1. Curso de Especialização em Segurança Pública
Centro de Educação da Polícia Militar
SEMINÁRIO: TRABALHOS DE
PESQUISA
DIÁRIOS DE LEITURA PARA A REVISÃO
BIBLIOGRÁFICA
ANNA RACHEL MACHADO
ELIANE LOUSADA
LÍLIA SANTOS ABREU-TARDELLI
PRÁTICA DE LEITURA E
PRODUÇÃO DE TEXTOS Grupo: Cap. Rosenstock; Cap. Torres; Cap. Carlos; Cap. Cândido; Cap. Paulino;
ACADÊMICOS Cap. Jonas; Cap. Araújo; Cap. Jaílson; Cap. J. Ferreira
Profª Eliete

2. Introdução: O que é um diário de leitura?
O diário de leitura é um instrumento que pode nos
ajudar a ter uma atitude de leitor ativo, interativo e crítico
diante dos textos, a ter opiniões mais seguras e
fundamentadas sobre o texto lido, é por sua vez, um diário
reflexivo de leitura.
Os Diários de Leitura indicam:
 Uma reflexão sobre o processo de leitura;
 Busca de objetivos para a leitura;
 Uma reflexão sobre as dificuldades com a leitura e tentativa
de compreender suas causas;
 Expressão de dúvidas diante da leitura.

3. Introdução: O que é um diário de leitura?
 Os Diários de Leitura possibilitam o desenvolvimento da
escrita, do trabalho intelectual em geral e do
desenvolvimento pessoal.
 Não é um diário íntimo em que escrevemos sobre a vida,
mas um diário reflexivo de leitura. Em outras palavras, não
basta apenas escrever impressões e relações do texto com
sua vida, é preciso sempre retornar ao texto e dialogar com
ele.
 É uma forma de você "ouvir" atentamente o que o autor diz,
mas de fazer também com que sua própria voz seja
expressa em relação às idéias do autor e de você não se
colocar de forma passiva diante dele.

4. 1. O diário de leitura em comparação com
outros gêneros
Para esta comparação é preciso conhecer e identificar
textos que são escritos para um outro destinatário e os que
são escritos para nós mesmos:
 Gêneros “de si” “para si”, em que o produtor fala de si
mesmo e que são destinados a ele mesmo. Ex.: Diário
íntimo.
 Gêneros “de si” “para outros”, em que o produtor fala de si
mesmo e que são destinados a outros. Ex.: Curriculum vitae,
autobiografia, cartão postal, e-mail, blog, chat, etc.
 Gêneros em que o produtor não fala de si mesmo e que são
destinados a outros. Ex.: Artigo de jornal, cartão postal, e-
mail, carta de reclamação, editorial, biografia, chat, etc.

5. 1. O diário de leitura em comparação com
outros gêneros
Cada texto é produzido em determinada situação de
produção, e essa situação influencia a forma que o texto vai
tomar.
Cada situação envolve pelo menos os seguintes
elementos:
 O papel social que desempenhamos e o papel de nosso
destinatário;
 A imagem que queremos passar de nós mesmos;
 A imagem que temos de nosso destinatário;
 O suporte em que o texto vai circular;
 Os efeitos que queremos produzir sobre o destinatário com o
nosso texto, etc.

6. 1. O diário de leitura em comparação com
outros gêneros
O diário de leitura é um texto que escrevemos para nós
mesmos, em primeira pessoa, sobre um texto que
estivermos lendo, em que podemos fazer comparações entre
o texto que estamos lendo e outras obras já lidas, em que
podemos expressar nossos sentimentos e dificuldades de
compreensão; em que podemos fazer avaliações negativas
ou positivas; em que estabelecemos relações entre nossa
vida e o que o texto diz; em que damos uma resposta ao
texto, construímos um diálogo com o autor do texto e
fazemos uma reflexão pessoal mais livre sobre o que o texto
veicula.

7. 2. Algumas reflexões sobre leitura
No processo de leitura, podemos dizer que a
interpretação e a avaliação de textos não estão diretamente
relacionadas com as reais condições/motivações de
produção; diferentes leitores constroem significados
diferentes para um mesmo texto: portanto, o significado não
está no texto em si mesmo, os leitores avaliam
diferentemente os textos, de acordo com seus diferentes
posicionamentos políticos, seus diferentes posicionamentos
diante de um tema controverso, de acordo com sua maior ou
menor identificação com o personagem, de acordo com sua
cultura, etc; a leitura é um processo ideológico; o mesmo
leitor tem reações diferentes na leitura de textos diferentes.

