ATividades para crianças de 1 a 3 anos

tividades para Crianças de 1 a 3 anos
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(ADAPTAÇÃO) É TUDO NOVIDADE
Até ir para a creche, a criança tem um relacionamento social restrito à sua casa, com os seus
pais ou responsáveis, e a alguns familiares.
Ao freqüentar um novo ambiente, ela precisa de um período para se adaptar ao espaço, às pessoas
e às novas relações que vão surgir. O sucesso desse processo depende do acolhimento
que a instituição oferece. Na escola, a mediação do educador é determinante, pois a ele compete
introduzir o novato no grupo. O ideal é manter os cuidados específicos e individuais que a criança
está acostumada a ter em casa. Por isso, é importante que um dos pais ou um responsável
acompanhe os primeiros dias na creche: além de mostrar ao educador aspectos relevantes
da rotina familiar, ele vai transmitir à criança segurança até que ela consiga ficar sozinha. Para a
adaptação ser completa, é fundamental também o educador compartilhar com a família as
experiências inéditas que os pequenos vivenciam na escola.
A MÚSICA DOS NOMES
IDADE: A partir de 4 meses.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim.
OBJETIVOS: Reconhecer o próprio nome e reforçar o vínculo com o educador.
Escolha uma música na qual você possa incluir o nome das crianças. Alguns exemplos: “Se Eu
Fosse um Peixinho”, “A Canoa Virou”, “Ciranda, Cirandinha” e “Fui ao Itororó”. Reúna a turma em
um local agradável e cante. Os bebês também podem participar, já que a intenção é fazer com que
se familiarizem com os nomes. Aos que já andam, sugira uma roda, que vai se formando com
aqueles que ouvem o próprio nome.
HORA DA COLHEITA
IDADE: A partir de 3 anos.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Cartolina ou papel cartão, argila, tinta, dado com um lado de cada cor, miniatura de um
passarinho (de plástico ou origami) e vasilhas ou cestinhos coloridos.
OBJETIVOS: Integrar-se ao grupo e colaborar com os colegas.
PREPARAÇÃO: Cole uma gravura ou desenhe uma árvore cheia de galhos do tamanho de uma
cartolina para servir de tabuleiro. Faça frutinhas de argila, deixe secar e pinte-as com as mesmas
cores do dado que será usado no jogo. Em uma das faces dele, desenhe um passarinho.
Confeccione também cestinhas de origami ou arrume vasilhas com as mesmas cores do dado e
providencie um brinquedo em forma de passarinho. Coloque o tabuleiro sobre uma mesa e espalhe
as frutinhas pelos galhos. O passarinho deve ficar solto. Em volta do tabuleiro, espalhe as cestinhas
coloridas. Jogo para quatro crianças.
Uma criança por vez lança o dado, retira da árvore a fruta da mesma cor indicada pelo dado e
coloca-a na cestinha, também da mesma tonalidade. Se o dado cair com a face que traz o
passarinho, é ele quem fica com a fruta.
O objetivo é colher todas antes que o passarinho as coma.
TEATRO DE BONECOS
IDADE: A partir de 1 ano e meio.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou biblioteca.
MATERIAL: Fantoches ou dedoches.
OBJETIVO: Conhecer a rotina da escola enquanto conversa com os personagens.
Sente-se com as crianças no chão e faça os bonecos “conversarem” com cada uma. Você pode
fazer perguntas como:
- Quem trouxe você para a escola hoje?
- Você tem amigos? Quem são?
- Você já brincou no parque?
- Você já tomou lanche?
MAMÃE TEM CARTINHA PRA VOCÊ

TEMPO: Uma hora.
MATERIAL:Canetas hidrográficas, papel e envelopes.
OBJETIVOS: Tranqüilizar-se quanto aos sentimentos de adaptação (exemplo: tristeza) e
compartilhar com os pais as atividades escolares.
Distribua uma folha de papel e canetas hidrográficas para cada criança e peça que faça uma
cartinha aos pais. Quando todas terminarem os desenhos, chame uma por uma e pergunte a quem
a mensagem é endereçada e o que ela deseja comunicar.
Escreva o que a criança disser na mesma folha usada por ela. É importante perguntar se ela quer
entregar a carta à pessoa apontada. Em caso positivo, coloque-a em um envelope e oriente a
criança a entregá-la ao chegar em casa. Caso contrário,
guarde o desenho com as demais atividades
(AGRESSIVIDADE) LIBERANDO AS ENERGIAS
Mordidas, tapas, puxões de cabelo... Até os 3 anos de idade, é comum a criança expressar seus
desejos e frustrações com atitudes que não são lá muito delicadas. Cabe ao adulto mostrar que há
outras formas de se relacionar com o mundo. Oferecer às crianças um ambiente tranqüilo e
acolhedor é o primeiro passo para diminuir a agressividade natural nessa fase: quanto maior o bem-
estar, menor a necessidade de se expressar agressivamente.
