SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 10
Baixar para ler offline
Questão 1/10
Leia o seguinte fragmento de texto:
“[Segundo os PCN], faz parte da profissão docente reconhecer que o saber
escolar é construído na interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo
interpessoal, da diversidade cultural, das significâncias múltiplas de seus
interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas
específicas e reflexões sobre o processo construído coletivamente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: história/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 81.
De acordo com as videoaulas e o livro-base da disciplina, intitulado
Metodologia do ensino de História, analise as afirmações abaixo com
relação aos jogos e brincadeiras no ensino da História:
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para
o ensino da História.
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar
um conteúdo de cunho econômico por meio de uma atividade lúdica.
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu,
advogado, testemunha, jurados e policiais.
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo
entre os participantes.
V. Na dinâmica “Personagem Oculto” os alunos deverão adivinhar o nome do
personagem escrito em um papel por meio de perguntas em que as respostas
serão datas e locais.
Agora, assinale a opção correta:
A As alternativas I, III e V estão corretas.
B As alternativas II, III e IV estão corretas.
C As alternativas I, III e IV estão corretas.
D As alternativas I e III estão corretas.
E As alternativas I, II e III estão corretas.
Você acertou!
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o
quebra-cabeça, cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na dinâmica
do “Personagem Oculto”, o professor deverá escolher um personagem estudado e
escrever o nome dele num papel. Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá
fazer perguntas ao professor que só poderá responder sim ou não. O objetivo é
tentar adivinhar o nome do personagem escrito no papel. Para fazer o júri
simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu,
testemunhas, advogado de defesa, advogado de acusação, jurados e policiais. Os
alunos restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de
defesa e outro para dar assistência ao advogado de acusação, levantando
argumentos contrários e favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem
como objetivo fornecer aos alunos uma noção mais clara das atividades comerciais
envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-base, p. 111-115 e 122).
Questão 2/10
Leia a seguinte afirmação:
“[Leopold von Ranke, historiador alemão,] pode ser considerado um dos
fundadores da história científica na Alemanha e um dos fundadores do
cientificismo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BURGUIÉRE, André (Org.). Dicionário das ciências históricas.
Tradução de Henrique de Araújo Mesquita. Rio de Janeiro: Imago, 1993, p. 645.
Ranke exerceu um papel importante para a configuração dos aportes teóricos
que possibilitaram fornecer um caráter científico à História e definiu o que ela
poderia ou não estudar.
Assim sendo, assinale a alternativa que indica os limites do estudo da
História segundo Ranke:
A mitos e sociedade
B política e religião
Você acertou!
Ranke limitou o domínio do estudo da História à política e à religião (livro-base,
p. 49).
C política e fatos documentados
D fatos orais e escritos
E religião e economia
Questão 3/10
Atente para o fragmento de texto a seguir:
“O planejamento engloba todos os processos mentais envolvidos na
concepção e organização de ideias selecionadas para a produção de um
determinado texto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: LOPES, Miguel Pais Moreira. O processo de elaboração
de resumos acadêmicos: Uma análise com base em modelos processuais da escritura e gêneros textuais. Dissertação de Mestrado, PUC, Departamento de
Letras, Rio de Janeiro, 2011, p. 33. Link: http://www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/tesesabertas/0912656_2011_cap_3.pdf. Acesso em 15 abr. 2016.
Os PCN sugerem algumas atividades para a produção de textos, dentre elas
a escrita de projetos. Tendo em vista os conteúdos do livro-base
Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a elaboração de
projetos, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas
verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Permite a articulação entre as quatro habilidades do ensino-
aprendizagem (ler, escrever, ouvir e falar) e trabalho interdisciplinar.
II. ( ) Por ter um produto final, traz um grande desenvolvimento para os alunos.
III. ( ) O professor deve supervisionar todo o processo, passo a passo, pois o
aluno não se compromete com a própria aprendizagem em um projeto.
IV. ( ) O projeto permite a reflexão sobre gêneros textuais.
Agora, marque a sequência correta:
A V – V – F – V
Você acertou!
Os projetos são excelentes para a articulação entre as quatro habilidades, além de
muito interessantes para o trabalho interdisciplinar. As exigências que um produto
requer, por resultar sempre em um produto final, são de grande valor para o
desenvolvimento do aluno. Na participação de um projeto, os alunos vão: ler e
analisar vários textos; refletir sobre os gêneros textuais; ajustar o texto de acordo
com seu leitor; fazer revisões e cuidar da legibilidade; comprometer-se com sua
própria aprendizagem (livro-base, p. 150,151).
B F – V – V – F
C V – V – V – V
D V – F – V – F
E F – F – V - V
Questão 4/10
Leia o seguinte fragmento de texto:
“De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de
dar valor, de formular concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos
a partir de critérios particulares e pré-determinados. Somos diariamente
avaliados e avaliadores, o que constrói a ideia de que todas as pessoas
estão preparadas para essa ação. Dessa forma, avaliar faz parte da
