Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

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Slides de apoio para o curso de Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica, realizado em 04/02/2012, por Lucielma Bernardino e Carmen Farias, na Secretaria de Educação de Santa Cruz do Capibaribe/PE, para os professores e coordenadors da rede de ensino das escolas da região.

Este curso faz parte dos seminários do Programa Capivara - Educação Socioambiental na bacia do Capibaribe:
www.programacapivara.org
facebook.com/programacapivara

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Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

  1. 1. I Curso de Extensão sobreSustentabilidade Socioambiental no Alto Capibaribe Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica (3h:20min)Lucielma Bernardino e Carmen Farias
  2. 2. A bacia do Capibaribe como sistema ambiental Avaliação e Produção e usos encerramento múltiplos da do lº Módulo água Educação Módulo 1 – A Poluição hídricasocioambiental bacia hidrográfica e demaiscontextualizada do Capibaribe problemas na bacia como unidade de ambientais hidrográfica gestão Ambiental Ambientes O papel do tecnológicos de COBH apoio à Capibaribe educação Gestão socioambiental hidroambiental na bacia hidrográfica e mediação de conflitos
  3. 3. Educação Ambiental: um ato político e transformadorCaso sejam mantidas as A humanidade precisa tendências atuais de refletir sobre a cultura, as degradação a humanidade crenças, os valores e tem pouco a vislumbrar do conhecimentos em que se seu futuro; esse é um baseia o comportamento problema cultural e de cotidiano, assim como valores, onde a educação sobre o paradigma tem papel primordial. antopológico-social que persiste nas ações , no qual a educação tem um enorme peso. Phillipi Jr (2005).
  4. 4. Desse modo, a educação deve produzir seu própriogiro copernicano, tentar formar as gerações atuais nãosomente para aceitar a incerteza e o futuro, mas paragerar um pensamento complexo e aberto àsindeterminações, às mudanças, à diversidade, àpossibilidade de construir e reconstruir em umprocesso contínuo de novas leituras e interpretaçõesdo já pensado, configurando possibilidades de açãonaquilo que ainda há por se pensar (Leff 2000, p.382).
  5. 5. O HOMEM, SUAS AÇÕES E RESPONSABILIDADEDe acordo comFreire (1975), ohomem é o objeto eo sujeito daEducação, a qual ésempre um atopolítico etransformador.
  6. 6. Atitudes participativas Habilidades nos processos decisórios ConhecimentosProcessosEducativos
  7. 7. A UNESCO (1999) tem consideradocomo uma das características maisimportantes da educação ambiental aresolução de problemas ambientaislocais como elemento aglutinador naconstrução da sociedade sustentável.
  8. 8. A árvore da educação ambiental deve dar flores efrutos de cidadania ativa, ideal já insculpido naConstituição Federal do Brasil. Educar-se para arealidade trepidante do dia-a-dia. Sob o ânguloda consciência ecológica, a educação ambientalprecisa traduzir-se em ações. A mobilização dacomunidade não é apenas uma das formas deeducação ambiental, mas aparece commanifestação dessa cidadania ativa (Coimbra2002, p. 406).
  9. 9. ReferênciasCoimbra JAA. O outro lado do meio ambiente: umaincursão humanista na questão ambiental. Campinas:Milleniun; 2002.Freire P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra;1975.Leff E. Pensar la Complejidad Ambiental. In: Leff E. LaComplejidad ambiental. México:Siglo XXI; 2000. p.7-53.UNESCO – Organização das Nações Unidas para a Educação, aCiência e a Cultura. Educação para um futuro sustentável: umavisão transdisciplinar para ações compartilhadas. In:Conferência Internacional sobre o Meio Ambiente eSociedades Sustentáveis. Brasília (DF): IBAMA; 1999. p. 73.

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