Este documento fornece sugestões pedagógicas para professores sobre como trabalhar atividades de língua portuguesa com alunos do 6o ano. As sugestões incluem discutir gêneros textuais como contos de fadas e cartas, explorar elementos linguísticos como registros formal e informal, e ampliar debates em torno de temas apresentados nos textos.
6 anolp prof2caderno de apoio didático de lp - alunoelannialins
Este documento fornece sugestões para professores sobre como aplicar as atividades de um caderno de apoio pedagógico de língua portuguesa para alunos do 6o ano. As sugestões incluem explorar aspectos literários e poéticos dos textos, estimular a produção escrita e debates orais, e comparar o português do Brasil com o de Portugal.
6 anolp aluno2caderno de apoio pedagógico - alunoelannialins
Este documento fornece informações sobre uma carta escrita por Carlos Drummond de Andrade para seu pai. A carta fala sobre a recepção de uma outra carta do pai, informando que tudo estava bem. A carta de Drummond também comenta que sua situação estava igualmente tranquila. O documento ainda fornece contexto sobre como as cartas eram usadas para comunicação no passado.
O documento apresenta informações sobre um caderno de apoio pedagógico para língua portuguesa destinado aos alunos do 6o ano. Ele traz o nome da escola, da coordenadoria de educação e da equipe responsável por sua elaboração.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rjelannialins
Este documento fornece sugestões para professores sobre como conduzir atividades pedagógicas com base em textos literários e jornalísticos. As sugestões incluem discutir gêneros textuais, comparar narrativas, analisar personagens e temas, e estimular debates e produções criativas com os alunos.
Este documento fornece diretrizes para duas atividades essenciais na alfabetização de estudantes do 1o ano: a agenda diária e a leitura de deleite. A agenda diária ajuda os alunos a organizar seu dia, aprender sobre sequência e tempo, e expõe-nos à escrita. A leitura de deleite realizada pelo professor oferece contato diário com diferentes gêneros textuais e promove o prazer pela leitura. Ambas as atividades são importantes estratégias para familiarizar os alunos com a lingu
Este documento fornece informações sobre o programa de formação continuada de professores alfabetizadores PNAIC. Ele discute os objetivos, princípios e estrutura do programa, incluindo o papel dos orientadores de estudos. Também fornece detalhes sobre os cadernos de formação, unidades temáticas e carga horária.
O texto descreve que o besouro que prejudica a agricultura é o bicudo, que come a flor do algodão antes dela abrir e a broca, que ataca a raiz da planta, enfraquecendo-a. O rato trata o leão como "Senhor" para mostrar respeito. A galinha medrosa ficou assustada ao ver sua própria sombra, levando um susto. O conselho de Ricardo Young sobre levar sacolas de pano pretende contribuir para a preservação do meio ambiente. As escovas de dentes
Orientações pedagógicas módulo 1 língua portuguesa 8º anocon_seguir
O documento apresenta orientações pedagógicas para o módulo de língua portuguesa do 8o ano, focando em habilidades de leitura de acordo com a Prova Brasil. Inclui 61 questões múltipla escolha sobre textos e 10 sugestões de atividades de leitura e escrita. O monitor deve explorar os textos em todas as suas dimensões e levar os alunos a refletir sobre adequação da linguagem, coesão e segmentação textual.
6 anolp prof2caderno de apoio didático de lp - alunoelannialins
Este documento fornece sugestões para professores sobre como aplicar as atividades de um caderno de apoio pedagógico de língua portuguesa para alunos do 6o ano. As sugestões incluem explorar aspectos literários e poéticos dos textos, estimular a produção escrita e debates orais, e comparar o português do Brasil com o de Portugal.
6 anolp aluno2caderno de apoio pedagógico - alunoelannialins
Este documento fornece informações sobre uma carta escrita por Carlos Drummond de Andrade para seu pai. A carta fala sobre a recepção de uma outra carta do pai, informando que tudo estava bem. A carta de Drummond também comenta que sua situação estava igualmente tranquila. O documento ainda fornece contexto sobre como as cartas eram usadas para comunicação no passado.
O documento apresenta informações sobre um caderno de apoio pedagógico para língua portuguesa destinado aos alunos do 6o ano. Ele traz o nome da escola, da coordenadoria de educação e da equipe responsável por sua elaboração.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rjelannialins
Este documento fornece sugestões para professores sobre como conduzir atividades pedagógicas com base em textos literários e jornalísticos. As sugestões incluem discutir gêneros textuais, comparar narrativas, analisar personagens e temas, e estimular debates e produções criativas com os alunos.
Este documento fornece diretrizes para duas atividades essenciais na alfabetização de estudantes do 1o ano: a agenda diária e a leitura de deleite. A agenda diária ajuda os alunos a organizar seu dia, aprender sobre sequência e tempo, e expõe-nos à escrita. A leitura de deleite realizada pelo professor oferece contato diário com diferentes gêneros textuais e promove o prazer pela leitura. Ambas as atividades são importantes estratégias para familiarizar os alunos com a lingu
Este documento fornece informações sobre o programa de formação continuada de professores alfabetizadores PNAIC. Ele discute os objetivos, princípios e estrutura do programa, incluindo o papel dos orientadores de estudos. Também fornece detalhes sobre os cadernos de formação, unidades temáticas e carga horária.
O texto descreve que o besouro que prejudica a agricultura é o bicudo, que come a flor do algodão antes dela abrir e a broca, que ataca a raiz da planta, enfraquecendo-a. O rato trata o leão como "Senhor" para mostrar respeito. A galinha medrosa ficou assustada ao ver sua própria sombra, levando um susto. O conselho de Ricardo Young sobre levar sacolas de pano pretende contribuir para a preservação do meio ambiente. As escovas de dentes
Orientações pedagógicas módulo 1 língua portuguesa 8º anocon_seguir
O documento apresenta orientações pedagógicas para o módulo de língua portuguesa do 8o ano, focando em habilidades de leitura de acordo com a Prova Brasil. Inclui 61 questões múltipla escolha sobre textos e 10 sugestões de atividades de leitura e escrita. O monitor deve explorar os textos em todas as suas dimensões e levar os alunos a refletir sobre adequação da linguagem, coesão e segmentação textual.
1. O documento apresenta uma história sobre uma mulher que vai ao consultório de um médico, Dr. Novaes, acreditando ter vários problemas de saúde. No entanto, Dr. Novaes é economista e não médico.
2. O texto descreve a mulher tirando suas roupas e pedindo ao Dr. Novaes para examiná-la em busca de doenças, apesar dele não ser médico. Ele obedece pacientemente aos pedidos dela.