condição humana e está presente em diversas ocasiões”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na
formação de professores: Estão os futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012.
Link: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587. Acesso em 03 jun. 2016.
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado
Metodologia do ensino de História, qual das afirmações a seguir
corresponde à abordagem da pedagogia tradicional das práticas avaliativas
de História?
A O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um
posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica.
B O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da
aprendizagem.
C A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades
desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação.
D As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e
expressão da aprendizagem conquistada.
E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível
medir a quantidade de informações retidas pelo aluno.
Você acertou!
Durante muito tempo, o conhecimento de História trabalhado em sala de aula
esteve atrelado a uma concepção tradicional, segundo a qual a aprendizagem está
ligada à memorização. Com relação às práticas de avaliação no ensino de História,
da mesma forma, estavam também atreladas ao modo tradicional. Assim sendo, é
preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que
estimulem a compreensão e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser
entendida como um processo e não como um momento isolado na aprendizagem
escolar (livro-base, p. 92).
Questão 5/10
Considere a seguinte citação:
“A escola rural representava o local onde se pretendia dizer que se estuda.
De fato, pouco de escola poderíamos encontrar nos contextos dilapidados
espalhados pelo interior do Brasil; escolas sem qualquer condição de abrigar
suas crianças para o mínimo de ambiente qualitativo de aprendizagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: CAVALCANTE, Ludmila Oliveira Holanda. Das políticas
ao cotidiano: entraves e possibilidades para educação do campo alcançar as escolas no rural. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, Rio de
Janeiro, v. 18, n. 68, p. 549-564, jul./set. 2010. p. 554.
Considerando o fragmento do texto acima, bem como os conteúdos
abordados no livro-base da disciplina, intitulado Metodologia da
Alfabetização, com relação à alfabetização no ambiente rural segundo o
Censo do ano de 2000 e o Ministério da Educação e Cultura – MEC, analise
as afirmativas a seguir:
I. Foi constatado na época que muitos estudantes brasileiros de 10 até 14
anos ainda não estavam alfabetizados.
II. O Censo constatou que os alunos brasileiros entre 07 a 14 anos
apresentavam alto índice de alfabetização.
III.O Censo constatou que aproximadamente 59% dos alunos brasileiros
chegaram ao quinto ano do Ensino Fundamental sem terem desenvolvido
competências e habilidades básicas de leitura.
IV. Constatou-se na época que aproximadamente 87% dos estudantes
brasileiros chegaram alfabetizados e letrados ao quarto ano do Ensino
Fundamental.
Estão corretas as afirmativas.
A Afirmativas I e III.
Você acertou!
As afirmativas I e III são corretas pois, conforme o Censo do ano 2000 e o
Ministério da Educação e Cultura – MEC, mais de 16 000 000 de estudantes
brasileiros, de 10 até 14 anos, ainda não foram alfabetizados, da mesma maneira
em que 59% dos alunos, chegaram ao quinto ano do ensino fundamental, sem
terem desenvolvido competências e habilidades básicas de leitura. Desta maneira,
o Brasil possui um alto índice de alunos, entre 07 e 14 anos, que não são totalmente
alfabetizados, o que considera as afirmativas II e IV como incorretas (livro-base
77,78).
B Afirmativas III e IV.
C Afirmativas I e II.
D Afirmativas I e IV.
E Afirmativas I, II e IV.
Questão 6/10
Atente para a passagem de texto a seguir:
“Um espaço privilegiado de articulação das práticas de leitura, produção
escrita e reflexão sobre a língua (e mesmo de comparação entre linguagem
oral e escrita) é o das atividades de revisão de texto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 15
abr. 2016.
Considerando os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de
Língua Portuguesa sobre a atividade de revisão de texto, analise as
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para
as afirmativas falsas:
I. ( ) A revisão de texto é o controle da qualidade da produção.
II. ( ) A revisão de texto deve ser evitada para alunos do ensino fundamental.
III. ( ) A revisão de texto analisa a organização de ideias, coesão, coerência
e ortografia.
IV. ( ) A revisão de texto é o processo de identificação de problemas e a
aplicação de conhecimentos sobre a língua.
Agora, marque a sequência correta:
A V – V – F – V
B F – V – V – F
C V – F – V – V
Você acertou!
a revisão de texto trata-se do controle da qualidade da produção. É o processo de
identificação de problemas e a aplicação de conhecimentos sobre a língua, que
complementa a atividade de produção de textos provisórios. Analisam-se a
organização das ideias, os procedimentos de coesão, a ortografia, a pontuação e tudo
que o texto e o conhecimento do grupo permitir (livro-base, p. 155).
D V – F – V – F
E F – F – V – V
Questão 7/10
Leia a seguinte citação:
“Os métodos sintéticos foram os primeiros a serem utilizados [e], pode-se
dizer, que estes métodos, sob forma dos métodos alfabéticos, são os mais
antigos, sendo utilizados, sem outros competidores, desde a antiga”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: MATTHEWS, M. M. Teaching to read historically
considered. Chicago: The University of Chicago Press, 1966. p. 6. (Tradução nossa).
De acordo com o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia da
Alfabetização em relação aos métodos sintéticos alfabetizadores e suas
funcionalidades, analise as afirmativas abaixo:
I. Nos métodos sintéticos, o processo de alfabetização é iniciado por uma
palavra, uma frase ou uma história.
II. Nos métodos sintéticos, a alfabetização parte das menores unidades da
