Como crianças com TEA brincam e se comunicam

362 Capítulo 11
Brincar com brinquedos é um desafio especial para crianças com dificuldades de
planejamento motor. Você pode ter notado, por exemplo, que seu filho não brinca
com seus brinquedos da forma costumeira. Em vez de encher a caçamba do seu
caminhãozinho com areia e “dirigi-lo” pelo tanque de areia, ele pode ficar subindo
e descendo a caçamba sem parar. Isso acontece por que é muito mais fácil repetir
muitas vezes uma ação simples do que usar o brinquedo de maneiras mais comple-xas.
As necessidades sensoriais do seu filho também podem influenciar sua maneira
de brincar. Em vez de mover seus caminhões de brinquedo pelo chão, pode enfilei-rá-
los, por que lhe dá prazer ficar olhando para o padrão formado.
Quando seu filho aprende como brincar com brinquedos, pode ser difícil para
ele incluir você na brincadeira. Provavelmente é difícil concentrar-se em você e no
brinquedo ao mesmo tempo. Para a brincadeira ser bem sucedida, seu filho precisa,
primeiro, aprender a brincar com você, depois com os brinquedos e finalmente com
você e os brinquedos.
Neste capítulo falaremos sobre o que você pode fazer para ajudar seu filho a apren-der
a brincar com brinquedos. Depois, trataremos de como pode usar os brinquedos
para incentivar seu filho a pensar e se comunicar de novas maneiras.
A maneira que seu filho brinca com brinquedos e como ele se comunica durante a
brincadeira dependem do seu estágio de comunicação. Você pode saber o que espe-rar
em cada estágio respondendo as duas questões a seguir:
1. Como seu filho brinca com brinquedos?
2. Como seu filho se comunica enquanto brinca com brinquedos?
Como seu filho brinca com brinquedos?
Não brinca com brinquedos
Especialmente no estágio de Interesses Próprios, seu
filho pode não brincar com nenhum brinquedo. Pode
estar mais interessado em explorar os brinquedos, mor-dendo-
os ou esfregando-os no próprio rosto.
Renata só se interessa pelo sabor e pela sensação
que os brinquedos provocam na sua boca.
Brincar não convencional
Seu filho pode não brincar com os brinquedos da ma-neira
que você esperava. Por exemplo, pode enfileirar seus
trenzinhos em vez de empurrá-los nos trilhos ou ficar batendo
seus bloquinhos em vez de construir uma torre. Brincar de maneira
incomum normalmente pode ser explicado pelas preferências sensoriais da criança – ela
pode gostar do padrão formado pelos seus trenzinhos ou dos sons que os bloquinhos
fazem quando são batidos. Esse tipo de brincadeira pode ocorrer em todos os estágios,
mas é mais freqüente nos estágios de Interesses Próprios e de Pedidos.
Em vez de mover seus
caminhões pelo chão,
Caio gosta de enfileirá-los
e ficar olhando.
Taís ainda não está pronta para brincar
com o piano e o pai ao mesmo tempo.
Conheça o “Estágio do
Brincar” do seu filho

364 Capítulo 11 Traga os brinquedos! 365
Brincar funcional
Seu filho pode brincar com brinquedos da maneira “certa”.
Encaixar pecinhas no lugar certo, colocar areia com a
pá no balde ou completar um quebra cabeça são todos
exemplos de um brincar apropriado ou “funcional”.
O brincar funcional pode começar no estágio de Pe-didos,
em determinada atividade com um brinquedo, como
empurrar uma alavanca ou pegar objetos de um
recipiente. Perto do fim do estágio de Co-municação
Básica, seu filho pode aprender
como lidar de muitas outras maneiras com
vários brinquedos, mas pode ainda preferir
certos tipos de brinquedos, como quebra
cabeças e jogos de encaixe.
Brincar produtivo
No brincar produtivo, seu filho usa materiais para criar alguma coisa. Por exem-plo,
ele constrói uma torre com blocos ou usa tintas para fazer uma figura. Brincar
construtivo é diferente do brincar funcional, porque envolve planejar à frente e
trabalhar para atingir um objetivo. Uma criança no estágio de Comunicação Básica
ou de Parceria que é muito interessado em construir coisas pode trabalhar em fazer
alguma coisa com blocos ou Lego.
Brincar simbólico ou de faz-de-conta
No brincar simbólico, seu filho finge que faz ou é algo imaginário. Pode beber de uma
xícara vazia ou ficar de quatro e agir como um cachorrinho. Esse tipo de brincar está
ligado à linguagem, por que tanto palavras como faz-de-conta simbolizam ou substi-tuem
coisas reais. Algumas crianças desenvolvem o brincar de faz-de-conta por conta
própria; muitas outras podem ser ensinadas a fazer de conta. O brincar de faz-de-
conta ajuda seu filho a desenvolver imaginação, entender como os outros se
sentem, aprender a resolver problemas e praticar comunicação.
No estágio de Pedidos, seu filho pode desenvolver uma atividade de faz-de-
conta na qual ele é o personagem, usando objetos reais ou brinquedos que
pareçam de verdade. Vamos chamá-la de faz-de-conta simples. A criança
pode fazer de conta que bebe de uma xícara vazia ou segurar o
telefone de brinquedo no ouvido.
Sua filha pode começar a ser personagem
do seu próprio faz-de-conta.
No estágio de Comunicação Básica, seu filho pode brincar de faz-de-conta com
brinquedos ou com outras pessoas, copiando algo que viu você fazendo. Pode fingir
cozinhar em uma panela sobre um fogão de brinquedo ou dar de beber ao ursinho
com o seu copo. Para brincar dessa maneira, precisa usar objetos que parecem com
a coisa de verdade.
No estágio de Parceria, seu filho pode fazer uma seqüência curta de ações de faz-de-
conta, copiando experiências diárias ou cenas vistas na TV. Por exemplo, pode dar
comida para o ursinho com uma colher, dar-lhe algo para beber e depois colocá-lo
na cama. Ou, como Diogo, na figura abaixo, pode cozinhar uma sopa de mentirinha
e então arrumar a mesa para um jantar de faz-de-conta. No brincar de faz-de-conta,
um Parceiro pode usar objetos que parecem semelhantes, mas não exatamente iguais
às coisas que representam: por exemplo, uma bola vermelha para representar uma
maçã, ou pedaço de barbante para representar um espaguete.
No estágio final do brincar simbólico, seu filho inventa histórias imaginárias e
as dramatiza, algumas vezes fingindo que é outra pessoa. Esse tipo de brincadeira
é um desafio, pois depende da fala e da habilidade de planejar e executar muitas
ações de faz-de-conta.
César pode fazer quebra cabeças em tempos recordes.
Na escolinha, Diogo gosta de brincar no canto de
faz-de-conta. Finge que mexe a sopa no fogão, do
mesmo jeito que seus pais fazem em casa.

366 Capítulo 11
Jogos e brincadeiras com regras
Crianças nos estágios de Comunicação Básica e de Parceria podem começar a participar
de brincadeiras com regras, como Esconde-esconde, assim como em jogos de tabulei-ro.
Esses jogos e brincadeiras exigem que os jogadores se alternem e façam ou digam
diversas coisas para prosseguir jogando. Ao contrário da maioria delas, as brincadeiras
com regras não podem ser mudadas de improviso enquanto acontecem, pois devem ser
brincadas sempre do mesmo jeito. Por isso, muitas crianças com TEA gostam de brin-cadeiras
com regras. Depois de terem aprendido como brincar, sabem exatamente o que
fazer todas as vezes que brincarem.
Como seu filho se comunica
enquanto brinca?
Quase sem comunicação
Nos estágios de Interesses Próprios
e de Pedidos, seu filho está apenas
aprendendo como brincar com brin-quedos
e como enviar mensagens di-retamente
a você. Mas ele deve percor-rer
um longo caminho antes que possa
fazer as duas coisas ao mesmo tempo.
Mesmo que seu filho ainda não se comu-nique
intencionalmente, pode fazer alguma
coisa, como tentar alcançar ou empurrar sua
mão para longe de um brinquedo, o que você pode interpretar como comunicação.
Comunicação não-verbal
No início, seu filho se comunica apenas para conseguir o que deseja. Por exemplo,
se você estiver segurando uma peça do quebra-cabeça que ele quer, pode puxar
sua mão para pedir que lhe dê a peça. Pedidos não verbais começam no estágio de
Pedidos e continuam no estágio de Comunicação Básica.
Comunicação Verbal
Comunicação verbal durante a brincadeira com brinquedos pode começar quando seu
filho for um Comunicador Básico ou Parceiro. Inicialmente seu filho pode se comu-nicar
com uma única palavra para pedir brinquedos ou pedir que você o ajude. Mais
tarde, pode conseguir responder perguntas simples, como “Qual é o nome do brinque-do?”
Depois, pode fazer comentários, responder perguntas e mostrar quando não quer
brincar. Algumas crianças se comunicam verbalmente por conta própria, mas outras
precisam que lhes ensinem roteiros do que falar durante brincadeiras.
Os tipos de brinquedo que você oferece dependem dos interesses do seu filho e o que
quer que ele aprenda. Brinquedos difíceis de operar, como caixinhas de música e ou-tros
Brinquedos com Gente (veja o Capítulo 2, páginas 71-73), conduzem de maneira
bem natural à interação e à comunicação, enquanto outros, como os quebra cabeças,
as brincadeiras com regras e os jogos de computador, desenvolvem habilidades dife-rentes
e precisam de mais adaptações para se tornarem brincadeiras interativas.
Tipos de brinquedos
Os brinquedos descritos a seguir são úteis para crianças
em todos os estágios de comunicação.
Brinquedos de causa e efeito
Os brinquedos mais fáceis para seu filho usar
são os de causa e efeito. Esses brinquedos
exigem que seu filho aperte um botão ou
puxe uma alavanca para produzir um som
ou fazer um bonequinho aparecer. Alguns
exemplos são as imitações de volantes e
painéis de carro, telefones de brinquedo,
painéis de atividades com partes para girar
ou produzir sons e as caixinhas de surpresa.
Muitas coisas podem ser usadas como brinquedos
de causa e efeito – lanternas, toca-fitas e CDs, compu-tadores,
interruptores de luz e mesmo o aparelho de DVD!
Brinquedos visuais espaciais
Os brinquedos visuais espaciais têm um desenho fácil
para a criança entender. Quebra-cabeças, copos de
empilhar, anéis de encaixar e recipientes com di-ferentes
formas para encaixar são brinquedos
que seu filho pode entender apenas olhando.
Através de ações e linguagem corporal,
Guilherme mostra que é difícil concentrar-se
no pai e no trenzinho ao mesmo tempo.
Escolha os brinquedos certos

