Apresentação: Teoria Sócio_Cognitiva no contexto da Cibercultura.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL
FLUMINENSE
IME - Instituto de Matemática e Estatística
LANTE – Laboratório de Novas Tecnologias
de Ensino
Informática Educativa I
Eraldo Evangelista da Silva
CONFINS/MG
2016

2. Teoria Sócio-Cognitiva no contexto da Teoria Sócio-Cognitiva no contexto da
Cibercultura Cibercultura

3. 
“A pedagogia quer compreender como fatores socioculturais
e institucionais atuam nos processos de transformação dos
sujeitos mas, também, em que condições esses sujeitos
aprendem melhor.” (Libâneo)
PEDAGOGIA NO
CONTEXTO DO ENSINO

4. Há teorias
pedagógicas que tal
compreensão possa
ter respaldo?
Sim!!! As correntes
Sociocríticas na
modalidade Teoria
sóciocognitiva.

5. 
Existem tendências contemporâneas no ensino influenciadas pelo
pensamento pós-moderno. Essas correntes encontram resistências
às tentativas de classificações. Porém, há uma forte razão em
favor das classificações decorrente de um posicionamento teórico
segundo o qual as teorias, os conteúdos, os métodos, constituem-
se em mediações culturais.
QUADRO DAS CORRENTES
PEDAGÓGICAS E CONTEMPORÂNEAS

6. Baseado nessa realidade foi criado um quadro geral de
correntes pedagógicas contemporâneas, decorrente
unicamente de pesquisa bibliográfica e da observação da
difusão de ideias em congressos, encontros e seminários.
Trata-se, pois, de um exercício teórico do qual resulta
uma classificação arbitrária. As correntes são: Racional-
tecnológica, Neocognivistas, Holísticas, Pós-modernas e
Sociocríticas, que é a corrente com a qual vamos
trabalhar.

7. CORRENTE MODALIDADES
Sociocríticas Sociologia crítica do currículo
Teoria histórico-cultural
Teoria sócio-cultural
Teoria sócio-cognitiva
Teoria da ação comunicativa
TEORIA SÓCIO-COGNITIVA: “Na teoria sócio-cognitiva são postas em
relevo as condições culturais e sociais da aprendizagem, visando o
desenvolvimento da sociabilidade por meio de processos socioculturais. A
questão importante da escola não é o funcionamento psíquico ou os conteúdos de
ensino, mas a organização de um ambiente educativo de solidariedade, relações
comunicativas, com base nas experiências cotidianas, nas manifestações da
cultura popular.”

8. 
CIBERCULTURA

9. “A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso
das tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das
cidades. Compreendemos tais esferas como espaçostempos
cotidianos de ensinoaprendizagem, que preferimos nomear de
redes educativas ou espaços multirreferenciais de aprendizagem.”
(Santos)

10. 
 “Um projeto de escola nessa orientação consistiria em criar
situações pedagógicas interativas para propiciar uma formação
democrática e inclusiva, vale dizer, uma “vivência” democrática
(comportamentos solidários, de justiça, de vida comunitária etc.
portanto, com características mais informais em que se valorizam
mais experiências socioculturais do que o currículo formal.
(Bertrand, 1991)”
Utilização da Cibercultura na Teoria
Sócio-cognitiva

11. 
 Entender que ao usar esse tipo de teoria como norteamento
para a aplicação de aulas, é entender que tudo vai além dos
muros da sala de aula. Fazer com que o aluno tenha noções
de democracia, cidadania, solidariedade, justiça e outros
pilares que norteiam a nossa sociedade, ajudando assim a
formar mais do que bons alunos, mas cidadãos de bem! E a
possibilidade de poderem ampliar tais experiências fazendo
uso da cibercultura torna todo o processo ainda mais rico e
compartilhável!
Atividades que Podem ser desenvolvidas no
Contexto da Teoria Sócio-cognitiva
utilizando a Cibercultura

12. 
 Processo de eleição de grêmio estudandil.
 Ações em comunidades carentes, devendo ser fotografado,
compartilhado nas redes sociais.
 Simulações de julgamentos em sala de aula, sobre
acontecimentos muito divulgados na mídia, podendo ser
utilizado vídeos, informações compartilhadas na rede e
etc.
Exemplos Práticos

13. 
 LÍBÂNEO. J.C. As teorias pedagógicas modernas
resiginificadas pelo debate contemporâneo na
educação. In: Educação na era do conhecimento em rede e
transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005.
 SANTOS. E. Tempos de mobilidade e redes sociais:
conversando com os cotidianos. Universidade do
Estado do Rio de Janeiro – UERJ.
Referências Bibliográficas