Atividades para mini maternal[1]

A MÚSICA DOS NOMES
IDADE: A partir de 4 meses.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim.
OBJETIVOS: Reconhecer o próprio nome e reforçar o vínculo com o educador.
Escolha uma música na qual você possa incluir o nome das crianças. Alguns
exemplos: “Se Eu Fosse um Peixinho”, “A Canoa Virou”, “Ciranda, Cirandinha” e
“Fui ao Itororó”. Reúna a turma em um local agradável e cante. Os bebês
também podem participar, já que a intenção é fazer com que se familiarizem
com os nomes. Aos que já andam, sugira uma roda, que vai se formando com
aqueles que ouvem o próprio nome.

TEATRO DE BONECOS
IDADE: A partir de 1 ano e meio.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou biblioteca.
MATERIAL: Fantoches ou dedoches.
OBJETIVO: Conhecer a rotina da escola enquanto conversa com os
personagens.
Sente-se com as crianças no chão e faça os bonecos “conversarem” com cada
uma. Você pode fazer perguntas como:
- Quem trouxe você para a escola hoje?
- Você tem amigos? Quem são?
- Você já brincou no parque?
- Você já tomou lanche?

MAMÃE TEM CARTINHA PRA VOCÊ
IDADE: A partir de 2 anos.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL:Canetas hidrográficas, papel e envelopes.
OBJETIVOS: Tranqüilizar-se quanto aos sentimentos de adaptação (exemplo:
tristeza) e compartilhar com os pais as atividades escolares.
Distribua uma folha de papel e canetas hidrográficas para cada criança e peça
que faça uma cartinha aos pais. Quando todas terminarem os desenhos, chame
uma por uma e pergunte a quem a mensagem é endereçada e o que ela deseja
comunicar.
Escreva o que a criança disser na mesma folha usada por ela. É importante
perguntar se ela quer entregar a carta à pessoa apontada. Em caso positivo,
coloque-a em um envelope e oriente a criança a entregá-la ao chegar em casa.
Caso contrário,
guarde o desenho com as demais atividades

(AGRESSIVIDADE) LIBERANDO AS ENERGIAS

Mordidas, tapas, puxões de cabelo... Até os 3 anos de idade, é comum a
criança expressar seus desejos e frustrações com atitudes que não são lá muito
delicadas. Cabe ao adulto mostrar que há outras formas de se relacionar com o
mundo. Oferecer às crianças um ambiente tranqüilo e acolhedor é o primeiro
passo para diminuir a agressividade natural nessa fase: quanto maior o bem-
estar, menor a necessidade de se expressar agressivamente.

CUIDADO COM A BONECA
IDADE: De 1 a 3 anos.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO:Sala de atividades.
MATERIAL: Bonecas, roupinhas de boneca, retalhos de tecido, mamadeiras e
chupetas.
OBJETIVOS: Brincar de faz-de-conta durante o jogo simbólico; tocar o colega; e
ter um bom relacionamento com o grupo.
Esta brincadeira é para meninos e meninas, pois tem o objetivo de desenvolver
o relacionamento interpessoal, promovendo atitudes de cuidado e carinho com
o outro –necessidades que são comuns a todos, independentemente do sexo.
Isso vai se dar no faz-de-conta, momento que a criança aprende sobre as
interações sociais. Por isso, é importante ter seu espaço garantido e valorizado
na rotina. Proponha que cada um pegue uma boneca e cuide dela como se
fosse sua filha. Os pequenos devem dar banho, trocar fralda e fazer carinho.

CHUVINHA DE PAPEL
IDADE: De 8 meses a 3 anos.
TEMPO: De 15 a 30 minutos.
MATERIAL:Revistas e jornais velhos.
OBJETIVOS: Relaxar de forma ativa (e não apenas em posição de repouso) e
interagir de maneira lúdica com o educador e os colegas.
Sente-se com a turma no chão, em torno de uma pilha de revistas e jornais
velhos. Deixe que todos manipulem e rasguem as páginas livremente. Junte os
papéis picados num monte e jogue tudo para o alto. Vai ser uma festa! Depois,
o papel picado pode ser aproveitado em colagens ou modelagem de bonecos.

PAPAI VEIO BRINCAR
IDADE: De 3 meses a 1 ano.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala ampla.
MATERIAL: Aparelho de som, CDs ou fitas cassete com músicas infantis, bolas,
fantoches e panos coloridos.
OBJETIVO: Interagir ludicamente com os pais por meio da brincadeira.
PREPARAÇÃO: Decore o ambiente com os panos.
Coloque uma música e peça para o pai ou a mãe se sentar no chão com o filho.
Você pode conduzir as brincadeiras, como rolar uma bola para a criança ou
brincar com um fantoche, apresentando possibilidades de interação. Os pais se

inspiram em você ou criam brincadeiras.