Brinquedos de montar
Lego, blocos de construção, brinquedos de conectar peças,
como contas que se enfiam em um cordão atraem o
aprendiz mão na massa. Não se esqueça de manter
as embalagens desses brinquedos para as crianças
que gostam de tirar e colocar coisas de volta.
Brinquedos de trocar
Uma das primeiras maneiras pelas quais seu filho
aprende a incluir você nas brincadeiras é dando-lhe um objeto e depois pegando de
volta. Isto é chamado de troca. Objetos pequenos de mão, como bolas pequenas, sa-quinhos,
brinquedos pequenos de plástico e balões cheios fazem bons brinquedos de
troca que você e seu filho podem passar um para o outro. Quando seu filho estiver
preparado, você pode transformar o intercâmbio em um jogo de troca de passes.
Brinquedos com Gente
Brinquedos que são fáceis de operar são os melhores para
usar quando estiver ensinando a criança a brincar. No
entanto, quando seu objetivo for armar o cenário para
interação, você precisa criar um problema que seu
filho não consiga resolver sem a sua ajuda.
Brinquedos com Gente, como brinquedos de
corda, caixas de música, bolinhas de sabão, balões,
brinquedos de apertar, piões são muito gostosos de
olhar, mas difíceis de fazer funcionar. Seu filho terá de
pedir sua ajuda para fazê-los funcionar. Você pode criar
seu próprio Brinquedo com Gente, colocando alguma
coisa que seu filho gosta em um recipiente transpa-rente
e com uma tampa difícil de abrir, ou sim-plesmente,
abrir e fechar a torneira de água. (O
Capítulo 2, páginas 71-73, tem uma lista de
Brinquedos com Gente).
Brinquedos sensoriais e de criatividade
Areia, água, bolas de algodão e mesmo uma bacia cheia de
arroz, macarrão, feijão ou lentilha crus podem fascinar seu
filho. Se ele gosta de sentir pressão nas mãos, pode gostar de
espirrar cola de um frasco ou de manipular massinha. Um
jovem artista pode gostar de riscar um papel com
giz de cera. Os melhores brinquedos podem estar
dentro dos seus armários de cozinha!
Brinquedos de faz-de-conta
Os melhores brinquedos para começar a
brincar de faz–de-conta normalmente
são aqueles parecidos com objetos re-ais:
telefones de brinquedo (um para
seu filho e um para você), carrinhos,
trenzinhos e caminhõezinhos de
brinquedo; bonecas, escovas de bo-necas,
roupas de bonecas, caixa re-gistradora
de brinquedo com grandes
moedas coloridas, uma casinha com
objetos de brinquedo que pareçam reais
(fogãozinho, geladeira), vasilhas e louças
de brinquedo, comidinha de brinquedo e algu-mas
E_"Ye[b^_d^e
roupas (por exemplo um avental, uma gravata do papai, sapatos e bolsas da
mamãe). Os fantoches fascinam as crianças de todos os estágios.
Brinquedos grandes de parquinho
Escorregadores, balanços, cadei-ras
de balanço, brinquedões,
camas elásticas, cavalinhos
de brinquedo, bicicletas e
carriolas proporcionam
movimento e um lugar
natural para interagir
com outras crianças.
:[fe_i[k

Se o seu filho gosta de olhar figuras, pode gostar de algum tipo de jogo de associação.
Jogos com regras
Para Comunicadores Básicos e Parceiros você pode inventar suas próprias brinca-deiras
– por exemplo, esconder brinquedos ou jogar bolinhas em cestas – ou com-prar
jogos desenhados para crianças em idade pré-escolar. A maioria dos jogos de
tabuleiro exige que os participantes se alternem para jogar e os de trilha, que reque-rem
que se mova um peão pelo tabuleiro, fornecem dicas visuais de como jogar.
Cerejinha, cerejinha (Toyster, no Brasil)
Nesse jogo de contagem, seu filho pre-enche
o número de cerejas de plástico
indicado pela seta da roleta, na copa
de uma árvore. (Tenha cuidado – esse
jogo tem partes pequenas!).
NT: Você pode fazer uma versão caseira desse jogo
desenhando uma árvore num tabuleiro com círcu-los
vazios onde irão as frutas na copa. Cada criança
tem um determinado número de “frutas” (fichas co-loridas).
A criança rola um dado grande e tem que
pôr na copa da árvore o mesmo número de frutas
do dado. Ganha quem acabar suas fichas primeiro.
Bingo
Você pode fazer um jogo de Bingo para
seu filho colando figuras de pessoas ou
de objetos conhecidos sobre quadrados
de cartolina e então jogar “bingo” combi-nando
essas “cartas” com figuras de car-telas
com três figuras cada uma. Seu filho
tira as cartas com a figura de um saqui-nho
e as combina com as da sua cartela.
Bingo da fazenda
Jogo baseado no bingo tradicional,
onde seu filho combina figuras de
animais da fazenda com as mesmas
figuras na sua cartela de bingo. (Veja a
figura à pág. 370).
Memória
Esse tipo de jogo você mesmo pode fa-zer.
Cole duas figuras idênticas de pesso-as,
objetos, letras ou números sobre um
par de cartões. Comece com três pares de
cada figura. Coloque-os de cara para bai-xo,
misture-os e tente achar o par.
Quebra-cabeça de trenzinho
Nesse jogo, seu filho gira uma roleta
e então procura o número da peça de
quebra cabeça com o mesmo número
tirado na roleta. Depois, coloca a peça
no lugar indicado do quebra cabeça em
forma de trem.
NT: Você pode numerar as peças de um quebra-ca-beça
de um a seis e rolar um dado com os numerais.
A criança encaixa a peça cujo número correspon-dente
é tirado no dado. A UNICEF (www.unicef.org.
br) lançou em 2006 um quebra-cabeça cujas peças
são vagões numerados de um trem com animais.
Boggle Jr Letters (Grow/ Hasbro, no Brasil)
Seu filho recebe um cartão com uma fi-gura
e uma palavra. Sua missão é pro-curar,
nas letras de plástico, as mesmas
letras da palavra no cartão.
Monte um sanduíche
O objetivo do jogo é criar um sanduíche
coletando todas as partes do sanduíche
(feitas de papel cartão). Uma roleta diz
qual parte do sanduíche pegar.
NT: também pode ser feita uma versão caseira de
um sanduíche de presunto e queijo, usando rodelas
de papelão e um dado, por exemplo. Há um brin-quedo
da Estrela com peças de plástico para mon-tar:
Hamburgão do Bob Esponja.
Sesame Street Gigantik (Canada Games)
Esse jogo tem um tapete plástico de
chão. Os jogadores copiam as ações dos
personagens da Vila Sésamo desenha-dos
no tapete.
NT: Havia um jogo brasileiro chamado Memomími-ca
(Grow), com uma seqüência de cartões com per-sonagens
Disney fazendo gestos a serem imitados)
Eb^We$$$
FehYe
Alguns jogos que recomendamos - você pode comprar ou fazer:

