar em torno de intenções compartilhadas. Para a
autora, família e professores deveriam compreender o alcance de suas responsabilidades quanto ao
fornecimento de "um ambiente tanto quanto homogêneo para desenvolvimento de um plano educacional" que
trouxesse "resultados positivos na construção de um Brasil melhor‖.
12. Infância e família
Transformação metodológica: as escolas deveriam realizar pequenas reuniões
presididas pelo professor da classe, às quais compareceriam todos os
interessados, em que fosse possível "tratar cada assunto em particular com a
familiaridade que a prática nos está mostrando necessária", de maneira a
estabelecer um clima de "simpatia permanente, e de uma confiança tranquila entre
o lar e a escola" .
Assim, todos lucram (pai, escola, família e criança). O aluno sentiria realmente
pela professora esse carinho, essa docilidade, esse amor que converte o ambiente da
escola numa atmosfera mais alta, onde a vida assume o seu verdadeiro sentido, e
cada criatura se aproxima da outra, sentindo e respeitando as suas íntimas
finalidades.
Há problemas na concretização do ideário, porém: "falta de preparo dos pais", sua
"incompreensão das transformações pedagógicas―; mentalidade dos
professores, ainda muito presa às velhas tradições do ensino. O
professorado, geralmente "composto de elementos heterogêneos", possui visões
individuais e convicções de "infalibilidade". Por causa disso, são criados, ao longo de
1930, os Círculos de Pais , que eram reuniões para viabilizar a
participação das famílias no acompanhamento do cotidiano escolar de seus filhos.
13. As Artes na escola
Para Cecília, o mundo infantil vinha sendo armado com livros
perigosos e brinquedos nocivos, "além de todos os preconceitos
que recebe das fronteiras do mundo dos adultos, tão acessíveis às
perniciosas comunicações". Para a poetisa, era um grande perigo
presentear as crianças com "brinquedos detestáveis", como
revólveres e outros artefatos belicosos. Em vez de brincadeiras
que incentivassem atitudes de agressividade, a autora preferia
que as crianças se ocupassem com atividades artísticas –
versos, teatro, dança e representação teatral.
Importância do desenho: analisa que, até a Reforma
Fernando de Azevedo, o desenho era uma disciplina de
importância secundária nas escolas; os "especialistas em
cruzadas de alfabetização" acreditavam que, para as crianças,
bastava "aprender a ler, escrever e contar", não havendo
nenhuma valorização das artes como recurso educativo.
O cinema "é um dos auxiliares mais importantes para o
professor moderno". Utilizando projeções interessantes, o
professor pode obter um rendimento maior e mais seguro de
seus alunos, estimulando sua curiosidade e proporcionando-lhes
ver o que talvez nunca veriam a não ser por intermédio dessa
novíssima tecnologia.
14. As Artes na escola
Música: aborda a criação da Associação
Brasileira de Música, mostrando-se
entusiasmada pela iniciativa de promover a
educação musical do povo brasileiro por meio
de audições públicas, gratuitas, em concertos
realizados em praças e escolas. Para ela,
amúsica exerce poderosa influência na
formação do indivíduo, sendo o fator estético
indispensável à moderna orientação do ensino,
no que tange à constituição da estrutura
psíquica das pessoas. Mas a poetisa discordava
dos que concebiam o ensino musical limitado
ao aprendizado de hinos.
Ao incentivar a participação das crianças em
peças teatrais, mesmo atuando como simples
expectadoras, em artigo de 1931, Meireles
enfatizou que "um pouco de cor, um pouco
de luz, um pouco de movimento, um
pouco de som" trazem felicidade,
entusiasmo e animação a "esse pequeno
mundo", o mundo infantil.
15. ―A cultura liberta, o catolicismo escraviza‖: Cecília Meireles e o ensino
religioso
República Velha... República Nova: a
Revolução de 1930: no início da
Revolução, escreve no Diário de Notícias que
nesse momento ela acaba de transformar o
Brasil numa formidável esperança para o
mundo inteiro‖, constituindo ―um movimento
significativamente educativo‖. Finalmente, a
criança brasileira estava com sua
educação garantida, afinal “a pátria é
isso: uma infância que evolui
continuamente” .
Aos poucos, Cecília Meireles começava a
demonstrar apreensão com os rumos do
processo revolucionário de 1930. Ainda em
novembro desse ano registrou seu
temor, traduzido na assertiva: ―Fazer revolução
deve ser, com certeza, muito mais fácil do que
assegurar revoluções‖.
16. ―A cultura liberta, o catolicismo escraviza‖: Cecília Meireles e o ensino
religioso
A Igreja e a Escola Pública: Com o início do Governo Provisório, Getúlio Vargas reviu a relação do Estado
com a Igreja Católica. Oportuno recordar que, depois do rompimento com a Proclamação da República em
1889, apenas nos anos 1920 reiniciou-se a aproximação entre Igreja e Estado.
