descrição sobre as sete escolas da psicanálise.

1. AS SETE ESCOLAS
DE PSICANÁLISE
Profª Msc Russélia Godoy

2. • Não existe a “verdadeira psicanálise”
• Devemos aproveitar as vantagens de pensarmos
analiticamente a partir de uma multiplicidade e
diversidade de vértices, muitas vezes convergentes,
outras vezes divergentes
2

3. ESCOLA
Existem 4 condições básicas para caracterizar uma
escola:
• Aporte de conceitos originais
• Conceitos com aplicabilidade na prática clínica
• Conceitos que atravessem gerações de psicanalistas
• Que inspirem e dêem novos frutos
3

4. AS SETE ESCOLAS
• Escola Freudiana
• Teóricos das relações objetais (Klein)
• Psicologia do ego (Hartman a Mahler)
• Psicologia do self (Kohut)
• Escola francesa (Lacan)
• Winnicott
• Bion
4

5. ESCOLA FREUDIANA
5

6. ESCOLA FREUDIANA
• Na atualidade o movimento freudiano tem por sede
a Sociedade Britânica de Psicanálise
• Os trabalhos de Freud não são sistemáticos, nem
completos, por vezes contrapõem-se e aparecem
espalhados ao longo da obra
• Sempre integrou a teoria com a técnica, como
vemos nos seus casos clínicos
• Freud procurou explicar as causas para muitos
comportamentos humanos na religião, arte, ciência,
mitologia, antropologia e etc... 6

7. ESCOLA FREUDIANA
• Dentre os colaboradores imediatos de Freud
aconteceram dissidências
• As mais importantes foram Adler (1910) e Jung
(1913)
• Os contemporâneos mais importantes são:
Abraham, Ferenczi, Reich e Anna Freud
7

8. KARL ABRAHAM
• Foi o primeiro psicanalista alemão e um dos
fundadores da Associação Psicanalítica da Alemanha
• Fiel colaborador e amigo íntimo de Freud
• Estudou os estágios do desenvolvimento e os
pacientes pseudocolaboradores
8

9. SANDOR FERENCZI
• Está ressurgindo o interesse por sua obra
Contribuições:
1) Lançou as primeiras sementes para a teoria das
relações objetais e do conceito de introjeção
2) “As crianças que são recebidas com aspereza e
falta de amor morrem fácil e voluntariamente”
3) Teoria do trauma da sedução real, afirmando que
isso acontece quando os adultos confundem os
jogos da criança com os desejos das pessoas
sexualmente adultas
9

10. SANDOR FERENCZI
4) Foi o primeiro analista a dar importância à pessoa
real do analista, tanto em relação às suas
inadequações, quanto à rara oportunidade propiciada
ao paciente para reelaborar os primitivos problemas,
por meio de uma nova figura parental, representada
pelo analista, o qual o respeita, estima, é coerente e
tem outras formas de enfrentar e solucionar os
problemas. A personalidade do analista é um
instrumento de cura.
5) Não acreditava em nenhum critério definitivo de
analisabilidade, todo paciente que solicitasse ajuda
deveria recebê-la
10

11. SANDOR FERENCZI
6) O estado de regressão propicia que o analista
complemente as primitivas falhas parentais
7) Foi o primeiro discípulo de Freud a mostrar que a
técnica concebida por ele não era a única que poderia
beneficiar o paciente
Ferenczi foi eleito presidente da IPA em 1918, mas
renunciou após alguns meses, e o seu retrato é o
único que não figura na galeria dos presidentes.
11

12. WILHEML REICH
• Em 1933, publicou o livro “Análise do caráter”, que
trouxe a ideia de que uma análise poderia e deveria
ir além da remoção dos sintomas e que também
deveria visar mudanças na “armadura
caracterológica resistencial”, que todo paciente
possui, em alguma forma ou grau.
• Seu artigo sobre o caráter masoquista (1932) foi a
causa de seu rompimento com Freud.
• Reich colocava em dúvida a existência do instinto de
morte e negava que o masoquismo fosse
manifestação direta dele 12