Ao compartilhar brinquedos com seu filho, use as recomendações R.O.D.A. para
criar rotinas repetitivas e estruturadas, nas quais ele saiba quais participações terá
e quando será sua vez.
Repita o que você diz e faz no começo,
meio e fim da brincadeira.
Mostre o brinquedo ou sua embalagem e diga o nome do jogo da mesma
maneira toda vez que jogarem. Mesmo que seu filho inicie a brincadeira, tente no-mear
a brincadeira constantemente, dizendo algo como “Lego” ou “Montar quebra
cabeça”.
Ofereça oportunidades para que seu filho participe
Planeje quando vai oferecer uma oportunidade para seu filho participar divi-dindo
a brincadeira em partes. Deve haver alguma coisa que ele possa dizer e fazer
no começo, durante e no fim do jogo. O número e tipos de participações vão variar
de acordo com o estágio de comunicação da criança, se está aprendendo a brinca-deira
ou trabalhando nas suas metas de comunicação.
Dê dicas para ajudar seu filho a participar
Use as dicas que seu filho precisar (explícitas e naturais), diminuindo-as e
retirando-as o mais rápido que puder. Quando estiver ensinando seu filho a brincar
com brinquedos, a dica mais usada será a ajuda física.
Animado! Acontecendo!
Mantenha a Animação! Mantenha Acontecendo!
Se você brinca como uma criança faria, sendo viva e animada, é mais pro-vável
que seu filho vá brincar da mesma maneira. A motivação para se envolver na
brincadeira determinará o quanto ele vai aprender.
Nesta seção, trataremos do que você pode esperar e o que pode fazer com seu filho
em cada estágio de comunicação. Mas talvez seja interessante ler sobre os outros
estágios também, já que o “estágio do brincar” do seu filho pode não corresponder
exatamente ao seu estágio de comunicação. Por exemplo, uma criança no estágio
de Parceria que se comunica durante Brincadeiras com Gente pode não se comu-nicar
quando brinca com brinquedos (nesse caso você deve ler sobre o estágio do
Brincar do Comunicador Básico). Cada estágio requer que você faça coisas um pou-co
diferentes. Vamos discutir as adaptações.
Brincando com a criança no estágio de Interesses Próprios
O que você pode esperar
Não brinca com brinquedos
No estágio de Interesses Próprios, seu filho brinca com você em
Brincadeiras com Gente que o motivem, mas não brinca
com nenhum brinquedo. Ele explora os brinquedos
colocando-os na boca ou de outras maneiras – jo-gando-
os no chão, por exemplo.
Sem comunicação intencional
Se você tenta interessar seu filho em um
brinquedo, ele provavelmente vai empurrar
sua mão ou tentar pegar o que deseja.
Neste estágio, você pode esperar que seu
filho aprenda a:
brincar com brinquedos simples
incluir você de vez em quando na sua
brincadeira com brinquedos
enviar mensagens diretamente a você
entender algumas das suas instruções
Renata só se interessa pelo sabor e pela
textura dos brinquedos na sua boca.
Entre na R.O.D.A. ao brincar Brincando juntos em
todos os estágios

• Brinquedos de causa e efeito
Procure brinquedos de causa e efeito que requeiram ações simples, como apertar
um botão ou empurrar uma alavanca para produzir um som. Leve em consideração
a força e a coordenação motora do seu filho quando for escolher os brinquedos.
• Brinquedos visuais espaciais
Use brinquedos muito simples, com poucas pe-ças.
Em lojas de brinquedos educativos você
pode comprar quebra cabeças de madeira com
lugares para encaixar uma ou duas peças de
madeira com formato de letras do alfabeto, nú-meros
ou animais.
Comece com os brinquedos que seu
filho achar mais fáceis de brincar.
• Brinquedos de construção
Seu filho não está pronto para construir torres, mas pode gostar de derrubá-las!
Pode também gostar de tirar ou separar peças de um brinquedo – tirar contas de
um cordão ou separar peças de Lego, por exemplo.
• Brinquedos de troca
Use bolas grandes, macias e fáceis de pegar, como bolas de borracha e de espuma.
Qualquer brinquedo que caiba na mão do seu filho, como saquinhos com feijão ou
areia, pequenos objetos de plástico (não tão pequenos para a
criança engolir!) podem ser usados para entregar
e pegar de volta.
• Brinquedos com Gente
Caixinhas de música, bolinhas de sa-bão,
bexigas, brinquedos com bom-binhas
de ar, brinquedos de corda
grandes, caixinhas de surpresa, pi-ões
e cata-ventos podem interessar
seu filho. Neste estágio, algumas
crianças ficam muito motivadas por
recipientes transparentes com objetos
tentadores dentro. Você precisa expe-rimentar
para descobrir quais brinque-dos
manterão seu filho “querendo mais”.
• Brinquedos sensoriais e de criatividade
No estágio de Interesses Próprios, seu filho provavelmente gos-tará
mais de brinquedos sensoriais do que dos de criatividade.
Encha uma vasilha grande com arroz, grão de bico ou lentilhas e
coloque algumas pás (uma para o seu filho e uma para você) e al-gumas
vasilhas menores de plástico. Forneça uma bacia de água
cheia de espuma de sabão, areia, bolas de algodão ou massinha.
Seu filho pode ainda não estar pronto para colar figuras num papel,
mas pode gostar de apertar o frasco de cola.
• Brinquedos de faz-de-conta
Há poucas brincadeiras desse tipo nesse estágio, mas você pode apresentá-las ao
seu filho com fantoches, bichos de pelúcia, bonecas, telefones, trens e caminhões.
• Brinquedos de parquinho
Escorregadores, balanços, brinquedões, camas elás-ticas,
gangorras e carrinhos de mão criam oportu-nidades
para estar perto de outras crianças, mesmo
que seu filho não esteja pronto para brincar com
elas. Balanços e gangorras também são ideais para
criar oportunidades para pedir “mais”.
CW_i5
Participe da brincadeira
É difícil participar se o seu filho não estiver interessado em brincar com brinquedos.
Neste estágio, compartilhar significa mostrar para ele a alegria de brincar, ajudando-o
a usar os brinquedos da maneira correta, e criando interações divertidas mesmo
quando a maneira que ele brinca com os brinquedos não seja a que você esperava.
Ajude o seu filho a aprender como brincar em brinquedos simples
Seu objetivo é ensinar seu filho a fazer alguma coisa em um brinquedo simples.
Ensine-o a brincar com o brinquedo fazendo o papel de Ajudante/Professor. No co-meço,
dê ajuda física ao seu filho guiando sua mão para apertar o botão, empurrar
a alavanca, pegar a areia com a pá, ou tirar uma conta de um cordão. Enquanto ele
estiver fazendo, descreva a ação com uma palavra – por exemplo, “Aperta”, “Para
cima”! Insista gentilmente que ele complete a ação. Então se torne um Animador
e mostre animação pelo que ele conseguiu fazer. Assim que seu filho entender que
pode fazer o brinquedo funcionar, pode querer fazer de novo. Pare de dar ajuda físi-ca
quando ele conseguir fazer funcionar o brinquedo por conta própria. Se ele tiver
Todo mundo gosta de bolinhas de sabão! dificuldade em começar, toque ou levante um pouco seu cotovelo ou sua mão.

Ajude seu filho a brincar com você e um brinquedo ao
mesmo tempo usando brinquedos de Troca.
Passar objetos de um para o outro é uma maneira divertida de ajudar seu filho a
incluir você na brincadeira antes que ele possa brincar de trocarpasses. Você fará
todos os “passar” e “pegar de volta” até que seu filho aprenda o que fazer.
Uma brincadeira de passar bolas para uma criança no estágio de Interesses
Próprios é muito simples e pareceria com o que descrevemos abaixo:
Ajude seu filho a enviar mensagens diretamente
a você usando Brinquedos com Gente
Uma criança no estágio de Interesses Próprios com
freqüência responde bem a bolinhas de sabão e
balões. Se você der uma pausa depois de fazer
algumas bolinhas de sabão, ela pode fazer seus
primeiros pedidos de “mais”, tentando alcançar
sua mão ou chegando mais perto. Esta é uma boa
oportunidade para ensiná-lo o sinal de “mais” (ver
no Capítulo 6, página 203) ou ensinar Troca de Ob-jetos
– faça com que seu filho lhe entregue a haste de
fazer bolinhas de sabão para pedir mais.
Renata pede à mãe para abrir o pote onde
está o brinquedinho que quer pegar.
Brinquedos grandes com movimento, como balanços e carrinhos de mão podem ser
facilmente transformados em Brinquedos com Gente. Por exemplo, se o seu filho gosta
de balanço, empurre-o algumas vezes. Depois pare o balanço e espere, dizendo: “Empur-ra?”
ou “Mais?”. Tente empurrar seu filho pela frente, assim vocês podem se ver.
Essa mãe transforma o balanço em um Brinquedo com Gente parando
o balanço – assim, sua filhinha tem oportunidade de pedir ”mais”.
Passes de bola
O QUE VOCÊ FAZ O QUE VOCÊ DIZ PARTICIPAÇÃO
DO SEU FILHO
Sente-se frente a frente com seu
filho. Segure a bola de maneira
que seu filho possa ver
e demonstre muita animação
Renata! Bola! Ela pode olhar para a bola
Ponha a bola na mão
do seu filho.
Bola! Bola da (pausa)
Renata!.
Ela pode pegar a bola.
Pegue delicadamente
a bola de volta.
Bola da (pausa) Mamãe! Ela pode olhar para a bola.
Ponha a bola na mão
do seu filho.
Bola da (pausa) Renata! Ela pode pegar a bola.
Dê a dica para seu filho devolver
a bola abrindo sua mão.
Bola da (pausa) Mamãe!
Ela pode pôr a bola
na sua mão.
A mãe de Renata terá que repetir muitas vezes
os dois primeiros passos do jogo de “passar a
bola” antes que a filha possa passar e pegar de
volta a bola por conta própria.
Ao brincar dessa maneira com seu filho,
vá ficando cada vez um pouco mais longe.
Ele pode começar a jogar a bola, mas não
necessariamente para você. Trate o que fi-zer
como se quisesse jogar a bola para você,
pegando-a onde ela for e dizendo “Bola da
mamãe”, e passando de volta para seu filho.
Já estão a caminho de trocar passes de verdade,
jogando a bola de um para o outro.
8ebWZW
H[dWjW$
Passar e receber a bola é o primeiro passo de
Renata em direção a brincar ao mesmo tempo
com a mãe e com um brinquedo.
7Xh[5
CW_i5