CUIDADO COM A BONECA
IDADE: De 1 a 3 anos.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO:Sala de atividades.
MATERIAL: Bonecas, roupinhas de boneca, retalhos de tecido, mamadeiras e chupetas.
OBJETIVOS: Brincar de faz-de-conta durante o jogo simbólico; tocar o colega; e ter um bom
relacionamento com o grupo.
Esta brincadeira é para meninos e meninas, pois tem o objetivo de desenvolver o relacionamento
interpessoal, promovendo atitudes de cuidado e carinho com o outro –necessidades que são
comuns a todos, independentemente do sexo. Isso vai se dar no faz-de-conta, momento que a
criança aprende sobre as interações sociais. Por isso, é importante ter seu espaço garantido e
valorizado na rotina. Proponha que cada um pegue uma boneca e cuide dela como se fosse sua
filha. Os pequenos devem dar banho, trocar fralda e fazer carinho.
CHUVINHA DE PAPEL
IDADE: De 8 meses a 3 anos.
TEMPO: De 15 a 30 minutos.
MATERIAL:Revistas e jornais velhos.
OBJETIVOS: Relaxar de forma ativa (e não apenas em posição de repouso) e interagir de maneira
lúdica com o educador e os colegas.
Sente-se com a turma no chão, em torno de uma pilha de revistas e jornais velhos. Deixe que todos
manipulem e rasguem as páginas livremente. Junte os papéis picados num monte e jogue tudo para
o alto. Vai ser uma festa! Depois, o papel picado pode ser aproveitado em colagens ou modelagem
de bonecos.
PAPAI VEIO BRINCAR
IDADE: De 3 meses a 1 ano.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala ampla.
MATERIAL: Aparelho de som, CDs ou fitas cassete com músicas infantis, bolas, fantoches e panos
coloridos.
OBJETIVO: Interagir ludicamente com os pais por meio da brincadeira.
PREPARAÇÃO: Decore o ambiente com os panos.
Coloque uma música e peça para o pai ou a mãe se sentar no chão com o filho. Você pode conduzir
as brincadeiras, como rolar uma bola para a criança ou brincar com um fantoche, apresentando
possibilidades de interação. Os pais se inspiram em você ou criam brincadeiras.
JOGO DAS EXPRESSÕES
IDADE:De 2 a 3 anos.
TEMPO: 30 minutos.

MATERIAL: Cartolina, pincéis atômicos ou tinta.
OBJETIVOS: Nomear os sentimentos e conversar sobre suas possíveis causas.
PREPARAÇÃO: Desenhe na cartolina várias carinhas com expressões faciais que demonstrem
sentimentos de tristeza, alegria, raiva, medo, susto etc. Deixe algumas em branco para nomear um
sentimento que apareça no decorrer da brincadeira.
Convide a criança a apontar a que mais revela a maneira como ela se sente naquele momento e a
explicar os motivos daquela sensação. Ela pode, por exemplo, estar com raiva do colega porque
tirou um brinquedo da sua mão.
CAMINHADA SOLIDÁRIA
IDADE: De 1 ano e meio a 3 anos.
ESPAÇO: Áreas livres ou outros espaços.
OBJETIVOS: Desenvolver a idéia de grupo e a tolerância.
Esta proposta pode ser aplicada sempre que as crianças tiverem de andar juntas, como da sala para
o pátio. Quem quiser correr tem de se controlar. Quem for mais lento precisa se apressar. Se houver
alguém com dificuldade de locomoção, o grupo todo terá de esperá-lo.
(ARTES VISUAIS) GRANDES TALENTOS
Nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo das imagens. Começam a
perceber que podem agir sobre papéis ou telas provocando mudanças e produzindo algo
para ser visto – experiência que já é estética.
Oferecer diferentes materiais aos pequenos é uma maneira de ampliar a capacidade de expressão
deles e o conhecimento que têm do mundo. A vivência artística da criança será mais rica se ela tiver
acesso a tintas, pincéis, lápis e canetas.
PINTAR E DESPINTAR
MATERIAL: Um vidro grosso (janela, porta de vidro ou outra superfície transparente, desde que bem
fixa, para garantir segurança), tinta guache, rolinho, pincel, esponja ou as mãos.
OBJETIVOS: Explorar e reconhecer o corpo como produtor de marcas; perceber e reconhecer as
características do vidro (transparência, dureza e frieza); e observar e perceber as transformações,
movimentos, formas e cores por meio da luz que atravessa o vidro.