3. No final, quando a mulher já está totalmente vestida, Dr. Novaes revela que na verdade ele
Este documento discute o ensino do Sistema de Escrita Alfabética no segundo ano do ensino fundamental, focando na consolidação da aprendizagem das correspondências entre sons e letras. Ele aborda a importância do desenvolvimento da consciência fonológica e analisa diferentes hipóteses sobre como as crianças aprendem a escrita. Também discute objetivos didáticos e atividades para o ensino sistemático das relações entre fonemas e grafemas.
PNAIC - Refletindo sobre a ortografia na sala de aulaElieneDias
O documento discute estratégias para ensinar ortografia de forma efetiva, levando em conta as dificuldades dos alunos. Primeiramente, os alunos constroem hipóteses sobre regras ortográficas, que são discutidas e refinadas em atividades de grupo. Posteriormente, realizam atividades práticas como ditados e exercícios com palavras para aplicar suas hipóteses e refletir sobre erros. O processo visa fazer os alunos compreenderem criticamente a norma ortográfica.
O documento descreve um projeto de reforço escolar em Português e Matemática para alunos do 6o ao 8o ano do Ensino Fundamental. O projeto visa melhorar o desempenho dos alunos nessas disciplinas através de atividades baseadas em textos de diferentes gêneros. Serão realizadas aulas semanais para turmas de até 10 alunos utilizando diversas técnicas como leitura, produção de textos, resolução de problemas matemáticos e jogos educativos. A avaliação dos alunos será
Este capítulo discute o que é a norma ortográfica, concebendo-a como uma convenção social necessária. A norma organiza a escrita da língua portuguesa e precisa ser ensinada sistematicamente na escola. O autor analisa como a norma está organizada, distinguindo o que pode ser compreendido através de regras daquilo que precisa ser memorizado. O objetivo é promover um ensino reflexivo da ortografia que ajude os alunos a aprendê-la de forma eficaz.
O documento discute a história da ortografia da língua portuguesa, desde suas origens no latim até as tentativas modernas de reforma e unificação entre Brasil e Portugal. Também aborda a importância da ortografia no processo de alfabetização e no ensino, destacando o papel do professor em ensinar as regras ortográficas e incentivar a prática constante da escrita.
Este documento é o livro de textos do aluno e contém vários tipos de textos como parlendas, trava-línguas, adivinhas, cantigas, canções, poemas, quadrinhas e histórias infantis para ajudar as crianças a aprenderem a ler de forma lúdica e prazerosa.
Este capítulo discute o que é a norma ortográfica, concebendo-a como uma convenção social necessária. Apresenta como a norma ortográfica do português está organizada, distinguindo o que pode ser compreendido pelas regularidades daquilo que precisa ser memorizado pelas irregularidades. Busca contribuir para um ensino reflexivo da ortografia, diferente da abordagem tradicional de cobrança e punição.
Sugestões de atividades de matemática para o início do ano letivo 2014 Sandra Pcnp
1. O documento fornece orientações para professores de matemática sobre como realizar uma sondagem inicial com alunos do 6o ano para avaliar seus conhecimentos sobre estruturas aditivas e multiplicativas.
2. A sondagem será realizada ao longo de quatro fases ao longo de duas semanas e envolverá a resolução e discussão de problemas por parte dos alunos.
3. O objetivo é que os professores possam refletir sobre os processos de pensamento dos alunos e planejar melhor suas aulas para o ano letivo.
Este documento fornece uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano que tiveram baixo desempenho em avaliações de alfabetização. A sequência se concentra no eixo da apropriação do sistema de escrita e inclui atividades como identificar letras, segmentar palavras, compreender a orientação da escrita e trabalhar com pequenos textos como uma música sobre mentiras de uma barata. O objetivo é consolidar habilidades de alfabetização para que os alunos possam avançar no processo de leitura e escrit
Lucylene Alves Da Costa
Turma/ Classe: 5o ano
Objetivo Geral:
- Conhecer as principais características dos animais vertebrados e invertebrados e suas
subclassificações.
Objetivos Específicos:
- Identificar os principais grupos de animais vertebrados e invertebrados;
- Reconhecer as principais características de cada grupo;
- Compreender a importância da classificação dos seres vivos.
Recursos Utilizados:
- Laptops
- Projetor
- Folhas A4
- Canetas
Este documento descreve o portfólio de estágio supervisionado de uma estagiária. O estágio ocorreu em uma escola secundária e focou no ensino de biologia. O documento discute a importância do estágio na formação de professores, a escola, a professora orientadora, a turma e as lições aprendidas.
Este documento é um caderno de atividades de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Contém 20 atividades sobre diferentes temas gramaticais e de interpretação de texto. O caderno está organizado por bimestres e as atividades vão de página 7 a 61.
Este documento é o livro "Ler e Escrever: Livro de Textos do Aluno" da Secretaria da Educação e Fundação para o Desenvolvimento da Educação de São Paulo. Contém vários textos como parlendas, trava-línguas, adivinhas, cantigas, canções, poemas e histórias infantis clássicas para ajudar as crianças a aprenderem a ler de forma divertida.
Este documento fornece uma coletânea de atividades para alunos da 1a série do ensino fundamental, com foco na alfabetização. A coletânea é organizada pelo Programa Ler e Escrever e contém atividades sobre o sistema de escrita alfabético, destinadas a estudantes que ainda não sabem ler. As atividades podem ser usadas de acordo com o planejamento do professor e os objetivos de aprendizagem definidos nos guias do programa.
Este documento resume as discussões de um encontro pedagógico entre professores e especialistas do 5o ano sobre análise de produção escrita e intervenção pedagógica. Abordou-se a importância da mudança e inovação na educação para atender às expectativas atuais e tornar o aprendizado dinâmico e significativo. Foram discutidas estratégias para o ensino da ortografia como ditados interativos, releitura com focalização e reescrita controlada.
Este documento descreve três momentos didático-pedagógicos na educação de surdos: (1) Momento em LIBRAS, que ocorre diariamente utilizando a língua de sinais brasileira; (2) Momento em português escrito, que também ocorre diariamente e usa recursos visuais para ensinar a língua portuguesa; (3) Momento sobre a língua de sinais brasileira, que ocorre em oficinas e usa recursos midiáticos para ensinar a LIBRAS. Est
Apostila Avaliação Diagnóstica Inicial no 1º Ano 2011Proalfacabofrio
Este documento fornece orientações sobre a Avaliação Diagnóstica Inicial no 1o ano do Ensino Fundamental na Prefeitura Municipal de Cabo Frio, Rio de Janeiro. Ele descreve o objetivo da avaliação, que é diagnosticar o nível de desenvolvimento das crianças no início do ano letivo, e fornece sugestões de atividades para avaliar cinco capacidades essenciais: respeitar regras, transmitir informações, participar de música e movimento, habilidades de fala, e conhecimento do próprio corpo.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre direitos das crianças e alfabetização. Inclui objetivos e conteúdos de matemática e língua portuguesa, atividades de leitura, produção de texto, e exploração das relações entre letras e sons. As atividades abordam adição, subtração, figuras geométricas, e diferenças entre as letras C e Ç no português.
