O documento discute a educação mediada por tecnologias. Ele define tecnologia, explica os benefícios potenciais do uso de tecnologias na educação e características necessárias à mediação pedagógica, como valorizar o processo de aprendizagem e incentivar a participação dos alunos.

1. A educação mediada por tecnologias
COMPUTER-BASED
TECHNOLOGY
IN
CLASSROOM
-
EDU670
-
1.3
Must University/2018

2. A educação mediada por tecnologias • 2/14
Objetivos de Aprendizagem
• Compreender o conceito de tecnologia;
• Explicar os benefícios potenciais do uso de tecnologias na educação;
• Valorizar as características necessárias à mediação pedagógica.
A educação mediada por tecnologias
Conteúdo organizado por Cristiane Mendes Netto do livro Computer Science
Teacher: Insight into the Computing Classroom, publicado em 2017 por
Beverly Clarke.
O conceito de Tecnologia
Conforme apresenta Kenski (2015), as tecnologias
são tão antigas quanto a espécie humana. No
sentido amplo do termo, o conceito de tecnologia
engloba todas as coisas que o homem conseguiu
criar para auxiliar as suas atividades do cotidiano.
Assim, embora o termo esteja bastante associado
a equipamentos, máquinas e computadores, ao
ser compreendido em sua essência, deve ser
lembrado que até mesmo um giz/pincel e um
apagador são considerados tecnologias. Apesar
dessa apropriação no contexto dos estudos deste
conteúdo, ao mencionar o termo tecnologias na
educação, a referência é para as tecnologias digitais
de informação e comunicação.

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O uso das tecnologias na educação
Ao abordarmos a temática de uso das tecnologias na educação, é bastante
frequente nos depararmos com algumas siglas. Com o intuito de esclarecer essa
ocorrência de variações de siglas os autores Wunsch e Fernandes Júnior (2018)
apresentam que o uso de TIC, TDIC e NTIC, e derivadas, respectivamente, de
tecnologias de informação e comunicação, tecnologias digitais de informação e
comunicação e novas tecnologias de informação e comunicação, refere-se à mesma
prática. Em pesquisas na internet, observa-se que o termo TIC é mais comum, o
que no entanto, não descaracteriza os demais. O importante é indicar a que se
refere a expressão por extenso e, no caso de uso da sigla, manter uma coerência no
uso para evitar transtornos de compreensão. A Figura 1.2 apresenta uma síntese da
diferenciação das siglas e termos.
Para ampliar a sua aprendizagem, assista ao vídeo “O que é
tecnologia?”
Disponível em: <https://youtu.be/E-qinXW_YUI>.
Saiba Mais

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Figura 1.2 – Siglas e expressões para o uso de tecnologias na educação
TIC Tecnologia da Informação e Comunicação
Geralmente empregada para descrever todos os recursos eletrônicos
utilizados como fonte de comunicação e obtenção de informação.
Em sua nomenclatura o C se refere à publicações referentes à utilização de
tecnologias eletrônicas em geral, como computadores, celulares, robôs etc.
68.400 resultados no Google Acadêmico
TDIC
Tecnologias Digitais da Informação e
Comunicação
Empregada para descrever todos os recursos digitais utilizados.
Usada em publicações referentes às tecnologias digitais em geral, como
computadores, internet, realidade virtual, 3D, realidade aumentada etc.
924 resultados no Google Acadêmico
NTIC
Novas Tecnologias da Informação e
Comunicação
Geralmente empregada para descrever todos os recursos eletrônicos,
digitais ou não.
É a que mais gera polêmica na área acadêmica em razão da utilização da
palavra novas. Alguns autores defendem que as tecnologias sempre
existiram e sempre estarão em evolução, portanto não são novas. Por
outro lado, há autores com uma perspectiva contrária e que argumentam
que, no final do século XX e no início do XXI, surgiram "novos" recursos e
"novas" aplicações deles. Sua aplicação é similar às TIC.
2.200 resultados no Google Acadêmico
Fonte: Wunsch e Fernandes Júnior (2018).

