Apresentação e Defesa de Dissertação do Programa de Pós-Graduação: Mestrado em Estudos de Linguagens do CEFET/MG. Setembro de 2012.

1. Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Mestrado em Estudos de Linguagens
ESTUDO DA INTERAÇÃO EM CONTEXTO DE ENSINO
DE PRONÚNCIA DA LÍNGUA INGLESA
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: Processos Discursivos e Tecnologias
LINHA DE PESQUISA: Linguagens, Ensino e Mediações Tecnológicas (Linha III)
ORIENTADOR: Prof. Dr. Vicente Aguimar Parreiras (CEFET-MG)
COORIENTADORA: Prof.ª Dr.ª Adriana Silvia Marusso (UFOP)

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
• Input, interação e output na aprendizagem de L2 (KRASHEN, 1982;
LONG, 1996 e SWAIN, 1995)
• Tipos de interação: interpessoal, intrapessoal e sujeito/objeto de
aprendizagem (ELLIS, 1999)
• Histórico do ensino de pronúncia em L2
• TDIC integradas ao ensino de pronúncia em L2
• Fatores influentes no processo de aprendizagem de aspectos
relacionados à pronúncia em L2 (CELCE-MURCIA et al., 1996)

3. METODOLOGIA
NATUREZA DA PESQUISA: estudo de caso descritivo
OBJETO DE ESTUDO: tipos diversificados de interação (aluno/texto,
aluno/ professor, aluno/vídeo e aluno/aluno)
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A coleta foi realizada no laboratório de línguas (LabLin) do
ICHS/UFOP com duas turmas (A e B) de aprendizes de nível
iniciante de inglês como LE durante duas aulas de 50 minutos
para cada turma.

4. METODOLOGIA
LabLin – ICHS/UFOP

5. OBJETIVOS
GERAL
• Investigar as potencialidades pedagógicas de diversos tipos de
interação em contexto de ensino de pronúncia da Língua
Inglesa.
ESPECÍFICOS
• Verificar os efeitos dos diversos tipos de interação na percepção
e produção dos segmentos fonéticos [æ, ɛ] e [i, ɪ] em contexto de
ensino de inglês como LE.
• Problematizar a relevância da integração de recursos de vídeo
disponíveis na Internet ao ensino de pronúncia nas aulas
convencionais/presenciais.
• Discutir o papel do professor no processamento da
aprendizagem de segmentos fonéticos da L2.

6. METODOLOGIA
INSTRUMENTOS E MOMENTOS DA COLETA DE DADOS
• Dois questionários preliminares (QP1 e QP2)
• Testes de percepção (PP)
• Testes de produção (PR)
• Gravações dos testes de produção e dos movimentos interacionais

7. METODOLOGIA
Disposição dos alunos Turma A no LabLin ANTES E DURANTE os
movimentos de interação

8. METODOLOGIA
Disposição dos alunos Turma B no LabLin ANTES E DURANTE os
movimentos de interação

9. RETOMADA DAS PERGUNTAS DE
PESQUISA
Quais são os efeitos dos diversos tipos de interação na
percepção e produção de segmentos fonéticos em contexto de
aprendizagem de inglês como LE?
• Interação aluno/texto – efeito pouco representativo: percepção;
produção – percentual mais representativo
• Interação aluno/professor – efeito pouco representativo:
percepção; produção – percentual mais representativo
• Interação aluno/aluno – efeito representativo: possivelmente
relacionado ao fator afetivo
• Interação aluno/vídeo – efeito representativo: percepção e
produção

10. RETOMADA DAS PERGUNTAS DE PESQUISA
Qual a relevância da integração de recursos de vídeo
disponíveis na Internet ao ensino de pronúncia nas aulas
convencionais/presenciais?
• Facilitador da aprendizagem: fator motivacional; evitar que
tais recursos se tornem invisíveis.
Qual o papel do professor no processamento da aprendizagem
de segmentos fonéticos da L2?
• Gerenciador da aprendizagem: filtro da multiplicidade de
recursos na web; incentivador de contextos interacionais.
• Através da instrução formal trabalhar sobre os fatores:
quantidade e qualidade de exposição à L2, motivação,
incentivo ao desenvolvimento da autonomia do aluno na L2.

11. RETOMADA DAS PERGUNTAS DE PESQUISA
Sugestões para futuras pesquisas
• Realização de um estudo longitudinal em busca de conclusões
mais categóricas.
• Um estudo sobre a relação entre input e produção não imediata.
• Um olhar crítico-analítico a respeito da busca por materiais na
web.
Considerações finais
• Reforço das afirmações a respeito da dificuldade maior de
perceber e produzir o contraste [æ, ɛ].
• Aprendizes buscam estratégias a fim de diferenciar os contrastes
vocálicos, principalmente o contraste [i, ɪ].