O documento discute as competências esperadas de um educador que ensina ciências na educação infantil, incluindo competências intuitivas, intelectivas, práticas e emocionais. Além disso, aborda conceitos importantes como atenção, formação de conceitos, habituação, memória, percepção, raciocínio e solução de problemas.

1. Universidade Estadual do Maranhão – UEMA
Centro de Estudos Superiores de Caxias – CESC
Departamento de pedagogia
Disciplina: Fundamento das ciências naturais.
Prof(a).: Nyara Marques

2. O
que
se
profissional
esperar
do
que
vai
lecionar com ciências na
educação infantil?

3. Repasse de informações
Advento da tecnologia
Informação em tempo real
Novo perfil do educador

4. Ajuda
Pensar e
agir

5. 
Competência intuitiva:


Ama a pesquisa;

Pergunta sempre;


Não se contenta em executar o planejamento;
Estimula alunos questionadores e leitores;
Competência intelectiva:

Forte capacidade de reflexão;

Ajuda a organizar idéias;

Estimula a reflexão

6. 
Competência prática:


Capacidade de organização prática ;


Gosta de inovações;
Porto seguro para os alunos
Competência emocional:

Conhecimento a partir do autoconhecimento;

Expõe suas idéias por meio de sentimentos;

Sintonia imediata.

7. 
A Atenção:

Manter o foco da consciência numa atividade
específica;

Idade = tempo de atenção;

Depende do estímulo recebido;

Tempo e qualidade do estímulo;

8. 
Formação de conceitos:

Descrição das propriedades essenciais de uma
categoria;

Aprender as características;

Desafiadas a criar conceitos próprios;

9. 
Habituação:

Costume a determinados estímulos;

Aumentar a sua criatividade;

Repetição dos recursos.

10. 
Memória:

Tradicional: decoreba;

Habilidade de lembrar algo que tenha sido aprendido ou
experimentado;


Passo – a – passo / atividades em etapas diárias.
Percepção:

Percepção de mundo;

Órgãos dos sentidos.

11. 
Raciocínio:


Visão mais coerente do assunto em questão;


Processo que segue regras lógicas;
Compor o pensamento científico.
Solução de problemas:

Pensar, planejar e agir = solução.

12. 
Partir de perguntas interessantes:



Questões desafiadoras;
Aguçar a curiosidade infantil;
Considerar prévios conhecimentos infantis:

O que já sabem = didática para esclarecer o que não
sabem = ampliar o que já sabiam.

13. 
Utilizar diferentes estratégias de informação:



Variedades de atividades;
Atividades lúdicas interessantes.
Coleta de dados:

Utilização de livros, enciclopédias, revistas vídeos, etc.

14. 
Experiência direta:



Passeios;
Observação direta e exploração ativa.
Leitura de imagens:

Decifrar informações (mapas, desenhos, fotografias,
pinturas, etc);

Detalhes, formas, cores, etc.