Antes de começar a pintura, estimule as crianças a observar a superfície e suas características (lisa,
fria, transparente...). Brinque de fazer caretas do outro lado do vidro, de pôr a mão atrás dele para a
criança tentar pegar e de amassar o rosto contra ele. Depois, as crianças podem espalhar a tinta e
observar que onde está pintado não há mais transparência. Proponha que elas pintem com o dedo e
observem que a transparência volta por onde o dedo passa. Forme uma roda de conversa para
retomar as experiências vividas no processo.
MARCA REGISTRADA
MATERIAL: Cartolina ou outro tipo de papel e sagu no sabor morango ou uva.
OBJETIVOS:Explorar os materiais (sagu e papel); perceber a marca pessoal; construir a auto-
imagem; ordenar formas; e relacionar sensações corporais e registro gráfico.
Pinte com o sagu a palma das mãos das crianças para que elas a imprimam sobre o papel.
Você pode pintar a sua e fazer a demonstração. Não faça o trabalho por elas. Dê liberdade de
movimentos aos pequenos, mesmo que não façam carimbos, mas pinturas livres (foto na pág. ao
lado). Uma variação possível desta atividade é a pintura da sola dos pés, que pode ser feita com as
crianças que já andam. Elas podem imprimir os pés enquanto caminham sobre um papel comprido.
Chame a atenção para o fato de as marcas ficarem bem visíveis no início e irem desaparecendo à
medida que a tinta é gasta.
RASGUE E COLE
TEMPO:De 10 a 20 minutos.
MATERIAL: Papel Kraft grande, cola de farinha, revistas e papéis variados (forminha de brigadeiro,

embalagem de bala de coco, figurinhas etc.).
OBJETIVO:Perceber diferentes formas, cores e estruturas tridimensionais.
PREPARAÇÃO: Faça a cola: misture em uma panela 1 litro de água, 3 colheres de sopa de farinha
de trigo e 1 colher de vinagre. Mexa até engrossar e deixe esfriar. Dê às crianças diversas revistas
para recortarem sem tesoura.
Coloque sobre a mesa uma folha de papel Kraft já pincelada com cola de farinha em toda a área.
Deixe à disposição das crianças os vários tipos de papel e recortes de revistas para que elas colem
no papel Kraft. Vale sobrepor imagens. Ao final, pode-se fazer um painel coletivo e expor o trabalho.
UM PINCEL MUITOS PAPÉIS
MATERIAL: Lápis de cor, giz de cera grande ou pincel grosso e vários tipos de suporte,
como papel espelho, cartolina, papel cartão de cores diferentes, papel enrugado, papéis com
recortes inusitados (com um furo no meio, por exemplo) ou, ainda, madeira, argila etc.
OBJETIVOS: Experimentar diferentes suportes gráficos; explorar várias possibilidades de registro
gráfico; perceber diversas formas de expressão; e desenvolver habilidades motoras (dependendo do
material, o ato de desenhar exige mais ou menos força, delicadeza para não rasgar etc.).
Com um mesmo pincel, lápis de cor ou giz de cera, as crianças desenham sobre papéis de
diferentes cores, formas, tamanhos e texturas (e até sobre outros tipos de materiais, como a
madeira). Elas vão perceber diferentes efeitos ou tonalidades de um lápis, por exemplo, quando
usado sobre superfícies diversas.
(CUIDADOS E SEGURANÇA) CARINHO E ATENÇÃO
Cuidar e educar são ações que se complementam para promover um crescimento saudável. O
desenvolvimento das crianças na Educação Infantil depende das oportunidades de aprendizagem
oferecidas pelo mundo que as cerca. O momento do banho ou da alimentação pode ser tão rico
quanto o de uma atividade de artes plásticas. Tudo depende de como é organizado.
FRALDA SEQUINHA
O tom de voz da pessoa que cuida regularmente do bebê e seu jeito de tocá-lo informam a ele sobre
as relações humanas. Antes de levar a criança para o trocador, é bom dizer que vai trocar sua fralda
para ajudá-la a ficar limpa, seca e confortável. Primeiro, coloque-a num bebê-conforto, com cinto de
segurança, próximo a você, enquanto organiza o material necessário e lava as mãos. Forre o
trocador com a toalha da criança e cubra-a com papel-toalha na região onde apoiará as nádegas,
para evitar o contato com algum resíduo que possa contaminá-la. Sempre olhe em seus olhos e
converse com ela durante a troca. Remova as roupas sujas e a fralda com cuidado para evitar que
fezes e demais secreções respinguem e contaminem você e o ambiente. Dobre a fralda suja sobre
si mesma e jogue-a no lixo, que deve ter tampa acionada por pedal e estar perto. Se o bebê estiver
com resíduo de fezes, limpe sua pele com água morna corrente e sabonete líquido neutro. Se for
apenas de urina, use chumaços de algodão embebido em água morna. Deposite o algodão usado
no lixo, assim como as luvas – caso esteja usando. Lave as mãos da criança com sabonete e água
corrente. Seque bem as dobras da pele e coloque a fralda limpa verificando se ficou confortável.
