O documento descreve uma reunião pedagógica realizada em uma escola em 08 de março de 2013. O resumo inclui detalhes sobre o laboratório de informática da escola como seu histórico, objetivos, metodologias e atividades planejadas.
O documento descreve as atividades e recursos do Laboratório de Informática Educacional (LIE) de uma escola. Ele fornece detalhes sobre a história do LIE, seus objetivos, metodologia, avaliação e tópicos a serem abordados em uma reunião pedagógica. O documento também inclui estatísticas sobre o uso do LIE em 2012 e informações biográficas sobre a professora responsável.
Uca sp e formação de professores ernani silva brunoRenata Aquino
1) O documento descreve o projeto UCA na Escola Municipal Ernani Silva Bruno em São Paulo, incluindo seu desenvolvimento, conquistas e desafios.
2) Ele detalha a evolução dos números de alunos e professores da escola de 2007 a 2010, assim como a disponibilidade do uso das TIC, como laptops, na escola.
3) Também discute a formação de professores e alunos, possibilidades didáticas, atividades desenvolvidas e a participação da comunidade no projeto.
Este documento resume a agenda e os principais pontos discutidos na 6a oficina do projeto "XO na escola e fora dela". Apresenta a agenda da oficina, incluindo uma síntese dos resultados da oficina anterior. Detalha projetos de pesquisa, teses e dissertações relacionadas ao uso educacional do laptop XO. E discute os próximos passos do projeto, incluindo a criação de um plano conjunto e avaliação contínua.
Este documento analisa o impacto da formação de professores em Informática Educativa e Informática na Educação nos anos de 1998 e 1999 em Pernambuco. A pesquisa entrevistou 4 professores que participaram da formação para verificar como ela influenciou suas carreiras e práticas docentes. Os resultados mostraram que a formação contribuiu para a integração das tecnologias no ensino dos próprios professores e de outros, embora tenham enfrentado desafios como limitações nos laboratórios.
Este documento descreve o desenvolvimento de um CD-ROM interativo sobre óptica para ensino médio, contendo textos, 77 animações, 64 imagens e 13 simuladores. Os autores aplicaram o material com 40 alunos e relataram boa recepção. O material foi desenvolvido com base em teorias construtivistas de aprendizagem para facilitar a compreensão dos conceitos ópticos.
1. O documento discute o uso do programa EdiLim para criar um objeto de aprendizagem sobre vogais e animais para alunos com deficiência intelectual.
2. O objeto de aprendizagem foi desenvolvido e aplicado com 6 alunos e incluiu atividades como ligar imagens, ordenar vogais, memória e caça-palavras.
3. Criar o objeto de aprendizagem ajudou a entender a importância de considerar a realidade do aluno com deficiência intelectual para propor aprendizagens signific
O documento descreve um projeto de sistematização de história com o uso da informática realizado por estudantes de um curso de educação tecnológica. O projeto teve como objetivo desenvolver tarefas escolares usando computadores. Foram realizadas atividades como produção de frases, digitação de textos e uso de imagens com alunos que apresentaram diferentes níveis de dificuldade. A conclusão observa que o uso da tecnologia pode auxiliar no aprendizado, mas requer esforço dos educadores para incorporá-la de forma efetiva
Este documento apresenta uma pesquisa realizada no Colégio Dom Hermeto em Três de Maio, RS sobre o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no contexto escolar. O objetivo foi levantar quais recursos tecnológicos são usados por professores e alunos, analisar os objetivos dos professores ao usar TICs, e entender a postura dos alunos sobre o uso dessas ferramentas. A pesquisa aplicou questionários e entrevistas, e encontrou que a escola usa um portal educ
O documento descreve as atividades e recursos do Laboratório de Informática Educacional (LIE) de uma escola. Ele fornece detalhes sobre a história do LIE, seus objetivos, metodologia, avaliação e tópicos a serem abordados em uma reunião pedagógica. O documento também inclui estatísticas sobre o uso do LIE em 2012 e informações biográficas sobre a professora responsável.
Uca sp e formação de professores ernani silva brunoRenata Aquino
1) O documento descreve o projeto UCA na Escola Municipal Ernani Silva Bruno em São Paulo, incluindo seu desenvolvimento, conquistas e desafios.
2) Ele detalha a evolução dos números de alunos e professores da escola de 2007 a 2010, assim como a disponibilidade do uso das TIC, como laptops, na escola.
3) Também discute a formação de professores e alunos, possibilidades didáticas, atividades desenvolvidas e a participação da comunidade no projeto.
Este documento resume a agenda e os principais pontos discutidos na 6a oficina do projeto "XO na escola e fora dela". Apresenta a agenda da oficina, incluindo uma síntese dos resultados da oficina anterior. Detalha projetos de pesquisa, teses e dissertações relacionadas ao uso educacional do laptop XO. E discute os próximos passos do projeto, incluindo a criação de um plano conjunto e avaliação contínua.
