07. Use ajudas visuais

Você pode fazer Ajudas Visuais, como Painéis de Opções, Agendas de Figuras, Pai-néis
de Auto-cuidado ou Livros de Comunicação usando objetos reais, fotografias
coloridas, desenhos em branco e preto ou em cor e palavras escritas. Para o seu
filho, umas coisas vão funcionar melhor que as outras. Enquanto estiver fazendo
suas Ajudas Visuais, você precisa levar em consideração as preferências do seu
filho e sua capacidade de entender diferentes tipos de figuras, mas descobrir quais
funcionam melhor para ele vai exigir um pouco de experimentação. Descrevemos
agora os tipos de coisas que você pode usar para fazer Ajudas Visuais, começando
pelas mais fáceis de entender e terminando com as mais difíceis.
Objetos reais
As crianças nos estágios
de Interesses Próprios
e de Pedidos muito fre-quentemente
não enten-dem
ilustrações ou fotos,
e não se interessam em olhar
livros e álbuns fotográficos.
Se este é o caso do seu filho,
Ajudas Visuais feitas com fo-tos
e figuras não vão ser mui-to
úteis. Para ele, será mais
útil ver objetos reais. Por
exemplo, se você quiser
dizer-lhe que vai beber
algo, mostrar-lhe a figu-ra
de um copo de suco pode não significar nada. Mas se mostrar-lhe um copo vazio,
talvez entenda o que você está tentando dizer. Em algumas situações, o objeto real
não está disponível ou é muito grande para usar. Quando isso acontecer, você pode
tentar achar um brinquedo ou objeto que pareça com a coisa real ou lembre a coisa
real. Por exemplo, pode usar um balanço de brinquedo para representar o parque.
Tenha cuidado, no entanto; algumas crianças podem ficar confusas com o uso de
brinquedos e na verdade entenderão mais facilmente as figuras.
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LWceifWhW
efWhgk[$
Alberto não faz idéia do que a mãe
está dizendo...
... mas passa a entender quando ela mostra uma
figura sobre o que está falando.
214 Capítulo 7
Se o seu filho ainda não está pronto para figuras,
use objetos reais como Ajudas Visuais.
Por que algumas crianças aprendem melhor visualmente? Quando você pro-nuncia
uma palavra, ela acaba em milésimos de segundos – muito rápido para quem
tem dificuldade em processar a linguagem falada. Seu filho então se concentra em
coisas que pode entender – coisas que ele vê. Ao contrário das palavras faladas, as
coisas que o seu filho olha, tais como objetos, fotos, desenhos, palavras escritas,
duram por um bom tempo. Quando seu filho olha para uma figura, ele continua a
receber a informação ali contida o tempo todo em que estiver olhando.
Quase todo mundo usa “Ajudas Visuais” o tempo todo: uma seta na rua que nos
indica o sentido do tráfego, um calendário ou agenda que nos ajuda a organizar a
semana e anotações que tornam uma palestra muito mais fácil de fazer. Todos nós
usamos esses tipos de Ajudas Visuais para melhorar nossa compreensão do mundo,
para organizar informação e nos expressar. Seu filho também pode se beneficiar das
informações apresentadas de forma visual.
Neste capitulo você descobrirá como aproveitar das habilidades do seu filho como
aprendiz visual. Na primeira parte, mostraremos como você pode criar ferramentas
especiais, chamadas “Ajudas Visuais”, usando as coisas que seu filho vê – objetos,
figuras e palavras escritas. Essas Ajudas Visuais ajudarão seu filho a entender o que
está acontecendo ao seu redor e a se expressar. Na segunda parte do capítulo, apren-derá
como você e seu filho podem usar essas Ajudas Visuais em cada estágio de co-municação.
Muitas das idéias foram adaptadas do excelente livro de Linda Hodgdon
“Visual strategies for improving communication” (Estratégias visuais para melhorar a
comunicação) (veja as referências na página 422).
Como criar Ajudas Visuais

216 Capítulo 7 Ajudas Visuais 217
Para ajudar seu filho a fazer a
transição entre entender objetos
reais e entender figuras,
tente colar um pedaço o
objeto real em um cartão
e cobri-lo com um filme
plástico ou plástico
transparente.
Fotografias coloridas
Muitas crianças pequenas com TEA gostam de olhar para fotos coloridas. Olham para
as imagens de pessoas reais nos álbuns de família ou examinam os animais e objetos
ilustrados nas caixas de brinquedos e de cereais. Se fotografias conseguem manter a
atenção do seu filho, ele se beneficiará das Ajudas Visuais feitos com fotografias rea-listas.
Você pode conseguir fotos de ali-mentos
e objetos familiares na Internet,
catálogos e revistas. Ou pegar sua má-quina
fotográfica e tirar fotos das coisas
e pessoas importantes para seu filho! Se
decidir tirar suas próprias fotos, apro-xime
bem o foco da sua máquina para
que a fotografia não traga nenhuma in-formação
desnecessária. Por exemplo,
se você quer fazer uma Ajuda Visual
para um brinquedo específico, tire uma
foto SÓ daquele brinquedo, não do seu
filho brincando com ele. Para crianças
que estão começando a se interessar por
fotografia, use fotos grandes (mais ou
menos 15 X 10 cm). Você também pode
recortar fotos e etiquetas para os nomes
em revistas, catálogos e embalagens de
brinquedos e alimentos.
Desenhos
Ao contrário das fotografias, os desenhos nem sempre se pare-cem
exatamente com a coisa real. Mas os desenhos podem ser
mais fáceis de usar, pois são mais baratos e de obtenção mais
rápida. Além disso, os desenhos podem ser representações ge-rais
de um tipo de objeto, enquanto as fotos são sempre especí-ficas.
Por exemplo, se você usar uma foto para mostrar ao seu
filho que tipo de roupa ele deve por, ele pode insistir em usar
exatamente a camiseta que vê na foto. Mas se você mostrar um
desenho, ele vai saber que é para vestir uma camiseta, mas não
vai pensar numa camiseta em particular.
Se o seu filho olha desenhos nos livros ou gosta de alinhar seus brinquedos, pode
estar pronto para desenhos. Você pode comprar programas de computadores e livros de
desenhos em lojas especiais; algumas figuras estão disponíveis na Internet. E você não
precisa ser um grande artista para desenhar algumas figuras simples! Fonoaudiólogos e
especialistas em linguagem podem indicar como obter desenhos desse tipo:
Essas figuras provêm de um livro disponível para venda (Canadá e EUA/Internet) chamado “The
Picture Communication Symbols Book” de Mayer-Johnson.
Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender diferentes tipos de informações.
Podem mostrar-lhe:
alternativas a escolher
o que vai acontecer
passado e futuro
seus sentimentos e os sentimentos dos outros
como fazer coisas de maneira independente
o que precisa saber sobre situações difíceis
Seu filho vai entender fotografias antes de
entender desenhos. Para ajudá-lo a entender
desenhos, tente colocá-los no canto da foto.
Você pode usar fotos
ou embalagens dos
alimentos preferidos de
seu filho.
cW‚€ X_iYe_jei Yec[h jh[c
Ajudas Visuais podem ajudar
seu filho a entender informação