Acomode a criança no bebê-conforto enquanto organiza o ambiente e a sacola da criança. Lave as
mãos e retorne com ela para a sala
LONGE DO PERIGO
Há normas específicas para a construção e a adaptação de espaços de Educação Infantil,
publicados tanto pelo Ministério da Saúde como pelo da Educação. Todos os materiais (brinquedos,
mobiliários e utensílios) e as atividades devem seguir as normas de segurança biológica (sobre
toxicidade e contaminação) e evitar acidentes. Manuais sobre o preparo da alimentação e a higiene
do espaço e dos brinquedos, elaborados por profissionais habilitados, devem ser adotados. Nas
creches, os acidentes mais graves – que podem ser fatais – são engasgos, aspiração de vômito ou
de alimentos e quedas. As crianças podem também engolir pequenos objetos ou introduzi-los em
orifícios do corpo. Há registros, ainda, de intoxicação com produtos de limpeza, assim como erro na
hora da medicação. Toda creche deve ter um protocolo de como agir em caso de acidentes, saber a
quem chamar e como remover a criança, se necessário. Todos os educadores devem ser treinados
por profissionais habilitados, a cada seis meses, em técnicas de suporte básico de vida para
crianças. Os pais precisam preencher uma ficha contendo informações sobre atendimento em

situação de urgência e emergência, autorizando a remoção do filho e fornecendo o nome do serviço
de saúde em que deseja que ele seja atendido.
HORA DE PAPAR
A alimentação na creche deve ser integrada à rotina de casa. Um local para as mães
amamentarem é essencial. Como algumas trazem o leite materno para alimentar os bebês
na sua ausência, é necessário saber armazená-lo, degelá-lo, aquecê-lo e oferecê-lo. Também
é preciso conhecer o cardápio adequado para bebês que estão em aleitamento misto (leite
materno e não materno) e saberpreparar e servir papa de frutas ou de legumes ao bebê em
processo de desmame. Seguir cuidados de higiene e segurança no preparo e na oferta dos
alimentos evita graves riscos à saúde, como intoxicação alimentar. Tenha sempre em mente
a necessidade de prevenir engasgos, aspiração de líquidos regurgitados e, caso esses
acidentes ocorram, saber como socorrer as crianças. Alimentar os bebês requer atenção
individualizada e segurança. Após os 6 meses, aqueles que ainda não se sentam sem apoio
das mãos devem receber as papas em cadeirinhas tipo bebê-conforto. Os demais ficam em
caldeirões colocados em semicírculos. Assim, você atende dois ou três ao mesmo tempo.
Por volta dos 8 meses, as crianças podem receber uma colher para ir prendendo a pegar o
alimento e levá-lo à boca – tudo bem se elas quiserem tocar a comida ou levá-la à boca com
as mãos. Os pratos devem ser fundos, inquebráveis e lavados com água quente e detergente
neutro. Crianças que já andam podem se sentar em cadeiras adequadas à sua altura e,
pouco a pouco, aprender a servir-se, com a sua ajuda. Faz parte de a aprendizagem lavar as
mãos antes das refeições e usar babador ou guardanapo.
(IDENTIDADE) QUEM SOU EU
A construção da identidade é gradativa e se dá por meio das interações sociais. Ora as crianças
imitam o outro, ora diferenciam-se dele. Para ajudar os bebês nesse processo, você pode criar
situações nas quais eles se comuniquem e expressem desejos, desagrados, necessidades,
preferências e vontades. Brincadeiras feitas em frente do espelho ajudam a criança a reconhecer
suas características físicas. Já o desenvolvimento da auto-estima se dá conforme a criança
incorpora a afeição que os outros têm por ela e a confiança da qual é alvo.
TODO MUNDO NA JANELINHA
TEMPO: 30 minutos.
MATERIAL: Cartolina, caneta hidrocor, cola e uma foto de cada criança.
OBJETIVO: Favorecer o reconhecimento da própria imagem e da dos colegas.
PREPARAÇÃO: Em uma cartolina, desenhe um trenzinho com o número de vagões correspondente
à quantidade de crianças. Pendure o cartaz na parede da sala antes de elas chegarem. No dia da
brincadeira, peça aos pais que mandem uma foto do filho ou da filha.
Peça aos pequenos que sentem em roda e coloquem a foto no meio do círculo. Aconchegue os
bebês no grupo e converse com todos. Comente uma foto por vez. Mostre a imagem e diga: “Olha a
Aninha!”, “Onde você estava?”, “Na praia, não é?”, “O seu biquíni era azul?”, “Quem já foi à praia?”