Este documento analisa o impacto da formação de professores em Informática Educativa e Informática na Educação nos anos de 1998 e 1999 em Pernambuco. A pesquisa entrevistou 4 professores que participaram da formação para verificar como ela influenciou suas carreiras e práticas docentes. Os resultados mostraram que a formação contribuiu para a integração das tecnologias no ensino dos próprios professores e de outros, embora tenham enfrentado desafios como limitações nos laboratórios.
Este documento descreve o desenvolvimento de um CD-ROM interativo sobre óptica para ensino médio, contendo textos, 77 animações, 64 imagens e 13 simuladores. Os autores aplicaram o material com 40 alunos e relataram boa recepção. O material foi desenvolvido com base em teorias construtivistas de aprendizagem para facilitar a compreensão dos conceitos ópticos.
1. O documento discute o uso do programa EdiLim para criar um objeto de aprendizagem sobre vogais e animais para alunos com deficiência intelectual.
2. O objeto de aprendizagem foi desenvolvido e aplicado com 6 alunos e incluiu atividades como ligar imagens, ordenar vogais, memória e caça-palavras.
3. Criar o objeto de aprendizagem ajudou a entender a importância de considerar a realidade do aluno com deficiência intelectual para propor aprendizagens signific
O documento descreve um projeto de sistematização de história com o uso da informática realizado por estudantes de um curso de educação tecnológica. O projeto teve como objetivo desenvolver tarefas escolares usando computadores. Foram realizadas atividades como produção de frases, digitação de textos e uso de imagens com alunos que apresentaram diferentes níveis de dificuldade. A conclusão observa que o uso da tecnologia pode auxiliar no aprendizado, mas requer esforço dos educadores para incorporá-la de forma efetiva
Este documento apresenta uma pesquisa realizada no Colégio Dom Hermeto em Três de Maio, RS sobre o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no contexto escolar. O objetivo foi levantar quais recursos tecnológicos são usados por professores e alunos, analisar os objetivos dos professores ao usar TICs, e entender a postura dos alunos sobre o uso dessas ferramentas. A pesquisa aplicou questionários e entrevistas, e encontrou que a escola usa um portal educ
Este documento descreve um estudo de caso realizado em uma escola pública no município de Três de Maio, RS para investigar as causas da subutilização da sala digital. O estudo utilizou questionários online com professores para entender as dificuldades no uso das TICs e os conhecimentos dos professores sobre tecnologia. Os resultados mostraram que o principal motivo para a subutilização é o conhecimento insuficiente dos professores sobre informática e TICs.
O documento descreve um projeto de sistematização de história com o uso da informática realizado por cursistas em uma escola em Mato Grosso. O projeto teve como objetivo desenvolver tarefas previstas para a sala de aula usando tecnologia como auxílio didático. Vários alunos participaram de atividades como produzir frases, digitar textos e ilustrá-los no computador, apesar das dificuldades individuais de cada um. O uso da tecnologia mostrou-se positivo como estímulo para o aprendizado.
Este documento descreve uma pesquisa sobre a integração de ferramentas digitais como o Google Earth e Google Maps no ensino de geografia. Ele discute como essas ferramentas podem complementar o processo de ensino-aprendizagem ao permitir que os estudantes visualizem e interajam com mapas de forma interativa. O documento também analisa como essas ferramentas podem ajudar os estudantes a produzir conhecimento de forma mais efetiva do que apenas com livros didáticos e mapas impressos.
Este documento descreve um projeto educacional que utilizou diversos recursos tecnológicos para ensinar sobre a Alegoria da Caverna de Platão. Os alunos pesquisaram o tema no laboratório de informática e biblioteca, apresentaram seus achados usando slides no projetor multimídia, e criaram suas próprias histórias em quadrinhos sobre o assunto. O projeto teve bons resultados, com os alunos demonstrando maior interesse e compreensão do tema.
Aprendizagem matemática mediada por tecnologiasrosemaralopes
Este documento relata uma proposta pedagógica desenvolvida em uma escola pública brasileira que teve como objetivos motivar alunos a aprenderem conceitos matemáticos básicos utilizando jogos virtuais e applets, contribuir para a inovação da prática pedagógica e estimular o uso de recursos digitais na educação matemática. A metodologia consistiu em atividades semanais na sala de informática para alunos do 4o ano do fundamental com mediação de uma professora. Os resultados mostraram que a proposta foi bem-su
Este documento discute a importância do uso de tecnologias da informação e comunicação na educação infantil. Ele analisa as ferramentas tecnológicas mais utilizadas por professores e as dificuldades encontradas, concluindo que as tecnologias podem contribuir para atividades significativas se os professores forem capacitados em seu uso.
Este documento discute o uso do software Geogebra no estudo da função quadrática. Os acadêmicos instalaram o Geogebra nos computadores de uma escola para permitir que os alunos visualizem conceitos matemáticos de forma dinâmica e interativa. O documento argumenta que o Geogebra torna a aprendizagem da matemática mais concreta e envolvente para os alunos.
