Cmsp acolhimento

2. • Desenvolver sentimento de pertencimento;
• Trabalhar os valores fundamentais de convivência;
• Resgatar a importância da escola na vida do estudante;
• Desenvolver habilidades socioemocionais;
• Proporcionar uma vivência mais democrática no
cotidiano escolar.
Apoiar Amparar
Estabelecer
vínculos
Por que acolher?

3. • Dar as boas-vindas a toda a comunidade escolar.
• Evidenciar que o ato de acolher não se limita ao início do ano
letivo, sendo uma prática constante no contexto escolar.
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Objetivos do acolhimento

4. • Orientar os estudantes quanto aos novos cuidados até que eles se
apropriem com autonomia e/ou compreendam sua real
necessidade, em especial os que não possuem independência
para o desempenho das rotinas de vida diárias.
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Objetivos do acolhimento

5. • Propiciar aos estudantes uma reflexão sobre
sua convivência consigo e com os outros, suas
expectativas e seus sonhos.
• Apresentar a escola não só como um espaço
de aprendizagem, mas sobretudo como um
ambiente acolhedor, em que se exerce a
empatia, a inclusão e o respeito.
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Objetivos do acolhimento

6. • Tolerância ao Estresse
• Responsabilidade
• Organização
• Imaginação Criativa
• Empatia
Instituto Ayrton Senna. Volta às aulas e as competências socioemocionais dos estudantes: orientações
para o professor articular o desenvolvimento intencional de competências socioemocionais no
planejamento das aulas nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. 2020. Disponível em:
https://documentcloud.adobe.com/link/review?uri=urn:aaid:scds:US:1dff2288-57c0-48c6-b8b3-
6446efb1795e#pageNum=1. Acesso em: 5 out. 2021.
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Competências socioemocionais

7. O acolhimento
deve ser o
ponto de
partida,
incluindo todos
os envolvidos
na comunidade
escolar
Estudante
Família
Gestão
Escolar
Docentes
Etapas da realização

8. • Todos precisam ser ouvidos;
• Uma escuta ativa e adequada pode ser o suficiente para o
alívio da dor e do sofrimento;
• Qualquer pessoa pode executar a ação da escuta.
Passos para
Escuta
APROXIMAÇÃO
COMPREENSÃO
RESPEITO
ACEITAÇÃO
Acolhimento: escuta empática

9. • Após a escuta empática, há casos em que será necessário o
encaminhamento para a rede protetiva;
• Gestão escolar faz contato com a família e orienta o
encaminhamento;
Rede protetiva
• Para atendimento psicológico: Unidades Básicas de
Saúde (UBSs) e os Centros de Atenção Psicossocial
(Caps);
• Acompanhamento da escola e da família.

10. A Educação Básica propõe a
formação e o desenvolvimento
global do estudante, e considera
essencial compreender a
aprendizagem como processo que
deve apoiar o aprimoramento das
capacidades de agir, pensar e
atuar no mundo.
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Uma prática pedagógica

11. O Currículo Paulista aponta e
reitera as competências gerais,
no contexto de [...] valorizar a
diversidade de saberes e
vivências culturais e apropriar-se
de conhecimentos e experiências
que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas
alinhadas ao exercício da
cidadania [...].
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Uma prática pedagógica
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. 2019. p. 30.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 5 out. 2019.

12. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Competência 6
Valorizar a diversidade de saberes e vivências
culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
Uma prática pedagógica
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. p. 9. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 5 out. 2021.

13. Com fundamento nas competências gerais da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), reafirmada no
Currículo Paulista, tem como premissa para a
Educação Básica:
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e
emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
Uma prática pedagógica
(SÃO PAULO, 2019, p. 30)

14. A educação é uma ferramenta valiosa
para dar vida aos sonhos e projetos do
indivíduo, quando reconhece seus
estudantes como sujeitos
protagonistas de uma vida digna que
possibilite o desenvolvimento de sua
consciência, sua autonomia e seus
valores humanos, tornando-os capazes
de se libertar dos estereótipos sociais.
Uma prática pedagógica
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15. COPED
Acolhimento
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Programa de
Acolhimento dos Alunos das Escolas do Estado de São
Paulo. Disponível em: https://inova.educacao.sp.gov.br/wp-
content/uploads/sites/2/2019/12/Apostila_Acolhimento_Alu
nos.pdf. Acesso em: 5 out. 2021.
CONVIVA SP. Documento orientador: acolhimento emocional,
2021. Disponível em:
https://documentcloud.adobe.com/link/review?uri=urn%3Aaaid
%3Ascds%3AUS%3A21aeb82f-4ab8-455a-af75-
165246983cf5#pageNum=1. Acesso em: 5 out. 2021.
CONVIVA
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