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- 3. 3 EDUCAÇÃO INFANTIL JACQUELINE SANTOS JÉSSICA BRITO PATRICIA RODRIGUES ANOS INICIAIS CRISTINALDO SAMPAIO TÂNEA SANTANA DIÊGO MACÁRIO ANOS FINAIS WELIAN VASCONCELOS MARCLEIDE MENDES LENIS ALMEIDA GESTORES MUNICIPAIS JUCIÉLIA OLIVEIRA FERNANDA FERREIRA Equipe Técnica/Pedagógica TÉCNICOS DA SEC: CLODOVIL MASCARENHAS / CINTIA RODRIGUES
- 4. CRECHE-ESCOLA MARIA VITÓRIA JUCIÉLIA OLIVEIRA VITOR BEZERRA LOLA ANA VELOSO ÉRICO SOFIA BRANDÃO NÚBIA VIEIRA ÁUREO DE OLIVEIRA FILHO FERANDA FERREIRA LEÔNCIO HORÁCIO DE ALMEIDA EDNALVA PEREIRA MARIA RITA ALVES DE JESUS GILMAR AZEVEDO NÚCLEO A DANIELA FREITAS NÚCLEO B ANDREA NERYS NÚCLEO C IRAILDE SANTOS CEJA SHIRLEI OLIVEIRA SALA DE RECURSOS ZILDETE DE CARVALHO GESTORES
- 5. BNCC – BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR Muito mais do que simplesmente definir quais conteúdos devem ser abordados em cada período, as escolas, especialmente seus professores e profissionais da gestão pedagógica, carregam desafios como desenvolver habilidades sociais, emocionais, valores e atitudes adequadas para o exercício pleno da cidadania de cada estudante. A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) é o documento norteador para essa gestão no Brasil, um guia com o objetivo de balizar a educação básica e estabelecer patamares de aprendizagem e conhecimentos essenciais que precisam ser garantidos a todos os brasileiros.
- 6. AINDA SOBRE A BNCC... A mesma propõe discernir a qualidade da aprendizagem no Brasil a partir de um padrão menos engessado, enquanto mantém a autonomia de secretarias estaduais, municipais e gestores de escolas para desenvolver currículos adequados às suas particularidades, formalizando assim a possibilidade de customização dos currículos já praticada pelas secretarias de educação e pelas escolas.
- 7. “ A função deste documento é se constituir como ponto de partida, diálogo e convergência entre as diversas propostas educacionais do nosso Estado, múltiplo e diverso, com singularidades e identidades que não podem ser desconsideradas. O direito de aprender e construir projetos de vida com a valorização da diversidade e dos diferentes contextos sociais é compreendido no Documento Curricular Referencial da Bahia para a Educação Infantil e Ensino Fundamental como a premissa que orienta todos os processos inerentes ao contexto educacional, sem a pretensão de indicar caminhos, mas, ao mesmo tempo, possibilitando a interatividade, o diálogo, a interlocução efetiva e as experiências exitosas, caminhos que (re)significam a existência de um currículo vivo e capaz de transformar vidas. DCRB
- 8. CRM – CURRÍCULO REFERENCIAL MUNICIPAL No intuito de alinhar o currículo já existente (2019) com a BNCC/DCRB, iremos iniciar a releitura do Currículo Referencial do Município de Anguera, sua implementação ainda prevê muitos desafios, uma vez que existe grande autonomia para os municípios adequarem seus currículos às suas realidades e, portanto, muito trabalho para os gestores/comunidade escolar nessa (re)construção.
- 9. PPP – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO O projeto político-pedagógico é um plano com ação intencional que deve ser construído coletivamente, envolvendo a participação de todos os membros da comunidade escolar, como os funcionários administrativos, os professores, os alunos, os pais, etc. É um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade. Este documento busca tanto a organização do trabalho pedagógico da escola em sua totalidade, incluindo o trabalho do professor na sala de aula, como uma nova organização para a escola. Sua construção passa pela autonomia relativa da escola a qual é capaz de delinear sua própria identidade.
- 10. QUE TAL CONSTRUIRMOS JUNTOS ESSE TÓPICO? QUAL O NOSSO PAPEL ?
- 12. REFLEXÃO Veiga (2002): O projeto pedagógico, ao mesmo tempo em que exige dos educadores, funcionários, alunos e pais a definição clara do tipo de escola que intentam, requer a definição de fins. Assim, todos deverão definir o tipo de sociedade e o tipo de cidadão que pretendem formar. As ações específicas para a obtenção desses fins são meios. Essa distinção clara entre fins e meios é essencial para a construção do Projeto Político Pedagógico. (p. 17)