O documento resume as atividades realizadas por professores e alunos de uma escola durante o primeiro semestre de 2015, incluindo aulas no laboratório de informática, projetos envolvendo literatura e tecnologia, e passeios educativos.
Três de Maio - Maria Iraci Cardoso TuzzinCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um objeto de aprendizagem online para melhorar as habilidades de leitura e escrita de alunos do 5o ano do ensino fundamental. Os resultados do SAERS de 2009 mostraram que os alunos precisavam melhorar nestas áreas. A pesquisa analisou 50% de uma turma após o uso do objeto de aprendizagem e encontrou melhorias nas estratégias de leitura e processamento de texto.
Ensino e aprendizagem com tic a educação pré1.fernandapaulasalvador
Este documento apresenta uma planificação de actividades para uma turma do 4o ano utilizando as TIC. A planificação inclui pesquisas na internet sobre bombeiros, entrevistas, processamento de texto, construção de um PowerPoint e criação de um blogue. A avaliação será baseada na observação do envolvimento dos alunos e dos resultados dos trabalhos realizados com as ferramentas digitais.
O documento fornece informações sobre o III Seminário de Histórias e Investigações de/em Aulas de Matemática (SHiAM), incluindo local, programação, público-alvo, objetivos, formas de participação, inscrições, prazos para submissão de trabalhos e organização.
O relatório descreve as atividades desenvolvidas com o uso de tecnologias em uma escola. As atividades incluíram formação de professores, acompanhamento de aulas com tecnologias e pesquisas na internet por alunos em diversas disciplinas. Problemas com computadores e internet foram relatados, e sugestões de oficinas tecnológicas foram solicitadas.
O documento descreve projetos realizados no Laboratório de Informática da Escola Estadual Marechal Zenóbio da Costa, incluindo projetos para orientar professores no uso de computadores, desenvolver hábitos de uso adequado do laboratório, e divulgar as ferramentas disponíveis. O documento também lista atividades realizadas no laboratório em diferentes disciplinas.
Este documento apresenta um plano de intervenção em sala de aula para atividades de aprendizagem ativa usando ferramentas digitais com seis alunos. O plano inclui a leitura de duas histórias, atividades online como visualização de vídeos e jogos educativos, e avaliação dos alunos.
Um jeito de fazer hipermídia para o ensinoLino Santos
[1] O documento discute as bases teóricas e metodológicas para a elaboração de materiais didáticos digitais para o ensino de física usando recursos computacionais como animações, simulações, jogos e laboratórios virtuais.
[2] Esses materiais foram construídos usando hipermídia, que combina hipertexto, multimídia e não linearidade. Isso permite a criação de objetos de aprendizagem com diferentes níveis, desde atividades até cursos completos.
[3] Os
O documento lista as sete principais características dos seres vivos: 1) ter organização celular, 2) se desenvolverem, 3) crescerem, 4) terem metabolismo, 5) responderem a estímulos, 6) se reproduzirem, e 7) evoluírem.
Este documento discute as características gerais dos seres vivos, incluindo: 1) A organização celular e os níveis de organização biológica, como células, tecidos e órgãos; 2) A nutrição, reprodução e resposta a estímulos como características vitais; 3) Os tipos de reprodução e a evolução das espécies ao longo do tempo.
O documento discute os principais tópicos da teoria celular e biologia. Ele explica que todas as células, exceto vírus, são a unidade básica dos organismos vivos e define as características que diferenciam seres vivos do não vivo, como organização, metabolismo, reprodução e mutação. Também aborda conceitos-chave como excitabilidade, fotossíntese, nutrição e doenças virais.
El Reino Protista está formado por microorganismos unicelulares eucariotas que pueden realizar fotosíntesis como las algas o ser heterótrofos y alimentarse de otros organismos. Incluye protozoos como la ameba y el paramecio, y algas. Algunos protistas como el plasmodium y el tripanosoma son agentes de enfermedades como la malaria y la enfermedad de Chagas.
1) A biologia estuda os seres vivos, cujas características incluem composição química baseada em carbono, estrutura celular, metabolismo, homeostase e reprodução.
2) Os seres vivos estão organizados em diferentes níveis, desde átomos e moléculas até ecossistemas e a biosfera.
3) As células formam tecidos, órgãos e sistemas para compor os organismos, que interagem em populações dentro de comunidades e ecossistemas.
Este documento descreve um estudo de caso realizado em uma escola pública no município de Três de Maio, RS para investigar as causas da subutilização da sala digital. O estudo utilizou questionários online com professores para entender as dificuldades no uso das TICs e os conhecimentos dos professores sobre tecnologia. Os resultados mostraram que o principal motivo para a subutilização é o conhecimento insuficiente dos professores sobre informática e TICs.
O documento descreve um projeto de sistematização de história com o uso da informática realizado por cursistas em uma escola em Mato Grosso. O projeto teve como objetivo desenvolver tarefas previstas para a sala de aula usando tecnologia como auxílio didático. Vários alunos participaram de atividades como produzir frases, digitar textos e ilustrá-los no computador, apesar das dificuldades individuais de cada um. O uso da tecnologia mostrou-se positivo como estímulo para o aprendizado.