Chame as crianças pelo nome, pois é muito comum na Educação Infantil o uso de apelidos.
Depois dos comentários, cole as fotos nos vagões e deixe elas apreciarem. Inclua uma foto sua
também. O trenzinho fica na classe até as férias. Você vai perceber que, sempre que possível, as
crianças vão chamar as pessoas que se aproximam da sala para ver as fotos.
PRODUZIDOS PARA O BAILE
TEMPO: 40 minutos.
ESPAÇO:Sala ampla.
MATERIAL: Espelho de corpo inteiro, aparelho de som, tecidos, fantasias e maquiagem (testada
dermatologicamente, antialérgica e sem álcool).
OBJETIVO: Favorecer a construção da identidade com o uso do espelho.
Leve as crianças para uma sala que tenha um ou vários espelhos grandes para que todas consigam
se ver ao mesmo tempo. Deixe as fantasias e os tecidos à disposição delas. Comece a atividade
avisando que vai haver um grande baile e, por isso, elas precisam colocar uma roupa especial e se
maquiar. Faça você a pintura no rosto das crianças ou peça ajuda a outro educador. Quando a
turma estiver pronta, coloque músicas animadas e comece o baile. Depois que as crianças

dançarem livremente, conduza a atividade sugerindo que façam caretas em frente do espelho,
dobrem os joelhos, levantem os braços, expressem tristeza,
balancem a cabeça e movimentem os tecidos que seguram. Sugestão: maquie-se e fantasie-se
você também para curtir junto.
CADÊ MINHA FOTO
IDADE: A partir de 1 ano e meio.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO:Todos os espaços da escola e o tanque de areia.
MATERIAL: Fotos das crianças, cola e plástico adesivo.
OBJETIVO: Reconhecer a própria imagem e a dos colegas.
PREPARAÇÃO: Encape as fotos com o plástico adesivo para que não estraguem. Elas devem ser
as que estavam no trenzinho, descrito na atividade Todo Mundo na Janelinha. Esconda-as no
tanque de areia.
Quando as crianças entrarem na sala, comente: “Onde estão as fotos do painel? Sumiram! Alguém
viu? Não? Vamos procurar?
Devem estar em algum lugar na escola...” Indique alguns espaços para elas procurarem as
imagens, deixando o tanque de areia
por último. Se a foto encontrada não for a da própria criança, peça que ela a entregue ao dono.
Quando todos estiverem com as próprias fotos, podem voltar para a sala e colá-las novamente no
painel.
CADA UM É DO SEU JEITO
IDADE: 3 anos.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.
MATERIAL:Papel Kraft, tesoura, canetas hidrocor e fita adesiva.
OBJETIVOS: Construir a imagem do próprio corpo e trabalhar a auto-estima.
Cada criança deita sobre uma folha de papel para que você possa desenhar a silhueta dela. Recorte
o contorno, escreva o nome da
criança e entregue a ela para completar o desenho com olhos, mãos, joelhos etc. Nesse momento,
incentive a criança a observar o próprio corpo. Não espere nada figurativo. Quando todos
concluírem o trabalho, cole as silhuetas lado a lado na parede e estimule a observação: “Olha! A
Iara é mais alta que o Pedro”. Converse bastante sobre as particularidades de cada uma. Esse
diálogo contribui para a construção da auto-imagem e da auto-estima, pois a criança interioriza o
afeto que você e os colegas têm por ela, expresso na conversa.
CAIXA DE SURPRESA
TEMPO: 30 minutos.
MATERIAL: Caixas de sapatos e espelhos pequenos protegidos por uma moldura resistente. Se não
houver espelhos na escola, peça aos pais para providenciarem.
OBJETIVO: Brincar com a própria imagem.
PREPARAÇÃO: Peça aos pais que enviem uma caixa de sapatos enfeitada de casa. Antes de a
atividade começar, cole o espelho no fundo de cada caixa.
Reúna as crianças em círculo e entregue a cada uma sua caixa. Primeiro, peça a elas que apenas
segurem. Comente as diferenças entre elas.
Fale das cores, dos desenhos, se têm brilho... E avise: “Sempre que vocês abrirem a caixa
encontrarão uma surpresa”. A primeira “surpresa” será a criança se ver dentro da caixa, refletida no
espelho. Mantenha o espelho na caixa e, a partir da segunda vez, cada uma deve ter algo diferente,
como maquiagem, escova de cabelo, saches ou outros objetos que façam parte do acervo da
creche.
(INTERAÇÃO) AGIR E CONHECER
Até os 3 anos, a interação da criança com o ambiente se dá por meio da observação e da
exploração do espaço, incluindo tudo o que está contido nele. Assim, para que ela adquira
conhecimento por meio da ação, você pode planejar atividades que utilizem objetos
variados, diversificando as possibilidades de interação também com o espaço e os colegas.