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho
a entender alternativas de escolha
Uma das Ajudas Visuais mais simples é o Painel de Opções. Um Painel de Opções
apresenta fotos de comida, brinquedos e atividades a escolher. Quando entrega ou
mostra a você uma das figuras do painel, seu filho faz sua escolha.
Os Painéis de Opções podem ser feitos usando objetos ou figuras. Há muitas
maneiras de colocar os objetos no painel: colocar os objetos em sacos plásticos
transparentes e incolores com fechos e prendê-los a um painel ou a um varal, ou
colocá-los em uma caixa de sapato com divisões. Também pode tentar colocar os
objetos em bolsos daqueles painéis transparentes para fotos, outros objetos ou mes-mo
sapateiras com bolsos (ver figura na página 220).
Se usar figuras, você pode prendê-las sobre a
um pedaço de papel bem resistente ou compensa-do.
Use Velcro e poderá mudar as figuras quando
quiser oferecer novas escolhas.
A quantidade de objetos ou figuras a serem colo-cadas
no Painel de Opções e como seu filho fará
a escolha dependerão do seu estágio de comuni-cação.
Até que ele entenda como fazer uma es-colha,
limite o número de escolhas a dois. Depois
que seu filho estiver experiente no uso do Painel de Opções, você pode pôr suas
figuras de escolha em um livro que ele carregue consigo. Desta maneira, poderá
fazer escolhas onde estiver.
Adicionando “Eu quero” ao Painel de Opções, seu filho pode
aprender como as sentenças são feitas.
O Sinal de Não
Há ocasiões em que uma alternativa não está disponível – acabaram os biscoitos da
casa ou alguém comeu a última banana. Você pode mostrar que uma opção não está
disponível usando o Sinal de Não. O Sinal de Não é um círculo cortado por uma
barra diagonal, como nos avisos de Proibido Fumar. Você pode fazer seu próprio
Sinal de Não desenhando o símbolo sobre um pedaço de plástico transparente ou
cortando-o em papel e colocando-o sobre a figura da alternativa não disponível.
Hoje não dá para escolher assistir ao vídeo!
Pode ser necessário limitar também as
opções de comportamento do seu filho.
Por exemplo, se ele faz alguma coisa pe-rigosa
para si mesmo ou para os outros,
você precisa mostrar-lhe que este com-portamento
não é uma opção. O Sinal
de Não colocado sobre uma figura do
comportamento inaceitável, tal como
bater ou gritar, faz com que ele perce-ba
que essas ações não são permitidas.
Quando apresentar o Sinal de Não pela
primeira vez ao seu filho, ajude-o fisi-camente
a corrigir seu comportamento
e então chame sua atenção para o Sinal
de Não. Por exemplo: se quer que pare
de bater, impeça-o de bater fisicamente
(segure-o), aponte para a figura e diga:
“Não bata!” A seguir, aponte para a fi-gura
do que deve fazer no lugar de ba-ter.
Diga-lhe: “Pegue um livro” e então
procurem por um livro juntos.
*Adaptado de I. Hodgdon – Visual strategies for improving Communication (Troy, MI: QuirkRoberts, 1995)
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Esse é um Painel de Opções com duas partes,
usando figuras.
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D€eXWjW
C€eifWhWXW_ne
F[]k[kcb_lhe
Este sinal diz à criança que não há “bater” como
opção. Depois diz que ela deve abaixar as mãos e
sugere que pegue um livro para se acalmar. *

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender o que vai acontecer
Quando usa palavras para dizer ao seu filho o que vai acontecer durante o dia, ele
pode não entender muito do que você diz. Deve ser assustador não saber o que vai
acontecer a seguir! Mas se você usar uma Agenda de Figuras, pode ajudá-lo a en-tender
melhor e antecipar os eventos na sua vida. A Agenda de Figuras usa objetos
ou figuras para mostrar o que há reservado para seu filho. Podem ser muito simples
ou mais longas e detalhadas.
Agendas de Objetos Simples ou Figuras podem mostrar:
um objeto ou uma figura de uma
pessoa ou local que represente o que
a criança vai fazer
dois objetos ou figuras que dizem ao
seu filho o que fará por um espaço
de tempo pequeno – por exemplo,
“Primeiro banana. Depois bolinhas
de sabão.” Esse tipo de agenda é
chamado de Painel Primeiro/Depois.
A mãe da ilustração na primeira
página deste Capítulo está usando um Painel Primeiro/Depois com seu filho.
Agendas de Figuras mais detalhadas e Painéis de Auto-cuidado
podem mostrar:
quatro ou cinco figuras do que seu filho vai fazer durante o dia todo
quatro ou cinco figuras dos passos individuais de uma atividade, tais como
figuras de cada item de roupa que seu filho precisa vestir ou a série de ações
necessárias para lavar as mãos
figuras de alguns dos acontecimentos importantes da semana inteira
Faça uma Agenda de Objetos
dispondo quatro ou cinco
objetos que representem
as atividades diárias do seu
filho em algo como bolsos
transparentes de um porta-retrato
ou sapateira.
Faça uma Agenda de Figuras prendendo figuras na horizontal ou na vertical a um
cartaz ou painel. Se o seu filho estiver interessado na escrita, você pode prender as fi-guras
horizontalmente da esquerda para a direita: ele vai ficando mais acostumado à
maneira de ler. Se não, você precisa experimentar para ver qual estilo de apresentação
ele prefere. Então, mantenha o modelo em todas as suas Agendas de Figuras. Para as
Agendas de Figuras que mudam dependendo do dia, prenda as figuras com Velcro ou
fita adesiva; para as Agendas permanentes, como lavar as mãos e escovar os dentes,
cole a figura direto no cartaz.
Essa Agenda de Figuras mostra a rotina da manhã para o seu filho.
Esse Painel de Auto-cuidado mostra cada passo do ato de vestir-se.
Outra maneira de fazer uma Agenda de Figuras é colocar as figuras em envelopes e prendê-los
num cartaz ou painel.
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A primeira Agenda de Figuras normalmente
é um Painel de Primeiro/Depois
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9k[YWi 9Wb‚Wi 9Wc_i[jW C[_Wi

Ajudas Visuais podem ajudar seu filho entender o passado e o futuro
Seu filho entende melhor o que vê do que o que ouve. Imagine a dificuldade dele
quando você fala sobre seu passado ou seu futuro: coisas abstratas e impossíveis
de se ver. As Ajudas Visuais podem mostrar-lhe o que você quer dizer quando fala
sobre idéias abstratas.
Crie um recipiente para o “Pronto” para ajudar seu filho a “visualizar o passado”.
Escreva “Pronto” sobre uma caixa, um recipiente vazio ou em um bolso especial com
um envelope. Para mostrar ao seu filho que uma atividade acabou, coloque objetos ou
figuras na caixa assim que a atividade terminar. Se a sua agenda for feita com bolsos,
simplesmente vire o cartão com a figura de costas no bolso quando a atividade acabar.
(Veja a discussão sobre como usar o recipiente “Pronto” na seção “Ajudas Visuais para
o estágio de comunicação do seu filho” neste capítulo).
Seu filho pode ver o fez quando coloca a figura e o objeto da atividade terminada
no recipiente de “Pronto”.
Mantenha um Diário de Figuras para ajudar a entender quando você fala sobre coisas
que seu filho fez. Um Diário de Figuras pode ser uma figura única ou um fichário de
desenhos, fotos ou lembranças sobre lugares que ele tenha ido, como a escola, casas de
parentes ou da piscina onde faz aula de natação. Mantendo um Diário
de Figuras, você proporciona ao seu filho uma recordação
visual do que aconteceu com ele, o que pode ajudá-lo
a entender quando fala sobre o que ele tem feito.
As figuras de um Diário de Figuras também o
ajudam a se lembrar do que aconteceu no pas-sado
e podem relembrá-lo de alguma coisa que
possa compartilhar com você.
Mostre ao seu filho uma figura para prepará-lo para visitas a lugares que vocês freqüen-tam.
Antes de sair de casa, mostre-lhe a figura e converse sobre o lugar para onde estão
indo. Por exemplo, se planeja levar seu filho ao cinema, an-tes
de sair, mostre-lhe antecipadamente uma propaganda
do filme no jornal.
Se o seu filho freqüenta creche, pré-escola
ou alguém que tome conta seria uma boa idéia
manter um Livro de Comunicação. No Livro
de Comunicação, você e a pessoa responsá-vel
relatam, através de figuras e pequenas
anotações, o que seu filho fez em cada lo-cal.
O livro vai e volta para casa todos os
dias, possibilitando que você e o profissio-nal
conversem com ele sobre o que viven-ciou
quando vocês estavam ausentes.
Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender seus
sentimentos e os sentimentos dos outros
Nós usamos expressões faciais o tempo todo para expressar o que sentimos. Sorrir
fazr com que os outros saibam que estamos felizes, inclinar a cabeça para baixo
mostrar tristeza e levantar a voz pode significar que estamos bravos. No entanto,
seu filho pode não perceber essas pistas de como você está se sentindo. Pode não
entender o que quer dizer quando diz “estou feliz”, “triste” ou “brava”. Mas se
mostrar-lhe figuras representando esses sentimentos, ele pode ter mais tempo de
entender sobre o que você está falando. Nomeie as figuras enquanto as mostra
para seu filho, de maneira que ele aprenda os nomes de diferentes sentimentos.
Você também pode escrever uma história de figuras sobre sentimentos (veja as
páginas 247-248). Posteriormente, seu filho poderá apontar ou lhe dar uma figura
que mostre como ele está se sentindo.
divisões opcionais
FHEDJE
E9W_eXh_dYek
YecW7dW
LeY…Xh_dYekYec
W7dWdW[iYebW
A professora de Caio mandou para casa uma
figura do que ele fez na escola, dando a ele e
sua mãe algo para conversar.
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fWfW_[7cWdZW
YecfhWhWcbeh[i$
NOME
Data
Hoje nós.....
Olhando no Livro de Comunicação
da Amanda, sua professora pode
conversar sobre o passeio que
a menina fez com seu pai até a
floricultura.
A professora do seu
filho pode circular as
figuras do que seu
filho fez em uma
folha como esta.