Este documento descreve uma pesquisa sobre a integração de ferramentas digitais como o Google Earth e Google Maps no ensino de geografia. Ele discute como essas ferramentas podem complementar o processo de ensino-aprendizagem ao permitir que os estudantes visualizem e interajam com mapas de forma interativa. O documento também analisa como essas ferramentas podem ajudar os estudantes a produzir conhecimento de forma mais efetiva do que apenas com livros didáticos e mapas impressos.
Este documento descreve um projeto educacional que utilizou diversos recursos tecnológicos para ensinar sobre a Alegoria da Caverna de Platão. Os alunos pesquisaram o tema no laboratório de informática e biblioteca, apresentaram seus achados usando slides no projetor multimídia, e criaram suas próprias histórias em quadrinhos sobre o assunto. O projeto teve bons resultados, com os alunos demonstrando maior interesse e compreensão do tema.
Aprendizagem matemática mediada por tecnologiasrosemaralopes
Este documento relata uma proposta pedagógica desenvolvida em uma escola pública brasileira que teve como objetivos motivar alunos a aprenderem conceitos matemáticos básicos utilizando jogos virtuais e applets, contribuir para a inovação da prática pedagógica e estimular o uso de recursos digitais na educação matemática. A metodologia consistiu em atividades semanais na sala de informática para alunos do 4o ano do fundamental com mediação de uma professora. Os resultados mostraram que a proposta foi bem-su
Este documento discute a importância do uso de tecnologias da informação e comunicação na educação infantil. Ele analisa as ferramentas tecnológicas mais utilizadas por professores e as dificuldades encontradas, concluindo que as tecnologias podem contribuir para atividades significativas se os professores forem capacitados em seu uso.
Este documento discute o uso do software Geogebra no estudo da função quadrática. Os acadêmicos instalaram o Geogebra nos computadores de uma escola para permitir que os alunos visualizem conceitos matemáticos de forma dinâmica e interativa. O documento argumenta que o Geogebra torna a aprendizagem da matemática mais concreta e envolvente para os alunos.
O documento resume as atividades realizadas por professores e alunos de uma escola durante o primeiro semestre de 2015, incluindo aulas no laboratório de informática, projetos envolvendo literatura e tecnologia, e passeios educativos.
Três de Maio - Maria Iraci Cardoso TuzzinCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um objeto de aprendizagem online para melhorar as habilidades de leitura e escrita de alunos do 5o ano do ensino fundamental. Os resultados do SAERS de 2009 mostraram que os alunos precisavam melhorar nestas áreas. A pesquisa analisou 50% de uma turma após o uso do objeto de aprendizagem e encontrou melhorias nas estratégias de leitura e processamento de texto.
Ensino e aprendizagem com tic a educação pré1.fernandapaulasalvador
Este documento apresenta uma planificação de actividades para uma turma do 4o ano utilizando as TIC. A planificação inclui pesquisas na internet sobre bombeiros, entrevistas, processamento de texto, construção de um PowerPoint e criação de um blogue. A avaliação será baseada na observação do envolvimento dos alunos e dos resultados dos trabalhos realizados com as ferramentas digitais.
O documento fornece informações sobre o III Seminário de Histórias e Investigações de/em Aulas de Matemática (SHiAM), incluindo local, programação, público-alvo, objetivos, formas de participação, inscrições, prazos para submissão de trabalhos e organização.
O relatório descreve as atividades desenvolvidas com o uso de tecnologias em uma escola. As atividades incluíram formação de professores, acompanhamento de aulas com tecnologias e pesquisas na internet por alunos em diversas disciplinas. Problemas com computadores e internet foram relatados, e sugestões de oficinas tecnológicas foram solicitadas.
O documento descreve projetos realizados no Laboratório de Informática da Escola Estadual Marechal Zenóbio da Costa, incluindo projetos para orientar professores no uso de computadores, desenvolver hábitos de uso adequado do laboratório, e divulgar as ferramentas disponíveis. O documento também lista atividades realizadas no laboratório em diferentes disciplinas.
Este documento apresenta um plano de intervenção em sala de aula para atividades de aprendizagem ativa usando ferramentas digitais com seis alunos. O plano inclui a leitura de duas histórias, atividades online como visualização de vídeos e jogos educativos, e avaliação dos alunos.
Um jeito de fazer hipermídia para o ensinoLino Santos
[1] O documento discute as bases teóricas e metodológicas para a elaboração de materiais didáticos digitais para o ensino de física usando recursos computacionais como animações, simulações, jogos e laboratórios virtuais.
[2] Esses materiais foram construídos usando hipermídia, que combina hipertexto, multimídia e não linearidade. Isso permite a criação de objetos de aprendizagem com diferentes níveis, desde atividades até cursos completos.
[3] Os
O documento lista as sete principais características dos seres vivos: 1) ter organização celular, 2) se desenvolverem, 3) crescerem, 4) terem metabolismo, 5) responderem a estímulos, 6) se reproduzirem, e 7) evoluírem.