JOGO DAS EXPRESSÕES
IDADE:De 2 a 3 anos.
TEMPO: 30 minutos.
MATERIAL: Cartolina, pincéis atômicos ou tinta.
OBJETIVOS: Nomear os sentimentos e conversar sobre suas possíveis causas.
PREPARAÇÃO: Desenhe na cartolina várias carinhas com expressões faciais que
demonstrem sentimentos de tristeza, alegria, raiva, medo, susto etc. Deixe
algumas em branco para nomear um sentimento que apareça no decorrer da
brincadeira.
Convide a criança a apontar a que mais revela a maneira como ela se sente
naquele momento e a explicar os motivos daquela sensação. Ela pode, por
exemplo, estar com raiva do colega porque tirou um brinquedo da sua mão.

CAMINHADA SOLIDÁRIA
IDADE: De 1 ano e meio a 3 anos.
ESPAÇO: Áreas livres ou outros espaços.
OBJETIVOS: Desenvolver a idéia de grupo e a tolerância.
Esta proposta pode ser aplicada sempre que as crianças tiverem de andar
juntas, como da sala para o pátio. Quem quiser correr tem de se controlar.
Quem for mais lento precisa se apressar. Se houver alguém com dificuldade de
locomoção, o grupo todo terá de esperá-lo.

(ARTES VISUAIS) GRANDES TALENTOS

Nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo das imagens.
Começam a perceber que podem agir sobre papéis ou telas provocando
mudanças e produzindo algo para ser visto – experiência que já é estética.
Oferecer diferentes materiais aos pequenos é uma maneira de ampliar a
capacidade de expressão deles e o conhecimento que têm do mundo. A
vivência artística da criança será mais rica se ela tiver acesso a tintas, pincéis,
lápis e canetas.

PINTAR E DESPINTAR
MATERIAL: Um vidro grosso (janela, porta de vidro ou outra superfície
transparente, desde que bem fixa, para garantir segurança), tinta guache,
rolinho, pincel, esponja ou as mãos.
OBJETIVOS: Explorar e reconhecer o corpo como produtor de marcas; perceber
e reconhecer as características do vidro (transparência, dureza e frieza); e
observar e perceber as transformações, movimentos, formas e cores por meio
da luz que atravessa o vidro.
Antes de começar a pintura, estimule as crianças a observar a superfície e suas

características (lisa, fria, transparente...). Brinque de fazer caretas do outro
lado do vidro, de pôr a mão atrás dele para a criança tentar pegar e de
amassar o rosto contra ele. Depois, as crianças podem espalhar a tinta e
observar que onde está pintado não há mais transparência. Proponha que elas
pintem com o dedo e observem que a transparência volta por onde o dedo
passa. Forme uma roda de conversa para retomar as experiências vividas no
processo.

MARCA REGISTRADA
MATERIAL: Cartolina ou outro tipo de papel e sagu no sabor morango ou uva.
OBJETIVOS:Explorar os materiais (sagu e papel); perceber a marca pessoal;
construir a auto-imagem; ordenar formas; e relacionar sensações corporais e
registro gráfico.
Pinte com o sagu a palma das mãos das crianças para que elas a imprimam
sobre o papel.
Você pode pintar a sua e fazer a demonstração. Não faça o trabalho por elas.
Dê liberdade de movimentos aos pequenos, mesmo que não façam carimbos,
mas pinturas livres (foto na pág. ao lado). Uma variação possível desta
atividade é a pintura da sola dos pés, que pode ser feita com as crianças que já
andam. Elas podem imprimir os pés enquanto caminham sobre um papel
comprido. Chame a atenção para o fato de as marcas ficarem bem visíveis no
início e irem desaparecendo à medida que a tinta é gasta.

RASGUE E COLE
TEMPO:De 10 a 20 minutos.
MATERIAL: Papel Kraft grande, cola de farinha, revistas e papéis variados
(forminha de brigadeiro, embalagem de bala de coco, figurinhas etc.).
OBJETIVO:Perceber diferentes formas, cores e estruturas tridimensionais.
PREPARAÇÃO: Faça a cola: misture em uma panela 1 litro de água, 3 colheres
de sopa de farinha de trigo e 1 colher de vinagre. Mexa até engrossar e deixe
esfriar. Dê às crianças diversas revistas para recortarem sem tesoura.
Coloque sobre a mesa uma folha de papel Kraft já pincelada com cola de
farinha em toda a área.
Deixe à disposição das crianças os vários tipos de papel e recortes de revistas
para que elas colem no papel Kraft. Vale sobrepor imagens. Ao final, pode-se
fazer um painel coletivo e expor o trabalho.