Quando seu filho estiver fazendo pedidos ao brincar com Brinquedos com Gente, crie
uma rotina estruturada e previsível que pareça semelhante à que mostramos a seguir.
Deixe-se conduzir pelo seu filho usando os Quatro “I”s para estimular interação
Inclua os interesses do seu filho
Seu filho pode achar os itens sensoriais, como água com sabão ou macarrão cru, as coi-sas
mais fáceis de brincar. Experimente observar quais coisas ele prefere e então deixe
que conduza a situação. Por exemplo, se ele bate as mãos na água e gosta de deixar a
areia escorrer pelos seus dedos, participe do que ele está fazendo. Mantenha o que você
disser simples. Diga alguma coisa como “Oba” ou “Espirra” cada vez que as mãos da
criança baterem na água ou deixar a areia passar entre seus dedos. Assim que a rotina
estiver estabelecida, não diga nada. Isso pode conseguir a atenção do seu filho!
Interprete algumas das ações do seu filho como se fossem mensagens dirigidas
intencionalmente a você
Mesmo que seu filho ainda não saiba como brincar com brinquedos, pode estar
interessado em examiná-los. Trate qualquer tentativa de pegar os brinquedos como
se ele tivesse mandado uma mensagem diretamente a você. Pegue o brinquedo e
entregue a ele, dizendo algo como “Olha o bloco” ou “Bloco da Renata”.
Imite o que seu filho faz com os brinquedos para conseguir sua atenção e para
prolongar a interação.
Se o seu filho bate os bloquinhos na mesa ou tira um brinquedo de uma caixa, você deve
fazer exatamente a mesma coisa. Copie as ações do seu filho até que ele perceba como
está influenciando você. Ele pode decidir fazer alguma outra coisa para você imitar. Logo
você vai ter um brinquedo de “Siga o líder” em andamento! Continue a imitá-lo e então
adicione algo novo, como outra ação ou som. Espere e olhe como quem espera, dando a
dica para que ele copie a nova ação e para manter a brincadeira andando.
Intrometa-se quando necessário
Uma das maneiras de interessar seu filho em brincar com brinquedos é ser o iniciador,
apresentando-o aos brinquedos quando ele não estiver demonstrando nenhum interesse
em particular e persistindo mesmo quando ele der as costas. Brinquedos de faz-de-conta,
como fantoches, animais de pelúcia, bonecas, telefones, trens e caminhões de brinquedo
podem ser usados para envolver seu filho. Por exemplo, um fantoche pode dar uma mor-didinha
no biscoito do seu filho ou você pode dirigir um caminhãozinho pela perna do
seu filho dizendo “Vrum! Vrum!”
Faça o inesperado
Assim que uma rotina estiver estabelecida, dê ao seu filho a oportunidade de enviar
uma mensagem diretamente a você, surpreendendo-o com o inesperado. Por exem-
Rotina de Brincar com Balão
O QUE VOCÊ FAZ O QUE VOCÊ DIZ PARTICIPAÇÃO DO SEU FILHO
Mostre o balão ao seu filho Balão! Pode prestar atenção.
Comece a soprar/encher o balão Sopra/Enche. Pode assistir.
Pare de soprar e espere
Pode se mover, fazer um som
ou olhar para o balão.
Ponha o balão na boca
ou
Sopra? / Enche?
Pode empurrar sua mão ou
imitar o sopro.
Dê ao seu filho o balão murcho/vazio.
Então ofereça sua mão, aberta.
Sopra? / Enche?
Pode pôr o balão vazio na sua
mão.
Você pode ter que repetir
essa rotina muitas vezes
antes de seu filho empurrar
sua mão, entregar-lhe o ba-lão
ou pedir para enchê-lo
imitando os movimentos de
soprar com a própria boca.
A mãe sopra o balão aos pouquinhos, assim
Antonio pode pedir para encher mais.

plo, se ele está acostumado a brincar com água pura durante a rotina da brincadeira
com água, na próxima vez adicione corante alimentar ou alguns brinquedos ou
objetos à vasilha. Você pode até trocar a água por outra substância. Quando surpre-ende
seu filho, ele pode devolver a surpresa, olhando para você ou demonstrando
a própria animação.
Uma palavra sobre brinquedos e preferências sensoriais
Seu filho pode ficar apegado a um brinquedo ou objeto, carregando-o para todo
lado e ficando aborrecido quando não conseguir encontrá-lo. Provavelmente há uma
explicação sensorial para esse tipo de comportamento. Por exemplo, apertar o brin-quedo
na mão pode fazê-lo sentir-se mais calmo ou mais seguro. Se, por outro lado,
as necessidades sensoriais do seu filho interferem com o seu brincar ou tornam a inte-ração
difícil, você precisa achar outras maneiras de satisfazê-las. Primeiro, você pode
tentar transformar esse comportamento numa brincadeira, tirando delicadamente o
brinquedo de forma divertida ou escondendo-o no bolso do seu filho ou no seu. As-sim
que ele achar o brinquedo, devolva-lhe e comece a brincadeira de novo. Você
também pode se assegurar, durante todo o dia, que seu filho tenha com freqüência
as sensações que necessita, proporcionando-lhe apertos de mãos ou brincando como
brinquedos apropriados como bolinhas para stress ou tambores que possa bater.
Brincando com a criança no Estágio de Pedidos
Brincar funcional
Se filho pode usar um ou dois brinquedos de forma apropriada, usualmente do tipo
causa-efeito ou visuais espaciais, desempenhando uma ou duas atividades das pro-porcionadas
por esses brinquedos.
Apesar de seu filho estar aprendendo a brincar de maneira apropriada com um ou
dois brinquedos, provavelmente brinca de maneira não convencional, também. Isso
pode ser explicado pelas suas preferências sensoriais.
Brincar de faz-de-conta simples (usando a si mesmo como personagem)
Seu filho pode levar um telefone à orelha ou fingir uma outra ação simples por
conta própria.
Pedidos não-verbais
Seu filho se comunica lhe entregando um brinquedo difícil de lidar ou puxando
suas mãos para pedir-lhe ajuda. Ainda prefere, no entanto, brincar sozinho com
brinquedos e demonstra isso empurrando sua mão do brinquedo.
Nesse estágio você pode esperar que seu filho
aprenda a:
• brincar com uma série de brinquedos
e desempenhar várias ações que
esses brinquedos oferecem
• imitar uma ou duas ações de
faz–de conta (por exemplo, le-var
o telefone à orelha, levar
uma xícara vazia à boca)
• tornar a brincadeira interativa
• pedir sua ajuda ou pedir para
continuar brincando com um
gesto, figura, som ou palavra
• responder a algumas coisas que
você diz (por exemplo; “Ponha o
bloco aqui.”)
Jkc
jkc
Transforme o amor do seu filho por batucar em
uma sessão de percussão, copiando o que ele faz.
Marco aprendeu
a fazer um som
que diz à mãe para
manter a água
correndo!
Ü]W
Ü]kW

O “Pedidor” pode usar muitos dos mesmos brinquedos que uma
criança no estágio de Interesses Próprios, incluindo os
de causa e efeito, de construção, visuais espa-ciais,
de troca, Brinquedos com Gente, os de
faz-de-conta, como fantoches e brinquedos
grandes. Além disso, seu filho pode tam-bém
mostrar interesse em brinquedos de
faz-de-conta bem realistas, como fogões
e pias de brinquedo e carrinhos.
Quando seu filho brinca, a melhor coisa a
fazer é participar com entusiasmo. Vá para o
chão, fique cara a cara com seu filho e divirta-se! A ma-neira
pela qual você participa dependerá de quais são suas metas para seu filho e o
que ele faz com os brinquedos. Participar frequentemente começa com estar perto
da criança e imitar o que ela fizer com os brinquedos. Mas às vezes você vai parti-cipar
como Ajudante/Professor, mostrando para o seu filho como brincar.
Ajude seu filho a aprender como brincar com mais brinquedos
Continue a mostrar para o seu filho a lidar com novos brinquedos primeiro agindo
como Ajudante/Professor e depois sendo um Animador quando ele for bem sucedi-do,
o tempo todo insistindo delicadamente que ele brinque da maneira apropriada.
Use primeiro brinquedos de causa e efeito e visuais espaciais. Se o seu filho é um
aprendiz mão-na-massa, ele pode também usar Lego ou blocos de construir. Ensine
uma ou duas ações com um brinquedo, mostrando como brincar e dando ajuda
física até que ele possa lidar com o brinquedo por conta própria. Encontre, então,
um brinquedo novo com o qual ele possa praticar ações semelhantes – se vem
brincando com um quebra-cabeça de trenzinho, por exemplo, ofereça-lhe um novo
quebra-cabeça no mesmo nível de dificuldade, mas com peças diferentes.
Modele brincadeiras de faz-de-conta simples
Seu filho pode não ser capaz de fingir, mas você pode introduzir faz-de-conta
brincando você mesmo, primeiro sem brinquedos. Por exemplo, quando ele estiver
tomando um lanchinho, peça por um pedaço de biscoito e então finja comê-lo. Da
próxima vez, pegue um fantoche ou um bichinho de pelúcia e faça a mesma coisa.
Você pode também fazer com que os fantoches finjam beber do copo do seu filho,
brincar de Pega-pega ou comer seu nariz. Seja o personagem, não o contador da
história! Em vez de dizer “Esse gato tá com fome”, diga “Nariz gostoso!”, enquanto
o bichinho “morde” o nariz do seu filho.
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]eijeie
A mamãe não é mais “Mamãe”. Agora
ela mudou de voz e virou gatinho.