Este documento discute as características gerais dos seres vivos, incluindo: 1) A organização celular e os níveis de organização biológica, como células, tecidos e órgãos; 2) A nutrição, reprodução e resposta a estímulos como características vitais; 3) Os tipos de reprodução e a evolução das espécies ao longo do tempo.
O documento discute os principais tópicos da teoria celular e biologia. Ele explica que todas as células, exceto vírus, são a unidade básica dos organismos vivos e define as características que diferenciam seres vivos do não vivo, como organização, metabolismo, reprodução e mutação. Também aborda conceitos-chave como excitabilidade, fotossíntese, nutrição e doenças virais.
El Reino Protista está formado por microorganismos unicelulares eucariotas que pueden realizar fotosíntesis como las algas o ser heterótrofos y alimentarse de otros organismos. Incluye protozoos como la ameba y el paramecio, y algas. Algunos protistas como el plasmodium y el tripanosoma son agentes de enfermedades como la malaria y la enfermedad de Chagas.
1) A biologia estuda os seres vivos, cujas características incluem composição química baseada em carbono, estrutura celular, metabolismo, homeostase e reprodução.
2) Os seres vivos estão organizados em diferentes níveis, desde átomos e moléculas até ecossistemas e a biosfera.
3) As células formam tecidos, órgãos e sistemas para compor os organismos, que interagem em populações dentro de comunidades e ecossistemas.
Introdução a embriologia aula oficialDaiane Costa
O documento descreve a embriologia, que estuda o desenvolvimento pré-natal desde a fecundação até o nascimento. Apresenta os principais conceitos e termos da área, como zigoto, blastocisto, implantação, embrião, feto, trimestres gestacionais e anomalias congênitas. Também traz os principais estudiosos da história da embriologia.
Este documento proporciona información sobre la clasificación y características generales de los protistas. Los protistas se clasifican en cuatro filos principales: Sarcomastigophora, Ciliophora, Apicomplexa y varias divisiones de algas. Son organismos eucariotas que presentan movimiento por cilios, flagelos o seudópodos. Pueden ser autótrofos o heterótrofos y se reproducen de forma asexual o sexual. Algunos protistas son parásitos que causan enfermedades importantes como la amebiasis,
O documento descreve as etapas da embriogênese humana, incluindo a fertilização, divisão celular, implantação, formação dos anexos embrionários e desenvolvimento do feto nas primeiras semanas de gestação no útero materno.
O documento descreve as principais características do Reino Protista, incluindo que são eucariontes autótrofos ou heterótrofos que podem ser unicelulares ou pluricelulares. Detalha as divisões do reino, como protozoários, algas protistas, euglenófitas, pirofitas, crisofitas, clorofitas, feofitas e rodofitas. Descreve também características e doenças causadas por protozoários.
Bactérias são organismos unicelulares microscópicos que podem ter formas variadas e se reproduzirem rapidamente. Algumas bactérias são benéficas ao produzir alimentos e ajudar na digestão, enquanto outras podem causar doenças graves como tuberculose e cólera quando patogênicas. Nosso corpo abriga trilhões de bactérias, que compõem a maior parte de nossos microrganismos.
O documento discute as características gerais das bactérias, incluindo sua morfologia, reprodução, classificação, papel ecológico e doenças causadas. Apresenta detalhes sobre a estrutura celular das bactérias, como cápsula, fímbrias, pili, flagelos e parede celular. Também descreve os tipos de reprodução bacteriana e classificação de acordo com a forma, respiração e nutrição.
Los protistas son organismos unicelulares o simples que no pertenecen a los reinos de plantas, animales o hongos. Pueden ser fotoautótrofos como las algas o heterótrofos como los protozoos. Algunos causan enfermedades pero otros desempeñan papeles importantes en los ecosistemas acuáticos y terrestres como productores primarios o descomponedores.
1. O documento discute as características gerais dos seres vivos e sua classificação.
2. Os seres vivos são classificados em cinco reinos - Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia - dependendo de fatores como o tipo de célula e nutrição.
3. A taxonomia biológica tem evoluído ao longo do tempo com contribuições de cientistas como Lineu, Whittaker e Woese.
Aula: Classificação dos seres vivos.
Baseado em:
PEREIRA, A. M; WALDHELM, M. Novo passaporte para Ciências. 7o ano. 2a ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2009.
A sistemática é o estudo da diversidade biológica e das relações evolutivas entre os organismos. Ela inclui a taxonomia, que classifica os seres vivos de acordo com suas características, e a filogenia, que estuda as relações evolutivas. Atualmente, técnicas moleculares revolucionaram a classificação, que se baseia em comparações genéticas. O sistema de cinco reinos é amplamente aceito para descrever a diversidade do mundo vivo.