13. WILHEML REICH
• Nos últimos anos de sua vida desviou-se dos
princípios essenciais da psicanálise e dedicou-se a
propor a “organoterapia”
• É o pai das terapias corporais!
• Teve o mérito de colocar o corpo nas discussões
sobre a psicologia.
• Ele acreditava que o homem teria costurado para
si uma “capa invisível” e inconsciente para se
proteger dos males externos, tornando o corpo
um refletor direto da mente. 13

14. WILHEML REICH
• Supôs que o ser humano tinha uma série de
camadas, como as da Terra, que serviam para
proteger seu “núcleo” de possíveis ameaças.
• O indivíduo sedimentava crostas de vivências
que se sobrepunham umas às outras com o
decorrer do tempo.
• Esse envoltório ia se enrijecendo à medida que
era necessário experienciar sensações
desagradáveis, servindo também para acobertar
sentimentos prazerosos que poderiam torná-lo
presa fácil.
14

15. WILHEML REICH
• É possível livrar-se da couraça, e um dos caminhos é
a consciência corporal
• Consciência corporal: Reconhecer e identificar os
processos e movimentos corporais, internos e
externos.
• Toda atividade física favorece a consciência
corporal, entretanto algumas práticas associadas
ao relaxamento tendem a ser mais
eficazes: Pilates, massagem biodinâmica, Ioga,
15

16. ANNA FREUD
• A sua importância para a psicanálise deve-se aos
seus próprios méritos ou à sua condição de filha de
S. Freud?
• O seu livro “O ego e os mecanismos de defesa”
(1936) é um grande avanço, pois vai além das
pulsões do ID, ela enaltece as funções do ego, que
Freud esboçou, mas não aprofundou.
• Pode ser considerada formadora dos discípulos que
mais tarde vão fundar a Escola da Psicologia do ego
• É uma das pioneiras da psicanálise com crianças
16

17. ANNA FREUD
• Possuía uma orientação de natureza pedagógica,
mas criticava Klein por isso
• Propôs que o analista deveria abster-se de qualquer
medida reeducativa ou de apoio
17

18. ESCOLA DOS
TEÓRICOS DAS
RELAÇÕES OBJETAIS
18

19. MELANIE KLEIN
• Nasceu em Viena, em 1882
• Morreu em Londres, em 1960, aos 78 anos
• Sofreu severas perdas ao longo de sua vida... Aos 5
anos perdeu a irmã. Tomou a decisão de ser médica,
influenciada pela vontade de ajudar o seu irmão,
que sofria de cardiopatia, que mais tarde veio a
falecer. Teve um casamento que não deu certo. Um
de seus filhos morreu praticando alpinismo e teve
uma ruptura pública com a sua filha, que também
era psicanalista, esta atacou a mãe publicamente.
19

20. MELANIE KLEIN
• Seu primeiro contato com a psicanálise foi através
de um texto de Freud
• Nunca abandonou sua devoção por ele, mas jamais
conseguiu conhecê-lo pessoalmente, pois Freud a
evitava, devido às brigas que ela tinha com sua filha
• Fez análise com Ferenczi
• Em 1916, inicia sua carreira de psicanalista de
crianças, em uma clínica em Budapeste
20

21. MELANIE KLEIN - OBRA
• Enfatizava o papel do brinquedo como instrumento
de análise.
• Fazia uma analogia entre o brinquedo e o sonho.
• Brincando, a criança expressa de forma simbólica as
suas fantasias inconscientes.
21

22. PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES
Foi pioneira nas seguintes concepções:
1) Criou uma técnica própria de psicanálise com
crianças e introduziu o entendimento simbólico
contido nos brinquedos e jogos
2) Postulou a existência de um inato ego rudimentar
no recém-nascido
3) A pulsão de morte também é inata e presente
desde o início da vida, sob a forma de ataques
invejosos e sádico-destrutivos contra o seio da mãe
4) Essas pulsões promovem uma angústia de
aniquilamento
22

23. PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES
5) Contra esta angústia, o ego do bebê utiliza-se de
mecanismos de defesa primitivos: dissociação,
introjeção, idealização...
6) A realidade psíquica é constituída de fantasias
inconscientes
7) Introduziu o conceito de objetos parciais: figuras
parentais representadas unicamente por um objeto,
como o seio
8) Postulou uma dissociação entre os objetos (seio
bom X seio mau) 23

24. PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES
9) Acreditava que as crianças, os psicóticos e os
regressivos poderiam ser analisados
10) Conservou as concepções de “Complexo de Édipo”
e “superego”, porém os situou em etapas bastante
primitivas do desenvolvimento da criança
11) Promoveu uma significativa mudança na prática
analítica: as interpretações deveriam ser
transferenciais, com ênfase na transferência negativa
24

25. SEGUIDORES
• Winnicott se afastou por divergências ideológicas e
seguiu uma linha independente
• Bion se manteve fiel a ela, porém com modificações
profundas na sua teoria
25

26. ESCOLA DA
PSICOLOGIA DO EGO
26

27. PSICOLOGIA DO EGO
• Autores: Heinz Hartman, Kris, Loewenstein,
Rappaport e Erikson
• Fundamentaram a sua teoria nos últimos trabalhos
de Freud, principalmente a segunda tópica e
também alicerçaram nos trabalhos de Anna Freud
referente às funções do ego
• Pesquisadores modernos: Margareth Mahler e Otto
Kernberg
27

28. PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES
1) Valorização das funções mentais processadas pelo
ego: afeto, memória, percepção, conhecimento,
pensamento, ação motora e etc
2) Aproximação com outras disciplinas, como a
medicina, biologia e educação
3) Ênfase nos processos defensivos do ego, em
particular à neutralização das energias pulsionais
sexuais e agressivas
28

29. PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES
4) Diferenciação entre “ego” e “self”.
Ego: Instância psíquica encarregada de algumas
funções
Self: Conjunto de representações que determinam o
sentimento de si mesmo
5) A principal tarefa do ego é uma adequada
adaptação , promovendo soluções adaptativas entre
as demandas pulsionais e as imposições da realidade
6) Ao contrário de Freud, acredita que nem toda
energia do ego provém do ID, mas parte dela é
autônoma
29

30. ESCOLA DA
PSICOLOGIA DO
SELF
30

31. HEINZ KOHUT
• Nasceu em Viena, em 1913
• Se formou em medicina, tendo como especialidade a
neurologia
• Morreu nos Estados Unidos, em 1981
• Foi influenciado por Hartman, mas aos poucos
afastou-se dos postulados da escola da psicologia do
ego e também de Freud
31

32. HEINZ KOHUT
Os aspectos mais importantes da sua teoria são:
1) O principal instrumento da psicanálise não é a
livre associação, mas a introspecção e a empatia
2) É importante que ocorra uma internalização
transmutadora, que consiste na introjeção da
figura do analista naqueles pacientes cujas falhas
empáticas dos pais não possibilitaram
identificações satisfatórias, nem com o pai, a mãe
ou com os substitutos destes
3) Nestes casos, há uma dificuldade de estruturação
do self e forma-se um transtorno de sentimento
de identidade
32

33. HEINZ KOHUT
4) Postulou 2 novas estruturas, ambas de formação
arcaica: o self grandioso e a imago parental idealizada
Self grandioso: Imagem onipotente e perfeita que o
sujeito sente como sendo própria. No caso de
evolução normal, o self grandioso vai transformar-se
em auto-estima, auto confiança e ambições.
Imago parental idealizada: Imagem primitiva toda
poderosa e perfeita que a criança tem dos pais e que é
sentida fazendo parte do sujeito. Transforma-se nos
“valores ideais”. 33

34. ESCOLA FRANCESA
DE PSICANÁLISE
34

35. AUTORES
• MacDougall
• Laplanche
• Lebovici
• Grumberger
Todos eles sofreram influencia de Lacan, que por esta
razão, é considerado o representante desta escola!
35

36. LACAN
• Nasceu na França, em 1901
• Morreu em 1984
• Iniciou seus estudos em medicina em 1920 e, a
partir de 1926, especializou-se em psiquiatria, na
qual se interessava, particularmente, pelo
estudo da paranóia
• Revoltou-se com o crescimento da escola norte-
americana da psicologia do ego
• Alegava que estavam deturpando o verdadeiro
espírito da psicanálise
36

