VI Encontro de Educação a Distância do INCA 12/09/2023

1. Metodologias utilizadas na
EaD: quais e por quê?
João Mattar
VI Encontro de Educação a Distância do INCA
12/09/2023

2. Agradecimentos & Honra
Dr. João Augusto Mattar Filho
Nilton dos Santos

3. http://www.slideshare.net/joaomattar

5. Andragogia
Adultos e crianças aprendem de maneira distinta.
Ênfase em técnicas que exploram a experiência dos alunos, como
discussões em grupo, exercícios de simulação, atividades de solução de
problemas e métodos de caso, com maior ênfase nas atividades de
colaboração entre pares.
Os adultos são motivados a aprender na medida em que percebem que
o aprendizado os ajudará a executar tarefas ou lidar com os problemas
que enfrentam em suas situações da vida real.
É necessária uma teoria específica para a educação a distância voltada
para adultos.

6. Combinação
Atividades
Síncronas & Assíncronas

9. Teorias de
Aprendizagem
para a EaD
Industrialização
Distância transacional
Comunidade de investigação
Aprendizagem colaborativa
online
Andragogia

11. METODOLOGIAS ATIVAS
• Blended Learning
• Sala de Aula Invertida
• Peer Instruction
• Método do Caso
• Aprendizagem baseada em Problemas
• Problematização
• Aprendizagem baseada em Projetos
• Aprendizagem baseada em Pesquisa
• Aprendizagem baseada em Games
• Gamificação
• Dramatização e Simulação
• Design Thinking
• Avaliação por pares
• Autoavaliação

12. METODOLOGIAS ATIVAS
• Blended Learning
• Sala de Aula Invertida
• Peer Instruction
• Método do Caso
• Aprendizagem baseada em Problemas
• Problematização
• Aprendizagem baseada em Projetos
• Aprendizagem baseada em Pesquisa
• Aprendizagem baseada em Games
• Gamificação
• Dramatização e Simulação
• Design Thinking
• Avaliação por pares
• Autoavaliação

15. Metodologias Ativas na EaD
Revisão de literatura das pesquisas que envolvem aplicação de
metodologias ativas em educação a distância no ensino superior
(Mattar, 2021).
Resultados positivos: desenvolvimento do pensamento crítico e
competências diversas, autonomia e protagonismo dos alunos,
diminuição da evasão.
Resultados mais visíveis no longo prazo.

16. Metodologias Ativas na EaD
Formação continuada de
professores e tutores e
elaboração de estratégias para
motivar os alunos a realizarem
suas atividades e
compreenderem as
metodologias ativas propostas.
A associação entre tecnologias
e metodologias pode
proporcionar uma experiência
de aprendizado criativa e
inovadora.

17. Metodologias Ativas na EaD
Metodologias ativas podem ser utilizadas na fase do estudo individual e
autônomo a distância dos alunos.
Não devemos conceber que o design das metodologias ativas na EaD só
tenha aplicação às atividades interativas e colaborativas do processo de
ensino e aprendizagem.

21. Referências
BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o
século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.
BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa
de aprendizagem. Rio de Janeiro: LTC, 2016.
BUCK INSTITUTE FOR EDUCATION. Aprendizagem baseada em projetos: guia para
professores de ensino fundamental e médio. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
CONRAD, Dianne; OPENO, Jason. Estratégias de avaliação para a aprendizagem
online. São Paulo: Artesanato Educacional, 2019.
HORN, M. B.; STAKER, H. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a
educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
KNOWLES, M. S., HOLTON III, E. F., SWANSON, R. A., SWANSON, R., & Robinson, P.
A. The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource
development, 2020.

22. Referências
MARKHAM, Thom; LARMER, J.; RAVITZ, Jason. Aprendizagem baseada em projetos: guia para
professores de ensino fundamental e médio. Porto Alegre: Artmed, 2008.
MATTAR, J. Metodologias Ativas em Educação a Distância: revisão de literatura. Revista Brasileira de
Aprendizagem Aberta e a Distância, 2(Especial), 2021.
MATTAR, J. Metodologias ativas para a educação presencial, blended e a distância. Artesanato
Educacional, 2017.
MOORE, M. Teoria da distância transacional. Trad. Wilson Azevedo. Revista Brasileira de
Aprendizagem Aberta e a Distância, p. 1-14, 2002.
PETERS, O. A educação a distância em transição: tendências e desafios. Editora Unisinos, 2004.
PETERS, O. Didática do ensino a distância: experiências e estágio da discussão numa visão
internacional. Ed. Unisinos, 2001.
STROBEL, Johannes; VAN BARNEVELD, Angela. When is PBL more effective? A meta-synthesis of
meta-analyses comparing PBL to conventional classrooms. Interdisciplinary Journal of Problem-
based Learning, v. 3, n. 1, p. 44-58, 2009.

23. Financiamento
Esta pesquisa é financiada pelo Plano de
Incentivo à Pesquisa – PIPEq da Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo (PUC–
SP), pelo Conselho Nacional de
Desenvolvimento Científico e Tecnológico
(CNPq) e pela Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior (Capes).

24. João Mattar
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