O documento classifica os seres vivos em cinco reinos: Monera (bactérias e cianobactérias), Protista (protozoários e algas eucariontes), Fungi (fungos e líquens), Plantae (vegetais de algas a angiospermas) e Animalia (animais invertebrados e vertebrados). Os vírus não fazem parte de nenhum reino por dependerem de células vivas.
Este documento fornece um resumo das atividades realizadas na Escola Municipal Professor Plínio Mendes dos Santos no primeiro semestre de 2014. A escola atende alunos nos períodos matutino, vespertino e noturno, com dificuldades técnicas em suas máquinas. Vários projetos educacionais foram iniciados utilizando aplicativos no sistema operacional Lubuntu, como jogos, produção de texto e apresentações.
O documento descreve um projeto de sistematização de história com o uso da informática realizado por estudantes de um curso de educação tecnológica. O projeto teve como objetivo desenvolver tarefas escolares usando computadores. Vários alunos participaram de atividades como digitar frases, histórias e palavras. Embora tenham enfrentado dificuldades como problemas para memorizar palavras, o projeto mostrou que a tecnologia pode estimular o aprendizado quando usada de forma criativa e lúdica.
Portfólio das atividades realizadas pelos professores no 2º semestre de 2013 período vespertino, na sala de tecnologias da E.M Imaculada Conceição em Campo Grande, MS
Este documento descreve um curso de formação de professores sobre a concepção, análise e uso de jogos didáticos e materiais construídos com sucata para ensinar matemática no ensino fundamental. O curso tem como objetivo principal analisar como esses jogos podem desenvolver o raciocínio lógico e pensamento matemático dos alunos.
Este documento apresenta uma sugestão de como utilizar o software GeoGebra no ensino de funções do segundo grau na oitava série do ensino fundamental. O documento discute a fundamentação teórica sobre tecnologias educacionais e o uso de recursos tecnológicos no ensino de matemática. Em seguida, descreve brevemente as funcionalidades do GeoGebra e como ele pode ser usado para trabalhar funções quadráticas de forma dinâmica e interativa com alunos.
Este documento descreve projetos realizados por professoras multiplicadoras tecnológicas e professores de sala de aula na Escola Municipal do Braga para ensinar conteúdos acadêmicos utilizando tecnologia. Os projetos incluem o uso de ferramentas digitais para ensinar o ciclo da água, atividades de alfabetização informatizada para ajudar alunos com dificuldades e a produção de animações feitas por alunos usando programas de computador.
O documento discute como os laptops promovem a aprendizagem em diversos espaços escolares de forma criativa e prazerosa. Alunos gostam de usar os laptops para aprender novas habilidades. Professores usam os laptops para aulas dinâmicas, reforço escolar e produção de textos e filmes. A tecnologia ajuda a tornar os alunos mais curiosos, questionadores e autônomos em sua aprendizagem.
O documento descreve como os laptops promovem a aprendizagem em diversos espaços escolares de forma criativa e prazerosa. Os alunos gostam de usar os laptops para aprender novas habilidades e os professores usam a tecnologia para tornar as aulas mais dinâmicas e inovadoras.
O documento discute como os laptops promovem a aprendizagem em diversos espaços escolares de forma criativa e prazerosa. Alunos gostam de usar os laptops para aprender novas habilidades. Professores usam os laptops para aulas dinâmicas, reforço escolar e projetos mediados por tecnologia.
O documento descreve como os laptops promovem a aprendizagem em diversos espaços escolares de forma criativa e prazerosa. Os alunos gostam de usar os laptops para aprender novas habilidades e os professores usam a tecnologia para tornar as aulas mais dinâmicas e inovadoras.
O documento discute como os laptops promovem a aprendizagem em diversos espaços escolares de forma criativa e prazerosa. Alunos gostam de usar os laptops para aprender novas habilidades. Professores usam os laptops para aulas dinâmicas, reforço escolar e projetos mediados por tecnologia.
A Escola Municipal Profa Luzia Tavares recebeu 365 laptops em 2010 e estruturou sua infraestrutura para armazená-los, com tomadas de carregamento e armários. Os professores receberam formação sobre o uso pedagógico dos laptops. Em outubro, os alunos usaram os laptops pela primeira vez em aulas de diferentes disciplinas. Projetos desenvolvidos com os laptops incluíram visitas a locais de interesse e produção de vídeos e entrevistas. A escola implementou a mobilidade dos laptops, permit
Este documento descreve a experiência de um professor, Paulo Medeiros, ao introduzir tecnologias digitais em sua sala de aula durante um estágio. Ele começa descrevendo a escola e a turma, apresenta sua proposta pedagógica e as ferramentas utilizadas, como notebooks, data show e jogos educativos. Relata como os alunos reagiram positivamente e trabalharam de forma cooperativa, demonstrando desenvoltura no uso dos softwares.
O documento discute um estudo sobre o uso de jogos educativos multimídia na escola. O objetivo era compreender como jogos educativos podem ajudar alunos da 4a série a aprender matemática de forma divertida e interativa. Os resultados mostraram que os alunos se interessaram por este método e conseguiram melhorar suas habilidades de aprendizagem e raciocínio para resolver problemas matemáticos simples.