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Uma outra necessidade de
esclarecimento nessa temática refere-
se à modalidade de ensino em que
se faz uso de tecnologias digitais. A
possibilidade de uso das tecnologias
não é uma especificidade apenas para
estudantes de educação a distância.
Cada vez mais a educação presencial
precisa fazer uso das tecnologias e
desenvolver práticas que envolvam
experiências de aprendizagem. Da
mesma forma, não há um nível de
educação mais indicado para uso das
tecnologias. As práticas podem ser
desenvolvidas tanto na educação
básica, quanto na educação superior.
A educação mediada por
tecnologias
Para uma efetiva educação mediada
por tecnologias, é necessário considerar
como pressuposto inicial a valorização
do uso da tecnologia para tornar o
processo de ensino e aprendizagem
mais eficiente e eficaz. É preciso que
essa valorização e esse objetivo sejam
centrais e superiores ao de domínio
técnico de utilização por professores e
alunos, assim como aos fins de
entretenimento, em que se utiliza
simplesmente como um acessório de
diversão em espaços educativos.
Entre as contribuições que podem ser
buscadas no uso das tecnologias na
educação, há a possibilidade de usos de
diferentes formatos para apresentação
de conteúdo (texto, áudio, vídeo,
animação, etc.), possibilidades de
interação a distância, personalização
do ritmo de aprendizagem, auxílio
ao feedback e acompanhamento dos
estudantes, realização de pesquisas
e videoconferências. Assim, quanto
maior a ênfase sobre o processo de
aprendizagem de forma a incentivar
a participação dos alunos, interação,
pesquisa, debate e o desenvolvimento
de habilidades de trabalhos em
equipe, criatividade e pensamento
crítico, melhores serão os resultados da
educação mediada por tecnologias.
É importante considerar que, nos
ambientes acadêmicos, há uma
heterogeneidade de estudantes, uma
vez que cada um possui o seu ritmo de
aprendizagem e a sua bagagem
de conhecimentos prévios. Assim, as
estratégias pedagógicas devem ser
variadas e considerar que uma prática
de ensino integrada à tecnologia só
alcançará o seu potencial se auxiliar os
estudantes a atingirem os objetivos de
aprendizagem.

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A mediação pedagógica está relacionada com a atitude e o comportamento do
professor no processo educativo, que se apresenta como um incentivador da
aprendizagem, que colabora para que os estudantes alcancem os seus objetivos.
Nessa abordagem, o uso das tecnologias não deve ser limitado a recursos que
privilegiem a transmissão unilateral de informação.
É bastante comum observar um grau de ansiedade entre os docentes, os quais, para
fazerem uso das tecnologias na educação, se envolvem na aprendizagem de como
operar tecnicamente os diversos recursos de uma ferramenta para que somente
ele faça uso na sala de aula, em um modelo centrado na sua exposição didática,
agora com uso de vídeos, slides e animações. Essa prática não deve ser rechaçada.
No entanto, a abordagem que se pretende reforçar é a de fazer uso com diferentes
práticas integradas com tecnologias que proporcionem o desenvolvimento de várias
habilidades.
Conforme apresentaram Moran, Behrens e Masetto (2010), são necessárias algumas
características para que a mediação pedagógica seja desenvolvida pelo docente,
tais como:
1. Desenvolvimento de uma concepção de aprendizagem segundo a qual as
ações planejadas pedagogicamente devem promover os estudantes à reflexão,
à prática e à interação.
2. Relação de empatia entre docentes e estudantes, com ações conjuntas em
direção à aprendizagem.
3. Corresponsabilidade e parcerias entre estudantes e docente, inclusive nos
processos de planejamento e de avaliação.
4. Ênfase nas estratégias cooperativas de aprendizagem, buscando envolvimento
dos estudantes.
5. Domínio profundo do conteúdo específico, demonstrando competência e
atualização.
6. Criatividade para o desenvolvimento de soluções para situações novas e
inesperadas.
7. Abertura para o diálogo em espaços presenciais e a distância.

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8. Subjetividade e individualidade para compreender que cada aluno apresenta
suas condições particulares.
9. Comunicação verbal e escrita em função da aprendizagem.
Para concluir o assunto, o que se percebe é que o docente em uma educação
mediada por tecnologias deve estar em contínuo processo de reflexão sobre a
sua prática e análise sobre o desenvolvimento dos estudantes. Cada prática deve
ser avaliada e adaptada para se ajustar a cada contexto, uma vez que o processo
educacional complexo e dinâmico.