8. 3. Reações e hipóteses no primeiro contato
com um livro
Antes de começar a ler um livro, é importante observar a
capa, a contra-capa, o título, o autor, os elementos gráficos,
etc, para poder fazer hipóteses sobre seu conteúdo.

9. 4. Reações aos aspectos visuais e aos títulos
de matérias em meios impressos e digitais
Antes de começar a ler um texto, é importante observar
o título, o autor, o layout do texto, os elementos gráficos, etc,
para poder fazer hipóteses sobre seu conteúdo.

10. 5. Reações a títulos de artigos científicos de
diferentes áreas
As primeiras reações que temos em relação a um texto
e/ou livro começam quando observamos seu aspecto visual
e em seguida o título, o autor, os dados adicionais sobre o
autor, sua obra, a editora, etc. A partir dessas observações,
começamos a ter representações e diferentes reações sobre
o que vamos encontrar no livro e /ou texto.

11. 6. Reações à bibliografia
Outro elemento que pode ajudar você a fazer hipóteses
sobre o que vai ler é a bibliografia do livro ou do artigo a ser
lido. Quando a analisamos bem, podemos perceber, por
exemplo, a linha teórica que o autor do texto segue e a
atualidade das obras consultadas.

12. 7. Levantamento do que é significativo para o
leitor
 1-Produção de um diário de leitura (ferramenta utilizada para
melhor compreensão de textos)
 1.2- Registro das idéias, teses e argumentos mais importantes
para o autor
 1.3- Registro de suas próprias idéias
OBS: Deve-se ter cuidado para não misturar as suas idéias com
as idéias do autor. Ao fazer os apontamentos devemos utilizar
as regras e normas científicas para citação.

13. 8. O registro das dificuldades de leitura e os
procedimentos para sua solução
No diário de leitura, é importante anotar as
dificuldades de leitura, suas razões e as soluções que
encontramos para resolvê-las e discuti-las com os
colegas e o professor.
Principais razões das dificuldades de leitura:
 falta de clareza do autor
 falta de algum tipo de conhecimento necessário
 palavras pouco usuais
 frase muito longa
 pensamento muito abstrato do autor

14. 8. O registro das dificuldades de leitura e os
procedimentos para sua solução
Procedimentos para sua solução:
 utilização de um dicionário
 procurar esclarecimentos gramaticais
 relacionar o termo com outras palavras
 relacionar com o sentido geral da frase e do texto
 verificar se há algum esclarecimento no próprio texto

15. 9. O registro das reações diante do texto
DEFINIÇÃO DE LEITOR: é àquele(a) que lê para si mesmo
(mentalmente), para outrem (em voz alta), o que tem o hábito
ou gosto de ler.
DEFINIÇÃO DE TEXTO: é um conjunto de palavras
encadeadas formando um sentido ou conceito, e pode ser
realizada em qualquer linguagem.

16. 9. O registro das reações diante do texto
OS TEXTOS PODEM SER DIVIDIDOS EM:
LITERÁRIOS: São àqueles que em geral tem o objetivo
de emocionar o leitor e para isso exploram a linguagem
conotativa ou poética.
Ex: Poemas-Romances Literários-Contos.
NÃO LITERÁRIOS: São àqueles que pretendem
informar o leitor de forma direta e objetiva, a partir de
uma linguagem denotativa.
Ex:Nóticias-Reportagens Jornalísticas, Bulas de
Remédio.

17. 9. O registro das reações diante do texto
REAÇÕES SUBJETIVAS
Positivas: - Prazer
- Curiosidade
- Questionamento das idéias do autor
- Interesse
- Interesse pelo objetivo do texto

18. 9. O registro das reações diante do texto
REAÇÕES SUBJETIVAS
Negativas: - Tédio
- Desprazer
- Preguiça
- Desinteresse Inicial
- Cansaço
No diário de leitura, é importante anotar todas as
reações subjetivas que tivemos diante do texto, mesmo
que elas tenham se modificado no decorrer da leitura.