Consumada a separação entre Igreja e o Estado, a Igreja não cessará de denunciar o divórcio entre o Estado leigo, para não dizer laicista, e a nação católica, em
sua grande maioria. O ensino era visto como uma grande violência imposta à consciência católica. Seu caráter leigo conflitava com a fé da maioria dos
alunos e com a fé professada pela nação (BEOZZO, 1986, p. 280).
Naquele momento de ruptura com a República Velha, a Igreja posicionou-se ao lado da Revolução, com raras
indecisões na hierarquia da instituição. Mas, mesmo assim, nessa direção, tudo indicava um salto quantitativo
no campo educacional. Afinal, a educação, até aquele momento, atendia apenas a uma pequena camada da
sociedade, advinda das classes dominantes.
Cecília Meireles assumiu uma postura de oposição ao ensino religioso. Em carta de 23/05/1932 endereçada a
Fernando Azevedo, a escritora desabafou sobre ―a corrente a que pertence o sr. Tristão de Athayde age com
esse delírio dos fracassados, que, na loucura da salvação, não podem distinguir mais a natureza dos seus
próprios argumentos‖.
O Decreto nº 19.941 de 30/4/1931 do ministro Francisco Campos - que restabelecia o ensino religioso nos
níveis primário, secundário e normal - recebeu duras críticas de Cecília Meireles. Conforme
ela, “esperávamos uma reforma de finalidades, de ideologia, de democratização máxima do
ensino, de escola única”.
RESSALVA (nas palavras do Ministro): Em seu entendimento, o Decreto não estabelecia a
obrigatoriedade do ensino religioso, já que seria facultativo para os alunos ―na conformidade da vontade dos
pais ou tutores‖. E adiantando-se às críticas, afirmava que o teor legal não se restringia à religião católica, pois
permitia o ensino de outras religiões ―desde que exista um grupo de pelo menos vinte alunos que desejem
recebê-lo‖. Assim, não se violentaria a consciência de ninguém e, principalmente, não se violaria o ―princípio
de neutralidade do Estado em matéria de crenças religiosas‖ . Por fim, reiterava como positiva a ―mobilização
de toda a Igreja Católica ao lado do Governo‖ com a sua ―valiosa e incomparável influência‖.
17. ―A cultura liberta, o catolicismo escraviza‖: Cecília Meireles e o ensino
religioso
Para a educadora, a não aceitação do ensino religioso no ensino público fundamentava-se no
combate às divisões e preconceitos que as religiões provocavam. Cecília Meireles chamava o
Decreto de ―antipedagógico e antisocial‖, considerando a assinatura de Getúlio Vargas um grave
erro. Para essa professora, a escola moderna deveria ser laica.
O lado bom: o fato de protestantes, espíritas, positivistas e livres-pensadores‖ se unirem para
derrubar o Decreto. Afinal, ―cada um poderia egoisticamente aplaudir, visando fazer prevalecer
a sua crença, e servindo-se desta oportunidade para uma intensificação de propaganda‖.
Cria a Coligação Pró Estado Leigo. E como esse país é o mais exótico do mundo, não será
difícil que qualquer dia até as criancinhas analfabetas apareçam assinando com uma cruzinha
um telegrama‖.
Nesse momento conflituoso, Cecília Meireles despontou como uma das principais vozes em
defesa dos ideais escolanovistas e crítica dos (des)caminhos da Revolução de 1930 e da
educação brasileira. As opiniões publicadas na coluna ―Comentário‖ da Página de Educação
expuseram a contenda contra o ensino religioso para o primeiro plano. O combate anticlerical e
sua atuação em prol das ações escolanovistas no DF marcaram sua trajetória.
19. Referências
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Pesqui. [online]. 2011, vol.41, n.144, pp. 850-865. Disponível em: <
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DUTRA, K. CECÍLIA MEIRELES: 110 ANOS DE VIDA, 47 ANOS DO ADEUS. Disponível em: <
http://pnld.moderna.com.br/2011/11/09/cecilia-meireles-110-anos-de-vida-47-anos-do-adeus/>. Acesso em:
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FERNANDES, H. M. e MENEZES, A. B. N. T. de. O LIRISMO PEDAGÓGICO EM CECÍLIA MEIRELES:
―QUEM FICA NO CHÃO NÃO SOBE NOS ARES... Disponível em:
<http://www.artigos.com/artigos/humanas/educacao/o-lirismo-pedagogico-em-cecilia-meireles:-%93quem-
fica-no-chao-nao-sobe-nos-ares%94...-2821/artigo/>. Acesso em: 21 nov. 2012.
MORAES, J. D. “A CULTURA LIBERTA, O CATOLICISMO ESCRAVIZA”: CECÍLIA MEIRELES E O
ENSINO RELIGIOSO NOS ANOS 1930. Disponível em: <
http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/gt02-3209--int.pdf>. Acesso em: 21 nov. 2012.
A presença de Cecília Meireles na educação brasileira. Disponível em: <
http://nastrilhasdaliteratura.blogspot.com.br/2010/02/presenca-de-cecilia-meireles-na.html>. Acesso em: 21
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Cecília Meireles. Disponível em: < http://www.releituras.com/cmeireles_bio.asp>. Acesso em: 21 nov.
2012.