The document announces an upcoming symposium from February 11-13, 2009 at EPFL-LATSIS in Lausanne, Switzerland on understanding violence. The symposium will feature speakers discussing topics related to gene-environment interactions, stress/hormones and violence, brain mechanisms and dynamics, sociology/psychology, and modeling/virtual reality approaches. Discussants will include researchers from EPFL, University of Leiden, WHO, and University of Geneva. The scientific committee is organized by Carmen Sandi from EPFL along with co-organizers from ZI, UCL UK, UPC ES, and EPFL. Early registration and abstract submission deadlines were in December 2008 and further information
1) O documento apresenta uma proposta para a formação continuada de professores baseada na perspectiva histórico-social.
2) A proposta enfatiza três eixos: domínio de conteúdos e métodos de ensino, estudo da concepção dialética e formação de uma postura ético-política.
3) O autor sugere seguir cinco passos para a formação de professores: prática social, problematização, instrumentalização, catarse e nova prática social.
1. O documento apresenta uma história sobre uma mulher que vai ao consultório de um médico, Dr. Novaes, acreditando ter vários problemas de saúde. No entanto, Dr. Novaes é economista e não médico.
2. O texto descreve a mulher tirando suas roupas e pedindo ao Dr. Novaes para examiná-la em busca de doenças, apesar dele não ser médico. Ele obedece pacientemente aos pedidos dela.
3. No final, quando a mulher já está totalmente vestida, Dr. Novaes revela que na verdade ele
Este documento discute o ensino do Sistema de Escrita Alfabética no segundo ano do ensino fundamental, focando na consolidação da aprendizagem das correspondências entre sons e letras. Ele aborda a importância do desenvolvimento da consciência fonológica e analisa diferentes hipóteses sobre como as crianças aprendem a escrita. Também discute objetivos didáticos e atividades para o ensino sistemático das relações entre fonemas e grafemas.
PNAIC - Refletindo sobre a ortografia na sala de aulaElieneDias
O documento discute estratégias para ensinar ortografia de forma efetiva, levando em conta as dificuldades dos alunos. Primeiramente, os alunos constroem hipóteses sobre regras ortográficas, que são discutidas e refinadas em atividades de grupo. Posteriormente, realizam atividades práticas como ditados e exercícios com palavras para aplicar suas hipóteses e refletir sobre erros. O processo visa fazer os alunos compreenderem criticamente a norma ortográfica.
O documento descreve um projeto de reforço escolar em Português e Matemática para alunos do 6o ao 8o ano do Ensino Fundamental. O projeto visa melhorar o desempenho dos alunos nessas disciplinas através de atividades baseadas em textos de diferentes gêneros. Serão realizadas aulas semanais para turmas de até 10 alunos utilizando diversas técnicas como leitura, produção de textos, resolução de problemas matemáticos e jogos educativos. A avaliação dos alunos será
Este capítulo discute o que é a norma ortográfica, concebendo-a como uma convenção social necessária. A norma organiza a escrita da língua portuguesa e precisa ser ensinada sistematicamente na escola. O autor analisa como a norma está organizada, distinguindo o que pode ser compreendido através de regras daquilo que precisa ser memorizado. O objetivo é promover um ensino reflexivo da ortografia que ajude os alunos a aprendê-la de forma eficaz.
O documento discute a história da ortografia da língua portuguesa, desde suas origens no latim até as tentativas modernas de reforma e unificação entre Brasil e Portugal. Também aborda a importância da ortografia no processo de alfabetização e no ensino, destacando o papel do professor em ensinar as regras ortográficas e incentivar a prática constante da escrita.
Este documento é o livro de textos do aluno e contém vários tipos de textos como parlendas, trava-línguas, adivinhas, cantigas, canções, poemas, quadrinhas e histórias infantis para ajudar as crianças a aprenderem a ler de forma lúdica e prazerosa.
Este capítulo discute o que é a norma ortográfica, concebendo-a como uma convenção social necessária. Apresenta como a norma ortográfica do português está organizada, distinguindo o que pode ser compreendido pelas regularidades daquilo que precisa ser memorizado pelas irregularidades. Busca contribuir para um ensino reflexivo da ortografia, diferente da abordagem tradicional de cobrança e punição.
Sugestões de atividades de matemática para o início do ano letivo 2014 Sandra Pcnp
1. O documento fornece orientações para professores de matemática sobre como realizar uma sondagem inicial com alunos do 6o ano para avaliar seus conhecimentos sobre estruturas aditivas e multiplicativas.
2. A sondagem será realizada ao longo de quatro fases ao longo de duas semanas e envolverá a resolução e discussão de problemas por parte dos alunos.
3. O objetivo é que os professores possam refletir sobre os processos de pensamento dos alunos e planejar melhor suas aulas para o ano letivo.
Este documento fornece uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano que tiveram baixo desempenho em avaliações de alfabetização. A sequência se concentra no eixo da apropriação do sistema de escrita e inclui atividades como identificar letras, segmentar palavras, compreender a orientação da escrita e trabalhar com pequenos textos como uma música sobre mentiras de uma barata. O objetivo é consolidar habilidades de alfabetização para que os alunos possam avançar no processo de leitura e escrit
Lucylene Alves Da Costa
Turma/ Classe: 5o ano
Objetivo Geral:
- Conhecer as principais características dos animais vertebrados e invertebrados e suas
subclassificações.
Objetivos Específicos:
- Identificar os principais grupos de animais vertebrados e invertebrados;
- Reconhecer as principais características de cada grupo;
- Compreender a importância da classificação dos seres vivos.
Recursos Utilizados:
- Laptops
- Projetor
- Folhas A4
- Canetas
Este documento descreve o portfólio de estágio supervisionado de uma estagiária. O estágio ocorreu em uma escola secundária e focou no ensino de biologia. O documento discute a importância do estágio na formação de professores, a escola, a professora orientadora, a turma e as lições aprendidas.
Este documento é um caderno de atividades de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Contém 20 atividades sobre diferentes temas gramaticais e de interpretação de texto. O caderno está organizado por bimestres e as atividades vão de página 7 a 61.