224 Capítulo 7
Ajudas Visuais podem mostrar para o seu filho como fazer
coisas por conta própria
Quando o seu filho usa Ajudas Visuais, como Painéis de Auto-cuidado, torna-se me-nos
dependente das suas instruções para fazer coisas como lavar as mãos, escovar os
dentes ou mesmo lidar com a própria raiva. As Ajudas Visuais também podem ajudar
seu filho a organizar sua vida, e assim poder fazer outras coisas por conta própria. Por
exemplo, você pode mostrar-lhe onde colocar suas roupas, brinquedos e livros, colando
etiquetas em estantes e prateleiras, guarda-roupas e armários de cozinha. As etiquetas
vão permitir que seu filho guarde suas coisas sem ajuda e até que ele aprenda a ler uma
ou duas palavras. (Para outras idéias
sobre usar palavras escritas,
veja o Capítulo 10, páginas
355-60).
Essas etiquetas mostram para
o Fábio onde colocar seus
sapatos.
As Ajudas Visuais podem mostrar o que
seu filho precisa saber sobre situações difíceis
Assim que seu filho puder entender histórias simples (normalmente nos estágios
de Comunicação Básica e Parceria), você pode escrever Histórias Pessoais espe-cialmente
para ele. Essas histórias, escritas a partir do ponto de vista da criança,
ajudam a entender o que as pessoas fazem e dizem em situações confusas. Além
disso, as histórias sugerem alguma coisa para tentar fazer quando estiver na mesma
situação (Veja a página 239 para aprender como escrever Histórias Pessoais).
As Ajudas Visuais podem dar ao seu filho uma outra maneira de se comunicar
enquanto a linguagem se desenvolve, ou lembrá-lo do que dizer quando já estiver
falando. As Ajudas Visuais:
possibilitam que ele faça escolhas
proporcionam-lhe uma outra maneira de dizer algo, começando com pedidos
lembram-no do que fazer e dizer.
Ajudas Visuais possibilitam que seu filho faça escolhas
Um Painel de Opções pode ser usado para encorajar seu filho a iniciar uma comuni-cação
por iniciativa própria. Em vez de ficar constantemente perguntando o que ele
quer, você pode ensiná-lo a iniciar a comunicação apontando para uma figura no
Painel de Opções ou pegando uma figura ou objeto e entregando-o a você. Quando
seu filho for interativo e verbal, as figuras e palavras do Painel de Opções vão lem-brá-
lo de pedir as coisas desejadas.
Você pode também usar o Painel de Opções para ajudar seu filho a responder às
suas perguntas. Quando apresentar as opções no painel, pode perguntar-lhe o que
quer e esperar por sua resposta – apontar para a figura ou dizer a palavra. Dependen-do
do estágio do seu filho, você pedirá que faça escolhas de diferentes maneiras. Por
exemplo, dar-lhe duas coisas para escolher, mostrando-as e nomeando-as (por exem-plo,
“pão ou bolacha?”), perguntando “O que você quer?” e esperando sua resposta ou
fazendo uma pergunta “Sim ou Não”, tal como “Você quer queijo?”.
Ajudas Visuais dão ao seu filho uma
outra maneira de dizer algo
A fala pode levar um longo tempo para se desen-volver.
Enquanto isso não acontece, seu filho
precisa aprender outras maneiras de se co-municar.
Trocar uma figura ou objeto por
coisas que deseja ou apontar figuras em
um painel são maneiras mais claras de
se comunicar do que empurrar ou con-duzir
alguém. Seu filho também come-ça
a entender que figuras, assim como as
palavras, podem representar ou simbolizar
coisas reais. Lembre-se, apontar para figuras
IWfWjeiZefWfW_IWfWjeiZWcWc€[IWfWjeiZe|X_e
Ajudas Visuais podem ajudar seu
filho a se expressar
8_iYe_je

226 Capítulo 7
e fazer Troca de Figuras ou Objetos não são alternativas permanentes à fala. Na verdade,
devem colaborar no desenvolvimento da fala. Para as crianças que continuam a ter difi-culdade
em falar, a comunicação por figuras é uma boa introdução a formas alternativas
de comunicação.
Ajudas Visuais podem lembrar seu filho do que dizer e fazer
Toda vez que você usar Ajudas Visuais, deve dizer exatamente as mesmas coisas.
Por causa da repetição, seu filho poderá posteriormente começar a repetir algumas
palavras. Em pouco tempo as figuras podem estimular seu filho a dizer palavras que
tenha aprendido. Você pode até ouvi-lo falando sozinho ao olhar para as figuras
durante uma atividade!
As Agendas de Figuras para rotinas são feitas para dar independência. Com o
passar do tempo, você nem precisará estar na sala enquanto seu filho os usa. Enquan-to
ele ainda estiver aprendendo a usar a Agenda de Figuras para orientar sua rotina,
você pode tirar vantagem da oportunidade para promover a comunicação recíproca.
Por exemplo, assim que seu filho tiver vestido suas calças na rotina de se vestir, mos-tre-
lhe sua Agenda de Figuras e deixe que diga qual peça de roupa precisa vestir a se-guir.
Você pode dizer alguma coisa como: “Primeiro, vestir as calças. Depois, vestir...”
e esperar que ele complete a frase . No entanto, assim que seu filho for capaz de fazer
parte da rotina sozinho, deixe que as figuras dêem todas as instruções.
Os Cartões de Dicas fornecem um outro jeito de lembrar o que seu filho pode dizer.
Os Cartões de Dicas são justamente o que você pensaria – cartões com uma figura e
palavras ou sentenças que orientam seu filho a dizer algo. Os Cartões de Dicas com “Eu
quero”, “ Eu tenho” e “ Olha” escritos podem lembrar seu filho de como pedir pelas coi-sas
ou fazer um comentário. Os Cartões de Dicas também podem fornecer ao seu filho
uma sentença inteira a dizer, como “O que você fez hoje?”. (Nós falaremos mais sobre os
Cartões de Dicas quando tratarmos dos estágios de Comunicador Básico e de Parceria).
Ponha as Ajudas Visuais nos lugares onde
serão usadas
Adicione palavras escritas (em letra de forma
ou bastão)
Preste atenção no que você fala
Chame a atenção da criança para as figuras
Seu filho poderá fazer escolhas
rapidamente se você puser figuras
das suas comidas favoritas na
porta da geladeira.
A figura dos balanços permite que seu
filho saiba antecipadamente aonde vai.
Ponha as Ajudas Visuais nos lugares onde serão usadas
As Ajudas Visuais só ajudarão se estiverem onde seu filho vá precisar delas. Disponha
as Ajudas Visuais onde elas façam sentido. Por exemplo, ponha figuras de suco ou
leite na porta da geladeira ou figuras de brinquedos na parte de fora do armário de
brinquedos. Ponha as figuras no nível dos olhos de seu filho, usando fita adesiva ou
Velcro. Para a porta da geladeira, tente colar figuras sobre placas de imãs.
Adicione palavras escritas (em letra de forma)
Mesmo que seu filho ainda não leia, adicione palavras escritas rotulando as figuras.
Desta maneira, seu filho pode começar a ver a conexão entre as pinturas e as pala-
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Dicas sobre o uso de Ajudas Visuais
;kgk[heUUUUUUU
8WbWd‚eidefWhgk[

vras escritas. Você não precisa escrever tudo o que fala, só as palavras importantes.
Embora não haja regras sobre usar letras minúsculas ou maiúsculas, faz sentido
usar letras minúsculas, como seu filho as vê nos livros.
Preste atenção no que você fala
Tente dizer a mesma coisa toda vez que fala sobre uma figura, mas não fale muito.
Use sentenças claras e simples.
Há algumas regras básicas sobre quando falar e quando não falar: durante as
rotinas de auto-cuidado, como escovar os dentes e lavar as mãos, descreva cada
passo enquanto o seu filho aprende a rotina. Então deixe que as figuras “falem”!
Você ainda pode usar as rotinas de auto-cuidado como oportunidades para comuni-cação,
mas não vai querer que seu filho fique dependente das suas instruções!
Quando estiverem olhando a Agenda de Figuras diária, sempre comente sobre
os planos para o dia ou, no fim do dia, sobre o que ele fez. Você pode conversar
sobre o que os outros membros da família estão fazendo também. E lembre-se:
qualquer hora é uma boa hora para conversar, desde que seu filho possa fazê-lo.
Chame a atenção do seu filho para as Ajudas Visuais
Não espere que seu filho use as Ajudas Visuais logo depois de colocá-las. Você pre-cisa
chamar a atenção para as figuras, trazendo-as para sua linha de visão e apon-tando-
as o tempo todo enquanto estiver falando sobre elas. Também pode guiar a
mão da criança para tocar ou apontar as figuras.
Se estiver usando figuras para ajudar seu filho a fazer uma atividade ou rotina,
você precisa apontar para determinada figura toda vez que ele estiver para fazer um
passo daquela atividade. Por exemplo, se ele está usando um Programa de hora do
banho, aponte para a figura do primeiro passo da rotina, que pode ser abrir a tornei-ra.
Depois da torneira aberta, dirija a atenção do seu filho para a figura que ilustra
o segundo passo da rotina e assim por diante, até completar todos os passos.
A figura do biscoito está no nível de
visão da criança, não na do adulto.
8_iYe_je
O pai desse menininho o ajuda a
entender passo a passo a rotina
da hora do banho.
Ü]kW J_hWhWhekfW 8Wd^e

