Resumo de leituras básicas sobre a educação de período integral no Brasil

1. Educação em Período Integral
Desafios e possibilidades

2. Opanoramalegaldaeducaçãoemtempo
integral O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da
Educação - (Lei 11.494/2007) propõe tempo integral
O Plano de Desenvolvimento da Educação prevê ações para Educação Integral no Plano de Metas Todos
pela Educação e no Programa Mais Educação.
O Plano Nacional de Educação prevê, nas diretrizes do ensino fundamental, a Educação Integral
(Lei 10.172/2001).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/1996afirma que a Escola é o lugar central do
processo educativo.
O Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei 8.069/1990) assegura os direitos, sendo que o direito à
Educação encabeça a maioria deles, logo depois dos direitos à vida, à saúde e à alimentação
A Constituição de 1988 diz, em seu artigo 60, que a Educação é o primeiro de dez direitos sociais.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de
Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011

3. Aumentar a jornada de trabalho escolar dos alunos em disciplinas
específicas, como Matemática ou Língua Portuguesa, oferecendo
apenas mais do mesmo, gera hiperescolarização, com efeitos negativos.
https://www.google.com.br/search?q=educa%C3%A7%C3%A3o+de+periodo+integral&source=lnms
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Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada
Ampliada. SEB/MEC, 2011

4. Possibilidades da Educação Integral
• a expansão do tempo escolar tem o potencial
de incrementar a qualidade da educação
• ampliação qualificada do tempo, mesclando
atividades educativas diferenciadas.
• novas organizações curriculares voltadas para
concepções de aprendizagens - práticas e
significados multirreferenciados, inter-
relacionais e contextualizados.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada
Ampliada. SEB/MEC, 2011

5. É necessário que o conjunto de conhecimentos
sistematizados e organizados no currículo escolar também
inclua práticas, habilidades, costumes, crenças e valores
que estão na base da vida cotidiana dos alunos.
Articulados ao saber acadêmico, esses conhecimentos
constituem o currículo necessário à vida em sociedade.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de
Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011

6. É preciso incorporar a
metodologia de elaboração de projetos, com
aplicação de diferentes competências e
saberes curriculares, em especial leitura,
escrita e raciocínio, na resolução de problemas
pela construção de produtos que interessem
às crianças, jovens e comunidade.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de
Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011

7. É preciso
• Ater-se ao que os jovens e as crianças estão
nos dizendo o tempo todo: que querem muito
mais do que aquilo que está no currículo.
• Reconhecer o desafio de fazer acontecer as
“aprendizagens básicas” que competem à
escola, mas dialogando com práticas culturais
e saberes significativos para nossos
estudantes, para que as aprendizagens
aconteçam com mais qualidade.
Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo :CENPEC,
2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef

8. • A reinvenção do tempo escolar, pela construção
de novos arranjos educativos.
• Arte, cultura, cultura digital, história, linguagens,
tecnologias de informação e comunicação,
tecnologias de aprendizagem e convivência,
tecnologia de saúdes e educação ambiental,
direitos humanos - todos esses (e outros) campos
têm que estar presentes na organização de um
currículo escolar que dialogue com o
conhecimento e com a vida.
É preciso
Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo :CENPEC,
2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef

9. • Dialogar com a cultura da criança, tendo o
cuidado de não desmerecê-la, mas de ir
sempre além.
• Na escola de período integral toda criança
deve fazer escolhas, ter respeitados os seus
interesses, as suas demandas, os seus desejos.
É preciso
Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo: CENPEC,
2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef

10. É preciso
Essas três dimensões
funcionando em sinergia.
Deixar de investir em uma
delas compromete a
efetivação de uma
proposta de educação
integral e os resultados de
aprendizagem esperados.
Trecho adaptado da publicação - Percursos da educação integral em busca da qualidade e da equidade /
[coordenação editorial e textos Beatriz Penteado Lomonaco, Letícia Araújo Moreira da Silva]. São Paulo :
CENPEC : Fundação Itaú Social - Unicef, 2013.

11. Para começar e encerrar ... muitas são
as questões a se responder
• Que intencionalidade imprimir às propostas de Educação
Integral?
• Por quais valores trabalhar?
• Quais aprendizagens ofertar?
• Como integrar o currículo comum aos outros saberes?
• Como compor uma equipe de professores capacitados para
enfrentar esses desafios?
• Que diálogos buscar com o meio, o entorno, as famílias, os
alunos?
• Que tipo de gestão implementar?
• Quais bibiografias estudar?
• Que parcerias buscar?
• Que resultados alcançar?

12. Sou Tânia Regina Cataldi Milan e fiz dessa
apresentação um resumo de algumas leituras
por mim feitas sobre a Educação de Período
Integral.
Sugiro as leituras integrais da bibliografia
mencionada em cada um dos slides, que aliás
estão disponíveis para download nos sites de
busca.