Se o seu filho brinca com miniaturas de carros, trens, dinossauros ou gente, você tem
uma situação natural para começar a fazer de conta. Observe o que ele está fazendo
e então participe! Por exemplo, se ele está empurrando um carrinho pelo chão, pe-gue
outro carrinho e cause uma trombada, dizendo: “Oh, não! ou “Bateu!!”Se você
vir que ele está segurando uma miniatura de menino, pegue uma menininha e dê
um beijo no menino e, mudando sua voz para a de uma menininha, diga: “Gosto de
você”“. Não fique só descrevendo a brincadeira. Participe ativamente dela.
Ajude seu filho a fazer pedidos e responder às suas instruções
Se você está começando a fazer Troca de Objetos ou Figuras com seu filho, encontre
o brinquedo que o motive mais e ensine-o a trocar uma figura ou objeto para pedir
pelo brinquedo. Então, seguindo as recomendações R.O.D.A., transforme a brin-cadeira
em uma rotina estruturada, dividida em pequenos passos, nos quais haja
momento em que seu filho peça pelas coisas e siga instruções simples.
O exemplo a seguir mostra uma rotina de brincadeira com um estacionamento
de brinquedo para uma criança no estágio de Pedidos.
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Rotina de Brincadeira com um estacionamento
Mostre o carro “(Nome do seu filho)!
Vamos brincar de
carrinho!”
Pode responder vindo até você.
Pode pegar o carrinho da sua mão.
Aponte para a o topo da
rampa.
“Ponha o carro aqui.” Pode pôr o carro na rampa
Dê dicas para seu filho fazer
o carrinho descer a rampa
dizendo: “Vai” (Quais outras
dicas usar vão depender do
quanto seu filho sabe manejar
o brinquedo.) Ele pode precisar
de ajuda física (segure sua mão
até o momento certo de soltar
o carrinho).
“Pronto, atenção – vai!”
Ou
“Um, dois, três e –Vai!”
Ou
“Desce” (aponte para
baixo enquanto o carro
desce pela rampa)
Pode fazer o carro descer pela
rampa.
Mais tarde, pode começar a
completar a frase “Pronto,
atenção...” com um som que
pareça “vai” ou usando a mesma
entonação que você.
Pegue o carro antes dele, de
forma que ele tenha que pedir
a você para devolvê-lo.
“Carrinho?” Pode olhar para você. Pode puxar
sua mão para pedir o carrinho. Mais
tarde, pode fazer emitir um som.
Ensine-lhe o sinal de “mais”.
Ou ensine Troca de Figuras
“Mais”ou “De novo” Pode fazer o sinal de “mais”.
Omar não acha muita graça
quando seu pai só descreve o
que está acontecendo.
Mas as coisas mudam
quando o pai participa
e faz-de-conta!
No começo, o pai precisa mostrar
para o Guilherme como brincar
com o estacionamento.
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YWhh_d^eWgk_$

Quando você usa Brinquedos com Gente, é fácil transformar a brinca-deira
em uma rotina estruturada onde a criança tenha oportunidades
de fazer pedidos. A seguir, um exemplo de uma rotina de brincadeira
com água onde a torneira é usada como Brinquedo com Gente.
O mesmo modelo pode ser seguido para transformar a brincadeira com bolinhas de
sabão em uma rotina previsível. Você faz todo o trabalho no começo, para mostrar
como seu filho pode participar mais à frente.
Rotina de Brincadeira com um estacionamento
Abra a torneira “Venha, Rafael! Água!” Pode responder vindo até você ou
pode precisar de ajuda física para isso.
Ponha uma vasilha debaixo da
água ou feche o ralo da pia.
Água. Abriu!. Pode olhar.
Feche a torneira. Água. Fechou. Pode olhar.
Ponha sua mão sobre a
torneira. Espere e olhe como
quem espera.
“Mais?” Espere. Se o
seu filho mostrar que
quer mais água, diga
“Mais água.”
Pode pegar suas mãos
para pedir por mais água.
Repita “mais” ou “água”
quantas vezes for preciso
para que seu filho copie você
(decida que palavra você quer
que ele aprenda – “mais” ou
“água” e se mantenha nela)
Ou
Ensine o sinal de “mais” dando-lhe
ajuda mão sobre a mão.
Ou
Ensine Troca de Figuras
“Mais”
Pode começar a fazer um
som ou dizer uma palavra
quando pegar sua mão.
Pode fazer o sinal para
pedir por mais água.
Mude a rotina, assim que seu
filho participar:
Fingindo que a torneira está
quebrada.
Ou
Colocando sabão na água aos
pouquinhos.
Ou
Ajudando seu filho a lavar as
mãos.
“Opa, acabou
a água!”
Pode olhar para você, emitir sons.
“Sabão”
Pode pedir por mais sabão pegando
sua mão ou emitindo um som.
Cante: “Lava uma
mão, lava a outra.”
Pode começar a lavar as mãos
quando você começar a cantar.
Rotina de Brincadeira com bolinhas de sabão
Mostre a haste de fazer
bolinha de sabão ou o pote
com o líquido.
Ou
Estenda a mão pra que o seu
filho lhe dê a haste de fazer
bolinha de sabão ou figura
apropriada.
“Bolinhas! Vem! Bolinhas
de sabão!
Se o seu filho entendeu que se lhe der a
haste pode conseguir bolinhas de sabão,
tente deixar a haste onde ela seja fácil de
achar – sobre a mesa da cozinha ou no
bolso de um painel pendurado na parede.
E não se esqueça de transformar ba-lanços
e gangorras em Brinquedos Com
Gente também! Espere que seu filho faça
alguma coisa antes de continuar empur-rando
o balanço ou mexendo a gangorra.
Pode responder
vindo até a você.
Nada. Espere seu filho lhe
dar a haste ou a figura das
bolinhas de sabão e então
diga;”Bolinhas de sabão.”
Pode lhe entregar a haste
ou a figura das bolinhas.
Faça umas bolinhas. “Bolinhas de sabão.”
“Estourou”(enquanto seu
filho as estoura)
Pode estourar as bolinhas ou
observar enquanto você as
estoura.
Pare e segure a haste no ar.
Ou
Dê ao seu filho a haste e
ofereça a mão aberta.
Ou
Ensine o sinal de “mais” se
o seu filho não está pedindo
de outro jeito. Ou ensine
Troca de Figura.
“Bolinhas?” Pode puxar sua mão para pedir
por mais bolinhas. Mias tarde,
pode puxar sua mão e dizer algo
como “Bó”.
“Bolinhas” Pode pôr a haste de fazer
bolinhas na sua mão.
“Mais” ou “De novo” Pode fazer o sinal de “mais” por
conta própria.
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Brinque de Brincadeiras de Troca para ajudar seu filho a estabelecer
atenção compartilhada
Algumas crianças no estágio de Pedidos são capazes de brincar de pegar bolas arre-messadas
para elas. Se o seu filho gosta de arremessar bola, certifique-se de pegar
a bola aonde ela chegar e aja como se ele tivesse jogado de propósito para você. Se
ele não estiver interessado em arremessar e pegar, tente a transferência mão para
mão de objetos como bolas, objetos macios ou massinhas. (A tabela na página 376
traz mais informações sobre esse jogo de troca). Você pode também rolar a bola de
um para o outro no chão em vez de jogá-la. Também pode ajudar se fizer as regras
do jogo claras visualmente, colocando dois pedaços de fita crepe ou outro tipo de
fita adesiva no chão, formando um caminho, para que seu filho saiba exatamente
onde rolar a bola.
Quando seu filho souber como dar e receber a bola, torne o jogo estruturado e
repetitivo usando as recomendações R.O.D.A. O quadro abaixo mostra uma brinca-deira
de arremessar e pegar a bola com uma criança no estágio de Pedidos.
Para ajudar seu filho a ter novas participações no “passes de bolas” você pode:
• Fazer uma bobeira criativa. Tente sentar-se sobre as mãos quando seu filho jogar
a bola. Ele pode olhar para você e tentar soltar suas mãos debaixo das pernas.
Se você modelar a frase “Me dá” ele pode, mais à frente, aprender a pedir “suas
mãos” usando essas palavras.. Evite, no entanto, sentar-se sobre as mãos toda vez
que for jogar, porque seu filho pode pensar que isso faz parte do jogo e querer
jogar assim da próxima vez.
• Fazer o inesperado. Mude o jogo fazendo umas surpresas para seu filho. Jogue
alguma coisa que não a bola de volta para ele – talvez uma almofada – ou jogue
para cima a bola que até então estava rolando.
• Oferecer ao seu filho uma escolha fácil de fazer antes de jogar. Por exemplo, se
ele gosta da brincadeira com bola e está na hora de dormir, aponte para a cama
e diga “Cama?” e então mostre a bola e diga “Bola?” (uma escolha muito fácil
mesmo!). Ele pode não dirigir a escolha feita para você, mas interprete seu olhar
e tentativa de pegar a bola como se ele estivesse dizendo o que escolheu.
Use os quatro “I” para promover a interação enquanto brincam
Inclua os interesses do seu filho e Imite
Brinquedos sensoriais, como areia e massinha e brinquedos de criatividade, como canetas
e tintas, atraem muitas crianças, mas elas nem sempre evoluem facilmente para a brin-cadeira
interativa. Tente fazer com que a brincadeira sensorial seja interativa imitando
o que seu filho faz quando espalha água ou rabisca no pa-pel.
Por exemplo, se ele faz alguns rabiscos com
o lápis de cera no papel, pegue um lápis
e faça os mesmos rabiscos bem perto
dele. Se conseguir sua atenção, pode
conseguir um jogo de imitação – e
também uma obra de arte para a
porta da geladeira! Se o seu filho
não souber copiar seus rabiscos,
ajude-o conduzindo sua mão.
A mãe imita cada círculo, linha
ou rabisco que Mário faz e ele
parece gostar da brincadeira.
Passes de bola
Mostre a bola “(O nome do seu filho)!
Vem! Bola!
Pode responder vindo até a você ou
pode precisar de ajuda física.
Role a bola para seu
filho
“Bola do Rafael.!”
Depois “Bola do ...” (espere
que ele levante as mãos
antes de devolver a bola)
Pode pegar a bola.
Pode levantar as mãos ou emitir um
som enquanto você espera antes de
rolar a bola de volta para ele.
Abra suas mãos para
pegar a bola e então
a tire da criança se ela
não entregar.
“Bola da (espere até que
ele devolva a bola ou você
pegar a bola antes de
dizer) mamãe”.
Pode lhe dar a bola. Então pode
estender as mãos ou fazer um som
para pedir que você role a bola
de volta para ele.