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Para complementar a sua reflexão, assista ao vídeo intitulado “Novas
construções sociais de aprendizagem”, com o professor José Pacheco,
em:
<https://youtu.be/-AgRdue4Zj4>.
Conceitos fundamentais
Mediação pedagógica: refere-se à atitude e ao comportamento
do docente no processo educativo, que se apresenta como um
incentivador da aprendizagem, que colabora para que os estudantes
alcancem os seus objetivos.
Materiais complementares
Quer saber mais sobre o que estudamos? Então acesse o conteúdo
dos links a seguir:
1- Artigo: “Educação mediada por tecnologias de informação e
comunicação: pressupostos e avaliação”. Disponível em:
<https://www.semanticscholar.org/paper/EDUCA%C3%87%C3%
83O-MEDIADA-POR-TECNOLOGIAS-DE-INFORMA%C3%87%C3%
83O-E-E-Nunes-Pereira/
b3c91eb4c86398120619f93fcb0a08626a089e1a?p2df>.
Saiba Mais

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Em resumo
Embora o conceito de tecnologia não esteja restrito a equipamentos e recursos
digitais e computacionais, ao abordar as tecnologias na educação o sentido refere-
se às tecnologias digitais de informação e comunicação. As práticas de educação
mediada por tecnologias devem considerar a valorização do uso da tecnologia
para tornar o processo de ensino e aprendizagem mais eficiente e eficaz. É preciso
que essa valorização e objetivo seja central e superior ao de domínio técnico de
utilização por professores e alunos, assim como também aos fins de entretenimento,
onde se utiliza simplesmente como um acessório de diversão em espaços
educativos.
2- Artigo: “Educação mediada por tecnologias e formação
de professores”. Disponível em: <http://www.abed.org.br/
congresso2007/tc/514200720742pm.pdf>.
3- Artigo: “A mediação pedagógica com o uso das novas
tecnologias numa educação complexa e libertadora: breve
investigação em campo”. Disponível em: <https://
www.revista.ueg.br/index.php/temporisacao/article/view/3830>.

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Referências Bibliográficas
Moran, J. M.; Masetto, M. T.; Behrens, M. (2010) Novas tecnologias e
mediação pedagógica. Campinas: Papirus.
Kenski, V. M. (2015) Educação e Tecnologia: o novo ritmo da informação.
Campinas, Papirus.
Wunsch, L. P. ; Fernandes. J. , A. M. (2018) Conceitos e Práticas. Curitiba,
Intersaberes.
Na ponta da língua

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ATIVIDADES DE AUTOESTUDO
1. De acordo com Kenski (2015), para que as TICs
possam fazer alterações no processo educativo
elas precisam ser compreendidas e incorporadas
pedagogicamente.
Kenski, V. M. (2015). Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, Papirus.
a) A incorporação de TICs na educação só pode ser feita com uma
infraestrutura moderna de equipamentos e conexão à internet.
b) O uso das TICs da educação deve estar limitado a recursos que privilegiem
a transmissão unilateral de informação.
c) A integração de TICs na educação efetiva deve buscar tornar o processo
de ensino e aprendizagem mais eficiente e eficaz.
d) A habilidade técnica para uso dos recursos tecnológicos é a característica
mais importante para atuação do docente em uma educação mediada por
tecnologias.
Identifique a alternativa que apresenta coerência com essa afirmativa de
Kenski:

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a)
b)
c)
d)
incentivar a crítica e a criatividade.
propor desafios e debater dúvidas.
impor autoridade para distanciar o contato com os
estudantes. apresentar situações-problema e gerar reflexões.
2.ComastransformaçõesdecorrentesdasTICs,tor-
na-se necessário uma atuação docente com capa-
cidade para mediar o processo de descoberta, as-
similação e construção de novos conhecimentos.
Sobre a mediação pedagógica, são características
importantes para o desenvolvimento do perfil do
docente, exceto:

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a) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.
b) Apenas as afirmativas II e III são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras.
3. Considerando uma prática efetiva de educação
mediada pelas tecnologias, analise as afirmativas
a seguir:
I. As práticas pedagógicas precisam ser planejadas conforme os objetivos
de aprendizagem que se pretendem desenvolver.
II. Os recursos audiovisuais favorecem os momentos de aulas expositivas,
mas é importante ir além dele para promover a aprendizagem.
III. A mediação pedagógica não é possível em situações em que o
professor utiliza técnicas
didático-pedagógicas presenciais.
IV. O uso das TICs não garante a qualificação da prática docente
mediadora, podendo até mesmo ser um obstáculo a essa realização.
Assinale a alternativa correta:

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Computer Science Teacher: Insight into the
Computing Classroom
Beverly Clarke
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