O documento discute máquinas e seu papel no trabalho humano. Explica que máquinas são ferramentas que facilitam o trabalho modificando ou ampliando forças. Detalha as máquinas simples como o plano inclinado, parafuso, cunha e alavanca e como elas ampliam a força aplicada. Também menciona máquinas complexas modernas que combinam várias máquinas simples.
Em nosso planeta encontramos diversos tipos de fontes de energia. A humanidade tem procurado usar essa energia que a cerca e a energia do próprio corpo, para obter maior conforto, melhores condições de vida, maior facilidade de trabalho etc.
Em nosso planeta encontramos diversos tipos de fontes de energia. A humanidade tem procurado usar essa energia que a cerca e a energia do próprio corpo, para obter maior conforto, melhores condições de vida, maior facilidade de trabalho etc.
SOE – Serviço de Orientação Educacional
Aula de Higiene Pessoal – Alunos de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental
E.E.E.F.E.M. ANTÔNIO FRANSCISCO LISBOA – CUJUBIM/RONDÔNIA
Você já reparou quantas coisas diferentes nosso corpo é capaz de fazer? Podemos perceber o ambiente vendo, ouvindo, cheirando, apalpando, sentindo sabores. Recebemos informações sobre o meio que nos cerca. Ao processá-las em nosso cérebro, nós as interpretamos, seja como sinais de perigo, sensações agradáveis ou desagradáveis, etc. Depois dessa interpretação, respondemos aos estímulos do ambiente, interagindo com ele.
Nossos corpos podem fazer diversas coisas que uma máquina não é capaz.
Realidade do ensino por investigação na práxis dos professores dos anos inici...Ronaldo Santana
O ensino de Ciências por investigação (ENCI) é uma abordagem didática que tem sido recomendada mundialmente. Pode ser implementado pelos professores por meio de atividades em que os alunos investigam um problema proposto e tentam buscar hipóteses, soluções e considerações para respondê-lo. O objetivo principal dessa pesquisa é investigar as possibilidades apresentadas e os desafios enfrentados na realidade dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na implementação de atividades investigativas no ensino de Ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa colaborativa predominantemente qualitativa com 20 docentes atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi feita a partir da análise de conteúdo de dados provenientes de um formulário de concepções prévias preenchido pelas professoras, registros de um curso de formação continuada e dados de um estudo de casos múltiplos envolvendo três das participantes. Foram evidenciadas diversas possibilidades na implementação de atividades investigativas, como: atrelar o ensino de Ciências com outras disciplinas; desenvolver atividades experimentais em escolas sem laboratório de Ciências; trabalhar questões sobre a natureza da ciência; entre outras. Foram evidenciados também alguns desafios, como: repertório de ideias escasso; dificuldade em adaptar as atividades investigativas à rotina escolar; encontrar a melhor forma de aproveitar os erros em atividades investigativas; grande cobrança para as disciplinas de português e matemática; entre outros. Espera-se que as considerações e questionamentos oriundos desta pesquisa possam contribuir com futuros trabalhos para a elaboração de políticas públicas educacionais de modo a fazer com que a abordagem didática seja constantemente aperfeiçoada, para que se amplie o conhecimento do fenômeno de implementação do ensino de Ciências por investigação e para sua valoração diante de professores e pesquisadores da área.
Ensino de Ciências para alunos surdos: das recomendações para o ensino de Ciê...Ronaldo Santana
Slides utilizados na palestra do dia 11/07 no 14° Encontro Usp Escola do IF USP.
Artigos publicado pelo autor para aprofundamento no tema:
Título: O estado da arte das pesquisas sobre o ensino de Ciências para estudantes surdos
Link de acesso: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/11059/209209209890
Título: Ensino de Ciências para estudantes surdos: possibilidades e desafios
Link de acesso: http://itp.ifsp.edu.br/ojs/index.php/RIFP/article/view/998/770
Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
5. MÁQUINA
Ferramenta ou dispositivo que atua
modificando forças, tornando o
trabalho mais fácil, mudando a
direção da foça ou, ainda,
aumentando a velocidade de
realização do trabalho.
6. Uma máquina é um dispositivo
com o qual uma força,
denominada força potente, é
intensificada para vencer outra,
chamada de força resistente.
8. As máquinas simples são instrumentos
que servem para facilitar a realização de
um trabalho (como elevar, cortar,
movimentar, aperta)
Isso ocorre por meio da ampliação de uma
força ou a sua transmissão aplicada pelo
homem
14. ALAVANCAS
Possibilitam a elevação de corpos
pesados, de modo mais conveniente.
Toda alavanca é constituída de uma barra
sólida, rígida e móvel que pode se mover
apoiada sobre um ponto de apoio.
15.
16. Quando usamos uma alavanca, aplicamos
a força em um ponto, chamado potência, e
o peso ou carga em outro, conhecido como
resistência.
22. ROLDANA
As roldanas podem ser chamadas de polia.
É composta por uma ou mais rodas de metal ou
madeira, ou qualquer outro material rígido que
tenha um sulco na borda, pelo qual possa passar
uma corda que puxa a carga.