língua, como letras, fonemas e sílabas, para as maiores, no caso, palavras e
frases.
III. Os métodos sintéticos estabelecem que a criança estará alfabetizada a
partir do momento em que conhecer e reconhecer as famílias silábicas.
IV. Nos métodos sintéticos, a alfabetização se restringe ao reconhecimento
das letras e de seu valor fonético.
Estão corretas as afirmativas:
A Afirmativas II e III.
B Afirmativas I e II.
C Afirmativas II, III e IV.
D Afirmativas II e IV.
Você acertou!
As afirmativas II e IV são corretas. Os métodos sintéticos são aqueles em que a
alfabetização parte das menores unidades da língua, como letras, fonemas e
sílabas, para as maiores, como as palavras e frases. A alfabetização fica restrita ao
reconhecimento das letras e de seu valor fonético. Nesta conjuntura, as alternativas
I e III tornam-se incorretas (livro-base, p. 56).
E Afirmativas I, II e IV.
Questão 8/10
Atente para o excerto de texto a seguir:
“O trabalho com produção de textos tem como finalidade formar escritores
competentes capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 17.
Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 15 abr. 2016.
Como é possível tornar os alunos escritores competentes? Analise as
proposições a seguir:
I. Após a alfabetização, faça-os produzir vários textos, pois, antes da
alfabetização, isso não é recomendável.
II. A produção textual deve ser precedida de uma definição clara dos objetivos
para a sua execução.
III. Deve-se trabalhar a noção de gêneros textuais.
IV. É preciso propor a escrita de textos com gêneros mais complexos, como
o romance.
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativas I, II e IV, apenas.
C Afirmativas I e IV, apenas.
D Afirmativas II e III, apenas.
Você acertou!
para tornar os alunos em leitores competentes deve-se primeiro fazê-los produzir
muitos textos, mesmo quando ainda não são capazes de escrever. É necessário que
toda produção de texto seja precedida de uma clara definição de objetivos, pois o
aluno deve ter em mente: para que, para quem, onde e como deve escrever o que
vai escrever. É preciso, desde cedo, trabalhar com o aluno a noção dos gêneros
textuais, para que ele saiba que, para objetivos diferentes, tem de produzir gêneros
diferentes e que cada gênero possui suas características específicas (livro-base, p.
149).
E Afirmativas III e IV, apenas.
Questão 9/10
Leia o extrato de texto a seguir:
“As idades cronológicas, durante as quais espera-se que as crianças
desenvolvam comportamentos representativos de um dado estágio, não são
fixas. Os intervalos entre as idades, sugeridos por Piaget, são normativos e
denotam os momentos durante os quais espera-se que uma criança
apresente os comportamentos intelectuais próprios daquele nível [estágio]
particular”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível no livro: WADSWORTH, Barry J. Inteligência e afetividade
da criança na teoria de Piaget: fundamentos do construtivismo. Tradução de Esméria Rovai. 5ª ed. São Paulo: Pioneira, 1996. p. 32.
Com relação ao estágio “sensório-motor” proposto por Piaget, considere as
afirmativas abaixo:
I. A criança conquista seu mundo por meio da percepção e dos movimentos.
II. Este estágio ocorre na primeira infância, dos 02 aos 07 anos.
III. A criança, neste estágio, apresenta o aparecimento da linguagem.
IV. Este estágio contempla crianças recém-nascidas e lactentes, de 0 a 2
anos.
Estão corretas as afirmativas
A Afirmativas I e IV.
Você acertou!
As afirmativas I e IV são corretas, pois no primeiro estágio, denominado sensório-
motor, a criança conquista seu mundo por meio da percepção e dos movimentos, de
todo o universo que a cerca. Esse estágio contempla crianças de 0 a 02 anos. As
alternativas II e III são incorretas, pois o estágio que compreende as crianças de 02
aos 07 anos é o pré-operatório, onde ocorre o aparecimento da linguagem (livro-
base, p. 25).
B Afirmativas I e III.
C Afirmativas I e II.
D Afirmativas II e V.
E Afirmativas II e IV.
Questão 10/10
Considere a seguinte citação:
“A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho
docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e
aprendizagem. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer
do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os
objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar
o trabalho para as correções necessárias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção Magistério 2° Grau Série
Formando Professor. São Paulo: Cortez, 1994. p. 195.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado
Metodologia do ensino de História, sobre a prática da avaliação no ensino
de História, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as
afirmativas falsas:
I. ( ) Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma forma de mensurar
a memorização do aluno.
II. ( ) A qualidade da aprendizagem pode ser representada por meio de uma
nota.
III. ( ) Para avaliar a aprendizagem do aluno, as questões objetivas são de
grande valia para a avaliação no ensino de História.
IV. ( ) Todas as atividades realizadas na escola envolvem algum tipo de
avaliação.
V. ( ) As avaliações formais são considerados momentos de reelaboração dos
conteúdos.
Agora, assinale a sequência correta:
A V–F–F–V–V
Você acertou!
Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma maneira de medir a quantidade
de informações retidas na memória do educando. É errônea a ideia de que a
aquisição do saber qualitativo pode ser fielmente representada por nota ou
conceito. As questões objetivas exigem precisão de resultados e reforçam essa
ideia errônea. A compreensão dos diferentes modos de entender o processo
histórico, levam à superação do anacronismo. Todas as atividades realizadas na
escola envolvem uma forma de avaliação. As avaliações formais são momentos
de construção do conhecimento e de reelaboração dos conteúdos (livro-base, p.
87-91).
B V–V–V–F–F
C F–V–F–F–V
D V–F–V–F–V
E V–V–F–V–F