37. LACAN
• Decidiu dirigir os seus estudos a partir de um
“retorno a Freud”
• Entretanto, fez radicais reinterpretações dos
textos freudianos
• Foi cercado por uma corte de adoradores, mas
também formou um grande contingente de
desafetos e severos críticos
37

38. LACAN - OBRA
• O primeiro trabalho psicanalítico importante foi
sobre a “Etapa do Espelho”, em 1936
• Em 1966, reuniu seus “Escritos” em um único
volume, que constituiu a coluna vertebral de sua
obra
• São 4 as áreas do psiquismo que Lacan estudou
mais profundamente: a etapa do espelho, com a
imagem do corpo; a linguagem; o desejo;
narcisismo e Édipo.
38

39. CORPO
• A etapa do espelho na constituição do sujeito
prolonga-se na criança dos 6 aos 18 meses
• É dividida em 3 fases de 6 meses cada uma
• Na primeira delas, a criança reage com grande
alegria diante da imagem visual completa de si
mesmo, porque esta contrasta com a
fragmentação do seu corpo.
• Ex: A criança não concebe que o seu pé, nariz,
sensações corporais provindas dos órgãos
internos pertencem a um mesmo e único corpo,
o seu
39

40. CORPO
• O ego ideal é uma imagem antecipatória, um
registro imaginário prévio daquilo que ainda não
somos, mas queremos ser
• Na primeira e segunda fase, a imagem corporal
da criança é percebida como sendo a do outro
• Isso esclarece os sintomas de despersonalização,
os de confusão quanto à identidade corporal dos
psicóticos
40

41. NARCISO E ÉDIPO
• Na segunda fase da etapa do espelho, a criança
identifica-se com o desejo da mãe
• Na terceira fase, dos 12 aos 18 meses, em
situações normais, a criança assume a castração
paterna
• Castração paterna: Função do pai de portador
da lei, que interdita e normatiza os limites da
relação diádico-simbiótica da mãe com o filho
41

42. LINGUAGEM
• A palavra tem tanto ou mais valor que a imagem
visual
• “O ser humano está inserido em um universo de
linguagem”
• A imagem é (re)significada pela palavra
• Enunciado identificatório: Predições veiculadas
pelo discurso dos educadores. Ex: Essa criança é
terrível e vai se dar mal na vida...
• A criança identifica-se com a representação e o
afeto que o adulto significativo lhe dirige
42

43. LINGUAGEM
• A linguagem é estruturante do inconsciente
• O inconsciente é o discurso dos outros
43

44. DESEJO
• Lacan estabelece o funcionamento do psiquismo
em 3 registros: imaginário, simbólico e real
• Estes registros interagem concomitantemente
entre si
• Estuda o desejo humano a partir das interações
entre o registro imaginário com o simbólico
• Nas primeiras fases da etapa do espelho, o
registro imaginário da criança faz-lhe supor que
ela e a mãe são a mesma coisa, que ela tem
posse absoluta da mãe 44

45. DESEJO
• Caso a mãe reforce essa ilusão, o desejo da
criança passa a ser o de ser o desejo da mãe
• Quando essa criança ingressa no registro
simbólico, o que é conseguido pela castração
paterna, ela vai descobrir que o desejo de cada
um deve submeter-se à lei do desejo do outro
45

46. DESEJO
• Lacan postula uma diferença entre as noções de
necessidade, desejo e demanda
• Necessidade: O mínimo necessário para manter
a sobrevivência física e psíquica
• Desejo: Uma necessidade que foi satisfeita com
um plus de prazer e gozo, que o sujeito quer
voltar a experimentar as sensações prazerosas
46

47. DESEJO
• Demanda: A satisfação dos desejos é insaciável,
pois o verdadeiro significado da demanda é um
pedido desesperado de reconhecimento e amor,
como forma de preencher uma antiga e
profunda cratera
• Há o desejo de ser o único objeto de desejo do
outro
• A estrutura do sujeito obriga-o a seguir
desejando
• O seu desejo é o de desejar 47