UM PINCEL MUITOS PAPÉIS
MATERIAL: Lápis de cor, giz de cera grande ou pincel grosso e vários tipos de
suporte, como papel espelho, cartolina, papel cartão de cores diferentes, papel

enrugado, papéis com recortes inusitados (com um furo no meio, por exemplo)
ou, ainda, madeira, argila etc.
OBJETIVOS: Experimentar diferentes suportes gráficos; explorar várias
possibilidades de registro gráfico; perceber diversas formas de expressão; e
desenvolver habilidades motoras (dependendo do material, o ato de desenhar
exige mais ou menos força, delicadeza para não rasgar etc.).
Com um mesmo pincel, lápis de cor ou giz de cera, as crianças desenham sobre
papéis de diferentes cores, formas, tamanhos e texturas (e até sobre outros
tipos de materiais, como a madeira). Elas vão perceber diferentes efeitos ou
tonalidades de um lápis, por exemplo, quando usado sobre superfícies diversas.

(CUIDADOS E SEGURANÇA) CARINHO E ATENÇÃO

Cuidar e educar são ações que se complementam para promover um
crescimento saudável. O desenvolvimento das crianças na Educação Infantil
depende das oportunidades de aprendizagem oferecidas pelo mundo que as
cerca. O momento do banho ou da alimentação pode ser tão rico quanto o de
uma atividade de artes plásticas. Tudo depende de como é organizado.

FRALDA SEQUINHA

O tom de voz da pessoa que cuida regularmente do bebê e seu jeito de tocá-lo
informam a ele sobre as relações humanas. Antes de levar a criança para o
trocador, é bom dizer que vai trocar sua fralda para ajudá-la a ficar limpa, seca
e confortável. Primeiro, coloque-a num bebê-conforto, com cinto de segurança,
próximo a você, enquanto organiza o material necessário e lava as mãos. Forre
o trocador com a toalha da criança e cubra-a com papel-toalha na região onde
apoiará as nádegas, para evitar o contato com algum resíduo que possa
contaminá-la. Sempre olhe em seus olhos e converse com ela durante a troca.
Remova as roupas sujas e a fralda com cuidado para evitar que fezes e demais
secreções respinguem e contaminem você e o ambiente. Dobre a fralda suja
sobre si mesma e jogue-a no lixo, que deve ter tampa acionada por pedal e
estar perto. Se o bebê estiver com resíduo de fezes, limpe sua pele com água
morna corrente e sabonete líquido neutro. Se for apenas de urina, use
chumaços de algodão embebido em água morna. Deposite o algodão usado no
lixo, assim como as luvas – caso esteja usando. Lave as mãos da criança com
sabonete e água corrente. Seque bem as dobras da pele e coloque a fralda
limpa verificando se ficou confortável. Acomode a criança no bebê-conforto
enquanto organiza o ambiente e a sacola da criança. Lave as mãos e retorne
com ela para a sala

LONGE DO PERIGO

Há normas específicas para a construção e a adaptação de espaços de
Educação Infantil, publicados tanto pelo Ministério da Saúde como pelo da
Educação. Todos os materiais (brinquedos, mobiliários e utensílios) e as
atividades devem seguir as normas de segurança biológica (sobre toxicidade e
contaminação) e evitar acidentes. Manuais sobre o preparo da alimentação e a

higiene do espaço e dos brinquedos, elaborados por profissionais habilitados,
devem ser adotados. Nas creches, os acidentes mais graves – que podem ser
fatais – são engasgos, aspiração de vômito ou de alimentos e quedas. As
crianças podem também engolir pequenos objetos ou introduzi-los em orifícios
do corpo. Há registros, ainda, de intoxicação com produtos de limpeza, assim
como erro na hora da medicação. Toda creche deve ter um protocolo de como
agir em caso de acidentes, saber a quem chamar e como remover a criança, se
necessário. Todos os educadores devem ser treinados por profissionais
habilitados, a cada seis meses, em técnicas de suporte básico de vida para
crianças. Os pais precisam preencher uma ficha contendo informações sobre
atendimento em situação de urgência e emergência, autorizando a remoção do
filho e fornecendo o nome do serviço de saúde em que deseja que ele seja
atendido.