Como a criança está aprendendo a falar, é fundamental conversar com ela durante as
brincadeiras, mesmo que ela ainda não compreenda ou responda.

QUEM ESTÁ AQUI
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala com pouca luz.
MATERIAL: Lanternas pequenas.
OBJETIVOS: Descobrir o que há no espaço e olhar os colegas de outra maneira.
Entregue uma lanterna pequena e acesa para cada criança. Depois, leve-as a um espaço com
luminosidade reduzida e sem móveis, para que não se machuquem. Ao chegar ao local, deixe que
andem livremente pela sala, incentivando-as a explorar o ambiente. Uma idéia é procurar os
colegas. Elas podem também iluminar partes do corpo do outro e tentar descobrir quem é.
HOJE É DIA DE NOVIDADE
TEMPO: Uma hora.
MATERIAL: Caixa, objetos com diversas formas, texturas e tamanhos (caixinhas encapadas com
papel ou tecido contendo areia, pedrinhas ou grãos variados), bexigas com um pouco de água
dentro, pedaços de conduíte, rolos de papel-toalha pintados ou encapados, luvas cirúrgicas com
talco, argolas, potes de filme fotográfico com miçangas, garrafas PET pequenas com pedaços de
papel colorido, espelhinhos, chocalhos, tampas de vasilhas e saches.
Obs.: as caixas ou outros objetos que contêm miudezas devem estar bem vedados, para que o
conteúdo não escape.
OBJETIVOS:Conhecer os objetos e formas de interagir.
PREPARAÇÃO: Espalhe almofadas pelo chão para a sala ficar aconchegante e coloque as crianças
sentadas sobre elas. Os bebês também podem entrar na roda, acomodados em assentos próprios.
Inicie a brincadeira dizendo à turma que você trouxe uma caixa cheia de surpresas. Abra-a e tire de
dentro
dela um objeto por vez, mostrando as várias possibilidades de manuseio, as cores e os desenhos.
Essa mediação é fundamental para despertar o interesse da garotada: é observando e imitando sua
ação que a criança vai ampliar o repertório de movimentos e criar variações. Quando isso acontecer,
chame a atenção das demais para o novo jeito de brincar. Assim você continua estimulando a
imitação. Explore ao máximo cada peça, sacudindo, jogando, empilhando, torcendo ou colocando
próximo ao ouvido. Só depois entregue-a às crianças. Distribua todo o conteúdo da caixa e permita
que elas troquem as peças entre si. Os bebês interagem pelo olhar, mas também podem brincar. Se
eles ainda não conseguirem segurar os objetos, ajude-os. Essa atividade pode ser repetida várias
vezes na semana, com os mesmos objetos ou outros novos que você trouxer. Guarde-os sempre
limpos.
CANTINHO DE LEITURA
TEMPO: De 10 a 15 minutos por dia.
MATERIAL: Tapete ou colchão, almofadas ou sofá em miniatura, bonecos de pano e fantoches de
personagens familiares às crianças e vários livros.
OBJETIVOS: Interessar-se por histórias e explorar os livros.
A experiência de manusear livros desde os primeiros meses de vida colabora com o aprendizado da
leitura.
Escutar histórias com regularidade também favorece a formação de melhores leitores e
apreciadores do universo literário. Organize em sua sala um espaço de leitura que as crianças
possam freqüentar e explorar, entrando em contato diariamente com livros, álbuns de imagens,
fantoches e bonecos de pano.
Vale lembrar que esse espaço deve ser confortável, acolhedor e atrativo. Assim, as crianças se
envolvem por um tempo maior com suas atividades. Os livros e demais materiais expostos precisam
ser resistentes.
Se acontecer de algum ser rasgado ou amassado, conserte e ponha em uso novamente. Leia livros
para o grupo. Por causa da idade, as crianças não ficarão sentadas em roda, como as mais velhas.
O interesse de uma criança pequena por uma história lida pode ser percebido por reações de alegria
ou tentativas de encenar a história. Observe esses sinais e incentive as crianças que os emitiram.
Ao escolher as histórias para ler ou contar, opte por livros com ilustrações de qualidade. Não se
preocupe com variedade, porque as crianças pequenas gostam de ouvir várias vezes a mesma
história. Antes ou depois da leitura, lembre de dar um tempo para as crianças manusearem
livremente os livros.

ARTE COM MINGAU
IDADE: De 8 meses a 1 ano e meio.
TEMPO: 30 minutos.
MATERIAL: Maisena, corante alimentar e água.
OBJETIVO: Interagir com o espaço.
PREPARAÇÃO: Em uma panela, dissolva uma colher de sopa de maisena para cada copo de água.