19. 10. O registro das relações estabelecidas pelo leitor
entre o texto e suas experiências pessoais entre o
texto e outros objetos culturais
RELAÇÕES ESTABELECIDAS PELO LEITOR
- Entre o texto e suas experiências pessoais;
- Com outro texto;
- Entre o texto e outros objetos culturais (Filmes,
Músicas, etc).
Obs. Que as relações estabelecidas acima fará
com que a leitura fique mais rica como também os
conhecimentos adquiridos ao longo da vida não fiquem
separados uns dos outros.
No diário de leitura, é importante estabelecer
relações entre o texto que lemos, nossas experiências
pessoais e outros textos ou obras culturais. Tudo isso
deve ser anotado e comentado no diário.

20. 11. O registro das relações estabelecidas entre o
texto lido e outros textos
No diário de leitura é importante estabelecer as relações
entre diferentes textos. Compreender significa estabelecer
relações, ligações e diferenças.

21. 12. Relações/reflexões possíveis diante de um
texto narrativo
Quando fazemos um diário de leitura, é importante
saber que um texto narrativo pode provocar reações
específicas, como, por exemplo, em relação à atenção ou
curiosidade que ele desperta; à manutenção do suspense;
aos personagens e seu comportamento; aos diálogos; á
linguagem; às descrições; às lições que trazem.

22. 13. Relações/reflexões possíveis diante de textos
argumentativos
Texto Argumentativo: É o texto em que defendemos uma
idéia, opinião ou ponto de vista, uma TESE, procurando
(por todos os meios) fazer com que nosso ouvinte/leitor
aceite-a.
Estrutura de um texto argumentativo:
 TESE/PROPOSIÇÃO: É a idéia que se defende em um
texto; Uma idéia necessariamente polêmica, pois
argumenta implica em divergências
Ex: Quantas divergências existiriam sobre um texto, onde
o autor é a favor da PENA DE MORTE.

23. 13. Relações/reflexões possíveis diante de textos
argumentativos
 ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS: São os recursos
utilizados para envolver o leitor/ouvinte, na sua tese,
são os meios utilizados para o convencimento,
credibilidade, etc. São exemplos de estratégias:
- A clareza do texto: Para o ouvinte/leitor poder entender,
e entendendo poderá concordar mais facilmente.
- A linguagem formal: Uma linguagem mais fácil e até
popular; e o
- Título: Forte e chamativo como estratégia para captar a
atenção do ouvinte/leitor imediatamente.

24. 13. Relações/reflexões possíveis diante de textos
argumentativos
Quando fazemos um diário de leitura, é importante
saber que um texto argumentativo pode provocar
reações específicas, como, por exemplo, em relação à
identificação da tese do autor do texto; a nosso
posicionamento em relação a ela, concordando ou
discordando; à análise dos argumentos do autor,
procurando verificar se nos parecem verdadeiros ou
não, se coincidem ou não com os nossos, se estão bem
construídos e concatenados.

25. 14. Relações/reflexões possíveis diante de um
texto informativo
 Características de diferenciação de um texto de outro:
- Intenção ou objetivo: No caso do texto informativo é informar
algo; Podem informar consequências de uma forte chuva, a
oferta de emprego, etc.
Esses tipos de textos são encontrados nos jornais, bulas de
remédios, revistas, etc.
- Público alvo: O público desse tipo de texto é o mais variado
possível, pela infinidade meios de informação existentes hoje
no mundo, imaginem quantas pessoas lêem um jornal por
dia, uma bula de remédio, etc.
- Linguagem: Texto que tende a facilitar a linguagem, sem
artifícios que compliquem a apreensão do sentido do texto.

26. 14. Relações/reflexões possíveis diante de um
texto informativo
- Comprometimento com a realidade: Considerando que os
textos informativos são extraídos de jornais, revistas, bula de
remédios, etc, é sabido que os fatos devem ser priorizados,
não podendo inventar notícias, pois sua tarefa é informar o
fato da maneira mais neutra possível.
Então, texto informativo: é a representação de
experiências humanas vividas e situadas no tempo, na forma
de relato, como a noticia, ou a representação de um conjunto
de saberes, textos explicativos de livros didático.
Quando fazemos um diário de leitura de um texto
informativo, é importante avaliar se as informações
transmitidas estão completas ou se falta algum
esclarecimento; se elas provêm de fonte confiável, se
podemos checá-las lendo outro autor, etc.