HORA DE PAPAR

A alimentação na creche deve ser integrada à rotina de casa. Um local para as
mães amamentarem é essencial. Como algumas trazem o leite materno para
alimentar os bebês na sua ausência, é necessário saber armazená-lo, degelá-lo,
aquecê-lo e oferecê-lo. Também é preciso conhecer o cardápio adequado para
bebês que estão em aleitamento misto (leite materno e não materno) e saber
preparar e servir papa de frutas ou de legumes ao bebê em processo de
desmame. Seguir cuidados de higiene e segurança no preparo e na oferta dos
alimentos evita graves riscos à saúde, como intoxicação alimentar. Tenha
sempre em mente a necessidade de prevenir engasgos, aspiração de líquidos
regurgitados e, caso esses acidentes ocorram, saber como socorrer as crianças.
Alimentar os bebês requer atenção individualizada e segurança. Após os 6
meses, aqueles que ainda não se sentam sem apoio das mãos devem receber
as papas em cadeirinhas tipo bebê-conforto. Os demais ficam em caldeirões
colocados em semicírculos. Assim, você atende dois ou três ao mesmo tempo.
Por volta dos 8 meses, as crianças podem receber uma colher para ir
prendendo a pegar o alimento e levá-lo à boca – tudo bem se elas quiserem
tocar a comida ou levá-la à boca com as mãos. Os pratos devem ser fundos,
inquebráveis e lavados com água quente e detergente neutro. Crianças que já
andam podem se sentar em cadeiras adequadas à sua altura e, pouco a pouco,
aprender a servir-se, com a sua ajuda. Faz parte de a aprendizagem lavar as
mãos antes das refeições e usar babador ou guardanapo.

(IDENTIDADE) QUEM SOU EU

A construção da identidade é gradativa e se dá por meio das interações sociais.
Ora as crianças imitam o outro, ora diferenciam-se dele. Para ajudar os bebês
nesse processo, você pode criar
situações nas quais eles se comuniquem e expressem desejos, desagrados,
necessidades, preferências e vontades. Brincadeiras feitas em frente do espelho
ajudam a criança a reconhecer suas características físicas. Já o
desenvolvimento da auto-estima se dá conforme a criança incorpora a afeição
que os outros têm por ela e a confiança da qual é alvo.

TODO MUNDO NA JANELINHA
TEMPO: 30 minutos.
MATERIAL: Cartolina, caneta hidrocor, cola e uma foto de cada criança.
OBJETIVO: Favorecer o reconhecimento da própria imagem e da dos colegas.
PREPARAÇÃO: Em uma cartolina, desenhe um trenzinho com o número de
vagões correspondente à quantidade de crianças. Pendure o cartaz na parede
da sala antes de elas chegarem. No dia da brincadeira, peça aos pais que
mandem uma foto do filho ou da filha.
Peça aos pequenos que sentem em roda e coloquem a foto no meio do círculo.
Aconchegue os bebês no grupo e converse com todos. Comente uma foto por
vez. Mostre a imagem e diga: “Olha a Aninha!”, “Onde você estava?”, “Na
praia, não é?”, “O seu biquíni era azul?”, “Quem já foi à praia?” Chame as
crianças pelo nome, pois é muito comum na Educação Infantil o uso de
apelidos.
Depois dos comentários, cole as fotos nos vagões e deixe elas apreciarem.
Inclua uma foto sua também. O trenzinho fica na classe até as férias. Você vai
perceber que, sempre que possível, as crianças vão chamar as pessoas que se
aproximam da sala para ver as fotos.

PRODUZIDOS PARA O BAILE
TEMPO: 40 minutos.
ESPAÇO:Sala ampla.
MATERIAL: Espelho de corpo inteiro, aparelho de som, tecidos, fantasias e
maquiagem (testada dermatologicamente, antialérgica e sem álcool).
OBJETIVO: Favorecer a construção da identidade com o uso do espelho.
Leve as crianças para uma sala que tenha um ou vários espelhos grandes para
que todas consigam se ver ao mesmo tempo. Deixe as fantasias e os tecidos à
disposição delas. Comece a atividade avisando que vai haver um grande baile
e, por isso, elas precisam colocar uma roupa especial e se maquiar. Faça você a
pintura no rosto das crianças ou peça ajuda a outro educador. Quando a turma
estiver pronta, coloque músicas animadas e comece o baile. Depois que as
crianças dançarem livremente, conduza a atividade sugerindo que façam
caretas em frente do espelho, dobrem os joelhos, levantem os braços,
expressem tristeza,
balancem a cabeça e movimentem os tecidos que seguram. Sugestão: maquie-
se e fantasie-se você também para curtir junto.