A quantidade é de acordo com o número de crianças ou o tamanho do espaço onde a atividade será
realizada. Coloque pitada de corante até a mistura ficar com a cor que você deseja. Leve-a ao fogo
e mexa até que se transforme em um mingau. Deixe esfriar. Avise os pais para mandarem roupas
velhas no dia da brincadeira.
Espalhe a mistura no chão da sala onde as crianças vão brincar. Deixe-as andar, engatinhar e rolar
sobre o mingau, interagindo com o espaço. Atenção para que todos se divirtam e ninguém se
machuque. Incentive as várias possibilidades de movimento.
(MOVIMENTO) MEU CORPO
Para a criança pequena, mover-se é muito mais do que mexer o corpo ou se deslocar. É uma forma
de se comunicar. A aquisição de novas habilidades permite que ela atue de forma cada
vez mais independente no mundo. Essa autonomia só é conseguida com a confiança em si mesma
e no ambiente. Por isso, é fundamental que a escola ofereça possibilidades de autoconhecimento e
um espaço seguro e estimulante.
CORRIDA DE OBSTÁCULOS
IDADE: Até 3 anos.
TEMPO: De10 a 20 minutos.
MATERIAL: Colchonetes, tatames ou tapetes de EVA e obstáculos, como bancos, cordas, túneis,
rampas etc.
OBJETIVO: Desenvolver a coordenação motora, noções de espaço, lateralidade, equilíbrio,
deslocamento, esquema corporal, ritmo e atenção.
PREPARAÇÃO: Organize a sala forrando o chão com os colchonetes. Espalhe pelo ambiente
alguns obstáculos.
Proponha às crianças diferentes movimentos: ajude-as a rolar com braços e pernas esticados, para
a frente e para trás; sugira que engatinhem por baixo da mesa ou de uma corda amarrada a uma
altura baixa, dentro de um túnel, em uma rampa, em diferentes direções e em ziguezague; dê uma
força também para elas andarem de frente e de costas em cima de um banco ou sobre materiais
diversos, devagar e rápido, com passos de formiguinha e de gigante; incentive-as a trabalhar o
impulso com pulos, saltos para a frente e para trás, livres ou sobre obstáculos.
CABANINHA TRANSPARENTE
IDADE: Até 3 anos.
ESPAÇO: Sala de atividades ou parque.
MATERIAL: Tule com metragem suficiente para que as paredes da cabana cheguem até o chão ou
várias tiras coloridas e compridas de papel celofane, bambolê, cola, tesoura, barbante, fita dupla
face ou crepe e pequenos ganchos de metal no teto.
OBJETIVOS: Interagir com outras crianças e adultos; pesquisar diferentes sons e efeitos visuais
com o uso de transparências, cores e texturas; ter controle motor e limites corporais em espaço
pequeno; e se movimentar e se adequar a um espaço que muda de forma quando manipulado.
PREPARAÇÃO: Prenda pedaços grandes de tule ou tiras compridas de papel celofane em árvores,
brinquedos de parque etc. Eles devem ir até o chão. Na sala, o tule ou celofane pode ser preso a
pequenos ganchos no teto, com uma abertura central. Outra opção é amarrar tiras num bambolê,
formando um círculo de caimento vertical com diversas aberturas por toda a circunferência. O tule é
transparente e tem elasticidade e leveza, facilitando a manipulação das crianças sem a ajuda do
adulto. Já o papel celofane produz um efeito visual de transformação das cores do ambiente e
diferentes sons ao ser manipulado.
As crianças podem brincar livremente de esconder e aparecer, vendo o mundo de diferentes cores.
ESTA É LEVE, ESTA É PESADA
TEMPO: De 15 minutos a uma hora.
ESPAÇO: Sala ampla, pátio com solo liso ou gramado.

MATERIAL: Várias caixas de papelão resistente de diferentes tamanhos, jornais, revistas, cola,
tesoura, fita adesiva larga, fita crepe e plástico adesivo.
OBJETIVOS: Desenvolver a autonomia; pesquisar habilidades corporais; relacionar o corpo com o
peso e o volume dos objetos; e desenvolver aspectos sociais, afetivos e cognitivos.
PREPARAÇÃO: Deixe algumas caixas vazias e encham outras com jornais. Fechem todas muito
bem e decore-as com recortes de revistas ou fotos de bichos, brinquedos, objetos, meios de
transporte, famílias, pessoas, situações de brincadeiras, de convívio social etc. A decoração deve
ser feita de forma livre por você. Em alguns momentos, as imagens vão enriquecer suas aulas,
quando o tema for bicho ou transporte, por exemplo. Encape as caixas com plástico adesivo para o
material durar mais e para facilitar a limpeza.
Espalhe as caixas vazias e estimule as crianças a realizar diferentes atividades com elas, como
carregar, empurrar, virar, rolar, empilhar etc. Com as mais pesadas, elas vão explorar outros
movimentos: debruçar, subir, pular, equilibrar, saltar e virar.