Ajudas Visuais 231
A seção a seguir dá sugestões sobre como usar Ajudas Visuais para crianças nos
quatro estágios de comunicação. Se o seu filho se interessa por figuras, pode estar
pronto para as sugestões dadas para uma criança em estágio mais adiantado.
Ajudas Visuais para crianças no estágio de Interesses Próprios
Nesse estágio, é melhor usar objetos reais, fotos realistas e rótulos das comida e
embalagens de brinquedos. Esses recursos visuais podem ajudar seu filho a entender
o que você fala e proporcionar-lhe uma forma de se expressar.
Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender seu mundo
Use objetos reais para ajudar seu filho entender o que está para acontecer
Você pode mostrar objetos para o seu filho, tais como a jarra de suco, seus pijamas
ou seu livro para ajudá-lo a antecipar o que vai acontecer. Mostre-lhe um objeto
que ele possa associar com uma rotina ou atividade – a caixa de ce-real
antes do café da manhã ou seu patinho de borracha
antes do banho. Você pode usar um determina-do
objeto para representar uma atividade, de
maneira que toda vez que seu filho vir
aquele objeto, associe-o a um aconte-cimento
específico. Por exemplo, se
trouxer o mesmo copo toda vez em
que disser “suco”, seu filho pode
começar a ligar aquele copo a to-mar
suco. Você pode usar dife-rentes
objetos para representar
outras atividades: uma colher
especial para indicar a hora de
comer, um sabonete para indi-car
a hora do banho ou as cha-ves
do carro para seu filho saber
que vai dar uma volta de carro.
Futuramente, pode ser que ele tra-ga
algum desses objetos por conta
própria para pedir-lhe algo.
Use uma Agenda de Objetos para ajudar seu filho a entender o que
está para acontecer
Quando seu filho puder concentrar-se em objetos, faça uma Agenda de Objetos com
quatro ou cinco objetos para ajudá-lo a entender o que fará nos diferentes períodos
do dia, tais como de manhã ou antes de dormir. Mostre-lhe o objeto que representa
a atividade e diga-lhe o que está para acontecer. Por exemplo, antes de ajudá-lo a se
vestir, mostre-lhe uma camiseta e diga “Vista a roupa!” Deixe que seu filho manipule
o objeto que representa a atividade, se ele puder fazer isso sem ficar muito distraído.
Ele pode até levar os objetos para onde a atividade acontece. Quando tiver completa-do
a atividade, ajude-o a colocar os objetos na caixa de “Pronto” e diga “Pronto”.
Use Ajudas Visuais para o estágio
de comunicação do seu filho
LWcei
Toda vez que a mãe do Bernardo leva-o para o
carro, mostra-lhe as chaves e diz “Vamos!”. Então,
um dia, Bernardo traz as chaves e diz “Vamos!”
9WƒZW
cWd^€
Renata gosta de pegar a sua caneca de sua Agenda de
Objetos e levar para o balcão onde toma café da manhã.
FHEDJE

Use objetos reais para mostrar ao seu filho o que ele deve fazer a seguir
Seu filho às vezes pode não querer parar uma atividade e mudar para outra por não
saber o que vem a seguir. Mas se você lhe der um objeto que ele possa associar com
a próxima atividade, poderá mudar mais facilmente de uma atividade para outra.
Por exemplo, dê-lhe uma bola antes de ir lá fora brincar ou uma fita cassete para
ouvir no carro antes de sair do parque. Essa estratégia pode ser bem útil em um
ambiente escolar, onde seu filho pode não querer deixar uma atividade que goste.
Se a professora mostrar-lhe ou entregar-lhe algo que o relembre de uma coisa na
próxima atividade que ele goste bastante, como um pincel antes de levá-lo para a
pintura, ele dará menos trabalho para começar a nova atividade.
Apresente algumas fotografias grandes e rótulos de embalagens para
ajudar seu filho a entender quais opções ele tem.
Se o seu filho estiver pronto para imagens, use fotografias coloridas grandes (15X10
cm ou maiores) ou recorte figuras de pacotes de cereal, petiscos ou brinquedos. Co-loque
fotos de duas coisas que seu filho gosta de comer na porta da geladeira ou no
armário da cozinha. Garanta que as fotos estejam na altura dos olhos dele. Escolha
coisas motivadoras, que ele vá querer frequentemente durante o dia.
Quando seu filho se aproximar do item motivador, aponte para a figura ou foto e
diga o que é. Se ele estiver interessado na figura, tente pegar sua mão e guiá-lo para
tocar a foto enquanto diz o que é. Então lhe dê o item mostrado na foto ou figura.
Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a se expressar
Use objetos para ajudar seu filho a fazer escolhas
Quando você começa a apresentar opções, ofereça algo que goste e algo que não o
interessa. Mostre-lhe as duas coisas para que ele escolha. Você pode precisar mo-vimentar-
se em volta dele para conseguir que olhe para as opções. Ele não enviará
uma mensagem diretamente a você, mas pode tentar alcançar ou olhar para algo.
Trate esta tentativa ou olhar como se ele tivesse escolhido. Rapidamente, faça com
que toque o objeto escolhido e lhe dê.
Ensine Troca de Objetos para ajudar seu filho a pedir-lhe coisas
comunicando diretamente a você
Esta técnica é a mesma da Troca de Figuras, exceto que, no lugar de figuras, seu
filho lhe dá objetos em troca daquilo que deseja. Você vai precisar de um ajudante
para ensinar Troca de Objetos.
Veja como funciona. Primeiro, certifique-se que seu filho deseja o que você vai
ensinar-lhe a pedir. Por exemplo, depois que ele comeu algo bem salgado, traga-lhe
um suco, por que provavelmente estará com sede. Sente-se em uma mesa do lado
oposto ao dele. Deixe que ele veja o suco sobre a mesa, mas não o deixe pegá-lo. Se
ele continuar a tentar alcançar o suco, segure-o. Ponha o copo na frente dele, estenda
sua mão aberta e faça com que a outra pessoa guie a mão da criança para pegar o
copo e entregar-lhe. Assim que lhe entregar o copo, aja como se ele tivesse pedido
para beber algo. Diga “como ele teria dito se pudesse”: “Suco!” Ao mesmo tempo, dê-lhe
o suco em outro copo. Pode levar várias tentativas até que o seu filho entenda o
que se espera dele, mas não desanime. Tente de novo mais tarde ou no dia seguinte.
Quando seu filho começar a dar-lhe o copo de maneira constante para conseguir o
suco, coloque o copo “pidão” onde seu filho possa vê-lo e alcançá-lo, talvez no bolso
transparente de um painel de plástico. Mais tarde você pode colar o objeto em uma
figura para ajudar seu filho a fazer conexão entre a coisa real e a figura. Embora a
Troca de Objetos seja limitada, a idéia de ter de dar-lhe uma coisa para conseguir algo
em troca ajuda seu filho a perceber o poder da comunicação direta com você.
Você pode tentar ensinar Troca de Figuras nesse estágio, mesmo que ele
não entenda as figuras. À medida que adquire mais experiência, dando figuras
e recebendo determinadas comidas ou objetos, ele pode começar a atribuir sig-nificado
a cada figura.
IkYe
Gustavo dá a sua mãe um copo
especial para pedir-lhe algo para beber.