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Atividades de sociologia brasil(inclusãox exclusão) (1)
Atividades de sociologia brasil(inclusãox exclusão) (1)Atividades de sociologia brasil(inclusãox exclusão) (1)
Atividades de sociologia brasil(inclusãox exclusão) (1)
Atividades Diversas Cláudia
 

Mais procurados (20)

Multi, Inter ou Transdisciplinaridade?
Multi, Inter ou Transdisciplinaridade?Multi, Inter ou Transdisciplinaridade?
Multi, Inter ou Transdisciplinaridade?
 
O que é educação
O que é educaçãoO que é educação
O que é educação
 
Aula nota 10 - 49 técnicas para ser um professor nota 10
Aula nota 10 - 49 técnicas para ser um professor nota 10Aula nota 10 - 49 técnicas para ser um professor nota 10
Aula nota 10 - 49 técnicas para ser um professor nota 10
 
Atividades de sociologia brasil(inclusãox exclusão) (1)
Atividades de sociologia brasil(inclusãox exclusão) (1)Atividades de sociologia brasil(inclusãox exclusão) (1)
Atividades de sociologia brasil(inclusãox exclusão) (1)
 
Renascimento cultural
Renascimento cultural Renascimento cultural
Renascimento cultural
 
Aula 3: História da educação no Brasil
Aula 3: História da educação no BrasilAula 3: História da educação no Brasil
Aula 3: História da educação no Brasil
 
Atividades filosofia mito
Atividades filosofia mitoAtividades filosofia mito
Atividades filosofia mito
 
História 6º-ano-quinzena-5
História 6º-ano-quinzena-5História 6º-ano-quinzena-5
História 6º-ano-quinzena-5
 
HISTÓRIA | 2ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13CHS104) D1/D4
HISTÓRIA | 2ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13CHS104) D1/D4HISTÓRIA | 2ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13CHS104) D1/D4
HISTÓRIA | 2ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13CHS104) D1/D4
 
AVALIAÇÃO DE SOCIOLOGIA - CULTURA- Questões discursivas - 1º ano Ensino Médio...
AVALIAÇÃO DE SOCIOLOGIA - CULTURA- Questões discursivas - 1º ano Ensino Médio...AVALIAÇÃO DE SOCIOLOGIA - CULTURA- Questões discursivas - 1º ano Ensino Médio...
AVALIAÇÃO DE SOCIOLOGIA - CULTURA- Questões discursivas - 1º ano Ensino Médio...
 
Atividade de História - O Humanismo e o Renascimento
Atividade  de História - O Humanismo e  o Renascimento Atividade  de História - O Humanismo e  o Renascimento
Atividade de História - O Humanismo e o Renascimento
 
Cruzadinha de filosofia - A ciência
Cruzadinha de filosofia -    A ciênciaCruzadinha de filosofia -    A ciência
Cruzadinha de filosofia - A ciência
 
Setembro Amarelo.pdf
Setembro Amarelo.pdfSetembro Amarelo.pdf
Setembro Amarelo.pdf
 
Cruzadinha feudalismo
Cruzadinha feudalismoCruzadinha feudalismo
Cruzadinha feudalismo
 
Ensino religioso ética
Ensino religioso  éticaEnsino religioso  ética
Ensino religioso ética
 
Plano de Aula
Plano de AulaPlano de Aula
Plano de Aula
 
Plano de aula - Brasil império
  Plano de aula - Brasil império  Plano de aula - Brasil império
Plano de aula - Brasil império
 
Projetos ensino religioso semeduc
Projetos ensino religioso semeducProjetos ensino religioso semeduc
Projetos ensino religioso semeduc
 
Caça palavras sobre a Idade Média
Caça palavras sobre a Idade MédiaCaça palavras sobre a Idade Média
Caça palavras sobre a Idade Média
 
PLANO DE AULA- CONTRA A VIOLÊNCIA EU MOSTRO A MINHA CARA- Prof. Noe Assunção
PLANO DE AULA- CONTRA A VIOLÊNCIA EU MOSTRO A MINHA CARA- Prof.  Noe AssunçãoPLANO DE AULA- CONTRA A VIOLÊNCIA EU MOSTRO A MINHA CARA- Prof.  Noe Assunção
PLANO DE AULA- CONTRA A VIOLÊNCIA EU MOSTRO A MINHA CARA- Prof. Noe Assunção
 

Semelhante a Apol história

Princípios do currículo Correto
Princípios do currículo CorretoPrincípios do currículo Correto
Princípios do currículo Correto
Jeca Tatu
 
PNAIC - Sintese unidade 6
PNAIC - Sintese  unidade 6PNAIC - Sintese  unidade 6
PNAIC - Sintese unidade 6
ElieneDias
 
Relato de experiência kathia
Relato de experiência kathiaRelato de experiência kathia
Relato de experiência kathia
Kathia Canizares
 
Pnaic unidade 6 sintese
Pnaic unidade 6   sintesePnaic unidade 6   sintese
Pnaic unidade 6 sintese
tlfleite
 
Pnaic unidade 6 sintese
Pnaic unidade 6   sintesePnaic unidade 6   sintese
Pnaic unidade 6 sintese
tlfleite
 
PNAIC - Ano 3 unidade 2
PNAIC - Ano 3  unidade 2PNAIC - Ano 3  unidade 2
PNAIC - Ano 3 unidade 2
ElieneDias
 
Projeto Carta do Leitor
Projeto Carta do LeitorProjeto Carta do Leitor
Projeto Carta do Leitor
Ana Luiza Lima
 

Semelhante a Apol história (20)

Princípios do currículo
Princípios do currículoPrincípios do currículo
Princípios do currículo
 
Princípios do currículo Correto
Princípios do currículo CorretoPrincípios do currículo Correto
Princípios do currículo Correto
 
PNAIC - Sintese unidade 6
PNAIC - Sintese  unidade 6PNAIC - Sintese  unidade 6
PNAIC - Sintese unidade 6
 