CADÊ MINHA FOTO
IDADE: A partir de 1 ano e meio.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO:Todos os espaços da escola e o tanque de areia.
MATERIAL: Fotos das crianças, cola e plástico adesivo.
OBJETIVO: Reconhecer a própria imagem e a dos colegas.
PREPARAÇÃO: Encape as fotos com o plástico adesivo para que não estraguem.

Elas devem ser as que estavam no trenzinho, descrito na atividade Todo Mundo
na Janelinha. Esconda-as no tanque de areia.
Quando as crianças entrarem na sala, comente: “Onde estão as fotos do
painel? Sumiram! Alguém viu? Não? Vamos procurar?
Devem estar em algum lugar na escola...” Indique alguns espaços para elas
procurarem as imagens, deixando o tanque de areia
por último. Se a foto encontrada não for a da própria criança, peça que ela a
entregue ao dono. Quando todos estiverem com as próprias fotos, podem
voltar para a sala e colá-las novamente no painel.

CADA UM É DO SEU JEITO
IDADE: 3 anos.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.
MATERIAL:Papel Kraft, tesoura, canetas hidrocor e fita adesiva.
OBJETIVOS: Construir a imagem do próprio corpo e trabalhar a auto-estima.
Cada criança deita sobre uma folha de papel para que você possa desenhar a
silhueta dela. Recorte o contorno, escreva o nome da
criança e entregue a ela para completar o desenho com olhos, mãos, joelhos
etc. Nesse momento, incentive a criança a observar o próprio corpo. Não
espere nada figurativo. Quando todos concluírem o trabalho, cole as silhuetas
lado a lado na parede e estimule a observação: “Olha! A Iara é mais alta que o
Pedro”. Converse bastante sobre as particularidades de cada uma. Esse diálogo
contribui para a construção da auto-imagem e da auto-estima, pois a criança
interioriza o afeto que você e os colegas têm por ela, expresso na conversa.

CAIXA DE SURPRESA
TEMPO: 30 minutos.
MATERIAL: Caixas de sapatos e espelhos pequenos protegidos por uma
moldura resistente. Se não houver espelhos na escola, peça aos pais para
providenciarem.
OBJETIVO: Brincar com a própria imagem.
PREPARAÇÃO: Peça aos pais que enviem uma caixa de sapatos enfeitada de
casa. Antes de a atividade começar, cole o espelho no fundo de cada caixa.
Reúna as crianças em círculo e entregue a cada uma sua caixa. Primeiro, peça
a elas que apenas segurem. Comente as diferenças entre elas.
Fale das cores, dos desenhos, se têm brilho... E avise: “Sempre que vocês
abrirem a caixa encontrarão uma surpresa”. A primeira “surpresa” será a
criança se ver dentro da caixa, refletida no espelho. Mantenha o espelho na
caixa e, a partir da segunda vez, cada uma deve ter algo diferente, como
maquiagem, escova de cabelo, saches ou outros objetos que façam parte do
acervo da creche.

(INTERAÇÃO) AGIR E CONHECER

Até os 3 anos, a interação da criança com o ambiente se dá por meio da

observação e da exploração do espaço, incluindo tudo o que está contido nele.
Assim, para que ela adquira conhecimento por meio da ação, você pode
planejar atividades que utilizem objetos variados, diversificando as
possibilidades de interação também com o espaço e os colegas. Como a criança
está aprendendo a falar, é fundamental conversar com ela durante as
brincadeiras, mesmo que ela ainda não compreenda ou responda.

QUEM ESTÁ AQUI
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala com pouca luz.
MATERIAL: Lanternas pequenas.
OBJETIVOS: Descobrir o que há no espaço e olhar os colegas de outra maneira.
Entregue uma lanterna pequena e acesa para cada criança. Depois, leve-as a
um espaço com luminosidade reduzida e sem móveis, para que não se
machuquem. Ao chegar ao local, deixe que andem livremente pela sala,
incentivando-as a explorar o ambiente. Uma idéia é procurar os colegas. Elas
podem também iluminar partes do corpo do outro e tentar descobrir quem é.