O documento discute 10 novas competências necessárias para professores ensinarem utilizando novas tecnologias, incluindo saber usar editores de texto, explorar potencialidades didáticas de programas, e comunicar-se à distância. Também descreve o projeto "Um Computador por Aluno" que fornece laptops para estudantes e como as novas tecnologias podem ser usadas em atividades de pesquisa e projetos interdisciplinares.
Este documento descreve uma colaboração entre turmas do 1o ciclo e do 9o ano para aprender e inovar com tecnologias de informação e comunicação. As turmas realizaram vários projetos juntas nas áreas de português, estudos sociais e matemática usando ferramentas digitais como processadores de texto, planilhas e apresentações. Os alunos do 9o ano organizaram os trabalhos em sites e canais online para compartilhar o que foi aprendido.
O documento descreve um projeto que utiliza jogos educativos e o laboratório de informática de uma escola para apoiar a aprendizagem de crianças de 3 a 7 anos. O projeto observou que as crianças aprendem rápido com as tecnologias e gostam de usar jogos que desenvolvem habilidades como leitura, matemática e raciocínio lógico. As crianças e professoras têm aprendido mais com a inclusão das TICs no ensino.
Este documento discute como a informática contribui para a educação, incluindo ampliar o aprendizado dos alunos, incentivar o trabalho em grupo e auxiliar no desenvolvimento de habilidades. Ele também examina como alunos, professores, computadores e o meio ambiente se relacionam no contexto educacional e apresenta exemplos de materiais didáticos digitais.
3. E. M.E.F.Profª Ester Justina Troian Benvenutti
Laboratório de Informática
Profª Yara Tetresinha Bolzan Danna
Um pouco de história....
As atividades iniciaram no ano letivo de 2005. O
laboratório estava equipado com um servidor de rede
e quatorze estações com boot remoto, uma
impressora jato de tinta colorida Epson C63, um
roteador, um scanner Genius, um modem externo, um
No Break e os móveis do LIE. O Sistema operacional
utilizava a Plataforma Linux, versão Susi 10.2. As
configurações e instalações foram feitas pela Empresa
Netcom. Os professores responsáveis inicialmente
foram Yara Teresinha Bolzan Danna (manhã) e Ivone
Brandt (tarde).
4. E. M.E.F.Profª Ester Justina Troian Benvenutti
Laboratório de Informática
Profª Yara Tetresinha Bolzan Danna
Em abril de 2009, a escola recebeu do Programa
Proinfo dez computadores, um switch e uma
impressora. O sistema operacional em uso era e é o
Linux Educacional 3.0.
Em fevereiro de 2010, a internet chegou à escola,
viabilizada por um projeto do MEC em parceria com a
Brasil Telecom.
Em 2011 a escola já tinha um projetor e recebeu um
multimídia.
Em 2013 a escola conta com as seguintes tecnologias
para auxiliar professores no desenvolvimento de seu
trabalho:
2 projetores, 1 multimídia, 1 notebook, 2 caixas de
som e máquina fotográfica.
6. E. M.E.F.Profª Ester Justina Troian Benvenutti
Laboratório de Informática
Profª Yara Tetresinha Bolzan Danna
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Professora: Yara Teresinha Bolzan Danna
Formação: Licenciatura Curta em Ciências
Pós-Graduação em Psicopedagogia
Curso de Informática Educativa
Turno de atuação: Manhã
Turmas atendidas: 5º ano B e C, 6º ano A,B e
C, 7º ano A e B, 8º ano A, B e C
8ª séries 81,82 e 83 ( 13 turmas)
sala de recursos, progressão e mais alfabetização
Total de alunos: 371
7. E. M.E.F.Profª Ester Justina Troian Benvenutti
Laboratório de Informática
Profª Yara Tetresinha Bolzan Danna
OBJETIVO GERAL DO LIE
Oportunizar aos alunos situações em que
possam interagir com TDICs, desenvolvendo
habilidades e competências necessárias para
participar da sociedade como cidadão
atuante e preparando para enfrentar os
desafios tecnológicos.
8. E. M.E.F.Profª Ester Justina Troian Benvenutti
Laboratório de Informática
Profª Yara Tetresinha Bolzan Danna
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
➔Utilizar várias linguagens, promovendo a comunicação
num processo de trocas sociais constantes;
➔Zelar pelo equipamento e manutenção do laboratório
de informática educativa;
➔ Desenvolver, através dos projetos e/ou atividades,
habilidades e competências , contribuindo na
construção do pensamento e aprendizado significativo
que favoreçam a integração de conteúdos disciplinares
e a exploração de temas transversais.