Livia copesbra
Livia copesbraLivia copesbra
Livia copesbra
 
Exemplos de ante projeto
Exemplos de ante projetoExemplos de ante projeto
Exemplos de ante projeto
 
5º encontro
5º encontro5º encontro
5º encontro
 
Ano 3 unidade_5_miolo
Ano 3 unidade_5_mioloAno 3 unidade_5_miolo
Ano 3 unidade_5_miolo
 
Conhecimentospedaggicos 500questescomentadas
Conhecimentospedaggicos 500questescomentadasConhecimentospedaggicos 500questescomentadas
Conhecimentospedaggicos 500questescomentadas
 
Relato de experiência kathia
Relato de experiência kathiaRelato de experiência kathia
Relato de experiência kathia
 
Pnaic unidade 6 sintese
Pnaic unidade 6   sintesePnaic unidade 6   sintese
Pnaic unidade 6 sintese
 
Pnaic unidade 6 sintese
Pnaic unidade 6   sintesePnaic unidade 6   sintese
Pnaic unidade 6 sintese
 
PNAIC - Ano 3 unidade 2
PNAIC - Ano 3  unidade 2PNAIC - Ano 3  unidade 2
PNAIC - Ano 3 unidade 2
 
Habilidades E CompetêNcias Para Ensinar
Habilidades E CompetêNcias Para EnsinarHabilidades E CompetêNcias Para Ensinar
Habilidades E CompetêNcias Para Ensinar
 
Projeto Carta do Leitor
Projeto Carta do LeitorProjeto Carta do Leitor
Projeto Carta do Leitor
 
Dez importantes questoes a considerar
Dez importantes questoes a considerarDez importantes questoes a considerar
Dez importantes questoes a considerar
 
Mortimer e scott___2002___atividade_discursiva_nas_salas_de_aula_de_ci_ncias
Mortimer e scott___2002___atividade_discursiva_nas_salas_de_aula_de_ci_nciasMortimer e scott___2002___atividade_discursiva_nas_salas_de_aula_de_ci_ncias
Mortimer e scott___2002___atividade_discursiva_nas_salas_de_aula_de_ci_ncias
 
Atividade discursiva
Atividade discursivaAtividade discursiva
Atividade discursiva
 
Atividade discursiva-1
Atividade discursiva-1Atividade discursiva-1
Atividade discursiva-1
 
OT Alfabetização Cientifica (Química)
OT Alfabetização Cientifica (Química)OT Alfabetização Cientifica (Química)
OT Alfabetização Cientifica (Química)
 
Projeto de tcc
Projeto de tccProjeto de tcc
Projeto de tcc
 

Mais de Sheila Vieira (7)

Prova discursiva e objetiva sem resposta
Prova discursiva e objetiva sem respostaProva discursiva e objetiva sem resposta
Prova discursiva e objetiva sem resposta
 
Metodologia da Alfabetização
Metodologia da AlfabetizaçãoMetodologia da Alfabetização
Metodologia da Alfabetização
 
Apostila dos cordados
Apostila dos cordadosApostila dos cordados
Apostila dos cordados
 
Comentadas biologia blog ENEM 1998
Comentadas biologia blog  ENEM 1998Comentadas biologia blog  ENEM 1998
Comentadas biologia blog ENEM 1998
 
Exercícios vírus e bactérias
Exercícios vírus e bactériasExercícios vírus e bactérias
Exercícios vírus e bactérias
 
Exercicios citologia blog
Exercicios citologia blogExercicios citologia blog
Exercicios citologia blog
 
Exercícios taxonomia
Exercícios taxonomiaExercícios taxonomia
Exercícios taxonomia
 

Último

Regulamento do Festival de Teatro Negro - FESTIAFRO 2024 - 10ª edição - CEI...
Regulamento do Festival de Teatro Negro -  FESTIAFRO 2024 - 10ª edição -  CEI...Regulamento do Festival de Teatro Negro -  FESTIAFRO 2024 - 10ª edição -  CEI...
Regulamento do Festival de Teatro Negro - FESTIAFRO 2024 - 10ª edição - CEI...
Eró Cunha
 
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
azulassessoria9
 
O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...
O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...
O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...
azulassessoria9
 
Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...
Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...
Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...
azulassessoria9
 
atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf
atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdfatividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf
atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf
Autonoma
 

Último (20)

O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...
O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...
O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...
 
5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptx
5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptx5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptx
5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptx
 
13_mch9_hormonal.pptx............................
13_mch9_hormonal.pptx............................13_mch9_hormonal.pptx............................
13_mch9_hormonal.pptx............................
 
O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...
O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...
O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...
 
Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia
Apresentação | Símbolos e Valores da União EuropeiaApresentação | Símbolos e Valores da União Europeia
Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia
 
Regulamento do Festival de Teatro Negro - FESTIAFRO 2024 - 10ª edição - CEI...
Regulamento do Festival de Teatro Negro -  FESTIAFRO 2024 - 10ª edição -  CEI...Regulamento do Festival de Teatro Negro -  FESTIAFRO 2024 - 10ª edição -  CEI...
Regulamento do Festival de Teatro Negro - FESTIAFRO 2024 - 10ª edição - CEI...
 