Este documento é o livro "Ler e Escrever: Livro de Textos do Aluno" da Secretaria da Educação e Fundação para o Desenvolvimento da Educação de São Paulo. Contém vários textos como parlendas, trava-línguas, adivinhas, cantigas, canções, poemas e histórias infantis clássicas para ajudar as crianças a aprenderem a ler de forma divertida.
Este documento fornece uma coletânea de atividades para alunos da 1a série do ensino fundamental, com foco na alfabetização. A coletânea é organizada pelo Programa Ler e Escrever e contém atividades sobre o sistema de escrita alfabético, destinadas a estudantes que ainda não sabem ler. As atividades podem ser usadas de acordo com o planejamento do professor e os objetivos de aprendizagem definidos nos guias do programa.
Este documento resume as discussões de um encontro pedagógico entre professores e especialistas do 5o ano sobre análise de produção escrita e intervenção pedagógica. Abordou-se a importância da mudança e inovação na educação para atender às expectativas atuais e tornar o aprendizado dinâmico e significativo. Foram discutidas estratégias para o ensino da ortografia como ditados interativos, releitura com focalização e reescrita controlada.
Este documento descreve três momentos didático-pedagógicos na educação de surdos: (1) Momento em LIBRAS, que ocorre diariamente utilizando a língua de sinais brasileira; (2) Momento em português escrito, que também ocorre diariamente e usa recursos visuais para ensinar a língua portuguesa; (3) Momento sobre a língua de sinais brasileira, que ocorre em oficinas e usa recursos midiáticos para ensinar a LIBRAS. Est
Apostila Avaliação Diagnóstica Inicial no 1º Ano 2011Proalfacabofrio
Este documento fornece orientações sobre a Avaliação Diagnóstica Inicial no 1o ano do Ensino Fundamental na Prefeitura Municipal de Cabo Frio, Rio de Janeiro. Ele descreve o objetivo da avaliação, que é diagnosticar o nível de desenvolvimento das crianças no início do ano letivo, e fornece sugestões de atividades para avaliar cinco capacidades essenciais: respeitar regras, transmitir informações, participar de música e movimento, habilidades de fala, e conhecimento do próprio corpo.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre direitos das crianças e alfabetização. Inclui objetivos e conteúdos de matemática e língua portuguesa, atividades de leitura, produção de texto, e exploração das relações entre letras e sons. As atividades abordam adição, subtração, figuras geométricas, e diferenças entre as letras C e Ç no português.
The document announces an upcoming symposium from February 11-13, 2009 at EPFL-LATSIS in Lausanne, Switzerland on understanding violence. The symposium will feature speakers discussing topics related to gene-environment interactions, stress/hormones and violence, brain mechanisms and dynamics, sociology/psychology, and modeling/virtual reality approaches. Discussants will include researchers from EPFL, University of Leiden, WHO, and University of Geneva. The scientific committee is organized by Carmen Sandi from EPFL along with co-organizers from ZI, UCL UK, UPC ES, and EPFL. Early registration and abstract submission deadlines were in December 2008 and further information
1) O documento apresenta uma proposta para a formação continuada de professores baseada na perspectiva histórico-social.
2) A proposta enfatiza três eixos: domínio de conteúdos e métodos de ensino, estudo da concepção dialética e formação de uma postura ético-política.
3) O autor sugere seguir cinco passos para a formação de professores: prática social, problematização, instrumentalização, catarse e nova prática social.
Dhiraj Sharma took the DEV 301 course Developing Hadoop Applications. The document contains Dhiraj Sharma's name and the course information, including the course code DEV 301, the course name Developing Hadoop Applications, and the date 16-07-2015.
ACell Sales Numbers August Through December 2014Mark Schleicher
The document provides sales numbers for the ACell Sales #’s Team West/Norcal from August through December 2014. It lists each salesperson's name, monthly sales quota, actual sales, and percentage of quota achieved for each month. Several salespeople like Matt Weeden, Mark Schleicher, and Ann Marie Santana significantly exceeded their quotas in multiple months. Jeff Strahan struggled to meet his quota in October, November, and December.
Este documento describe los métodos y técnicas de la investigación científica. Explica que el conocimiento científico debe ser sistemático, ordenado, metódico, racional y crítico. También describe los pasos de la investigación, incluyendo la identificación de un problema de investigación, la formulación de objetivos e hipótesis, la recolección y análisis de datos, y la elaboración de un informe final. Además, explica los diferentes tipos de variables y cómo se categorizan y miden en una investigación.
Esta lei regulamenta o serviço público de transporte coletivo no município de Amparo, autorizando a concessão do serviço mediante licitação pública, definindo as atribuições da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Urbano na gestão do sistema e estabelecendo penalidades para infrações.
1. O documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre o tripartismo e a regulamentação da segurança e saúde no trabalho no Brasil, com foco na indústria da construção.
2. O objetivo é analisar a experiência tripartite na regulamentação da SST para a construção a partir da criação do Comitê Permanente Nacional da Indústria da Construção.
3. O setor da construção foi escolhido devido ao seu grande volume de mão de obra e alto índice de acidentes de trabalho.
Este documento describe una unidad de capacitación para bibliotecarios de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua en León. La unidad se centra en aplicaciones web para la gestión del conocimiento como Slideshare, Prezi y Google Drive. Siete bibliotecarios fueron asignados para desarrollar temas relacionados con las competencias de los bibliotecarios en el siglo 21.
El documento discute varios temas relacionados con la amistad, incluyendo una divinidad alegórica de la amistad en la mitología griega y romana, las numerosas representaciones de la amistad en la literatura y el cine, la discusión de Aristóteles sobre la importancia de la amistad en su filosofía, los amigos imaginarios que los niños pueden crear, las personas que se mantienen en contacto a través de correspondencia, y el nepotismo o amiguismo al designar a amigos en posiciones de autoridad.
Este documento presenta un plan de clase para crear fanfiction basada en la trilogía de El Señor de los Anillos. El objetivo es practicar habilidades de escritura y auditivas en español, trabajo en grupo, creatividad y uso de nuevas tecnologías. El proyecto durará un semestre con discusiones semanales para desarrollar el trabajo y resolver dudas, y una presentación final de la fanfiction terminada.
Catanese pede melhorias para bairros de Amparo, indica colocação de contêineres e solicita repasse para conclusão de obras em creche. Ele também pede estudo sobre alteração de projeto de alça de acesso e inclusão de informações em rádio municipal.
Análise de segurança em redes utilizando o sistema de detecção de intrusão snortpriarcaro
Este documento apresenta um resumo de um trabalho de conclusão de curso sobre análise de segurança em redes utilizando o sistema de detecção de intrusão Snort. O trabalho discute conceitos de segurança da informação, tipos de ameaças e ataques em redes, e realiza testes utilizando as ferramentas Nmap e Brutus detectados pelo Snort.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rjelannialins
Este documento fornece sugestões pedagógicas para professores sobre como abordar atividades de língua portuguesa para alunos do 7o ano. As sugestões incluem discutir gêneros textuais, comparar textos, e desenvolver habilidades de leitura e interpretação.