Ajudas Visuais para crianças no estágio de Pedidos
Nesse estágio, use objetos e figuras realistas, tais como fotogra-fias
coloridas grandes (no mínimo 10 x15 cm), ou corte figuras
de caixas ou embalagens de cereal, petiscos e brinquedos.
seu filho a entender o mundo
Use um Painel Primeiro/Depois para ajudar seu filho a entender o que
está para acontecer com ele (durante a próxima hora)
Neste estágio, você pode fazer um Painel Primeiro/Depois usando objetos ou figuras. Para
facilitar, falaremos sobre os Painéis Primeiro/Depois usando figuras. Comece achando
duas figuras para representar o que seu filho fará em um pequeno espaço de tempo. Por
exemplo, uma figura pode ser um brinquedo, como um quebra-cabeça que ele vá brincar
e o outro pode ser uma figura de uma guloseima que ele comerá depois do jogo. Cole as
duas figuras vertical ou horizontalmente sobre
um cartaz. Enquanto mostra as figuras para o
seu filho, ajude-o a tocar cada uma e ao mesmo
tempo explique: “Primeiro, quebra-cabeça. De-pois,
uvas.” Faça que a segunda atividade seja a
melhor, de maneira que o seu filho tenha algu-ma
coisa a aguardar ansiosamente. Escolha um
quebra-cabeça bem fácil, com poucas peças ou
quase completo. Faça com que seu filho fique
com a figura (ou objeto em miniatura) durante a
primeira atividade e assim que terminá-la, aju-de-
o a devolver a figura ou objeto para a caixa
de “Pronto”. A seguir mostre a figura das uvas de novo, dizendo “uvas”. Ajude-o a tocar
a figura enquanto diz a palavra e então lhe dê a guloseima.
Quando seu filho estiver pronto, use Agendas de Figuras mais longas
Quando seu filho tiver entendido como funciona o Painel Primeiro/Depois, adicione
uma ou mais figuras ou objetos para ajudá-lo a entender o que vai acontecer por um es-paço
de tempo maior. Ele pode estar pronto até para uma Agenda de Figuras que mostre
os passos de uma rotina, tais como se vestir ou lavar as mãos. (Veja o Capítulo 8, página
274, para mais informações sobre o uso de Agendas de Figuras em rotinas.)
Use uma única figura para ajudar seu filho a entender aonde está indo
Mostre para seu filho fotos de pessoas
e lugares familiares antes de visitá-los.
Use linguagem simples para descrever o
que vai acontecer: “Vovó. Ir vovó.”.
seu filho a se expressar
Ensine seu filho a fazer pedidos
pela Troca de Figuras ou Objetos
O Sistema de Comunicação por Troca de
Figuras (PECS) ensina seu filho a pedir-lhe
coisas que deseja, como comida ou
brinquedo, trocando a figura de alguma
coisa pela coisa real. (A Troca de Figuras
é aprendida da mesma maneira que Troca
de Objetos. Veja, na página 233, a descri-ção
de Troca de Figuras para uma crian-ça
no estágio de Interesses Próprios). No
começo, seu filho vai precisar de ajuda
física para aprender como trocar a figura por algo que deseja, como uma uva passa
ou uma bolacha. Gradualmente, aprenderá como trocar algumas figuras sem qualquer
ajuda e sem dicas. Assim que seu filho entregar-lhe a figura, certifique-se de dizer
“como ele faria se pudesse”. Por exemplo, se lhe der a figura de suco, diga “suco”.
Uma nova dica: quando estiver ensinando Troca de Figuras, garanta que seu
filho adquira muita prática oferecendo-lhe guloseimas pedacinho por pedacinho. Se
ele gosta de uvas passas, troque uma passa de cada vez pela figura. Quebre batatinhas
chips e bolachas e corte frutas como maçãs e bananas em pedaços
menores. Está fora dos objetivos deste livro explicar em
detalhes o Sistema de Comunicação por Trocas de
Figuras. Um profissional experiente, como um
fonoaudiólogo, especialista em educação espe-cial
ou psicólogo pode ajudá-lo a dominar o
PECS. Se o seu filho resistir à Troca de Figu-ras,
tente Troca de Objetos.
A mãe ajuda Rafael fisicamente
a dar uma figura ao pai, até que ele
aprenda a fazer isso por conta própria.
Gk[XhW#YWX[‚W KlWi
Este é um Painel Primeiro/Depois feito de figuras.
Você poderia mostrar as mesmas coisas para o seu
filho usando objetos – uma peça do quebra-cabeça
ou uvas de brinquedo.
Se você tiver fotos de pessoas e lugares
familiares, pode preparar seu filho para visitas.
8ebWY^W