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
 
425416820-Testes-7º-Ano-Leandro-Rei-Da-Heliria-Com-Solucoes.pdf
425416820-Testes-7º-Ano-Leandro-Rei-Da-Heliria-Com-Solucoes.pdf425416820-Testes-7º-Ano-Leandro-Rei-Da-Heliria-Com-Solucoes.pdf
425416820-Testes-7º-Ano-Leandro-Rei-Da-Heliria-Com-Solucoes.pdf
 
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PE
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PEEdital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PE
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PE
 
O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...
O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...
O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...
 
Currículo Professor Pablo Ortellado - Universidade de São Paulo
Currículo Professor Pablo Ortellado - Universidade de São PauloCurrículo Professor Pablo Ortellado - Universidade de São Paulo
Currículo Professor Pablo Ortellado - Universidade de São Paulo
 
Aula de ampliação e redução - matemática
Aula de ampliação e redução - matemáticaAula de ampliação e redução - matemática
Aula de ampliação e redução - matemática
 
Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores
Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autoresModelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores
Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores
 
Maio Laranja - Combate à violência sexual contra crianças e adolescentes
Maio Laranja - Combate à violência sexual contra crianças e adolescentesMaio Laranja - Combate à violência sexual contra crianças e adolescentes
Maio Laranja - Combate à violência sexual contra crianças e adolescentes
 
Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...
Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...
Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...
 
Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 1)
Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 1)Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 1)
Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 1)
 
INTRODUÇÃO DE METODOLOGIA PARA TRABALHIOS CIENTIFICOS
INTRODUÇÃO DE METODOLOGIA PARA TRABALHIOS CIENTIFICOSINTRODUÇÃO DE METODOLOGIA PARA TRABALHIOS CIENTIFICOS
INTRODUÇÃO DE METODOLOGIA PARA TRABALHIOS CIENTIFICOS
 
UFCD_10659_Ficheiros de recursos educativos_índice .pdf
UFCD_10659_Ficheiros de recursos educativos_índice .pdfUFCD_10659_Ficheiros de recursos educativos_índice .pdf
UFCD_10659_Ficheiros de recursos educativos_índice .pdf
 
RENASCIMENTO E HUMANISMO_QUIZ 7º ANO.pptx
RENASCIMENTO E HUMANISMO_QUIZ 7º ANO.pptxRENASCIMENTO E HUMANISMO_QUIZ 7º ANO.pptx
RENASCIMENTO E HUMANISMO_QUIZ 7º ANO.pptx
 
atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf
atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdfatividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf
atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf
 