48. PRÁTICA CLÍNICA
Algumas modificações na teoria de Lacan:
• A inveja e agressão não seriam inatas, surgem
quando é desafiado e frustrado o registro
imaginário
• A análise não deve ficar reduzida à mesquinharia
exclusiva do mundo interno
• O analista deve dar importância à palavra do
paciente, que pode ser cheia ou vazia de
significados
• A ausência do pai, no psiquismo da criança, pode
propiciar a formação de psicoses e perversões
48

49. PRÁTICA CLÍNICA
• Substitui o tempo cronológico (50 min) das
sessões pelo tempo lógico. O importante é a
sessão terminar quando a palavra do paciente
passa de vazia e está a serviço de obstruir o
acesso à verdade, para o plano do registro
simbólico, onde a palavra deve ser plena e
realmente a favor da comunicação e das
verdades
49

50. PRÁTICA CLÍNICA
• Lacan considera que não se instalará a
transferência caso o analista interprete
adequadamente
• Não considera a contra-transferência como
instrumento técnico
• Adverte que o uso sistemático das
interpretações deve ser evitado, pois pode fazer
com que o paciente se identifique com os
desejos do analista
50

51. CRÍTICAS
• Radicalismo, fala como se suas postulações
fossem as únicas verdadeiras na psicanálise
• Rechaço à prática das sessões sem tempo
determinado, sendo que ele realizava alguns
atendimentos que duravam 5 minutos
51

52. ESCOLA DE
WINNICOTT
52

53. WINNICOTT - BIOGRAFIA
• Nasceu na Inglaterra, em 1897
• Viveu em um lar bem estruturado, econômica e
afetivamente
• Mostrou uma inclinação pela música, possuía
criatividade artística e era atleta
• Formou-se em medicina, sua especialidade era a
pediatra
• Evidenciava preocupação com os aspectos
emocionais dos seus pacientezinhos e com a
interação materna
53

54. WINNICOTT - BIOGRAFIA
• Fez supervisão com Klein durante alguns anos
• Publicou seu primeiro trabalho em 1936, no qual
estudou a relação entre os conflitos emocionais e os
transtornos de alimentação
• Revelou uma predileção pelo atendimento de
pacientes psicóticos, borderline e adolescentes com
conduta anti-social
• Morreu em 1971, aos 74 anos, devido a
complicações cardíacas
• “Oh, Deus, quero estar vivo quando eu morrer”
• Era casado, mas não deixou filhos
54

55. WINNICOTT - OBRA
• Possui uma obra extensa e original
 Em 1945, ainda influenciado por Klein, publicou o
clássico “Desenvolvimento emocional primitivo”
• Propõe que a maturação e o desenvolvimento
emocional processam-se em 3 etapas:
1) Integração e personalização: O bebê nasce em um
estado de não-integração, no qual está em um
estado de dependência absoluta, apesar da crença
mágica em possuir uma absoluta independência.
• O desenvolvimento normal leva a um esquema
corporal integrado.
55

56. WINNICOTT - OBRA
• A personalização seria o sentimento de que a
pessoa habita o seu próprio corpo.
2) Adaptação à realidade: A mãe tem o papel de
ajudar a criança a sair da subjetividade e provê-la com
elementos da realidade.
3) Crueldade primitiva: Todo bebê tem uma carga
agressiva, que muitas vezes volta-se contra ele
mesmo.
• Tem a fantasia de ter danificado a mãe
• Aspectos construtivos: Esperança que sua mãe o
compreenda, ame e sobreviva aos seus ataques
56

57. WINNICOTT - OBRA
 Em 1951, escreve sobre os fenômenos e objetos
transicionais
Objeto transicional: Geralmente é um bico, ursinho,
pano ou travesseiro. Caracteriza-se pelo fato de ele
ser de posse exclusiva da criança.
• Ele é amado e conservado por um longo período de
tempo e sobrevive aos ataques que a criança lhe
inflige.
• Representa um momento evolutivo estruturante.
 Em 1958, publica o seu artigo sobre “A capacidade
para estar só”
57

