1. O papel do texto deO papel do texto de
divulgação científica nadivulgação científica na
formação do alunoformação do aluno
adolescente.adolescente.
Gerson Tenório dos SantosGerson Tenório dos Santos

2. Pesquisa e Prática Pedagógica III
Professora: Ana Cristina Farias
Educandas
Edilene Nepomuceno dos Santos
Fernanda Cirne Dornelles de Brito
Luziana Costa Barbosa de França
Marinalva da Conceição S. Bispo
Mirian Alves Costa Assis
Roberta Mª Mendonça dos S. Almeida

3. INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO
Um relatório do Programa Internacional da
UNESCO divulgou o resultado de uma pesquisa
realizada com jovens de 15 anos em 43 países
nos anos de 2000 a 2003, incluindo o Brasil,
para medir as habilidades básicas de
adolescentes que estão em final de
escolarização obrigatória.

4. Foram avaliadas três áreas consideradas
essenciais para os desafios que os
estudantes se deparam na sociedade:
leitura, matemática e ciências.

5. Quanto às habilidades de leitura, tem-se 5
níveis que vai do nível 01 que indica serias
dificuldades na utilização da leitura para
ampliar seus conhecimentos e habilidades em
outras áreas, até o nível 05 que indica que os
estudantes possuem compreensão de
hipóteses.
O Brasil está entre os piores países
classificados.

6. A leitura é pré-requisito para se obter êxito
na sociedade.
As condições de acesso e políticas
educacionais nas escolas, a qualidade do
entorno familiar e as condições
socioeconômicas do país são atribuídas a
este mal desempenho sobre a informação
escrita.

7. A leitura do texto científico noA leitura do texto científico no
contexto da escola tradicional.contexto da escola tradicional.
Tradicionalmente, o trabalho voltado à leitura,
análise e estratégia dos fatos linguísticos
presentes nos mais variados textos tem se
centrado somente no ensino de língua
portuguesa.
Este ensino foge às reais necessidades dos
alunos e da sociedade, dando ênfase a aspectos
microestruturais da língua, sem considerar a
função social do texto, seu uso, suas estratégias
de dizer, o gênero a que pertence.

8. O professor de língua portuguesa está preso
a uma concepção estruturalista e
normativista do ensino de língua.
Os demais professores não trabalham a
especificidade deste gênero de texto por se
preocuparem mais com o conteúdo, com o
objeto científico do que propriamente com
os meios linguísticos de transmissão deste
tipo de conhecimento.

9. Na Sociedade da Informação, busca-se a
formação de um cidadão capaz não só de ter
acesso a muitas informações, mas de lê-las e
analisa-las em profundidade, ampliando seu
universo cognitivo, desenvolvendo
capacidades que permitam compreender
conceitos científicos essenciais às diversas
áreas do conhecimento.

10. A importância do texto deA importância do texto de
divulgação para o alunodivulgação para o aluno
adolescenteadolescente
O conhecimento científico marca toda e
qualquer relação do ser humano com o
mundo que o rodeia e está presente na
vida do discente e possui papel especial
para os alunos de 7ª e 8ª séries.

11. O texto científico provoca a curiosidade sobre
os mais variados conhecimentos, permite aos
adolescentes organizar o pensamento de
maneira lógica e oferece um conjunto de
ferramentas para a conquista do espaço
físico e social.

12. Conhecer as estratégias linguísticas da
divulgação científica, suas condições e seus
conteúdos permite uma ampliação maior do
domínio cognitivo do educando, dando-lhe
segurança e autoestima para lidar no
mundo.

13. Cabe a todos os professores a tarefa de
informar-se com relação às características
discursivas e linguísticas do texto de
divulgação científica e desenvolve-las
plenamente com seus alunos.
O texto de divulgação científica trabalha em
um nível intermediário entre os
conhecimentos do senso comum e o das
ciências especializadas.

14. Compreender o gênero do discurso
corresponde à compreensão do texto como
manifestação das relações discursivas e
enunciativas abordadas pela noção de
gênero.

15. O gênero divulgação científica (DC)
A noção de gênero tem como base os
elementos da ordem social e do histórico, a
situação de produção de um dado discurso,
os conteúdos temáticos, entre outros.
Tem como objeto de análise e de trabalho o
papel de quem produz, para, como e quais
interesses existem durante todo o processo.
Pois, o conhecimento científico é datado sócio
historicamente.

16. O texto de DC que busca uma ligação entre o
público mais leigo e a sua linguagem tenta
traduzir essa linguagem densa e seus
conceitos científicos ligando-os aos conceitos
do cotidiano do leitor. Sendo assim,
caracteriza-se por um discurso heterogêneo,
um interdiscurso marcado pelo jornalístico e
pelo científico.

17. As revistas de divulgação científica investe
em conteúdos temáticos considerados
interessantes para os educandos.
É interessante que o assunto crie curiosidade
por parte do público leitor e que estejam
presentes em novelas, filmes, internet, rádio,
etc.

18. Características do discurso de
divulgação cientifica
Por buscar se aproximar mais do público
jovem, a linguagem utilizada na divulgação
científica aproxima-se mais do nível coloquial.

19. Alguns aspectos pedagógicos utilizados pelo
discurso da DC são também utilizados pelo
próprio discurso científico, tais como:
DefiniçãoDefinição; NomeaçãoNomeação; ExemplificaçãoExemplificação;
ComparaçãoComparação; MetáforaMetáfora e ParafrasagemParafrasagem.

20. Aspectos pedagógicos do discurso da
DC
DEFINIÇÃO – recurso linguístico essencial na
ciência que consiste em enunciar características
próprias e essenciais de um objeto ou ideia.
NOMEAÇÃO – processo inverso da definição e
caracteriza-se por nomear um objeto cujas
características já foram enunciadas.

21. EXEMPLIFICAÇÃO – traduzir conceitos
abstratos em situações concretas facilmente
compreensíveis pela maioria dos leitores.
COMPARAÇÃO – aproximar um fato, uma
ideia ou conceito científico abstrato e
genérico a uma situação do cotidiano do
leitor que tem semelhança.

22. METÁFORA – assemelha-se à comparação,
porém não só aproxima campos semânticos
semelhantes, como também permite que se
tome um termo por outro com o qual esta
semelhança é atribuída.
PARAFRASAGEM – recurso meta linguístico que
se permite desdobrar termos, conceitos e
explicações técnicas em uma linguagem do
senso comum.

23. ConclusãoConclusão
O gênero divulgação científica (DC) tem um
papel fundamental na formação do aluno
adolescente e deve ser usado continuamente
por professores das diversas áreas, sendo
trabalhado os aspectos discursivos e
linguísticos para que o aluno possa
instrumentalizar-se adequadamente para
dominar e utilizar a linguagem cientifica no
seu dia-a-dia.

24. O habito de leitura deste gênero de discurso
se estende para além da escola e permite
ao aluno interagir com outros sujeitos
sociais por meios de cartas, sites, e-mails
específicos e ampliar seu domínio sobre o
tema lendo e pesquisando livros sugeridos.