Intrometa-se e Interprete
Nesse estágio, seu filho frequentemente brinca com brinquedos de maneira repeti-tiva
e não convencional. Se você esperar até que ele aprenda a brincar de maneira
apropriada para começar a brincar em conjunto, perderá muitas oportunidades de
interação. Mas se intrometendo no seu brincar não convencional, pode começar um
jogo interativo. Veja o que acontece entre Caio e o pai. No começo, o pai tenta ini-ciar
uma brincadeira de faz- de-conta, mas Caio está interessado em outra coisa.
Brincando com a criança no estágio de Comunicação Básica
Brincar funcional
Seu filho sabe como brincar com brinquedos e provavelmente brinca melhor com
brinquedos de causa e efeito e visuais espaciais.
Brincar de Faz-de-conta
Nesse estágio, seu filho pode fazer alguns faz-de-conta iniciais com alguns poucos
brinquedos. Por exemplo, pode colocar o copo na boca da boneca ou fingir que está
mexendo em uma panela vazia.
Jogos com regras
Seu filho pode aprender alguns jogos muito simples com regras, como um bingo
simples ou memória.
O Brincar não convencional tende a desaparecer quando seu filho tornar-se mais
hábil em brincar com os brinquedos da maneira esperada. No entanto, seu filho
pode continuar a usar brinquedos de maneira não convencional por causa de suas
preferências sensoriais. Agora, ele pode usar o mesmo brinquedo tanto da maneira
apropriada quanto da não convencional. Por exemplo, pode empurrar o caminhão
pelo chão e também enfileirar seus caminhõezinhos.
Comunicação verbal e não verbal
É mais difícil para seu filho comunicar-se verbalmente enquanto brinca com brinquedos
que em outras situações. Por exemplo, apesar de poder ser capaz de dizer “mais”/de novo”
em uma Brincadeira com Gente, quando quiser alguma coisa durante uma brincadeira
com brinquedo, ele pode somente puxar sua mão para conseguir ajuda. Você precisa dar
oportunidades e dicas apropriadas para ajudá-lo a verbalizar o que deseja.
Nesse estágio, você pode esperar que seu filho aprenda a:
• comunicar-se por vários motivos durante a brincadeira com brinquedo: para fazer
pedidos, escolhas, respostas e comentários;
• transformar “ecos” em fala espontânea
• iniciar a brincadeira com brinquedo por conta própria
• expandir o seu brincar de faz-de-conta
• jogar jogos com regras
Caio fica mais interessado
no giro das rodas do que
na idéia do pai de fazer de
conta que há um incêndio.
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Z[XecX[_hei
Então, o pai junta-se ao filho e participa girando a roda
para o outro lado, transformando a fascinação de Caio
pelo giro da roda em uma brincadeira interativa.

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Nesse estágio, seu filho pode
usar todos os brinquedos dos
estágios de Interesses Próprios
e de Pedidos. Também pode es-tar
preparado para brinquedos
de faz-de-conta mais avançados
(listados abaixo) e jogos com regras.
Use telefones de brinquedo
(dois: um para seu filho e um
para você), carros, trens,
fantoches, bonecas, es-cova
de cabelos para boneca, roupas de boneca, comida de mentirinha, brinquedos
que imitam objetos de vida cotidiana, como fogão, vasilhas e talheres, roupas de
adulto, como gravata do papai e bolsa da mamãe.
• Jogos com regras
Brinque com jogos de tabuleiro ou
de cartas comprados ou que você
mesmo invente. Escolha ou crie
jogos simples que requeiram que
seu filho faça ou diga alguma coi-sa
para que o jogo continue. Jogos
como uma versão simplificada de
Bingo (usando figuras ou objetos e
pessoas conhecidas) pode ser adapta-da
para seu filho.
Agora é mais fácil participar e ser o parceiro de brincadeiras do seu filho. Você
pode ajudá-lo a montar um quebra-cabeça, brincar de um jogo de passes de bola
e desempenhar um papel em brinquedos de faz-de-conta. Quando seu filho tiver
aprendido a alternar participações com outra pessoa nas brincadeiras e dividir seus
brinquedos, você também pode brincar com alguns jogos organizados, como Bingo
e Caça ao brinquedo (veja a página 406).
Transforme a brincadeira com brinquedo em uma rotina estruturada
Use as recomendações R.O.D.A. para transformar a brincadeira com brinquedos em
uma rotina com muitas oportunidades para seu filho participar. Segue um exemplo
de uma rotina de brincadeira com um quebra-cabeça de madeira:
Rotina para montar um quebra-cabeça
Comece a brincadeira
mostrando um quebra-cabeça
Ou
Deixe que seu filho comece
a brincadeira pedindo a
você com palavras ou figura
“César, vem aqui.
Vamos montar um
quebra-cabeça”
Pode vir por conta própria
quando você convidar.
Pode pedir o jogo entregando
uma figura ou usando palavras
Segure todas as peças do
quebra-cabeça. Espere
que seu filho peça por
uma peça.
Use uma frase-suporte
tal como “Agora o...”
e então nomeie cada
peça à medida que se
filho pedir.
Pode pedir por uma peça olhando para
você, estendendo a mão, repetindo o
nome da peça de quebra cabeça que
você disse ou completando a frase. Ele
coloca a peça no lugar.
Elogie cada vez que seu
filho encaixar uma peça no
lugar certo.
“Viva! (Nome da peça
encaixada) no lugar.
Viva!
Pode começar a dizer “Viva”!
por conta própria.
Dê a dica para seu filho pedir
outra peça levantando-a,
mostrando expectativa ou
dizendo a frase-suporte.
“Agora o...” Pode pedir por outra peça
dizendo seu nome.
César só pode se comunicar
enquanto monta um quebra-cabeça
se tiver alguém para
brincar com ele!

Transforme “ecos” em fala espontânea
Na rotina do quebra-cabeça descrita na página anterior, a frase-suporte permite que
você dê ao seu filho um modelo parcial – por exemplo, “Agora o....”.Quando seu
filho já conseguir completar a frase, estimule-o usando apenas a primeira palavra
da frase-suporte. Mais à frente, apenas segure a peça de quebra-cabeça, olhe como
quem espera e espere que seu filho a nomeie por conta própria.
Crie oportunidades para aumentar o número e os tipos de participação
Tente algumas bobeiras criativas
Na brincadeira de quebra-cabeça, você pode fingir que não consegue achar a peça
desejada. Ou dar ao seu filho alguma coisa maluca (por exemplo, uma banana) no
lugar da peça.
Proporcione escolhas
Proporcione escolhas que requeiram que seu filho responda com um nome. Por
exemplo, enquanto ele resolve seu quebra-cabeça de Trenzinho, ofereça-lhe duas
peças, uma certa e uma errada. Então pergunte “Quer o dinossauro ou o trem?”
Faça perguntas do tipo Sim ou Não
“Você quer o vagão vermelho?”. Se o seu filho tiver dificuldade em responder,
forneça um modelo verbal: “Sim/Quero” (adicione um aceno de cabeça afirmativo
exagerado).
Faça perguntas do tipo “O que é isso?”
Existem muitas oportunidades de perguntar “O que é isso?”, mas não exagere.
Lembre-se, você está brincando, não está testando seu filho. Pergunte a ele o
nome de algumas das figuras nas peças do quebra-cabeça, ou diga seus nomes
todos quando o quebra-cabeça estiver completo. Dizer os nomes das peças pode
ser o último passo da rotina.
Use Brinquedos com Gente para incentivar a comunicação tanto para fazer
pedidos como por outros motivos.
Se você tem dado constantemente modelos claros de pedido, dizendo-os “como seu
filho diria se pudesse”, ele pode ser capaz, agora, de pedir sua ajuda verbalmente
quando não souber como lidar com um brinquedo. Quando ele estiver conseguindo
pedir sua ajuda, dê-lhe outras oportunidades de participação, usando bobeiras cria-tivas
(por exemplo, “Ué! Não consigo achar o brinquedo”), proporcionando escolhas
(“Você quer quebra cabeça ou bolinhas de sabão?”) e fazendo perguntas simples.
Use brinquedos de parquinho que possam virar Brinquedos com Gente. Planeje
oportunidades para seu filho dizer “Quero mais” ou “Empurra!”, interrompendo a
ação e esperando que ele peça para continuar.
Incentive um comentário mudando a brincadeira. Por exemplo, em vez de em-purrar
seu filho no balanço, gire as cordas e faça-o girar. Ele terá duas maneiras
para brincar no balanço e para escolher: “Quer balançar ou girar?”.
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Transforme o balanço em um Brinquedo com Gente e
permita que seu filho escolha o tipo de brincadeira.