COMO NA PRAIA
ESPAÇO:Tanque ou chão de areia.
MATERIAL: Roupas confortáveis, fôrmas de vários tamanhos e desenhos, baldinhos, pás, colheres,
água e um aparelho de som.
OBJETIVOS: Estimular a coordenação motora e o equilíbrio; oferecer estímulos sensoriais; e
desenvolver a autonomia e a socialização.
Permita que as crianças mexam com a areia livremente, apenas evitando que levem as mãos sujas
à boca ou joguem areia nos olhos dos colegas. Ao mesmo tempo, estimule-as a perceber a textura
da areia e as diferenças de toque quando ela está molhada ou seca. Isso possibilita novas
experiências sensoriais. Questione se é mais fácil moldar quando ela está molhada ou seca. As
crianças fazem desenhos e modelam a areia usando fôrmas e baldinhos, individualmente ou com a
ajuda do colega. Elas podem também caminhar sobre a areia, experimentando como fica o equilíbrio
numa superfície fofa. Outra opção é imprimir o formato das mãos ou dos pés, reconhecendo o
próprio corpo (observando formas e tamanhos) na marca deixada. Depois, elas comparam as
pegadas com os próprios pés. Enquanto a criançada anda no tanque, experimente colocar para
tocar algumas músicas que falem sobre os pés.
(MÚSICA) DESCOBRIR SONS
Acriança consegue perceber sons e se expressar por meio deles desde os primeiros meses de vida.
Por desenvolver outras capacidades, como sensibilidade, intuição, reflexão, criatividade,
coordenação motora, dicção e ritmo, é importante começar a educação musical desde o berçário.
Você pode incentivar os pequenos a cantar, além de educá-los musicalmente ao brincar com a voz,
explorando possibilidades diversas como imitar ruídos e os sons de animais, de trovão etc.
É essencial ter em mente que você atua como modelo e deve incentivar bons hábitos, como respirar
tranqüilamente e manter-se relaxado e com boa postura, além de não gritar ou forçar a voz.
A NATUREZA FALA
TEMPO: 30 minutos.
MATERIAL: Desenhos, recortes ou vídeos mostrando animais e cenas da natureza.
OBJETIVOS: Brincar com a voz e trabalhar as possibilidades de sons que podemos emitir; estimular
a criatividade e a imaginação; e aumentar o repertório.
Com base nas imagens, faça perguntas como: “Que som faz esse animal?”, “Como é o barulho do
trovão?” ou “Como esse pássaro canta?” e deixe as crianças brincarem livremente.
BRINCOS DE PARALENDAS
TEMPO:30 minutos.
MATERIAL: Letras de músicas, brincos e par lendas.
OBJETIVO: Se divertir com a música.
Parlendas são brincadeiras com rima e sem música. Brincos são geralmente cantados e envolvem
movimentos corporais, como cavalinho ou balanço.
Exemplo de brinco: Serra, Serra, Serrador (Sente a criança em suas pernas, de frente para você e
fique de mãos dadas com ela, fazendo movimentos de balanceio para a frente e para trás.)
Serra, serra, serrador/ Serra o papo do vovô / O vovô está cansado / Deixa a serra descansar

Exemplo de par lenda Lá em Cima do Piano (Pode ser usado para escolher quem vai começar uma
brincadeira.)
Lá em cima do piano / Tem um copo de veneno / Quem bebeu morreu / O azar foi seu
QUE SOM É ESSE?
TEMPO:30 minutos.
MATERIAL: Objetos que emitam sons – chocalhos, sinos, matracas –, instrumentos musicais e
brinquedos próprios para a idade.
OBJETIVO: Descobrir e produzir diferentes sons.
O bebê é estimulado a descobrir os sons que um objeto emite. Espalhe diversos brinquedos por
perto da criança e estimule-a a descobrir cada som movimentando o objeto: tocando, apertando,
chocando-o com outro (foto na pág. ao lado).
É importante estimular a pesquisa de possibilidades para produzir sons em vez de ensinar um único
modo de tocar um instrumento, por exemplo.
NOSSO REPERTÓRIO
TEMPO: 30 minutos.
MATERIAL: Aparelho de som e fitas cassete ou CDs variados.
OBJETIVO: Estimular o contato com a música e aprender a ouvi-la.
A música deixa de ser trilha sonora ou pano de fundo de outras atividades e passa a ser o foco.
Além de estimular o ouvir, mostre à criança como acompanhar o som – batendo palmas, por
exemplo, ou até mesmo cantando. É importante que ela tenha contato com um repertório musical
variado – de música clássica a ritmos regionais brasileiros. Se você souber, toque um instrumento
musical e cante, estimulando a criança a prestar atenção aos sons.

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