4ªpauta ação de formação dos 1º anos da séries iniciais ef 2012leilatutora
Este documento descreve uma ação de formação para professores do 1o ano do Ensino Fundamental. O objetivo é ampliar os conhecimentos sobre linguagem e recursos discursivos em contos de fadas, garantir comportamentos de escritor, e propor análises de sequências didáticas. A formação inclui leitura de conto, discussão de projetos, produção oral de texto, e análise de atividades propostas.
Este documento fornece exercícios e atividades para trabalhar a elaboração de diálogos escritos em português com alunos, especialmente alunos cuja língua materna não é o português. Ele discute considerações gerais como aproveitar os conhecimentos prévios dos alunos e combinar diversas atividades. Também fornece exercícios focados em aspectos específicos como marcadores conversacionais, sons de animais e organização gráfica.
Eis algumas questões que podem ser feitas antes da leitura do texto para estimular as hipóteses dos alunos:
- De quem será a narrativa? Será de um homem ou de uma mulher?
- Onde se passará a história? Em que localidade?
- Haverá diálogo no texto? Entre quem?
- Qual o tom do texto: sério, cômico, misterioso?
- Qual o assunto principal abordado: viagem de ônibus, encontro inusitado, acontecimento estranho?
- Haverá descrição de person
Este documento descreve um projeto desenvolvido na EMEF Parque dos Pinheiros em Hortolândia, SP, que tem como objetivo melhorar a produção e compreensão de textos de alunos do 5o ano. O projeto envolverá 5 salas de aula e terá duração de março a dezembro de 2009, com possibilidade de expansão em 2010. As atividades incluem interpretação de textos, produção coletiva, incentivo à escrita com feedback, publicação online e produção de um livro final.
O texto descreve que o besouro que prejudica a agricultura é o bicudo, que come a flor do algodão antes dela abrir e a broca, que ataca a raiz da planta, enfraquecendo-a. O rato trata o leão como "Senhor" para mostrar respeito. A galinha medrosa ficou assustada ao ver sua própria sombra, levando um susto. O conselho de Ricardo Young sobre levar sacolas de pano pretende contribuir para a preservação do meio ambiente. As escovas de dentes
O documento fornece instruções para professores sobre como ensinar português como língua estrangeira para alunos de nível inicial. Ele discute estratégias para pré-leitura, leitura, pós-leitura, vocabulário, escrita, gramática, fala, escuta e consciência intercultural.
ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E INGLESA: PROFESSORES EM FORMAÇÃOAugusto Figueiredo
Este documento apresenta um resumo do trabalho de conclusão de curso de um aluno de Letras Português-Inglês da Universidade de Uberaba. O trabalho discute a formação de professores de língua portuguesa e inglesa, abordando temas como origem da língua inglesa, métodos de ensino, avaliação e estágio supervisionado. O autor reflete sobre sua jornada acadêmica e como os conceitos aprendidos o ajudaram a amadurecer profissionalmente.
Este documento discute o ensino de português para surdos, abordando os seguintes pontos principais:
1) As dificuldades enfrentadas por surdos na aprendizagem da língua portuguesa escrita, devido à descontinuidade entre a língua de sinais (sua língua materna) e o português (segunda língua).
2) A importância da linguística aplicada no ensino de português para surdos, apresentando seus pressupostos e princípios como a abordagem comunic
Este projeto visa melhorar a produção de textos de alunos do 5o ano na EMEF Parque dos Pinheiros através de atividades que incentivam a escrita criativa e o uso das novas regras ortográficas. As professoras usarão poesias, quadrinhos e o blog da escola para publicar os trabalhos dos alunos. O projeto ocorrerá de fevereiro a dezembro de 2009.
Este documento apresenta uma agenda de capacitação para professores do 1o ano sobre o uso da plataforma Educopédia. A agenda inclui apresentações sobre a função de articulador da Educopédia, o portal Educopédia/Rioeduca, e como usar o Pé de Vento na prática pedagógica do 1o ano. Há também uma sessão sobre experiências de alfabetização usando o Pé de Vento e discussões sobre competências, habilidades e atividades envolvidas.
Este projeto visa melhorar a produção de textos de alunos da 4a série através de atividades como interpretação de textos, produção coletiva, correção dos textos considerando as novas regras ortográficas e publicação dos trabalhos em um blog. O projeto será implementado por professoras de fevereiro a dezembro de 2009.
Este documento apresenta as seções e estrutura de uma coleção de livros didáticos de língua portuguesa para os 3o, 4o e 5o anos do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos gerais do ensino da língua portuguesa nestas séries, os princípios metodológicos adotados e as seções que compõem cada unidade temática dos livros, como texto, atividades de produção e análise linguística.
Este documento fornece informações sobre uma prova de língua portuguesa aplicada no 6o ano. Resume os principais pontos abordados na prova e analisa o desempenho dos estudantes, identificando habilidades que precisam ser desenvolvidas, como interpretação de textos com material gráfico e distinção entre fato e opinião. Também apresenta orientações sobre como usar o caderno de apoio pedagógico para trabalhar diferentes gêneros textuais e habilidades de leitura.
1. O documento fornece sugestões didáticas para atividades que podem ser usadas no processo de ortografização, como jogos de bingo, dominó e memória utilizando sílabas e palavras.
2. É destacada a importância de as atividades desafiarem os alunos e fazerem parte do "mundo da escrita", ao invés de simplesmente repetir modelos.
3. As atividades devem envolver as unidades básicas da escrita como letras, sílabas e palavras de forma a analisar suas espec
O documento discute várias estratégias para incorporar literatura e dramatização nas aulas de inglês de forma envolvente e acessível para os alunos, como usar poemas curtos, estimular os alunos a encenar diálogos e contar histórias por meio de mímica. Também recomenda o uso de projetos para motivar os alunos a praticar o inglês fora da sala de aula de forma autodirigida.
O documento discute várias estratégias para incorporar literatura no ensino de inglês, incluindo poesia, peças de teatro e dramatização de diálogos. Também aborda o uso de projetos para dar aos alunos mais tempo de exposição à língua inglesa e trabalhar em seus próprios interesses.
Este documento fornece 20 atividades didáticas para o 3o bimestre de Língua Portuguesa para o 5o ano. As atividades incluem leitura de textos, compreensão, identificação de elementos gramaticais e correção compartilhada. Orientações detalhadas são fornecidas para cada atividade para auxiliar os professores na implementação.