Use um Painel de Opções para ajudar seu filho a
dizer o que deseja quando lhe perguntar
Seu filho pode usar um Painel de Opções tanto para iniciar uma interação quanto
para responder a uma pergunta. Pode escolher a figura ou objeto por conta própria
ou escolher a figura ou objeto para responder a uma pergunta. Quando você oferecer
algo, seu filho pode responder indicando ou tocando um dos objetos ou figura. Se ele
não o fizer por conta própria, guie sua mão para tocar a figura ou objeto que você
acredita ser o que ele quer e lhe dê a coisa desejada imediatamente.
Ajudas Visuais para a criança no Estágio de Comunicação Básica
Seu filho provavelmente ainda é muito atraído por fotos, nomes escritos nas figuras e
grandes desenhos coloridos. Nesse estágio, se ele estiver usando várias figuras, prova-velmente
será mais prático começar a usar desenhos com mais ou menos 5 x 5 cm.
Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender o mundo
Use o Painel de Opções para mostrar ao seu filho
o que está disponível e o que não está
À medida que a capacidade do seu filho para entender figuras aumentar, também au-mentará
o número de opções disponíveis no Painel de Opções. Ele está fazendo mais
escolhas e usando o painel principalmente para dizer-lhe o que deseja, seja lhe dando
figuras, dizendo a palavra ou apontando.
De vez em quando, no entanto, uma deter-minada
opção não está disponível. Por exemplo,
você pode não querer que seu filho possa optar
sempre por assistir TV. Ajude-o a entender quan-do
uma opção não está disponível, introduzindo
o Sinal de Não (veja a página 219). Comece com
uma opção que ele possa ver que não está dispo-nível.
Por exemplo, se não houver mais bolachas,
diga “Bolacha acabou” e faça com que ele veja a
caixa vazia. Exagere o fato de a caixa estar va-zia.
Vire-a de ponta cabeça e agite-a enquanto
repete “Bolacha acabou”. Então coloque o Sinal
de Não sobre a figura de bolachas no Painel de
Opções, dizendo “Bolacha acabou”. Pode levar
algumas explicações em palavras simples, como
“TV Não” ou “Bolacha acabou”, até seu filho en-tender
o que significa o símbolo.
Se o seu filho tiver qualquer problema de comportamento, tais como morder ou
bater, você pode também usar o Sinal de Não para mostrar-lhe que estas ações são
inaceitáveis. Primeiro faça figuras mostrando “Não bater”, “Não gritar”, “Não mor-der”.
Então faça figuras mostrando o que ele deveria fazer. Descreva o que a figura
significa em sentenças curtas e simples e dê ao seu filho a ajuda física que precisa
para seguir as instruções, até que ele possa fazê-lo por conta própria.
Ajudas Visuais dizem ao seu filho o que
deve e o que não deve fazer.
Use Agendas de Figuras e Painéis de Auto-cuidado para ajudar seu filho
a entender os acontecimentos do dia e os passos de uma rotina difícil
Se o seu filho não tiver experiência prévia com Agendas de Figuras, comece com um
Painel de Primeiro/Depois, usando-o da mesma maneira descrita para crianças no
estágio de Pedidos (veja na página 234). Não demorará muito e você poderá adicionar
mais atividades ao cartaz e mostrar ao seu filho o que fará durante o dia todo.
Esse cartaz mostra para o seu filho o que fará o dia inteiro.
A mãe faz com que Douglas veja que não
há mais bolachas no pacote, e assim ele
entende que bolacha não é uma opção.
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Quando as figuras são destinadas a mostrar os passos de uma rotina difícil, seu filho
pode usá-las de maneira mais eficiente se cada uma estiver colocada no lugar onde
ele executa aquele passo da rotina na vida real. Por exemplo, em uma rotina de lavar
as mãos, ponha a figura do sabão perto de onde fica o sabão de verdade, a figura das
mãos sendo enxugadas sobre a toalha e a figura da água sobre as torneiras. À medida
que seu filho for progredindo, você pode colocar todas as figuras em um único Painel
de Figuras. Algumas crianças não têm dificuldade em completar um passo e então
consultar o painel para o próximo passo. Mais uma vez você precisará experimentar
para ver o que é melhor para o seu filho.
Adicione um lugar de “Pronto” à Agenda de Figuras para ajudar seu
filho a entender o passado
Toda vez que seu filho terminar uma atividade do Painel, estimule-o a colocar a
figura da ação completada em uma caixa ou envelope especial. Diga o nome da
atividade e “Pronto” (por ex. “Banho pronto”). Ele pode precisar de ajuda mão sobre
mão para aprender como fazer isto.
Use as Ajudas Visuais para mostrar o que seu filho
precisa saber sobre situações difíceis
Escreva Histórias Pessoais curtas para seu filho. Estas histórias são escritas espe-cialmente
para ele, de forma a ajudá-lo a aprender o que dizer em diferentes situ-ações.
Seguindo estas recomendações, você pode escrever Histórias Pessoais para
quase tudo o que quiser que seu filho entenda ou faça.
Segue um exemplo de uma História Pessoal que conta a um Comunicador Básico o
que acontece quando uma visita chega.
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Coloque as figuras onde
seu filho precisa delas.
Guia para escrever Histórias Pessoais*
1. Identifique sobre quem e o que a história trata.
2. Escreva sob o ponto de vista da criança.
3. Descreva o que as pessoas fazem e/ou dizem na situação.
4. Forneça alguma alternativa para que a criança tente fazer e/ou dizer na situação.
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* Adaptado de C.Gray. “Teaching children with autism to read social situations.
” In: Teaching Children with Autism, editado por K.Quill (Albany: Delmar, 1995).
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Segue um exemplo de uma História Pessoal para ajudar um Comunicador Básico.
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Nesse estágio, as figuras podem ajudar seu filho a fazer pedidos, e também fazer e
responder perguntas ou comentar alguma coisa.
Use Cartões de Dicas
Use os Cartões de Dicas para ajudar seu filho a fazer sentenças. Você pode ajudá-lo
a progredir com os Cartões de Dicas: começar se comunicando com apenas uma
figura durante a Troca de Figuras e terminar fazendo pequenas “sentenças”. Escreva
“Eu quero” em um Cartão de Dicas e demonstre como colocar a figura do que ele
deseja perto das palavras no cartão. Então faça com que ele troque a “sentença”
pelo que deseja. Se o seu filho estiver “ecoando” (repetindo o que você diz), use a
oportunidade para ajudá-lo a dizer a sentença depois de fazê-la. Assim que ele lhe
der o Cartão de Dicas “Eu quero” e a figura, diga “como ele diria se pudesse” – por
exemplo, “Eu quero vídeo”. Conforme ele progride e fica mais interativo, pode não
precisar mais da troca de figura e do cartão – poderá apontar ou dizer a sentença.
Use Cartões de Dicas para ajudar seu filho
a comunicar-se por outras razões além de
pedir coisas, tais como responder perguntas
e fazer comentários. Por exemplo, se estiver
jogando um jogo com seu filho e quiser que
ele diga de quem é a vez, faça cartões “Sua
vez/Minha vez”. São dois cartões onde você
escreve palavras indicando o que ele pode
dizer quando é a vez dele (por exemplo, “vez
do César”) e quando é a sua vez (por exem-plo,
“vez da Mamãe”). Ponha outras senten-ças
utilizadas frequentemente em Cartões de
Dicas, tais como “Eu tenho”, “Eu vejo”, “Es-tou
indo” e “O que é isto?” e mostre ao seu
filho sempre que ele precisar.
Para usar os Cartões de Dicas, exiba o cartão ou aponte para ele quando desejar
que o seu filho fale. No começo, forneça um modelo verbal completo se necessário,
dizendo tudo o que está escrito no Cartão de Dicas e também fazendo o papel do
seu filho de preencher as lacunas. Por exemplo, se o Cartão de Dicas diz “Olha” diga
“Olha“ e aponte para algo como uma bola e complete dizendo “bola”. Depois de
dizer várias vezes o modelo completo, dê ao seu filho um modelo parcial, dizendo
somente: “Olha a...” e deixando que ele complete a frase. Quando sentir que ele está
pronto, simplesmente diga “Olha...” e deixe que ele complete mais a frase. Seu obje-tivo
é que o Cartão de Dicas venha a funcionar como um lembrete para seu filho de
que é a vez dele dizer alguma coisa, sem que você precise fazer ou dizer nada.
Ajuda ter alguns cartões de Dicas permanentes em determinados lugares. Por
exemplo, na mesa de jantar, faça um
Cartão de Dicas para lembrar
seu filho a pedir por mais
(por exemplo, “Eu quero
mais”) e um outro para
dizer-lhe que já comeu
o bastante (por exem-plo,
“Pronto”).
Os Cartões de Dicas com
frases podem relembrar
seu filho sobre o que dizer
durante as refeições.
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Cartões de Dicas podem lembrar seu
filho de como pedir um lanchinho.
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Use os Cartões de Dicas para ajudar seu filho a entender e falar sobre senti-mentos.
Seu filho sente felicidade, tristeza, raiva, medo e entusiasmo como todas
as crianças, mas pode ter dificuldade de entender as palavras que as nomeiam. No
entanto, você provavelmente já tem ajudado seu filho a entender sentimentos mais
do que imagina. Por exemplo, quando ele lhe dá um abraço, você pode sorrir e dizer
“Isso deixa a mamãe feliz”. Ou quando ele sobe em cima da geladeira, você pode
dizer numa voz dura: “Desça daí. Mamãe está brava.” Nesses exemplos, sua lingua-gem
corporal, tom de voz e expressões faciais ajudam seu filho a entender como
você se sente. Mesmo assim, ele pode precisar de umas ajudas extras.
Comece com figuras e os nomes dos sentimentos mais básicos.
Ponha cada figura em seu próprio Cartão de Dicas. Quando você quiser identificar
um sentimento para seu filho, diga a palavra e guie sua mão para tocar o Cartão de
Dicas com a figura da mesma emoção. Você deve sempre dar ao seu filho um exem-plo
do que o faz sentir-se de determinada maneira. Por exemplo, em vez de dizer
simplesmente “César está triste”, mostre-lhe e identifique o que o faz triste – por
exemplo: “A roda quebrou. O César está triste.”. A melhor ocasião para identificar
sentimentos com um Cartão de Dicas é quando seu filho estiver experimentando um
deles. Veja como a mãe de César seguiu o seu comando.
O César adora picolés, em especial os de uva, e fica muito animado quando sua
mãe pega um do congelador. Toda vez que a sua mãe lhe dava um picolé, ela dizia:
“César gosta de picolé. César está feliz.” Então ela pegava a mão do filho e tocava um
Cartão de Dicas com uma cara feliz desenhada e repetia a palavra “Feliz”. Ela fez isso
repetidas vezes sempre que o César estivesse feliz de verdade. Um dia, a mãe de César
lhe deu o picolé e esperou. O César pegou a mão da mãe e fez com que ela tocasse o
Cartão de Dicas. Assim que ela tocou o cartão, ele disse: “César está feliz!”.
Ajudas Visuais para a criança no estágio de Parceria
Nesse estágio, seu filho pode ser capaz de usar todos os tipos de figuras e até mesmo
obter informações de palavras escritas. Se ele estiver usando muitas Ajudas Visuais,
seria mais prático usar desenhos menores (5 x 5 cm). Também está ficando mais in-dependente.
Nas rotinas de auto-cuidado, como escovar os dentes ou lavar as mãos,
pode seguir as figuras mesmo sem você estar junto.
Ajudas Visuais podem ajudar seu filho a entender o mundo
Use Agendas de Figuras para ajudar seu filho entender os
acontecimentos do seu dia, semana e mês
Há muitas maneiras de usar Ajudas Visuais nesse estágio. Muitas Agendas de Figu-ras
diferentes podem mostrar ao seu filho o que fazer durante o dia todo, a semana
e o mês. Até mesmo o conceito de tempo pode ser expresso através de figuras.
Uma agenda que mostre o dia inteiro ao seu filho permite que ele saiba o que
esperar e pode ser especialmente útil se está relutando em fazer alguma coisa.
Todas as quintas-feiras,
a avó do Fábio cuida
dele enquanto sua mãe
vai ao trabalho. Sempre
que chega à casa da
vovó, Fábio se recusa a
sair do carro e chora.
Ele gosta da avó, mas
não gosta quando sua
mãe o deixa.
Fábio não gosta de ser
deixado na casa da avó.