Modele a brincadeira de faz-de-conta usando roteiros
Demonstre para seu filho várias ações de faz-de-conta. Por exemplo, o fantoche de ga-tinho
pode beber água do copo do seu filho e então lhe dar um beijo por que está muito
feliz. Então o gatinho pode pegar um biscoito da lata de biscoitos e oferecer para o seu
filho. Lembre-se de permanecer no personagem. Você não é mais a mãe ou o pai. Você
é o gatinho. Adote uma voz felina, um novo nome e fale como se fosse realmente o
gatinho – “Posso beber um golinho? Miau. Obrigado. Vou dar um beijinho”.
Apresente para seu filho alguns roteiros já prontos de brincadeiras de faz-de-conta.
Você é o autor e o diretor da “peça” e da “atuação” do seu filho, além de dar todas as
“deixas” também. Pode usar um vídeo que seu filho tem assistido ou um livro que ele
tem lido como base para o faz-de-conta. Por exemplo, se vocês assistiram juntos um
vídeo sobre crianças nadando, ponha um pano azul no chão (sua piscina!) e uma toalha
e incentive seu filho a fazer e dizer algumas das coisas que as crianças fazem no vídeo:
“Eu sei nadar”, “Estou molhado”, “Quero a toalha”. Enquanto brincarem, primeiro for-neça
modelos verbais e físicos, depois dê dicas para fazer e dizer coisas específicas.
Como muitas crianças têm experiência com telefones de verdade, telefones de
brinquedo são ideais para faz-de-conta com roteiro. Para esse estágio, seu roteiro de
conversa telefônica deve ser curto. Quando seu filho estiver sabendo dizer “Alô” e
“Tchau”, inclua algumas outras coisas sociais para ele dizer, tais como “Tudo bem?”
e “Tudo bem, obrigado.”
Forneça modelos de faz-de-conta usando comida, louças de brinquedo, vasi-lhas
e panelas. Vocês podem fazer de conta que preparam, servem e comem uma
refeição. Se o seu filho não sabe como fazer, oriente-o fisicamente, mostrando-lhe
delicadamente como executar a ação imaginária, seja mexendo o macarrão de men-tirinha
ou montando o sanduíche de brinquedo.
Quando seu filho começar fazer algumas ações de faz-de-conta em seqüência,
talvez preparando e servindo seu jantar, aja como personagem e seja divertido, exa-gerando
sua atuação e dando muitos modelos para copiar – “Hummm! Macarrão!
Adoro macarrão!”. Você pode sair do personagem se precisar dar sugestões sobre o
que seu filho pode fazer, mas faça isso de maneira a manter o faz-de-conta conti-nuar
– por exemplo, “Peça àquela senhora se ela quer jantar.”
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Para Vitória é fácil usar o telefone de brinquedo:
ela já praticou bastante dizendo “alô” para as
pessoas no telefone de verdade.
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gk[hcWYWhh€e5 Gk[he
O pai modela o que
Elisa pode dizer na sua
parte do faz-de-conta.
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Transforme o brincar “não convencional” em brincar “interativo”
Comunicadores Básicos podem ainda brincar com brinquedos de maneira inade-quada
– girando rodas dos brinquedos, dando tapinhas sem parar em um balão, ou
ficarem absortos em um brincar sensorial repetitivo, por exemplo. Se isso acontecer,
intrometa-se delicadamente e tente tornar a brincadeira interativa.
Jogue alguns jogos com regras simples
Quando jogarem jogos com regras, garanta que haja coisas para você e o seu filho
fazerem e dizerem. Por exemplo, ele pode ajudar a arrumar o jogo e escolher as
próprias cartas (dependendo do que o jogo requer). Seu roteiro deve incluir algumas
frases e palavras que seu filho possa usar quando jogar com outras crianças - por
exemplo, “Minha vez” e “Sua vez”. Escreva as palavras em Cartões de Dicas, para
que você não precise ficar sempre relembrando o que dizer.
Jogos de pareamento podem ser os jogos com regras mais fáceis de aprender.
Tente uma adaptação de Bingo usando figuras de animais, pessoas ou objetos co-nhecidos
em vez de números sobre as fichas e cartelas.
Transforme os jogos com regras em rotinas estruturadas
Use as recomendações R.O.D.A. para transformar um jogo com regras em uma rotina es-truturada
com oportunidades para seu filho dizer e fazer coisas. A tabela a seguir mostra
como vocês podem brincar com uma versão adaptada de Bingo. O objetivo do jogo é que
seu filho preencha sua cartela, selecionando e pareando fichas com as mesmas ilustra-ções.
As figuras podem ser objetos, animais, números, letras ou pessoas conhecidas.
Bingo no Estágio Avançado de Comunicação Básica
Espere que seu filho peça
pelo jogo com palavras ou
figuras
Ou
Sugira o jogo mostrando-o.
Nada. Espere que seu filho
comece e então diga “OK.
Vamos jogar Bingo”
Pode trazer o jogo, dizer “Jogar
Bingo” ou lhe dar uma figura
e dizer “Bingo”.
“Quer jogar Bingo?” Pode responder “Sim/Quero”
ou “Não” ou repetir “Bingo”.
Pergunte ele que tipo de fichas
ele quer (as fichas podem ser
de cores diferentes).
“Quer vermelho ou azul?”
e se ele precisar de mais
ajuda “Eu quero... .”
Pode responder dizendo o que
escolheu ou completando a frase.
Aponte para as palavras
“Vez da mamãe” no
Cartão de Dicas e pergunte
de quem é a vez para pegar o
cartão de Bingo da pilha.
Ou
Mostre expectativa que sua
filha diga que é a sua vez.
“Vez de quem? “Vez da ...”
(enquanto aponta para o
Cartão de Dicas)
Pode dizer “Vez da Mamãe” ou
“Vez do Tiago” por conta própria
ou quando você apontar para o
Cartão de Dicas.
“É a vez da...” (se for
necessário).
Pode completar a frase.
Quando for a sua vez, pegue
a ficha de Bingo e mostre-a.
“Olha o...” (mostre a
figura à criança)
Pode olhar para a figura,
dizer seu nome e então decidir
onde colocá-la.
Dê a dica para seu filho dizer
que é a vez dele, tocando-o
ou apontando seu Cartão de
Dicas ou perguntando
de quem é a vez.
Se o seu filho não disser
nada depois que você der
dicas naturais, diga “De
quem é a vez?” e espere.
Pode dizer “Vez do Tiago.”.
Eb^We$$$
A mãe sempre dá ao Douglas uma oportunidade de dizer o nome
da figura antes que ele a combine com a figura da sua cartela.
FehYe$
Você pode adaptar qualquer jogo, incluindo a quantidade e os tipos de participação
mais adequados para o seu filho. Ele não precisa jogar o jogo da maneira tradi-cional.
Por exemplo, nas primeiras vezes que jogar Bingo, pode estar interessado
somente em combinar as figuras nas fichas com as da cartela de Bingo. Deixe-o
brincar desse jeito até sentir que ele esteja pronto para aprender o próximo passo.