Inclusão escolar: desafios para a formação de professores alfabetizadores - P...Marisa Teixeira
1. O documento discute estratégias de formação de professores alfabetizadores, analisando práticas em sala de aula e ferramentas conceituais.
2. Apresenta cenas de sala de aula com estudantes com deficiência para ilustrar desafios e possibilidades de ensino.
3. Defende que a análise das experiências dos professores e do contexto de produção pode apoiar o desenvolvimento da linguagem dos estudantes.
Este documento fornece um resumo de 3 frases ou menos:
1) O documento discute a importância do estágio na formação de professores e apresenta uma entrevista com uma estudante de licenciatura sobre sua experiência no estágio.
2) Também aborda sobre ser professor, aulas ministradas, atividades realizadas e avaliações aplicadas durante o estágio supervisionado.
3) Por fim, discute a baixa atratividade da carreira docente entre estudantes do ensino médio de acordo com uma pesquisa recente.
Semelhante a 6 anolp prof2caderno de apoio didático de lp - aluno (20)
9 anolp aluno2caderno de língua portuguesa do rjelannialins
O documento apresenta uma atividade pedagógica sobre análise de textos para alunos do 9o ano. A atividade propõe a leitura e discussão de quatro textos relacionados ao tema do consumismo e do comportamento dos jovens. Os alunos devem responder perguntas sobre cada texto para compreender as ideias e relações entre eles.
Os textos abordam o tema da economia de água e fornecem dicas de como economizar esse recurso natural essencial. O texto 1 explica que apenas 0,007% da água do planeta está disponível para consumo humano e lista algumas dicas para economizar água no banho, ao escovar os dentes e regar plantas. O texto não fornece resumo do documento.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece apoio pedagógico para alunos do 8o ano sobre a língua portuguesa. Contém três atividades que abordam gêneros textuais e tipos de texto, incluindo textos de opinião, informativos e poesia. As atividades incluem perguntas sobre os textos para desenvolver a compreensão leitora dos alunos.
O texto resume as principais dificuldades dos estudantes de 7o ano em prova de língua portuguesa e caracteriza o Caderno de Apoio Pedagógico. As habilidades que apresentaram maior dificuldade foram identificar a finalidade do texto, distinguir entre fato e opinião e reconhecer diferentes formas de tratar uma informação em textos. O Caderno privilegia atividades contextualizadas a partir do texto e relações entre gêneros literários e não literários.
O documento discute o conceito de currículo, desde sua origem etimológica até suas diferentes abordagens ao longo da história. Apresenta as três dimensões fundamentais associadas à autoridade humana - trabalho, linguagem e poder - e como essas se relacionam com diferentes concepções de currículo. Por fim, aborda brevemente a organização dos conhecimentos escolares e como estes constroem identidades dos estudantes.
O documento descreve o cargo de Técnico Educacional, incluindo suas principais responsabilidades como atender à comunidade escolar, realizar diagnósticos e avaliações, supervisionar empresas terceirizadas, elaborar materiais educacionais, e participar de reuniões e projetos relacionados à educação.
O documento discute a função do educador de apoio no Brasil desde 1988. Ele descreve a capacitação inicial e seleção dos educadores de apoio, bem como suas atribuições, como participar do projeto político pedagógico da escola, coordenar ações pedagógicas, e subsidiar professores e famílias. O texto também discute como o plano de trabalho do educador de apoio deve estar relacionado à prática pedagógica na escola.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece instruções e atividades para alunos do 8o ano sobre a língua portuguesa. Inclui três textos para análise e discussão, abordando tópicos como opiniões sobre educação, diferenças entre o passado e o presente, e a importância da família. As atividades pedem que os alunos respondam perguntas sobre os textos e expressem suas próprias opiniões.
O documento fornece dicas sobre o desenvolvimento de sistemas de gerenciamento. Ele destaca que não se deve estabelecer prazos irrealistas, que nem todas as apresentações terão sucesso e que soluções técnicas nem sempre podem ser implantadas devido a dificuldades humanas. O documento também enfatiza a importância de prestar atenção aos sinais do mercado, treinar usuários, trabalhar sob pressão e ter confiança.
O documento discute a evolução histórica do conceito de currículo, desde sua origem na Inglaterra até sua adoção no Brasil. Também aborda paradigmas conservadores e progressistas de currículo, defendendo que este deve ter uma visão articulada da realidade social para promover sua transformação.
O documento descreve o cargo de Técnico Educacional, incluindo realizar atividades de suporte ao sistema educacional, diagnosticar situações, supervisionar atividades e empresas terceirizadas, e elaborar textos e projetos.
O documento discute o papel do Educador de Apoio na avaliação dos estudantes e na escola. Questiona se a aprendizagem dos alunos diz respeito ao Educador e quais estratégias ele usa para acompanhar os estudantes. Também discute a importância do conhecimento de documentos educacionais, da arquivação de avaliações dos professores, e da divulgação de resultados de exames para a melhoria da escola.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
1. O documento apresenta os resultados de um estudo sobre boas práticas em escolas públicas brasileiras com bom desempenho na Prova Brasil;
2. A pesquisa identificou fatores comuns em 33 escolas que podem ter contribuído para o sucesso dos alunos, analisando cinco dimensões como práticas pedagógicas, gestão democrática e participação da comunidade;
3. As escolas foram selecionadas levando em conta o desempenho acima da média dos alunos na Prova Brasil e o perfil
A pesquisa ação permite aos professores investigarem problemas da realidade escolar e intervirem para resolvê-los, aproximando-se da sala de aula. Ela favorece a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem e a autonomia dos professores para transformar o contexto educacional. A pesquisa ação contribui para a formação continuada de educadores ao estimular a investigação de desafios como evasão, repetência e dificuldades de aprendizagem.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece instruções e atividades sobre língua portuguesa para alunos do 8o ano. Inclui três textos para análise e discussão sobre temas como educação, fama e solidão. As atividades propõem questões sobre os textos e pedem que os alunos expressem suas opiniões sobre os assuntos abordados.
O texto resume as principais dificuldades dos estudantes no 7o ano em relação à prova de língua portuguesa do 2o bimestre. Em especial, eles têm dificuldade em: 1) identificar a finalidade do texto; 2) distinguir entre fato e opinião; 3) reconhecer diferentes formas de tratar uma informação ao comparar textos. É necessário trabalhar mais a análise textual e a experiência de leitura dos estudantes com diferentes gêneros.
O documento discute os conceitos e objetivos do planejamento pedagógico, incluindo planejar para definir o tipo de sociedade e educação desejados, planejar como um instrumento político e ideológico, e os elementos constitutivos do planejamento como identificação, objetivos, conteúdos e avaliação.