HOJE É DIA DE NOVIDADE
TEMPO: Uma hora.
MATERIAL: Caixa, objetos com diversas formas, texturas e tamanhos (caixinhas
encapadas com papel ou tecido contendo areia, pedrinhas ou grãos variados),
bexigas com um pouco de água dentro, pedaços de conduíte, rolos de papel-
toalha pintados ou encapados, luvas cirúrgicas com talco, argolas, potes de
filme fotográfico com miçangas, garrafas PET pequenas com pedaços de papel
colorido, espelhinhos, chocalhos, tampas de vasilhas e saches.
Obs.: as caixas ou outros objetos que contêm miudezas devem estar bem
vedados, para que o conteúdo não escape.
OBJETIVOS:Conhecer os objetos e formas de interagir.
PREPARAÇÃO: Espalhe almofadas pelo chão para a sala ficar aconchegante e
coloque as crianças sentadas sobre elas. Os bebês também podem entrar na
roda, acomodados em assentos próprios.
Inicie a brincadeira dizendo à turma que você trouxe uma caixa cheia de
surpresas. Abra-a e tire de dentro
dela um objeto por vez, mostrando as várias possibilidades de manuseio, as
cores e os desenhos. Essa mediação é fundamental para despertar o interesse
da garotada: é observando e imitando sua ação que a criança vai ampliar o
repertório de movimentos e criar variações. Quando isso acontecer, chame a
atenção das demais para o novo jeito de brincar. Assim você continua
estimulando a imitação. Explore ao máximo cada peça, sacudindo, jogando,
empilhando, torcendo ou colocando próximo ao ouvido. Só depois entregue-a
às crianças. Distribua todo o conteúdo da caixa e permita que elas troquem as
peças entre si. Os bebês interagem pelo olhar, mas também podem brincar. Se

eles ainda não conseguirem segurar os objetos, ajude-os. Essa atividade pode
ser repetida várias vezes na semana, com os mesmos objetos ou outros novos
que você trouxer. Guarde-os sempre limpos.

CANTINHO DE LEITURA
TEMPO: De 10 a 15 minutos por dia.
MATERIAL: Tapete ou colchão, almofadas ou sofá em miniatura, bonecos de
pano e fantoches de personagens familiares às crianças e vários livros.
OBJETIVOS: Interessar-se por histórias e explorar os livros.
A experiência de manusear livros desde os primeiros meses de vida colabora
com o aprendizado da leitura.
Escutar histórias com regularidade também favorece a formação de melhores
leitores e apreciadores do universo literário. Organize em sua sala um espaço
de leitura que as crianças possam freqüentar e explorar, entrando em contato
diariamente com livros, álbuns de imagens, fantoches e bonecos de pano.
Vale lembrar que esse espaço deve ser confortável, acolhedor e atrativo. Assim,
as crianças se envolvem por um tempo maior com suas atividades. Os livros e
demais materiais expostos precisam ser resistentes.
Se acontecer de algum ser rasgado ou amassado, conserte e ponha em uso
novamente. Leia livros para o grupo. Por causa da idade, as crianças não
ficarão sentadas em roda, como as mais velhas. O interesse de uma criança
pequena por uma história lida pode ser percebido por reações de alegria ou
tentativas de encenar a história. Observe esses sinais e incentive as crianças
que os emitiram. Ao escolher as histórias para ler ou contar, opte por livros
com ilustrações de qualidade. Não se preocupe com variedade, porque as
crianças pequenas gostam de ouvir várias vezes a mesma história. Antes ou
depois da leitura, lembre de dar um tempo para as crianças manusearem
livremente os livros.

ARTE COM MINGAU
IDADE: De 8 meses a 1 ano e meio.
TEMPO: 30 minutos.
MATERIAL: Maisena, corante alimentar e água.
OBJETIVO: Interagir com o espaço.
PREPARAÇÃO: Em uma panela, dissolva uma colher de sopa de maisena para
cada copo de água. A quantidade é de acordo com o número de crianças ou o
tamanho do espaço onde a atividade será realizada. Coloque pitada de corante
até a mistura ficar com a cor que você deseja. Leve-a ao fogo e mexa até que
se transforme em um mingau. Deixe esfriar. Avise os pais para mandarem
roupas velhas no dia da brincadeira.
Espalhe a mistura no chão da sala onde as crianças vão brincar. Deixe-as
andar, engatinhar e rolar sobre o mingau, interagindo com o espaço. Atenção
para que todos se divirtam e ninguém se machuque. Incentive as várias
possibilidades de movimento.