9. E. M.E.F.Profª Ester Justina Troian Benvenutti
Laboratório de Informática
Profª Yara Tetresinha Bolzan Danna
➔Manter atualizado o blog e o site da escola com atividades ,
projetos e eventos desenvolvidos durante o ano letivo com
participação dos alunos e professores;
➔Proporcionar aos alunos e professores oportunidades para
conhecer recursos tecnológicos, a fim de que a escola possa
oferecer uma educação de qualidade capaz de acompanhar a
evolução das TDIC(tecnologias digitais da informação e
comunicação);
➔Auxiliar professores e alunos durante a elaboração e execução
dos projetos e/ou atividades, contribuindo para o processo de
ensino aprendizagem, afim de que se tornem responsáveis pela
elaboração e pelo desenvolvimento de cada etapa do projeto;
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➔Possibilitar a formação de sujeitos ativos, reflexivos,
atuantes, e participativos;
➔Proporcionar ,aos alunos, meios para que eles
percebam o LIE como um espaço de estudo e pesquisa e
não de lazer;
➔Disponibilizar o LIE na hora do recreio para os alunos,
conforme cronograma:
➔Contribuir na aprendizagem dos alunos, oferecendo os
recursos do LIE para o projeto mais alfabetização,
progressão e sala de recursos;
➔Promover oficinas com o professor;
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METODOLOGIA
O Laboratório de Informática Educativa, como espaço de acesso
às Tecnologias da Informação e Comunicação, deverá oferecer
atendimento a todos os alunos do turno da manhã e
modalidades de ensino da escola possibilitando o uso
democrático dos recursos e ferramentas digitais.
As turmas de 5º anos terão um horário semanal mediante
planejamento com a professora Yara e /ou coordenadora não a
título de aula especializada.
As turmas de progressão, sala de recursos e de mais
alfabetização também poderão ser atendidas conforme
interesse, planejamento antecipado e agendamento.
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Todas as turmas em que o professor tiver interesse em estender
sua aula desenvolvendo atividades e/ou projetos utilizando as
TDICs procurará a professora resonsável pelo LIE e
coordenadora(se projeto interdisciplinar) para um planejamento e
agendamento de horários.
No primeiro dia no LIE os alunos já deverão estar informados, pelo
professor, da tarefa que deverão realizar. A professora Yara
passará as informações necessárias da utilização das ferramentas
no decorrer do desenvolvimento do trabalho.
Na sala dos professores estará fixado o cronograma atualizado
com o agendamento dos trabalhos sendo desenvolvidos no Lie. O
agendamento é sempre feito junto a professora responsável pelo
LIE.
Teremos o cuidado para que todos as turmas possam desenvolver
tarefas no LIE durante o trimestre.
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O laboratório de informática ficará aberto na
hora do recreio todas as terças feiras para o
jogo xadrez, tendo auxílio de um
professor( Ieda e Nádia), e nas quintas feiras
para uso de pesquisas e jogos na Internet
sob a responsabilidade da professora Yara
conforme cronograma e divulgação para os
alunos .
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AVALIAÇÃO
A avaliação será feita após o término do
projeto e/ou atividade, ou no final cada aula,
pelo professor do LIE, pelo professor titular,
alunos, pela coordenação pedagógica e
direção, sempre que possível, a fim de
verificar se os objetivos do projeto foram
atingidos, acrescentando sugestões para um
possível replanejamento.
O professor, no momento do planejamento,
já deverá estabelecer critérios de avaliação
baseados em seus objetivos.
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TÓPICOS A SEREM ABORDADOS:
●Gráficos sobre o LIE 2012;
●Pesquisa: discussão, entrega de
folder e visualização do prezzi;
●Google reader;
●Google favoritos;
●Repositórios (lista);
●Prática no computador.
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Uso software Writer ( word) Uso software Impress
( Apresentação de slides)
História Ciências
Geografia Currículo
Português Inglês
Fonte: Pasta de trabalhos desenvolvidos em 2012 no LIE.
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Uso do DataShow
Uso de Jogos
Ciências
Matemática
Currículo
Currículo
Inglês
Inglês
Artes
Matemática
Ed. Fís
Cie
Tivemos também o uso de :
Google Maps para 2 turmas em Geografia
Paint para confecção camisetas da 8ª série
Aldacity com 3 turmas em Arte
Tikatok com 2 turmas em História
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PESQUISA
Pesquisar é...
“ Nossa curiosidade e nossa insatisfação nos impulsionam
até o limite de nossas certezas. Alguns, mais cautelosos,
param por aí; outros, mais atrevidos, atravessam o
Rubião de suas certezas e se deixam molhar pela dúvida,
pela incerteza, pela ansiedade advinda.
A esse movimento, a essa busca podemos chamar
pesquisa. Pesquisar é procurar, e só procura quem se
acha insatisfeito, inquieto, curioso, quem se sente
desafiado pelo mundo, quem não se conforma com
explicações que lhe são dadas”.
OLIVEIRA, Inês B. Pesquisa no/do cotidiano das escolas – sobre
redes de saberes, Rio de Janeiro: DP&A, 2001
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Para refletir...
“Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.
Esses quefazeres se encontram um no corpo do outro.
Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando.
Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e
me indago. Pesquiso para constatar, constatando,
intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer
o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a
novidade ( FREIRE, 2004, p. 29)”.