O documento discute o conceito de currículo, sua evolução histórica e dimensões. Aborda as visões conservadora e progressista de currículo e como ele influencia a construção da identidade dos estudantes e a organização dos conhecimentos escolares.
O documento descreve o cargo de Técnico Educacional no estado de Pernambuco. O cargo envolve realizar atividades de apoio técnico e científico ao sistema educacional, como atender à comunidade escolar, realizar diagnósticos, supervisionar atividades, elaborar materiais educativos, e participar de reuniões e projetos relacionados à educação.
2. Caderno 2
Atividade 3
Coordenadoria de Educação
Eduardo Paes
Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro
Profª Claudia Costin
Secretária Municipal de Educação
Profª Regina Helena Diniz Bomeny
Subsecretária de Ensino
Profª Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos
Coordenadora de Educação
Apoio Pedagógico
Profª Maria Socorro Ramos de Souza
Profª Maria de Fátima Cunha
Coordenação
Língua Portuguesa
Profª Drª Maria Teresa Tedesco (UERJ)
Consultora
Profª Ana Paula Lisboa
Profª Gina Paula Capitão Mor
Profª Sara Luisa Oliveira Loureiro
Equipe
Revisão
Prof. Jaime Pacheco dos Santos
Profª Leila Cunha de Oliveira
Profª Leticia Carvalho Monteiro (diagramação)
Prof. Maurício Mendes Pinto (diagramação)
3. 6º ANO
BETA
Sme
BETA
Sme Sugestões para o Professor Caderno 2 Atividade1
Coordenadoria de Educação
Colega Professor.
Este caderno foi preparado por profissionais da
Coordenadoria de Educação objetivando fornecer
atividades que possam ser utilizadas, de acordo com o seu
planejamento, em sala de aula pelos alunos.
Professor(a),
Para ampliar esta atividade, você pode selecionar textos em prosa
poética e utilizá-los comparando com o texto informativo, especialmente quanto
à linguagem e à finalidade.
As fotos são um importante elemento para a leitura, pois ampliam o
significado do texto verbal. Você pode aproveitar para analisar com os alunos
vários livros infantis, no que diz respeito à ilustração: Qual ilustração apenas
reproduz o que está escrito?
Qual permite outras leituras, ampliando o texto verbal?
O tema “Rio Antigo” pode motivar a produção escrita – Como era o
Rio Antigo? Como é o Rio atualmente? Uma boa opção é trazer para a sala de
aula as memórias do Rio Antigo coletadas nas famílias ou na comunidade
escolar.
Habilidades enfocadas na Ficha 1
Identificar a finalidade do texto.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
Localizar informação explícita do texto
Identificar o tema de um texto
Estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a continuidade do texto.
4. 6º ANO
BETA
Sme
BETA
Sme Sugestões para o Professor Caderno 2 Atividade 2
Atividade2
Coordenadoria de Educação
Professor(a),
Nesta atividade o trabalho com cartas
oportuniza o debate sobre adequação linguística. Discuta com
seus alunos quais são as marcas dos registros formal e
informal; analise em que situações devemos optar por um ou
outro. Você e seus alunos também podem dramatizar algumas
dessas situações.
Outro ponto importante é trabalhar os aspectos
característicos do gênero carta, que pode manifestar-se em
diferentes formatos. A carta possibilita atividades reais de
interação pela linguagem. A turma pode escrever diferentes
cartas e enviá-las para diversos leitores, assim adequando a
escrita aos seus interlocutores.
Habilidades trabalhadas:
•Localizar informações implícitas em um texto;
•Identificar o tema de um texto;
•Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e
o interlocutor de um texto;
•Estabelecer relações lógico-discursivas entre partes de um
texto, identificando repetições ou substituições que
contribuem para a sua continuidade.
5. 6º ANO
BETA
Sme
BETA
Sme Sugestões para o Professor Caderno 2 Atividade 3
Atividade3
Coordenadoria de Educação
Professor (a),
Sugerimos que você explore a feição artística, literária,
poética dos textos 1 e 2. É importante, que você chame a atenção dos
alunos para que percebam a estrutura de cada um dos textos,
ratificando assim as diferenças existentes entre um texto em prosa e
um texto em versos. Leve para a sala de aula poemas, pequenos
contos, letras de música estimulando a comparação entre estruturas
textuais. Mostre também para a turma exemplos de prosa poética.
Você pode iniciar a leitura e escrita de pequenos textos
de opinião. O tema “liberdade” – presente nos textos 1 e 2 - é boa
motivação para debates orais, em que o aluno vai percebendo, cada
vez mais, a importância de construir bem seus argumentos.
Habilidades trabalhadas na Ficha 2:
•Localizar informações explícitas no texto.
•Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que
constroem a narrativa.
•Estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando
repetições ou substituições que contribuem para a continuidade do
texto.
•Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
•Inferir uma informação implícita no texto.
•Estabelecer relação causa/conseqüência entre as partes de um texto.
•Identificar o tema de um texto.
•Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso.
•Estabelecer relação causa/ consequência entre partes e elementos do
texto.
6. 6º ANO
BETA
Sme
BETA
Sme Sugestões para o Professor Caderno 2 Atividade 4
Atividade4
Coordenadoria de Educação
Professor (a),
Você pode utilizar o texto 1 para mostrar aos alunos o português de Portugal. Aponte as diferenças em relação ao português do Brasil ,
como o uso do verbo no infinitivo - no trecho “O fim-de-semana é um par de dias pequeninos que vivem a correr” – e expressões como
“montes de tempo”. Você pode, também, trabalhar textos que mostram a variedade lexical de uma maneira bem humorada como, por
exemplo:
As maiores gafes de brasileiros em Lisboa acontecem (onde mais?)
Como ser brasileiro em Lisboa sem dar (muito) na vista
nos restaurantes, claro. Não adianta perguntar ao gerente do hotel
onde se pode beliscar alguma coisa, porque ele achará que você está
a fim de sair aplicando beliscões pela rua. Pergunte-lhe onde se pode
Sim, eu sei que não será culpa sua, mas, se você desembarcar em
petiscar.