Apol história

  • 1. Questão 1/10 Leia o seguinte fragmento de texto: “[Segundo os PCN], faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade cultural, das significâncias múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e reflexões sobre o processo construído coletivamente”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 81. De acordo com as videoaulas e o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, analise as afirmações abaixo com relação aos jogos e brincadeiras no ensino da História: I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História. II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho econômico por meio de uma atividade lúdica. III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e policiais. IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. V. Na dinâmica “Personagem Oculto” os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais. Agora, assinale a opção correta: A As alternativas I, III e V estão corretas. B As alternativas II, III e IV estão corretas. C As alternativas I, III e IV estão corretas. D As alternativas I e III estão corretas. E As alternativas I, II e III estão corretas. Você acertou! A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na dinâmica do “Personagem Oculto”, o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem escrito no papel. Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, testemunhas, advogado de defesa, advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro para dar assistência ao advogado de acusação, levantando
  • 2. argumentos contrários e favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo fornecer aos alunos uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-base, p. 111-115 e 122). Questão 2/10 Leia a seguinte afirmação: “[Leopold von Ranke, historiador alemão,] pode ser considerado um dos fundadores da história científica na Alemanha e um dos fundadores do cientificismo”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BURGUIÉRE, André (Org.). Dicionário das ciências históricas. Tradução de Henrique de Araújo Mesquita. Rio de Janeiro: Imago, 1993, p. 645. Ranke exerceu um papel importante para a configuração dos aportes teóricos que possibilitaram fornecer um caráter científico à História e definiu o que ela poderia ou não estudar. Assim sendo, assinale a alternativa que indica os limites do estudo da História segundo Ranke: A mitos e sociedade B política e religião Você acertou! Ranke limitou o domínio do estudo da História à política e à religião (livro-base, p. 49). C política e fatos documentados D fatos orais e escritos E religião e economia Questão 3/10 Atente para o fragmento de texto a seguir: “O planejamento engloba todos os processos mentais envolvidos na concepção e organização de ideias selecionadas para a produção de um determinado texto”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: LOPES, Miguel Pais Moreira. O processo de elaboração de resumos acadêmicos: Uma análise com base em modelos processuais da escritura e gêneros textuais. Dissertação de Mestrado, PUC, Departamento de Letras, Rio de Janeiro, 2011, p. 33. Link: http://www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/tesesabertas/0912656_2011_cap_3.pdf. Acesso em 15 abr. 2016. Os PCN sugerem algumas atividades para a produção de textos, dentre elas a escrita de projetos. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a elaboração de
  • 3. projetos, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: I. ( ) Permite a articulação entre as quatro habilidades do ensino- aprendizagem (ler, escrever, ouvir e falar) e trabalho interdisciplinar. II. ( ) Por ter um produto final, traz um grande desenvolvimento para os alunos. III. ( ) O professor deve supervisionar todo o processo, passo a passo, pois o aluno não se compromete com a própria aprendizagem em um projeto. IV. ( ) O projeto permite a reflexão sobre gêneros textuais. Agora, marque a sequência correta: A V – V – F – V Você acertou! Os projetos são excelentes para a articulação entre as quatro habilidades, além de muito interessantes para o trabalho interdisciplinar. As exigências que um produto requer, por resultar sempre em um produto final, são de grande valor para o desenvolvimento do aluno. Na participação de um projeto, os alunos vão: ler e analisar vários textos; refletir sobre os gêneros textuais; ajustar o texto de acordo com seu leitor; fazer revisões e cuidar da legibilidade; comprometer-se com sua própria aprendizagem (livro-base, p. 150,151). B F – V – V – F C V – V – V – V D V – F – V – F E F – F – V - V Questão 4/10 Leia o seguinte fragmento de texto: “De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, de formular concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios particulares e pré-determinados. Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que constrói a ideia de que todas as pessoas estão preparadas para essa ação. Dessa forma, avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas ocasiões”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na formação de professores: Estão os futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012. Link: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587. Acesso em 03 jun. 2016. Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, qual das afirmações a seguir corresponde à abordagem da pedagogia tradicional das práticas avaliativas de História?
  • 4. A O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica. B O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem. C A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação. D As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão da aprendizagem conquistada. E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a quantidade de informações retidas pelo aluno. Você acertou! Durante muito tempo, o conhecimento de História trabalhado em sala de aula esteve atrelado a uma concepção tradicional, segundo a qual a aprendizagem está ligada à memorização. Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, da mesma forma, estavam também atreladas ao modo tradicional. Assim sendo, é preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um momento isolado na aprendizagem escolar (livro-base, p. 92). Questão 5/10 Considere a seguinte citação: “A escola rural representava o local onde se pretendia dizer que se estuda. De fato, pouco de escola poderíamos encontrar nos contextos dilapidados espalhados pelo interior do Brasil; escolas sem qualquer condição de abrigar suas crianças para o mínimo de ambiente qualitativo de aprendizagem”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: CAVALCANTE, Ludmila Oliveira Holanda. Das políticas ao cotidiano: entraves e possibilidades para educação do campo alcançar as escolas no rural. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, Rio de Janeiro, v. 18, n. 68, p. 549-564, jul./set. 2010. p. 554. Considerando o fragmento do texto acima, bem como os conteúdos abordados no livro-base da disciplina, intitulado Metodologia da Alfabetização, com relação à alfabetização no ambiente rural segundo o Censo do ano de 2000 e o Ministério da Educação e Cultura – MEC, analise as afirmativas a seguir: I. Foi constatado na época que muitos estudantes brasileiros de 10 até 14 anos ainda não estavam alfabetizados. II. O Censo constatou que os alunos brasileiros entre 07 a 14 anos apresentavam alto índice de alfabetização.
