O documento discute como as crianças desenvolvem conceitos matemáticos desde cedo através de situações cotidianas envolvendo números e quantidades. Ele também aborda como atividades pré-numéricas como classificar, ordenar e comparar objetos desenvolvem raciocínio lógico e a noção de número na educação infantil. Finalmente, destaca que jogos só promovem aprendizagem matemática quando planejados com uma intencionalidade educativa para alcançar objetivos específicos.

1. REFERENCIAL CURRICULAR
NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL - RCN
Matemática

2. As crianças [desde pequenas] participam de uma
série de situações envolvendo números, relações
entre quantidades, noções sobre espaço.
Utilizando recursos próprios e pouco
convencionais, elas recorrem a contagem e
operações para resolver problemas cotidianos,
como conferir figurinhas, marcar e controlar os
pontos de um jogo, repartir as balas entre os
amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular
o dinheiro e operar com ele etc.

3. O que vimos no RCN...

4. Repetição, memorização,
associação

6. Concreto e abstrato
?

9. Essa concepção resulta da idéia de que
primeiro trabalha-se o conceito no concreto
para depois trabalhá-lo no abstrato. O
concreto e o abstrato se caracterizam como
duas realidades dissociadas, em que o
concreto é identificado com o manipulável e
o abstrato com as representações formais,
com as definições e sistematizações.

10. Atividades pré-numéricas
Consideram- se experiências-chave para o
processo de desenvolvimento do raciocínio
lógico e para a aquisição da noção de
número as ações de classificar,
ordenar/seriar e comparar objetos em função
de diferentes critérios.

11. Classificação

14. Sequenciação

15. Comparação de quantidades

17. Material de apoio

18. Vídeo: blocos lógicos

23. Vídeo: blocos lógicos

24. Jogos e aprendizagem de noções
matemáticas
Apesar de a natureza do jogo propiciar também um
trabalho com noções matemáticas, cabe lembrar que
o seu uso como instrumento não significa,
necessariamente, a realização de um trabalho
matemático. A livre manipulação de peças e regras
por si só não garante a aprendizagem. O jogo pode
tornar-se uma estratégia didática quando as
situações são planejadas e orientadas visando a
uma finalidade de aprendizagem...
Precisa haver uma intencionalidade educativa para
alcançar objetivos predeterminados e extrair do jogo
atividades que lhe são decorrentes.