Plano de-aula-lpo6-08sqa10

Planos de aula / Língua Portuguesa / 6º ano / Oralidade
Contos Populares - Contação de histórias.
Por: Michele Batista Da Silva / 17 de Janeiro de 2019
Código: LPO6_08SQA10
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Michele da Silva
Mentor: Luciana Soares
Especialista: Silvia Albert
Título da aula: Contos Populares - Contação de histórias.
Finalidade da aula: Apreciar a contação de contos populares de várias regiões do Brasil, atentando aos sotaques, expressões corporais, ritmo, cadência, gestos e interação com o interlocutor, com o intuito de perceber o
gênero oral como um meio de expressão cultural.
Ano: 6º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Conto Popular
Objeto(s) do conhecimento: Condições de produção dos textos orais, compreensão, relações entre fala e escrita, produção de textos orais, performance oral.
Prática de linguagem: Oralidade
Habilidade(s) da BNCC: (EF69LP53)
Esta é a 10ª aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4145/contos-populares-contacao-de-historias
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Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos,
ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é 10ª aula de uma sequência
de 15 planos de aula com foco no gênero Conto
Popular e no campo de atuação artístico literário. A
aula faz parte do módulo de Oralidade.
Materiais necessários:
Projetor de imagem e áudio.
OBS: Receba os alunos com as luzes apagadas,
almofadas ou colchonetes no chão.
Informações sobre o gênero: Contos Populares são
narrativas baseadas em relatos orais. Passadas
“boca a boca”, de geração em geração, muitas
vezes são compiladas por escritores, autores,
estudiosos do folclore da região em que a história
se origina. Com o tempo ou de acordo com quem os
conta ou escreve, sofrem modificações.
Dificuldades antecipadas:
Pode ocorrer de os alunos não conhecerem a
cultura de que trata a história, tendo assim
dificuldades em compreender os efeitos de sentido.
Referências sobre o assunto:
CASCUDO, L. Contos Tradicionais do Brasil. 13. ed.
São Paulo: Global, 2004.
ROMERO, S. Contos Populares do Brasil. Belo
Horizonte: Editora Landy, 2001.
TORRES, S. M.; TETTAMANZY, A. L. Contação de
histórias: resgate da memória e estímulo à
imaginação.Nau Literária - Revista Eletrônica de
crítica e teorias da literatura. PPG-LET-UFRGS –
Porto Alegre – Vol. 04 N. 01 – jan/jun 2008.
Disponível em:
https://seer.ufrgs.br/NauLiteraria/article/view/5844/3448.
Acesso em: 26/12/2018.
Slide
Plano de aula

Tema da aula
Tempo sugerido: 5 minutos.
Orientações:
Receba os alunos com as luzes apagadas,
almofadas ou colchonetes no chão. Convide-os a
sentar-se para ouvir uma história que “sua avó”
lhes contava.
Questione-os sobre suas infâncias. Pergunte aos
educandos se alguém conta ou contava histórias
para eles. Ouça-os atentamente. É possível que
digam que os pais (ou outros familiares)
contavam/liam histórias para eles quando
pequenos antes de dormir ou em outros momentos
do cotidiano. Também é possível que muitos
alunos não tenham vivenciado essa experiência,
por diversas questões. Busque tratar com
delicadeza esta questão para não causar sofrimento
àqueles alunos que não vivenciaram esta
experiência de cuidado e carinho na infância.
Plano de aula

Introdução
Orientações:
Conte, utilizando-se de gestos, cadência,
entonação, o conto popular intitulado “Pedro
Malazartes e a Sopa de Pedra”. Veja nos materiais
complementares. Utilize microfone, se possível.
Após a contação da história, questione-os sobre a
estratégia utilizada: a história foi lida? Seu tom de
voz foi o mesmo em todas as situações? Quais os
elementos utilizados para auxiliar a dinâmica da
contação da história? (Espera-se que percebam que
seu tom de voz foi modificado, de acordo com a
necessidade ‘expressar: espanto, dúvida, alegria,
etc.’. É importante também que percebam a
utilização da gestualidade como recurso para a
contação de “A sopa de pedra” e que percebam que
você, no papel de “contador”, não leu o conto
popular utilizado para a contação e sim o
memorizou e o representou por meio de diversos
recursos.)
Materiais Complementares:
Para acessar o material a ser contado neste
momento da aula, clique no link abaixo:
VENTURINI, I. Pedro Malasartes e a Sopa de Pedra.
2012. Disponível em:
http://pedrocontadordehistorias.blogspot.com/2012/03/pedro-
malasartes-e-sopa-de-pedras.html. Acesso em:
26/12/18.
LEVY, Carol. Pedro Malasartes e a Sopa de Pedra:
Conto de casa. Vídeo (6,45min.). Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?
v=W08XKPjH5JY. Acesso em: 03/11/18.
Plano de aula