(MOVIMENTO) MEU CORPO

Para a criança pequena, mover-se é muito mais do que mexer o corpo ou se
deslocar. É uma forma de se comunicar. A aquisição de novas habilidades
permite que ela atue de forma cada
vez mais independente no mundo. Essa autonomia só é conseguida com a
confiança em si mesma e no ambiente. Por isso, é fundamental que a escola
ofereça possibilidades de autoconhecimento e um espaço seguro e estimulante.

CORRIDA DE OBSTÁCULOS
IDADE: Até 3 anos.
TEMPO: De10 a 20 minutos.
MATERIAL: Colchonetes, tatames ou tapetes de EVA e obstáculos, como
bancos, cordas, túneis, rampas etc.
OBJETIVO: Desenvolver a coordenação motora, noções de espaço, lateralidade,
equilíbrio, deslocamento, esquema corporal, ritmo e atenção.
PREPARAÇÃO: Organize a sala forrando o chão com os colchonetes. Espalhe
pelo ambiente alguns obstáculos.
Proponha às crianças diferentes movimentos: ajude-as a rolar com braços e
pernas esticados, para a frente e para trás; sugira que engatinhem por baixo da
mesa ou de uma corda amarrada a uma altura baixa, dentro de um túnel, em
uma rampa, em diferentes direções e em ziguezague; dê uma força também
para elas andarem de frente e de costas em cima de um banco ou sobre
materiais
diversos, devagar e rápido, com passos de formiguinha e de gigante; incentive-
as a trabalhar o impulso com pulos, saltos para a frente e para trás, livres ou
sobre obstáculos.

CABANINHA TRANSPARENTE
IDADE: Até 3 anos.
ESPAÇO: Sala de atividades ou parque.
MATERIAL: Tule com metragem suficiente para que as paredes da cabana
cheguem até o chão ou várias tiras coloridas e compridas de papel celofane,
bambolê, cola, tesoura, barbante, fita dupla face ou crepe e pequenos ganchos
de metal no teto.
OBJETIVOS: Interagir com outras crianças e adultos; pesquisar diferentes sons
e efeitos visuais com o uso de transparências, cores e texturas; ter controle
motor e limites corporais em espaço pequeno; e se movimentar e se adequar a
um espaço que muda de forma quando manipulado.
PREPARAÇÃO: Prenda pedaços grandes de tule ou tiras compridas de papel
celofane em árvores, brinquedos de parque etc. Eles devem ir até o chão. Na
sala, o tule ou celofane pode ser preso a pequenos ganchos no teto, com uma
abertura central. Outra opção é amarrar tiras num bambolê, formando um
círculo de caimento vertical com diversas aberturas por toda a circunferência. O
tule é transparente e tem elasticidade e leveza, facilitando a manipulação das

crianças sem a ajuda do adulto. Já o papel celofane produz um efeito visual de
transformação das cores do ambiente e diferentes sons ao ser manipulado.
As crianças podem brincar livremente de esconder e aparecer, vendo o mundo
de diferentes cores.

ESTA É LEVE, ESTA É PESADA
TEMPO: De 15 minutos a uma hora.
ESPAÇO: Sala ampla, pátio com solo liso ou gramado.
MATERIAL: Várias caixas de papelão resistente de diferentes tamanhos, jornais,
revistas, cola, tesoura, fita adesiva larga, fita crepe e plástico adesivo.
OBJETIVOS: Desenvolver a autonomia; pesquisar habilidades corporais;
relacionar o corpo com o peso e o volume dos objetos; e desenvolver aspectos
sociais, afetivos e cognitivos.
PREPARAÇÃO: Deixe algumas caixas vazias e encham outras com jornais.
Fechem todas muito bem e decore-as com recortes de revistas ou fotos de
bichos, brinquedos, objetos, meios de transporte, famílias, pessoas, situações
de brincadeiras, de convívio social etc. A decoração deve ser feita de forma
livre por você. Em alguns momentos, as imagens vão enriquecer suas aulas,
quando o tema for bicho ou transporte, por exemplo. Encape as caixas com
plástico adesivo para o material durar mais e para facilitar a limpeza.
Espalhe as caixas vazias e estimule as crianças a realizar diferentes atividades
com elas, como carregar, empurrar, virar, rolar, empilhar etc. Com as mais
pesadas, elas vão explorar outros movimentos: debruçar, subir, pular,
equilibrar, saltar e virar.