27. 15. Produzindo um diário completo
 Produzido por um leitor, em primeira pessoa, com o objetivo de
estabelecer um diálogo, uma "conversa" com o autor do texto que
está sendo lido;
 Observar o título, notas sobre o autor, índice, orelha, bibliografia,
última capa, registrando as seguintes expressões; - gostei ou não?
- tenho vontade de ler? - que tipo de texto espero encontrar? - do
que o texto trata?
 Sintetizar ou fazer paráfrases;
 Manifestar compreensão ou incompreensão sobre o que o texto
lido diz;
 Solicitar esclarecimentos ou fazer perguntas, quando não se
compreenda alguma palavra, algum trecho ou o conteúdo global do
que é dito;

28. 15. Produzindo um diário completo
 Pedir que o autor justifique ou exemplifique alguma afirmação;
 Concordar ou discordar com determinada posição do autor;
 Acrescentar argumentos favoráveis à posição do autor, e apresentar
argumentos contrários a ela;
 Dar exemplos sobre o que o autor afirma;
 Emitir avaliação — positiva ou negativa — sobre o que o autor diz ou sobre
a forma como diz;
 Expressar emoções e reações diversas que tivermos sobre o que diz o
autor e sobre o modo como ele diz;
 Relacionar o que é dito pelo autor com alguma experiência pessoal ou de
outrem;
 Relacionar o que o autor diz com livros ou artigos que lemos, com músicas
que ouvimos, com peças de teatro e filmes a que assistimos, com a
pesquisa ou trabalho que por acaso estivermos desenvolvendo;

29. 16. Releitura, revisão e avaliação do diário de
leitura
É importante destacar que o diário de leitura é uma
produção que se faz durante a leitura de um texto qualquer,
e não posteriormente; mas, para melhorar qualquer texto que
escrevemos, é sempre necessário que, depois de algum
tempo, nós o leiamos com calma, para encontrar suas
qualidades e seus defeitos. É muito difícil dizer que um texto
está verdadeiramente “acabado”. Sempre que o relemos,
com “outros olhos”, acabamos por encontrar detalhes que
gostaríamos de explicar melhor, dar exemplos, justificar,
sugerir, etc.

30. 17. Para compreender melhor o gênero diário de
leitura
 COMPREENSÃO PASSIVA: Aquela que não implica
uma resposta do sujeito.
 COMPREENSÃO ATIVA: Uma forma de diálogo entre o
leitor e o autor, isto é, como leitores não somos
simplesmente receptores de informações, mas agentes
dialógicos, de forma reflexiva.

31. 17. Para compreender melhor o gênero diário de
leitura
Atos de Linguagem:
 Manifestação de Compreensão ou incompreensão;
 Questionamentos;
 Pedir Justificativas ou Exemplos;
 Concordar ou Discordar;
 Dar Exemplos;
 Expressar Reações ou Emoções;
 Emitir Avaliação (positiva ou negativa)

32. 17. Para compreender melhor o gênero diário de
leitura
DIÁRIO DE LEITURA X EXERCÍCIOS DE INTERPRETAÇÃO
DE TEXTOS
Diário de Leitura: Liberdade de registro por escrito dos atos
de leitura.
Exercícios de Interpretação de Textos:
 Dificilmente se expressam por sua própria iniciativa;
 Quase nunca fazem avaliações sobre o que lêem de forma
pessoal e justificada;
 Não ousam criticar ou discordar do texto;
 Estabelece uma separação do que se lê com suas próprias
experiências pessoais.

33. 17. Para compreender melhor o gênero diário de
leitura
BENEFÍCIOS DA ESCRITA DIARISTA
 ESTUDAR SEUS PRÓPRIOS PENSAMENTOS, REFLEXÕES
EM CIMA DO QUE É LIDO, APROFUNDÁ-LOS, CORRIGIR
QUANDO NECESSÁRIO, COMPLEMENTAR E ABRANGER
DETALHES PESSOAIS JÁ VISTOS OU CONHECIDOS.
 É UMA POSSIBILIDADE MAIOR DE ENRIQUECER O
CONHECIMENTO EM DETERMINADO ASSUNDO LIDO.

34. Referência
MACHADO, Anna Rachel; LOUSADA, Eliane; ABREU-
TARDELLI, Lília Santos. Trabalhos de pesquisa – Diários de
leitura para a revisão bibliográfica. São Paulo: Parábola, 2007.