Desenvolvimento
Tempo sugerido: 25 minutos
Orientações:
Explique aos alunos que eles assistirão a vídeos
com contações de contos populares diversos e que,
posteriormente, deverão relacioná-los. Lembre-os
de que contos populares são histórias de tradição
oral contadas e recontadas com o passar do tempo,
representativas da cultura de um povo. Peça a
atenção de todos neste momento para que possam
responder aos questionamentos feitos por você.
Apresente, em projetor de imagem e áudio, uma
das contações de histórias (“Jesuína e a Cabaça” ou
“Dom Pintinho”), disponibilizadas pelo contador
de histórias mineiro Giba Pedroza. Veja nos
materiais complementares. (É sugerido que seja
apresentada apenas uma história, por motivo de
tempo, já que são previstos 25 minutos para o
desenvolvimento da aula e ainda terão outras
atividades propostas)
Apresente, em seguida, também em reprodutor de
imagem e áudio, a contação de “Trezentas onças”,
de Simões Lopes Neto, de origem gaúcha, contado
por Glênio Fagundes.
Questione os educandos sobre as contações de
contos populares ouvidas e assistidas para que se
expressem oralmente: foram lidas ou contadas?
(Espera-se que percebam que os contos foram
contados e não lidos, já que não havia personagens
com papéis ou atentos a algum tipo de tecnologia
com roteiros pré-prontos e sim que foram
oralizados, com o auxílio de gestos, entonações,
cenários, figurinos); É possível perceber sotaques
regionais presentes nas histórias? (Espera-se que
os alunos percebam sotaques provenientes das
origens distintas dos contadores, como:
“goxtava”, “di”, “fugão”, ambos no vídeo sobre
Pedro Malazartes; “Era uma veiz”, “o som do” r”
puxando um “l” como “arlteira” no segundo
vídeo; o “r” fraco em início de palavra e também no
meio delas em: “Rio Grande do Sul”, o “l” bem
puxado e outras características fortes da fala
regional dos gaúchos no último vídeo); Quais
recursos foram utilizados para as contações dos
contos assistidos? (Espera-se que percebam que,
para a contação das histórias, foram utilizados:
gestos, entonações de voz diferentes, expressões
corporais, cenários e figurinos. Como exemplos
desses recursos, temos as entonações, expressões
e materiais utilizados por Carol Levy em “Sopa de
Slide
Plano de aula

e materiais utilizados por Carol Levy em “Sopa de
Pedra” - ao fazer a troca de turno entre os
personagens, caracterizando a mulher como mal-
humorada, apresentando expressão facial sisuda e
voz estridente; utilizando-se de uma panela, colher
de pau e uma pedra, representando a sopa
preparada por Malazartes, etc.)
Materiais complementares:
Para acessar os contos intitulados “Jesuína e a
Cabaça” e “Dom Pintinho”, clique no link abaixo:
PEDROZA, Giba. Jesuína e a Cabaça. Postado por:
Quintal da Cultura. Vídeo (16min e 2s) Disponíveis
em: https://www.youtube.com/watch?v=pi8X3-
r9oL4. Acesso em: 03/11/18.
Para acessar o conto intitulado “Trezentas onças”,
clique no link abaixo:
NETO, Simões Lopes. Trezentas onças. Por: Glênio
Fagundes. Vídeo-conto (12min e 3s). Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?
v=7pRNWWlbvu4. Acesso em: 03/11/18.
Plano de aula

Fechamento
Orientações:
Refletir quanto a origem de cada conto (Trezentas
Onças, de Simões Lopes Neto - Rio Grande do Sul;
A sopa de pedra - contadora Pernambucana;
Jesuína e a Cabaça e Dom Pintinho - São Paulo),
com o intuito de estimular os alunos a chegarem à
percepção de que as histórias do gênero em
questão surgem, oralmente, de diversas culturas e
são recontadas com sotaques, ritmos e cadências
diversas, utilizando-se de gestos, expressões
corporais, para representar a essência de cada
história.
Retomar as diferenças entre ler e contar uma
história, percebidas no desenvolvimento da aula.
Espera-se que percebam que a leitura é regrada
por um texto escrito e que, por este motivo, torna-
se estanque, com a utilização de poucos recursos
como entonação e cadência e que, a contação, por
ser memorizada, compreendida, apreendida, é
mais dinâmica, sem auxílio de material escrito,
extrapolando a utilização de recursos, não apenas
entonação e cadência, como também gestos,
figurinos, cenário, etc.
Materiais complementares:
Para que você possa explicar melhor aos alunos as
diferenças entre “leitura de histórias” e “contação
de histórias”, foi disponibilizado, logo abaixo, um
link:
Dica de como contar histórias: Qual a diferença
entre ler e contar histórias? Vídeo (8min e 33s
min.). Publicado por: Conto e Encontro Narração
de histórias. 2017. Disponível em:
v=_cZ2xNePam0&t=16s. Acesso em: 03/11/18.
Para refletir sobre a contação de histórias no
mundo todo e sua utilidade, assista ao vídeo
referenciado logo abaixo:
MATOS, Gislayne. A importância das histórias
ancestrais no mundo atual. Vídeo (21min e 4s).
Publicado por: TEDx talks. 2018. Disponível em:
v=ifwSKn6mK1o. Acesso em: 03/11/18.
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