Lisboa sem um bom domínio do idioma, poderá ver-se de repente em
Os sanduíches são particularmente enganadores: um sanduíche de
terríveis águas de bacalhau. Está vendo? Você já começou a não
filé é chamado de prego; cachorros-quentes são simplesmente
entender. O fato é que como dizia Mark Twain a respeito da Inglaterra
cachorros.
e os Estados Unidos, também Portugal e Brasil são dois países
E não se esqueça: um cafezinho é uma bica; uma média é um galão; e
separados pela mesma língua. Se não acredita, veja só esses
um chope é um imperial. E, pelo amor de Deus, não vá se chocar
exemplos. (...)
quando você tentar furar uma fila e alguém gritar lá de trás: "O gajo
Um casal brasileiro, amigo meu, alugou um carro e seguia
está a furar a bicha!" Você não sabia, mas em Portugal, chama-se fila
tranquilamente pela estrada Lisboa–Porto, quando deu de cara com
de bicha. E não ria.
um aviso: "Cuidado com as bermas". Eles ficaram assustados — que
Ah, que maravilha o futebol em Portugal! Um goleiro é um guarda-
diabo seria uma berma? Alguns metros à frente, outro aviso: "Cuidado
redes. Só isso e mais nada. Os jogadores do Benfica usam camisola
com as bermas". Não resistiram: pararam no primeiro posto de
encarnada — ou seja, camisa vermelha. Gol é golo. Bola é esférico.
gasolina, perguntaram o que era uma berma e só respiraram
Pênalti é penálti. Se um jogador se contunde em campo, o locutor diz
tranquilos quando souberam que berma era o acostamento.
que ele se aleijou, mesmo que se recupere com simples massagem.
Você poderá ter alguns probleminhas se entrar numa loja de roupas
Gramado é relvado, muito mais poético, não é? (...)
desconhecendo certas sutilezas da língua. Por exemplo, não adianta
Para se entender as crianças em Portugal, pedagogia não basta. É
pedir para ver os ternos — peça para ver os fatos. Paletó é casaco.
preciso traçar também uma outra linguística. Para começar, não se diz
Meias são peúgas. Suéter é camisol — mas não se assuste, porque
criança mas miúdos. (Não confundir com miúdos de galinha, que lá
calcinhas femininas são cuecas. (Não é uma delícia?) Pelo mesmo
são chamados de miudezas. Os miúdos das galinhas portuguesas são
motivo, as fraldas de crianças são chamadas cuequinhas de bebé.
os pintos.) Quando o guri inferniza a vida do pai, este não o ameaça
Atenção também para os nomes de certas utilidades caseiras. Não
com o tradicional: "Dou-te uma coça" mas com "Dou-te uma tareia", ou
adianta falar em esparadrapo — deve-se dizer pensos. Pasta de dente
então com o violentíssimo: "Eu chego-te a roupa à pele".
é dentifrício. Ventilador é ventoinha. E no caso (gravíssimo) de você
ter de tomar injeção na nádega, desculpe, mas eu não posso dizer
segue
porque é feio.
7. 6º ANO
BETA
Sme
BETA
Sme Sugestões para o Professor Caderno 2 Atividade 4
Atividade4
Coordenadoria de Educação
Um sujeito preguiçoso é um mandrião. Um indivíduo truculento é um
matulão. Um tipo cabeludo é um gadelhudo. Quando não se gosta de O texto 1 pode servir também para apresentar a estrutura da narrativa
alguém, diz-se: "Não gramo aquele gajo". Quando alguém fala mal de e o narrador em primeira pessoa.
você e você não liga, deve dizer: "Estou-me nas tintas" ou então: Além disso, o texto “No supermercado” traz para a sala de aula a
"Estou-me marimbando". (...) Um homem bonito, que as brasileiras oportunidade de debater com seus alunos sobre uma variedade de
chamam de pão, é chamado pelas portuguesas de pessegão. E uma temas. Podemos discutir sobre a estrutura das casas comerciais
garota de fechar o comércio é, não sei por que, um borrachinho. (mercados, mercadinhos, supermercados), os tipos de produtos
Mas o pior equívoco em Portugal foi quando pifou a descarga da vendidos em cada uma delas, os preços e até as pessoas que as
privada do meu quarto de hotel e eu telefonei para a portaria: "Podem frequentam.
me mandar um bombeiro para consertar a descarga da privada?" O Converse com seus alunos sobre os produtos que costumam adquirir
homem não entendeu uma única palavra. Eu devia ter dito: "Ó pá, quando fazem compras. Peça que eles pesquisem rótulos de produtos
manda um canalizador para reparar o autoclisma da retrete.“ diferentes. Faça comparações. Leve-os a descobrir que os detalhes
escritos, na maioria das vezes em letras bem pequenas, são
CASTRO, Ruy. Viaje bem. Revista de bordo da Varig. Ano VIII importantes para o bom equilíbrio da nossa saúde.
Amplie as atividades dessa ficha, solicitando aos alunos que, em
grupo, criem rótulos para produtos imaginários. Como seria o rótulo
para o “Belezol” um produto fictício que deixaria todas as pessoas
com aparência jovem e bela?
Uma ampliação necessária é a ação integrada com os professores de
ciências – que podem trabalhar os elementos que constam nos rótulos
e toda a questão da alimentação saudável - e com os de matemática
– que podem explorar a linguagem matemática utilizada.
Habilidades trabalhadas nesta atividade:
Localizar informações explícitas em um texto;
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso;
Inferir uma informação implícita em um texto;
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
8. 6º ANO
BETA
Sme
BETA
Sme Sugestões para o Professor Caderno 2 Atividade 5
Atividade5
Coordenadoria de Educação
Professor(a),
Nesta ficha destacamos o trabalho com os contos de
fadas, “narrativas que giram ao redor de um universo de fantasia,
geralmente com a presença de elementos mágicos.”
Promova rodas de leitura de contos tradicionais, visite a sala de
leitura e leia títulos que dialoguem com esses contos, por exemplo:
Mamãe trouxe um lobo pra casa (Rosa Amanda Strausz), Fita verde
no cabelo (Guimarães Rosa), Chapeuzinho amarelo (Chico
Buarque), Eu tropeço e não desisto ( Giselda Laporta Nicolelis).
Ressalte os elementos que se repetem nos contos lidos - princesas,
príncipes, reis, castelos, fadas, bruxas... e construa com os alunos,
partindo desses elementos, o conceito de contos de fadas.
Destaque os elementos dos textos narrativos: os
personagens, o ambiente, o enredo... Esse é um bom momento para
uma discussão a respeito do papel dos personagens bons e maus
dos contos de fadas: as fadas são sempre boas e as bruxas sempre
más? Sugira que os alunos, em grupos, reescrevam, por exemplo, o
texto 1, acrescentando ou retirando personagens, mudando o final
etc.
Conte para os alunos a origem dos contos de fadas e peçam que
descubram, por meio desses contos, como as pessoas viviam
naquela época.
Habilidades trabalhadas:
•Inferir uma informação implícita no texto
•Reconhecer as estruturas textuais de diferentes gêneros
discursivos.
•Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
•Inferir uma informação explícita no texto
•Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da
pontuação e de outras notações.