58. WINNICOTT - OBRA
 Em 1960 publicou 2 de seus mais importantes trabalhos:
1) Teoria da relação paterno-filial: Descreve o papel da
mãe no desenvolvimento emocional do filho.
• Descreve o estado psicológico de “devoção” materna
primária (regressão materna)
• A mãe possui uma função de ego auxiliar, até que a criança
consiga desenvolver as suas capacidade inatas de
pensamento, síntese, integração...
• Função holding: “sustentação” física e emocional praticada
pela mãe ao bebê. Um conjunto de comportamentos que
visam apoiar a criança, como a amamentação, firmeza, o
carinho e outras ações de satisfação da dupla.
58

59. WINNICOTT - OBRA
2) Deformação do ego em termos de um verdadeiro
e falso self:
• Quando as falhas ambientais ameaçam a
continuidade existencial da criança, essa vê-se
obrigada a deformar o seu verdadeiro self, em prol
de uma submissão às exigências ambientais,
notadamente dos pais, pela construção de um falso
self
• “o indivíduo, tal como o tronco de uma árvore,
desenvolve-se às custas da expansão da casca, mais
do que de seu núcleo” 59

60. WINNICOTT - OBRA
• O falso self não deve ser confundido com o
entendimento de ordem moral ou ética
• Clinicamente, o falso self costuma vir acompanhado
de uma sensação de vazio, futilidade e irrealidade
 Em 1971, é publicado o livro “O brincar e a
realidade”:
• Papel de espelho da mãe e da família: o primeiro
espelho da criatura humana é o rosto da mãe,
seu olhar, sorriso, expressões faciais, etc... 60

61. ASPECTOS TÉCNICOS
• Possibilidade de um sentimento de ódio na
contratransferência, que pode servir como
instrumento técnico
• Há nos analisandos um período de hesitação, que
não pode ser confundido com resistência
• O analista pode ser visto como um objeto
transicional
• Valor positivo da destrutividade, desde que haja a
sobrevivência do objeto, simultaneamente amado e
atacado 61

62. ASPECTOS TÉCNICOS
• A não satisfação de uma necessidade pode provocar
uma decepção, uma reprodução do fracasso
ambiental, de onde se derivou uma interferência na
capacidade de desejar, a qual deve ser resgatada na
reexperimentação emocional com o analista
• Com pacientes regressivos, é mais importante o
manejo do que as interpretações
• Toda pessoa apresenta algum tipo e grau de
dependência, cabe ao analista transitar pelas 3
fases: absoluta, relativa e aquela que vai rumo à
independência
62

63. ESCOLA DE BION
63

64. BION - BIOGRAFIA
• Nasceu em 1897, na Índia
• Viveu até os 7 anos neste país, quando foi sozinho para
Londres, a fim de iniciar a sua formação escolar
• Formou-se em medicina e posteriormente fez
psiquiatria e formação psicanalítica
• Fez análise didática durante anos com Klein
• Mudou-se para Los Angeles em 1968
• Fez várias visitas à Buenos Aires e 4 vezes esteve no
Brasil
• Faleceu em Novembro de 1979, aos 82 anos, de
leucemia
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65. BION - OBRA
Sua obra pode ser dividida em 4 décadas distintas:
• Década de 40: Dedicou-se aos experimentos com
grupos
• Década de 50: Trabalhou com pacientes psicóticos,
se interessou principalmente pelos distúrbios da
linguagem, pensamento e comunicação
• Década de 60: É a época mais rica, original e
produtiva. Pode ser chamada de epistemológica.
• Década de 70: Predominância mística
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66. BION - OBRA
As contribuições que merecem um destaque
especial:
• Estudo da mente do psicanalista: Propõe que
devemos ter “condições necessárias mínimas”.
Importante que ele nunca se afaste do “amor pelas
verdades”, por mais penosas que sejam.
• Existência permanente de vínculos na situação
analítica (amor, ódio e conhecimento)
• Todos os sujeitos possuem uma parte psicótica da
personalidade, que é composta por: inveja excessiva,
intolerância absoluta às frustrações, ódio às
verdades e etc...
66

67. BION - OBRA
• A psicanálise não deve ficar restrita aos conflitos
inconscientes, mas deve também abordar os
aspectos conscientes
• Nunca existe uma “cura”. Existe um crescimento
mental, pois no lugar de ir fechando a mente a partir
da resolução de conflitos, devemos abri-la cada vez
mais
67