Uma Agenda de Figuras para o dia do Fábio pode
ficar assim: “Primeiro o Fábio vai para a casa da
Vovó. Depois Fábio vai almoçar. Depois Fábio vai
assistir a um vídeo. Depois Fábio vai tomar um
suco. Depois o papai vai buscar o Fábio e trazê-lo
para casa.” Essa agenda pode não resolver todo o
problema, mas vai lembrar Fábio que a casa da
avó é divertida e que o pai sempre vai buscá-lo
no fim do dia.
O dia também pode ser dividido em mini-agendas.
Uma agenda para a manhã pode in-cluir
“Vá ao banheiro. Tire os pijamas. Tome
café da manhã. Escove os dentes.” Se o seu filho
tem dificuldades em se vestir sozinho, pode usar
um Painel de Figuras mostrando cada passo da
Rotina – por exemplo: “Vestir cuecas. Vestir ca-miseta.
Vestir calças. Vestir meias”.
Uma agenda semanal ou mensal parece
um calendário com figuras dos acontecimen-tos
importantes – aulas de natação, visitas aos
amigos ou à escola – sobre os dias em que eles
acontecem.
As Agendas de Figuras podem ser especialmente úteis para o seu filho na sala
de aula da pré–escola ou educação infantil. Se puder consultar seu livro ou seu pai-nel,
ele saberá exatamente o que fazer, sem precisar de ajuda do professor.
Tempo é muito abstrato. Portanto, seu filho precisa de exemplos concretos so-bre
o que acontece em determinados períodos do dia para entender como o tempo
funciona. Por exemplo, você pode por uma figura de comida de café da manhã ao
lado das 8 horas ou uma figura do ônibus da escola do lado das 8:30. Se o seu filho
está ansioso por um evento que vai acontecer, como
um filme ou uma visita ao Zoológico, mostre-lhe
quantas noites de sono terá antes do grande dia.
Esse calendário mostra ao seu filho que faltam três
noites de sono antes de visitar o Zoológico.
*Adaptado de L. Hodgdon, Visual strategies for improving
communication, (Troy, MI, QuirkRoberts, 1995)
Use Ajudas Visuais para ajudar seu filho a entender situações difíceis
As Histórias Pessoais, já descritas para o estágio de Comunicação Básica nas pági-nas
239 e 240, podem ser usadas quase sempre que seu filho precisar de algumas
sugestões sobre o que fazer ou dizer. Pense sobre alguma coisa que é difícil para o
seu filho, consulte as instruções e escreva a história.
Use Ajudas Visuais para mostrar ao seu filho como criar algo
As Ajudas Visuais podem mostrar ao seu filho como construir ou fazer alguma coisa,
de uma torre de bloquinhos a um leite com chocolate. Escreva ou imprima as instru-ções
na forma de palavras ou figuras. Depois o ajude a seguir as instruções. (Para sa-ber
mais sobre como seguir instruções visuais, veja o Capítulo 8, páginas 283-287).
Use Diários de Figuras e Livros de Comunicação para falar
sobre coisas que seu filho fez
Seu filho pode ser muito bom para comunicar-se sobre coisas que ele vê, mas não
pode ver as coisas que já fez em determinado dia. Você pode ajudá-lo a se lembrar
de experiências passadas relembrando-o de determinadas coisas e fazendo pergun-tas.
No entanto, se você fizer uma pergunta atrás da outra – por exemplo, “O que
você viu no Zoológico? Quem foi ao Zoológico? Você gostou do Zoológico?” – sua
conversa pode rapidamente virar um questionário.
Os Diários de Figuras e
os Livros de Comunicação
podem lembrar seu filho do
que dizer sem que você pre-cise
fazer muitas perguntas.
Enquanto olham para as
figuras, ambos podem co-mentar
sobre o que vêem.
Segue um exemplo de um
Diário de Figuras de uma
viagem à fazenda:
Essa Agenda de Figuras permite que Fábio saiba
que o pai vai buscá-lo no fim do dia.*
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Se o seu filho freqüenta uma escola, estimule sua
professora a mandar para casa todos os dias um
Livro de Comunicação com algumas figuras sobre
o que ele faz na escola e uma pequena nota des-crevendo
as figuras. Se a professora mantiver o re-gistro
diário, você vai ter sempre alguma coisa para
conversar com seu filho. Por exemplo, “Você brincou
com a Ana hoje. O que vocês fizeram?”
Então você coloca algumas figu-ras
de coisas que seu filho faz em casa
no Livro de Comunicação e ele pode le-var
de volta para escola no dia seguinte
e mostrar para a professora. Você pode
fazer com que olhar o Livro de Comuni-cação
faça parte da Agenda de Figuras,
e chamá-la de “Hora da Conversa”. Vocês
terão uma oportunidade de conversar so-bre
atividades de seu filho.
Uma maneira rápida da professora do seu filho
informar o que ele fez durante o dia é circular
a figura em uma folha xerocada como esta.
Se a professora mandar
para casa um registro
do que seu filho brincou
e com quem, você
saberá facilmente o que
conversar com ele.
Use Ajudas Visuais para ajudar seu filho a entender
e conversar sobre sentimentos
Nesse estágio, seu filho entende o que as palavras “feliz”, “triste” e “bravo”
significam. Você pode adicionar “com medo” à lista de palavras que nomeiam
sentimentos. Use os “Cartões de Dicas sobre Sentimentos” para identificar os
sentimentos quando o seu filho os experimenta (veja a página 242). Outra ma-neira
de ajudá-lo a entender sentimentos é criar um livro Feliz, um livro Triste,
um livro Bravo e um livro com Medo. Cada livro terá figuras de coisas que o fa-zem
sentir-se daquela manei-ra
e sugestões para o que
fazer quando sentir-se triste
ou bravo. * (Para mais infor-mações
sobre como fazer li-vros
para o seu filho, veja o
Capítulo 10).
NOME
Data
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* adaptado de S. Freeman Drake. Teach me language. (Langly, B.C.: SKF Books, 1996).