  • 5. III.O Censo constatou que aproximadamente 59% dos alunos brasileiros chegaram ao quinto ano do Ensino Fundamental sem terem desenvolvido competências e habilidades básicas de leitura. IV. Constatou-se na época que aproximadamente 87% dos estudantes brasileiros chegaram alfabetizados e letrados ao quarto ano do Ensino Fundamental. Estão corretas as afirmativas. A Afirmativas I e III. Você acertou! As afirmativas I e III são corretas pois, conforme o Censo do ano 2000 e o Ministério da Educação e Cultura – MEC, mais de 16 000 000 de estudantes brasileiros, de 10 até 14 anos, ainda não foram alfabetizados, da mesma maneira em que 59% dos alunos, chegaram ao quinto ano do ensino fundamental, sem terem desenvolvido competências e habilidades básicas de leitura. Desta maneira, o Brasil possui um alto índice de alunos, entre 07 e 14 anos, que não são totalmente alfabetizados, o que considera as afirmativas II e IV como incorretas (livro-base 77,78). B Afirmativas III e IV. C Afirmativas I e II. D Afirmativas I e IV. E Afirmativas I, II e IV. Questão 6/10 Atente para a passagem de texto a seguir: “Um espaço privilegiado de articulação das práticas de leitura, produção escrita e reflexão sobre a língua (e mesmo de comparação entre linguagem oral e escrita) é o das atividades de revisão de texto”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 15 abr. 2016. Considerando os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a atividade de revisão de texto, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: I. ( ) A revisão de texto é o controle da qualidade da produção. II. ( ) A revisão de texto deve ser evitada para alunos do ensino fundamental.
  • 6. III. ( ) A revisão de texto analisa a organização de ideias, coesão, coerência e ortografia. IV. ( ) A revisão de texto é o processo de identificação de problemas e a aplicação de conhecimentos sobre a língua. Agora, marque a sequência correta: A V – V – F – V B F – V – V – F C V – F – V – V Você acertou! a revisão de texto trata-se do controle da qualidade da produção. É o processo de identificação de problemas e a aplicação de conhecimentos sobre a língua, que complementa a atividade de produção de textos provisórios. Analisam-se a organização das ideias, os procedimentos de coesão, a ortografia, a pontuação e tudo que o texto e o conhecimento do grupo permitir (livro-base, p. 155). D V – F – V – F E F – F – V – V Questão 7/10 Leia a seguinte citação: “Os métodos sintéticos foram os primeiros a serem utilizados [e], pode-se dizer, que estes métodos, sob forma dos métodos alfabéticos, são os mais antigos, sendo utilizados, sem outros competidores, desde a antiga”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: MATTHEWS, M. M. Teaching to read historically considered. Chicago: The University of Chicago Press, 1966. p. 6. (Tradução nossa). De acordo com o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia da Alfabetização em relação aos métodos sintéticos alfabetizadores e suas funcionalidades, analise as afirmativas abaixo: I. Nos métodos sintéticos, o processo de alfabetização é iniciado por uma palavra, uma frase ou uma história. II. Nos métodos sintéticos, a alfabetização parte das menores unidades da língua, como letras, fonemas e sílabas, para as maiores, no caso, palavras e frases. III. Os métodos sintéticos estabelecem que a criança estará alfabetizada a partir do momento em que conhecer e reconhecer as famílias silábicas. IV. Nos métodos sintéticos, a alfabetização se restringe ao reconhecimento das letras e de seu valor fonético.
  • 7. Estão corretas as afirmativas: A Afirmativas II e III. B Afirmativas I e II. C Afirmativas II, III e IV. D Afirmativas II e IV. Você acertou! As afirmativas II e IV são corretas. Os métodos sintéticos são aqueles em que a alfabetização parte das menores unidades da língua, como letras, fonemas e sílabas, para as maiores, como as palavras e frases. A alfabetização fica restrita ao reconhecimento das letras e de seu valor fonético. Nesta conjuntura, as alternativas I e III tornam-se incorretas (livro-base, p. 56). E Afirmativas I, II e IV. Questão 8/10 Atente para o excerto de texto a seguir: “O trabalho com produção de textos tem como finalidade formar escritores competentes capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 17. Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 15 abr. 2016. Como é possível tornar os alunos escritores competentes? Analise as proposições a seguir: I. Após a alfabetização, faça-os produzir vários textos, pois, antes da alfabetização, isso não é recomendável. II. A produção textual deve ser precedida de uma definição clara dos objetivos para a sua execução. III. Deve-se trabalhar a noção de gêneros textuais. IV. É preciso propor a escrita de textos com gêneros mais complexos, como o romance. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III, apenas. B Afirmativas I, II e IV, apenas. C Afirmativas I e IV, apenas.
  • 8. D Afirmativas II e III, apenas. Você acertou! para tornar os alunos em leitores competentes deve-se primeiro fazê-los produzir muitos textos, mesmo quando ainda não são capazes de escrever. É necessário que toda produção de texto seja precedida de uma clara definição de objetivos, pois o aluno deve ter em mente: para que, para quem, onde e como deve escrever o que vai escrever. É preciso, desde cedo, trabalhar com o aluno a noção dos gêneros textuais, para que ele saiba que, para objetivos diferentes, tem de produzir gêneros diferentes e que cada gênero possui suas características específicas (livro-base, p. 149). E Afirmativas III e IV, apenas. Questão 9/10 Leia o extrato de texto a seguir: “As idades cronológicas, durante as quais espera-se que as crianças desenvolvam comportamentos representativos de um dado estágio, não são fixas. Os intervalos entre as idades, sugeridos por Piaget, são normativos e denotam os momentos durante os quais espera-se que uma criança apresente os comportamentos intelectuais próprios daquele nível [estágio] particular”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível no livro: WADSWORTH, Barry J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget: fundamentos do construtivismo. Tradução de Esméria Rovai. 5ª ed. São Paulo: Pioneira, 1996. p. 32. Com relação ao estágio “sensório-motor” proposto por Piaget, considere as afirmativas abaixo: I. A criança conquista seu mundo por meio da percepção e dos movimentos. II. Este estágio ocorre na primeira infância, dos 02 aos 07 anos. III. A criança, neste estágio, apresenta o aparecimento da linguagem. IV. Este estágio contempla crianças recém-nascidas e lactentes, de 0 a 2 anos. Estão corretas as afirmativas A Afirmativas I e IV. Você acertou! As afirmativas I e IV são corretas, pois no primeiro estágio, denominado sensório- motor, a criança conquista seu mundo por meio da percepção e dos movimentos, de todo o universo que a cerca. Esse estágio contempla crianças de 0 a 02 anos. As alternativas II e III são incorretas, pois o estágio que compreende as crianças de 02 aos 07 anos é o pré-operatório, onde ocorre o aparecimento da linguagem (livro- base, p. 25).
  • 9. B Afirmativas I e III. C Afirmativas I e II. D Afirmativas II e V. E Afirmativas II e IV. Questão 10/10 Considere a seguinte citação: “A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção Magistério 2° Grau Série Formando Professor. São Paulo: Cortez, 1994. p. 195. Tendo em vista os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, sobre a prática da avaliação no ensino de História, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: I. ( ) Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma forma de mensurar a memorização do aluno. II. ( ) A qualidade da aprendizagem pode ser representada por meio de uma nota. III. ( ) Para avaliar a aprendizagem do aluno, as questões objetivas são de grande valia para a avaliação no ensino de História. IV. ( ) Todas as atividades realizadas na escola envolvem algum tipo de avaliação. V. ( ) As avaliações formais são considerados momentos de reelaboração dos conteúdos. Agora, assinale a sequência correta: A V–F–F–V–V Você acertou! Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma maneira de medir a quantidade de informações retidas na memória do educando. É errônea a ideia de que a aquisição do saber qualitativo pode ser fielmente representada por nota ou conceito. As questões objetivas exigem precisão de resultados e reforçam essa ideia errônea. A compreensão dos diferentes modos de entender o processo histórico, levam à superação do anacronismo. Todas as atividades realizadas na
  • 10. escola envolvem uma forma de avaliação. As avaliações formais são momentos de construção do conhecimento e de reelaboração dos conteúdos (livro-base, p. 87-91). B V–V–V–F–F C F–V–F–F–V D V–F–V–F–V E V–V–F–V–F