Brincando com a criança no estágio de Parceria
Brincar funcional
O Parceiro pode estar brincando com uma série de brinquedos e aprendendo como
lidar com novos brinquedos sem precisar que lhe mostrem como fazer.
Brincar de faz-de-conta
Seu filho pode brincar de maneira imaginativa representando algumas situações
conhecidas, como fingir uma pequena conversa telefônica ou preparar e servir co-mida
de mentirinha.
Jogos com regras
Seu filho pode aprender alguns jogos com regras e algumas vezes inventar suas
próprias regras.
Comunicação verbal
Embora seu filho possa estar fazendo e respondendo algumas perguntas e fazendo
alguns comentários durante a brincadeira com brinquedos, pode continuar a “eco-ar”
o que você diz e o que ouviu outras pessoas dizendo.
Nesse estágio, você pode esperar que seu filho aprenda a :
• jogar alguns jogos e se comunicar verbalmente durante a brincadeira
• jogar para atingir um objetivo ou um produto final
• usar suas próprias palavras e sentenças para se comunicar com você durante a
brincadeira
• comunicar-se por diferentes motivos durante a brincadeira de faz-de-conta, tais
como responder e fazer perguntas, permanecer no assunto, trazer suas próprias
idéias e maneiras próprias de expressar essas idéias, planejar o que vai acontecer
a seguir, conversar sobre o passado e sobre sentimentos
• brincar por mais tempo com outras crianças.
Seu filho pode jogar com vários brinquedos e, com um pouco de criatividade da sua
parte, você pode desenvolver rotinas interativas de brincadeiras para a maioria desses
brinquedos. Nesse estágio, brinquedos de faz-de-conta e jogos com regras são especial-mente
importantes, não só para promover comunicação, mas também porque permitem
que seu filho use suas habilidades de imaginação e de resolução de problemas.
Quando possível, forneça brinquedos relacionados com as atividades familiares
ao seu filho. Podem ser telefones de brinquedo, uma casinha, louças de brinque-do,
um jogo de chá, comida de mentirinha, carros, trens, dinossauros, uma caixa
registradora, bonecas, roupas de boneca, escova de boneca e fantasias de algumas
pessoas conhecidas, como personagens favoritos de TV ou de livros.
• Jogos com regras
Use jogos que requeiram alternar a participação e garanta que as brincadeiras
tenham novas regras a seguir – por exemplo, lançar os dados e contar quantos
espaços o jogador deve avançar. A maioria dos jogos de tabuleiro é eficiente para
manter seu filho na brincadeira, porque o forte colorido do tabuleiro fornece pis-tas
visuais sobre como o jogo funciona.
Não se esqueça que muitos desses jogos requerem o uso de uma roleta para estabelecer
quantas casas o pião pode andar. A roleta pode distrair do jogo as crianças que gostam
de olhar a coisas que se movem rapidamen-te.
Você pode trocar a roleta por
cartões com o número de
espaços a percorrer.
Assim que seu filho
tiver aprendido a
jogar determinado
jogo com você, pode
começar a jogá-lo com
outras crianças.
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Participando do faz-de-conta
Seu filho pode agora começar a encenar atividades da vida real ou de livros e vídeos.
Por exemplo, vocês podem fazer de conta que estão cozinhando e servindo pizza,
ou escolher um brinquedo e comprá-lo em uma loja de mentirinha. Os elementos do
faz-de-conta – o que dizer e fazer – podem precisar ser ensinados no começo. Antes
de começar a fazer de conta, pense sobre o que seu filho e você podem fazer e dizer
durante a brincadeira. Você fará todo o trabalho no começo, fazendo a parte do seu
filho enquanto lhe dá modelos verbais, depois dando dicas explícitas para que ele
saiba o que fazer. Quando ele ficar familiarizado com o roteiro, use dicas mais natu-rais,
como esperar e demonstrar expectativa, mostrando-lhe alguns Cartões de Dicas
para lembrá-lo do que dizer. Ter uma terceira pessoa para lembrar seu filho de como
participar permite que você permaneça no seu papel de parceiro na brincadeira.
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Você pode dar sentido à brincadeira ao seu filho espelhando suas experiências coti-dianas
com brinquedos e acessórios parecidos com os usados nas situações reais.
Os pais ensinaram modelos
verbais para Vitória e agora ela
sabe direitinho o que dizer!
Primeiro, Fábio e sua mãe
saem para comer uma pizza.
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Depois brincam de fazer a
mesma coisa em casa.

Jogue jogos com regras
Jogos de tabuleiro que requerem que os jogadores movam um pião já são estruturados
para alternar a participação e fornecem dicas visuais sobre como jogar. Também há pala-vras
e sentenças específicas que os jogadores devem usar para que o jogo continue, como
“Minha vez” e “Agora é a sua vez”. Use Cartões de Dicas para lembrar seu filho a usar
essas palavras. Jogos com regras também são bons para começar conversas menos “ro-teirizadas”.
Quando tiver tentando tirar seu filho de um roteiro memorizado, use algumas
das estratégias resumidas no Capítulo 2. Por exemplo, se você “esquecer” como jogar ou
disser alguma coisa errada durante o jogo, talvez seu filho lhe diga como fazer direito.
Alguns jogos adequados para seu filho e disponíveis no comércio são apresen-tados
no início desse capítulo (veja a página 371). Seguem alguns outros jogos com
regras inventados que seu filho talvez goste.
Jogos com lanterna
Cada jogador participa dirigindo a
luz da lanterna sobre dife-rentes
pessoas ou obje-tos
enquanto a outra
pessoa dá os nomes.
Esse jogo é ideal para
o exercício de fazer
e responder pergun-tas,
tais como “O
que é isso?”, “Quem
é esse?” e “Onde está
o...?”. Cada vez que
você acrescentar uma
nova participação, pode
ter que fornecer um mo-delo
verbal ou dar instruções
para seu filho sobre o que dizer.
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Saco de surpresas
Ponha brinquedos em um saco não transparente e faça com que seu filho tire um de
cada vez. Trabalhe nos objetivos de comunicação dele. Por exemplo, se ele tirar um ma-caco,
pergunte: “É um leão?” ou “O que o macaco come?”. Depois se alternem dizendo
algo sobre o brinquedo. Se você disse “Gosto da cara do macaco”, seu filho pode fazer
um comentário por conta própria: “Gosto da roupa do macaco”.
Seu filho pode adicionar algo novo à brincadeira por conta própria. Talvez decida
que não há pizza no seu restaurante. Se isso acontecer, deixe-se conduzir por ele. Por
outro lado, se o seu filho quiser ficar brincando sempre do mesmo jeito, adicione algo
ao roteiro, toda a vez que brincarem. Por exemplo, você pode não estar querendo mais
pegar pizza só para você, mas também para seu amigo “Gatinho”. Pegue o fantoche e
fale pelo gatinho: “O Gatinho não quer pizza. Ele quer batata frita.”
Use faz-de-conta para desenvolver o pensamento do seu filho, falando sobre
sentimentos e mostrando-lhe como resolver problemas. Por exemplo, mostre ao seu
filho como o Gatinho ficou triste por que hoje não tem batata frita no restaurante.
Então tente consolar o Gatinho dizendo “Mas tem bolo. O Gatinho gosta de bolo.”
Quando estiver fazendo de conta com a criança no estágio de Parceria, você
precisa assumir o papel de Parceiro. Isto significa não fazer muitas perguntas e não
dar muitas instruções. Encontre a criança dentro de você e deixe que ela aja.
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Fábio usa o modelo verbal da mãe para animar o Gatinho.
O pai transforma a fascinação de Lucas por
lanternas em um jogo de comunicação.

406 Capítulo 11
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Caça ao brinquedo
Escondam e procurem por brinquedos jun-tos.
Faça bobeiras criativas, como o pai de
Caio, para desenvolver o jogo.
Basquete
Alternem participações jogando uma bola ou
objeto macio em uma cesta e pratiquem as
frases “Minha vez” e “Sua vez”.
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Quando o pai finge que esqueceu o nome
do objeto escondido, Caio pode corrigi-lo!
Criem alguma coisa juntos
Você e o seu filho podem construir juntos uma torre de Lego ou uma fortaleza de blo-quinhos.
Se você estiver encarregado de entregar os blocos e o seu filho é o construtor,
a atividade se torna uma colaboração. Para ajudar seu filho a entender o que fazer, mos-tre-
lhe uma figura da criação pronta ou um diagrama passo-a-passo da construção.
Resumo
Brincar com brinquedos é uma parte importante da vida do seu filho. Desenvolve
suas habilidades motoras e de resolução de problemas, expande a imaginação e
lhe dá um espaço para praticar comunicação. Neste capítulo, tratamos de como
ajudá-lo a aprender a brincar com vários brinquedos. Vimos que os brinquedos de
causa e efeito e os visuais são mais fáceis de brincar. Brinquedos de faz-de-conta,
como bonecas e casinhas, são mais difíceis de entender. Todas as brincadeiras com
brinquedos, sejam não convencionais ou funcionais, podem ser interativas se você
deixar-se conduzir pelos interesses da criança.
Assim que seu filho entender como brincar com brinquedos, ele precisa aprender
como brincar ao mesmo tempo com você e com o brinquedo. Alguns brinquedos,
em especial os mais difíceis de lidar, como os Brinquedos com Gente, forçam seu
filho a interagir com você para conseguir ajuda. Jogos de Troca, tais como troca de
passes de bola, incentivam seu filho a incluir você na brincadeira.
A brincadeira precisa ser estruturada e repetitiva no início, mas é importante intro-duzir
novidades, fazendo coisas inesperadas. Dessa maneira, seu filho vai tornar-se
mais flexível e assumir novos papéis. Finalmente, participando das brincadeiras
de maneira animada e divertida, você o ajuda a aprender a lição mais importante
– brincar pode ser muito divertido!
12
Vamos fazer
amigos
A habilidade de brincar com outras crianças pode demorar muito tempo para se de-senvolver
e exige paciência e persistência de sua parte. Seu filho precisa caminhar
dando pequenos passos. As idéias apresentadas neste capítulo final ajudarão você
a promover interações sociais e comunicação entre seu filho e outras crianças. As
sugestões estão listadas de acordo com o estágio de seu filho, porém as distinções
entre os estágios pretendem apenas servir como guia. Todas as idéias neste capítulo
podem funcionar para seu filho desde que você as adapte às suas necessidades. Por
exemplo, uma brincadeira de Pega-pega é apropriada para crianças dos dois está-gios,
de Pedidos e de Parceria. Entretanto, crianças em estágios diferentes revezam-se
e participam diversamente.

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