Ajudas Visuais podem ser grandes solucionadoras de problemas. Pense em um
problema que o seu filho tenha, pegue um papel e uma caneta e resolva o problema
visualmente. Olhe o que a mãe fez quando Bruna teve um problema.
Bruna adora sua blusa com corações vermelhos. Um dia, ela e a mãe estavam
pintando e a menina espirrou tinta roxa em sua blusa. Bruna ficou muito
incomodada e começou a chorar. A mãe decidiu ajudar Bruna resolver o problema
usando Ajudas Visuais. Segue o exemplo de como ela apresentou o problema para
Bruna e então o resolveu “visualmente” *.
* Adaptado de J. Janzen. Understanding the nature of autism (San Antonio. Therapy Skills Builders, 1996).
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Se usar Ajudas Visuais para resolver problemas com seu filho, prepare-o para a possi-bilidade
da solução não funcionar. Por exemplo, no caso da blusa da Bruna, pode ser
que a tinta não saia com a lavagem. Mas sua mãe poder sugerir um outro plano.
Use os Cartões de Dicas para explicar como usar palavras difíceis
Seu filho pode precisar de instruções mais específicas para entender e usar certas
palavras. Por exemplo, você pode explicar como fazer e responder perguntas co-meçadas
com “O quê”, “Quem”, “Onde” e “Quando”, através de figuras e mesmo
com algumas palavras escritas. Prepare cartões com as palavras “O quê?”, “Quem?”,
“Onde?” e “Quando?” no alto. Embaixo das palavras, cole ou desenhe algumas fi-guras
que ilustrem os tipos de respostas requeridas por estas questões. Como pode
ver nas ilustrações abaixo, as perguntas “que” são respondidas com o nome de um
objeto, as perguntas “onde” com o nome de um lugar, as perguntas “quem” com o
nome de uma pessoa e as perguntas “quando” com uma hora do dia. Explique para
o seu filho, dando-lhe instruções: “Responda as perguntas que começam com “que”
com o nome de uma coisa” e assim por diante. Dê outros exemplos, além dos já
dados nos cartões. Tenha os cartões prontamente disponíveis: assim, se o seu filho
tiver dificuldade em responder a uma pergunta, você pode apontar para o cartão
apropriado e lembrá-lo da resposta certa.
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Use Cartões de Dicas em conversas
Os Cartões de Dicas também podem lembrar seu filho de como começar e permane-cer
em uma conversa. Por exemplo, um Cartão de Dicas pode lembrá-lo de dizer “Oi.
Tudo bem?” Se vocês estiverem conversando sobre planos para um acontecimento
futuro, pode fazer um Cartão de Dicas que ajude seu filho a falar sobre seus planos
- por exemplo, “Semana que vem eu...”.
Se a compreensão do seu filho for boa, os Cartões de Dicas pode lembrá-lo das
regras da conversação, dando-lhe algumas instruções como “Espere pela resposta”. Car-tões
de Dicas também podem lembrá-lo do que dizer durante brincadeiras. Por exemplo,
você pode colocar sentenças como “Minha vez/Agora é a minha vez” ou “Eu gosto
desse jogo” nos Cartões de Dicas, assim como “Sem trapaça!” ou “Estou ganhando!”.
Coloque os Cartões de Dicas sobre o tabuleiro do jogo ou sobre uma parede onde seu
filho possa ver. Ou mova os cartões na frente dele para lembrá-lo do que dizer.
Os Cartões de Dicas podem ajudar seu
filho a lembrar-se de algumas regras de
conversação.
Se o seu filho é um apren-diz
visual, ele provavelmente
adora assistir TV e vídeos.
Assistir TV pode pare-cer
uma atividade passiva,
que oferece poucas oportu-nidades
para seu filho se co-municar.
Fazendo algumas
adaptações, você pode trans-formar
a hora da TV em uma
atividade interativa.
Assista TV com seu filho e use o botão de pausa nos vídeos
A maioria das crianças gosta de assistir o mesmo vídeo muitas vezes. Quando seu filho
ficar bem familiarizado com um vídeo, pode começar a antecipar suas partes favoritas.
Use o botão de pausa antes de uma dessas partes e foque a atenção do seu filho no que
está para acontecer. Por exemplo, no vídeo “Spot vai para o parquinho”, assim que o
Spot desce pelo escorregador, o narrador diz “ Êêêê!”. Pause o vídeo antes que o Spot
desça o escorregador e diga “O Spot vai descer pelo escorregador”. Espere e olhe com
expectativa e então solte a pausa e diga “Êêê!” com a voz
do vídeo. Da próxima vez, pode ser que o seu filho
aceite a sua dica e diga “Êêê!” antes de você.
Ouça com cuidado o que seu filho imi-ta
dos vídeos e tente criar algumas situações
onde ele possa generalizar o que aprendeu.
Esse menino está aprendendo
uma palavra divertida na TV.
Depois tem a
chance de usá-la
na vida real!
Seja interativo
Se os personagens do vídeo cantam e dançam, levante-se e cante e dance com seu
filho!
Relacione a informação ao mundo real
Tente ter alguns acessórios idênticos aos do vídeo. Por exemplo, se um personagem
encher um balde de água, providencie um balde para o seu filho. Se você não tiver
os objetos, faça gestos para representar o que os personagens estão fazendo.
E_$JkZeX[c5
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Transforme a hora da TV
em hora da Conversa
Û……
Û……

254 Capítulo 7
Faça seu próprio vídeo
Se o seu filho freqüenta uma escola ou creche, consiga permissão para gravar a classe
cantando ou fazendo um lanchinho. Ou consiga alguns primos, filhos de amigos ou
parentes e faça seu próprio vídeo: o que uma criança pode dizer quando encontra
alguém novo ou quer pedir “mais” na mesa do jantar. Seu vídeo não vai receber uma
indicação para o Oscar, mas ao ver outras crianças agindo, seu filho vai aprender mais
sobre o que pode dizer e fazer. Lembre-se de escrever um roteiro adequado ao estágio
de comunicação do seu filho. De maneira geral, use sentenças simples e curtas que seu
filho possa “copiar” e reutilizar. Inclua também muitas frases de apoio e linguagem
social, como “Vamos brincar” e “Até mais ou Tchau”. Crianças no estágio de Parceria
podem representar o vídeo depois de assisti-lo.
Use a TV para despertar o interesse
de seu filho pelos livros
Muitos livros de crianças têm vídeos com o mesmo personagem ou o mesmo assunto.
Para uma criança que não mostra interesse por livros, talvez seja uma maneira de con-seguir
sua atenção.
Use a TV e os vídeos para ampliar o repertório do
seu filho sobre sentimentos, o futuro e o passado.
Se o seu filho está no estágio de Parceria, você pode usar o
que está acontecendo nos vídeos e TV para ajudá-lo a enten-der
e conversar sobre sentimentos. Depois de uma cena de
medo, descreva como você se sente. Da próxima vez, aperte
a pausa antes da cena e avise seu filho sobre o que vai acon-tecer
– “O monstro está vindo. Estou com medo!” Converse
sobre isso e estimule seu filho a falar sobre os que os perso-nagens
da TV estão sentindo. Também fale sobre coisas que
fazem vocês rirem. Se o seu filho não se importar, você pode
apertar a pausa em certos pontos do vídeo e perguntar-lhe
sobre o que vai acontecer. Quando o vídeo acabar, converse
sobre o que assistiram.
Use a TV para despertar o interesse do seu filho pela leitura
Use os comerciais e os créditos dos programas de TV e vídeo para desenvolver o
interesse do seu filho pelo mundo da escrita, apontando algumas palavras e expli-cando
de maneira que ele possa entender. Se o seu filho mostra bastante interesse
pelos créditos dos programas, pode ser uma boa idéia optar por legendas (“closed
caption”) na sua TV. Ele poderá ao mesmo tempo ver e ouvir o que estão dizendo.
Tanto quanto a TV, os computadores podem contribuir para a aprendizagem do seu
filho, por que apresentam informações visuais e são divertidos. Além disso, propi-ciam
oportunidades para que ele pratique e repita as mesmas palavras e conceitos
muitas vezes. Muitos programas de computadores ensinam vocabulário às crianças
e propiciam uma oportunidade para ouvir e seguir instruções. Se o seu filho está
aprendendo um novo vocabulário via computador, certifique-se que tenha opor-tunidades
de usar essas palavras na vida real. Se ele vem identificando nomes de
alimentos no computador, faça com que coma ou experimente alguns deles ou vá
comprá-los em sua companhia.
Apesar de seu filho poder aprender muito via computador, não permita que
o aparelho substitua a interação com pessoas. Tente ficar por algum tempo com
seu filho enquanto ele brinca no computador. Procure por programas interativos,
como jogos onde vocês possam participar juntos e se alternar. Se o seu filho está
começando a ler, tente manter pequenas conversas no computador que o ajudem a
aprender alguma linguagem social. Por exemplo, digite “Oi. Tudo bem?” e mostre
a ele a forma escrita da resposta “Tudo bem. E você?” Então o ajude a digitar a
resposta. A seguir, digite “Quantos anos você tem?” e mostre para o seu filho outra
frase escrita: “Tenho 5 anos”. À medida que ele melhorar seu desempenho no com-putador,
precisará menos ajuda para digitar suas respostas.
Seu filho pode gostar de olhar
o livro depois de assistir o
vídeo com o mesmo título.
E o uso do computador?

256 Capítulo 7
Resumo
Todos nós dependemos de Ajudas Visuais – calendários, agendas diárias, sinais de
rua – para entender o mundo e organizar nossas vidas. As Ajudas Visuais descritas
neste capítulo procuram diminuir a confusão na vida do seu filho, dando-lhe infor-mações
de um jeito mais fácil de entender. Ajudas Visuais também dão ao seu filho
outra maneira de se expressar e, quando começar a falar, lembrá-lo do que dizer.
Há muitas maneiras de usar as Ajudas Visuais: Painéis de Opções permitem que seu
filho inicie e responda uma conversa, as Agendas de Figuras ajudam a entender o
que vai acontecer e os Cartões de Dicas e as Histórias Pessoais sugerem o que dizer
e fazer sem sua ajuda. As Ajudas Visuais ajudam a todos nós e nos mantêm mais
calmos e relaxados. Podem fazer o mesmo pelo seu filho.
R.O.D.A. na
sua rotina
Durante as atividades que você e seu filho fazem diariamente, há
muitas oportunidades para aprender sobre interação e comunicação.
8
Pense em todas as coisas que você e o seu filho fazem de manhã. Primeiro vocês
acordam. Depois vem o café da manhã e o gato pode querer o seu “café” também.
Depois seu filho precisa escovar os dentes, lavar-se e vestir-se. Daí vêm as louças
do café da manhã, e talvez uma correria louca para o trabalho ou uma carona até a
escolinha. Tudo isso – e ainda não são 9 horas da manhã!
Apesar das suas manhãs parecerem agitadas e desorganizadas, na verdade há um
padrão no que você faz. Levantar-se, vestir-se tomar o café da manhã são exemplos
de “rotinas diárias”: coisas que você e seu filho fazem do mesmo jeito todos os dias.

07. Use ajudas visuais

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