COMO NA PRAIA
ESPAÇO:Tanque ou chão de areia.
MATERIAL: Roupas confortáveis, fôrmas de vários tamanhos e desenhos,
baldinhos, pás, colheres, água e um aparelho de som.
OBJETIVOS: Estimular a coordenação motora e o equilíbrio; oferecer estímulos
sensoriais; e desenvolver a autonomia e a socialização.
Permita que as crianças mexam com a areia livremente, apenas evitando que
levem as mãos sujas à boca ou joguem areia nos olhos dos colegas. Ao mesmo
tempo, estimule-as a perceber a textura da areia e as diferenças de toque
quando ela está molhada ou seca. Isso possibilita novas experiências sensoriais.
Questione se é mais fácil moldar quando ela está molhada ou seca. As crianças
fazem desenhos e modelam a areia usando fôrmas e baldinhos, individualmente
ou com a ajuda do colega. Elas podem também caminhar sobre a areia,
experimentando como fica o equilíbrio numa superfície fofa. Outra opção é
imprimir o formato das mãos ou dos pés, reconhecendo o próprio corpo
(observando formas e tamanhos) na marca deixada. Depois, elas comparam as
pegadas com os próprios pés. Enquanto a criançada anda no tanque,
experimente colocar para tocar algumas músicas que falem sobre os pés.

(MÚSICA) DESCOBRIR SONS

Acriança consegue perceber sons e se expressar por meio deles desde os
primeiros meses de vida.
Por desenvolver outras capacidades, como sensibilidade, intuição, reflexão,
criatividade, coordenação motora, dicção e ritmo, é importante começar a
educação musical desde o berçário. Você pode incentivar os pequenos a cantar,
além de educá-los musicalmente ao brincar com a voz, explorando
possibilidades diversas como imitar ruídos e os sons de animais, de trovão etc.
É essencial ter em mente que você atua como modelo e deve incentivar bons
hábitos, como respirar tranqüilamente e manter-se relaxado e com boa postura,
além de não gritar ou forçar a voz.

A NATUREZA FALA
TEMPO: 30 minutos.
MATERIAL: Desenhos, recortes ou vídeos mostrando animais e cenas da
natureza.
OBJETIVOS: Brincar com a voz e trabalhar as possibilidades de sons que
podemos emitir; estimular a criatividade e a imaginação; e aumentar o
repertório.
Com base nas imagens, faça perguntas como: “Que som faz esse animal?”,
“Como é o barulho do trovão?” ou “Como esse pássaro canta?” e deixe as
crianças brincarem livremente.

BRINCOS DE PARALENDAS
TEMPO:30 minutos.
MATERIAL: Letras de músicas, brincos e par lendas.
OBJETIVO: Se divertir com a música.
Parlendas são brincadeiras com rima e sem música. Brincos são geralmente
cantados e envolvem movimentos corporais, como cavalinho ou balanço.
Exemplo de brinco: Serra, Serra, Serrador (Sente a criança em suas pernas, de
frente para você e fique de mãos dadas com ela, fazendo movimentos de
balanceio para a frente e para trás.)
Serra, serra, serrador/ Serra o papo do vovô / O vovô está cansado / Deixa a
serra descansar
Exemplo de par lenda Lá em Cima do Piano (Pode ser usado para escolher
quem vai começar uma brincadeira.)
Lá em cima do piano / Tem um copo de veneno / Quem bebeu morreu / O azar
foi seu

QUE SOM É ESSE?
TEMPO:30 minutos.
MATERIAL: Objetos que emitam sons – chocalhos, sinos, matracas –,

instrumentos musicais e brinquedos próprios para a idade.
OBJETIVO: Descobrir e produzir diferentes sons.
O bebê é estimulado a descobrir os sons que um objeto emite. Espalhe diversos
brinquedos por perto da criança e estimule-a a descobrir cada som
movimentando o objeto: tocando, apertando, chocando-o com outro (foto na
pág. ao lado).
É importante estimular a pesquisa de possibilidades para produzir sons em vez
de ensinar um único modo de tocar um instrumento, por exemplo.

NOSSO REPERTÓRIO
TEMPO: 30 minutos.
MATERIAL: Aparelho de som e fitas cassete ou CDs variados.
OBJETIVO: Estimular o contato com a música e aprender a ouvi-la.
A música deixa de ser trilha sonora ou pano de fundo de outras atividades e
passa a ser o foco. Além de estimular o ouvir, mostre à criança como
acompanhar o som – batendo palmas, por exemplo, ou até mesmo cantando. É
importante que ela tenha contato com um repertório musical variado – de
música clássica a ritmos regionais brasileiros. Se você souber, toque um
instrumento musical e cante, estimulando a criança a prestar atenção aos sons.

Atividades para mini maternal[1]

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