A Consciência Fonológica é composta por um conjunto de Habilidades Metalinguísticas de tomada de consciência das características formais da linguagem. É entender, de forma consciente, que os sons associados às letras são os mesmos da fala e que esses podem ser manipulados.

1. A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E A
CONSTRUÇÃO DO PRINCÍPIO ALFABÉTICO:
PENSANDO SOBRE A FALA E SOBRE SUAS
RELAÇÕES COM A ESCRITA
Por: Edeil Reis do Espírito Santo
E-mail: edresanto@gmail.com

2. Objeto simbólico, substituto que representa algo. Não
constitui uma transcrição fonética da fala, mas estabelece
uma relação essencialmente fonêmica, isto é, procura
representar aquilo que é funcionalmente significativo,
estabelecendo um sistema de regras próprias.
Exemplos: [VA`SÔRA] VASSOURA
[`NEKSU] NEXO
[LEITI] LEITE
O que é mesmo a ESCRITA?

3. A ESCRITA É UMA REPRESENTAÇÃO DA FALA
A escrita é uma forma imperfeita de desenhar os
sons da fala, isto é, de tornar elementos abstratos
(FONEMAS) em coisas concretas (GRAFEMAS);
Na escrita, a representação das palavras é feita de
modo aproximado, pois a fluência da fala é diferente
da fluência da escrita;
Embora mantenham uma forte relação, fala e
escrita são elementos distintos porque possui
cada qual a sua especificidade.

4. É importantíssimo que nós professores
entendamos que a escrita não é reprodução ou
transcrição da fala, ela representa a fala a partir
de convenções já firmadas na comunidade
linguística de pertencimento.
.

5. Para aprender a ler e escrever, o indivíduo
necessita entender a relação estabelecida entre
fala e escrita.
Descoberta do Princípio Alfabético
Relação Fonemas (sons) Grafemas (letras)
.
.
INÍCIO DA ALFABETIZAÇÃO

6. TROCANDO EM MIÚDOS...
PRINCÍPIO ALFABÉTICO É...
A consciência de que palavras escritas contêm
combinações de unidades visuais (letras ou
combinações de letras) que são sistematicamente
relacionadas às unidades sonoras das palavras
(fonemas).
.
PRINCÍPIO ALFABÉTICO = Relação entre os FONEMAS
(sons) com os GRAFEMAS (letras)

7. Se não constroem o PRINCÍPIO ALFABÉTICO, as
crianças não conseguem se alfabetizar, pois
atribuir valor sonoro às letras é imprescindível
para aprender ler e escrever!

8.  A criança precisa ser mediada e desafiada a pensar
sobre:
As funções da linguagem escrita (PARA QUE SERVE?)
A natureza das correspondências entre a linguagem
escrita e a linguagem oral (COMO A ESCRITA REPRESENTA A
FALA?).
.
PARA CONTRUIR O PRINCÍPIO ALFABÉTICO...

9. • tre
CONSTRUINDO A BASE ALFABÉTICA
Para construir a Base Alfabética, Segundo FERREIRO, a
criança precisa ser mediada para que consiga
responder a duas perguntas basilares:
• O que a escrita nota (representa)? (As coisas em si
mesmas ou sons da palavra falada?);
• Como ela nota (representa)? ( Com desenhos, com
rabiscos, com letras, de acordo com o tamanho do
objeto?).

10. REALISMO NOMINAL... É PRECISO SUPERÁ-LO
A criança precisa ser ajudada para descobrir que a escrita
não representa as propriedades das coisas (tamanho,
características, peso, etc.) mas sim os segmentos sonoros
que formam a pronúncia da palavra (sílabas, fonemas, etc.)
Trem Biciclet
a
Velocíp
ede

11. ALFABETIZAÇÃO SEM REFLEXÃO SOBRE OS SONS
DA FALA NÃO ACONTECE
Por meio de atividades de CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA, o professor deve ajudar os
alfabetizandos a se desprenderem do sentido das
palavras e a passarem a prestar atenção na cadeia
sonora da fala, percebendo que na escrita se
desenha os sons das coisas e não as coisas em si
mesmas.

12. /K/ /O/ /R/ /D/ /A/

13. ALFABETIZAÇÃO SEM REFLEXÃO SOBRE OS SONS
DA FALA NÃO ACONTECE
PROMOVER MOMENTOS E ATIVIDADES DE
FONOARTICULAÇÃO É IMPRESCINDÍVEL À ALFABETIZAÇÃO;
OUVIR COM ATENÇÃO E OBSERVAR OS MOVIMENTOS DA
LÍNGUA, DOS LÁBIOS, DOS DENTES AS ENTRADAS, AS
SAÍDAS E OS BLOQUEIOS DE AR É IMPORTANTÍSSIMO PARA
ATRIBUIR VALOR SONORO ÀS LETRAS.

15. 3 1 2
FONOARTICULAÇÃO E PERCEPÇÃO SOM/LETRA

16. HABILIDADES FONOARTICULATÓRIAS: TOMANDO
CONSCIÊNCIA DOS SONS E DA SUA PRODUÇÃO
OBSERVE AS BOQUINHAS E ESCREVA A VOGAL QUE ESTÁ SENDO
DITA.

17. HABILIDADES FONOARTICULATÓRIAS: TOMANDO
CONSCIÊNCIA DOS SONS E DA SUA PRODUÇÃO
CUBRA AS VOGAIS, OBSERVE AS BOQUINHAS, E LIGUE CADA
UMA DELAS À VOGAL QUE ESTÁ SENDO DITA.

18. O QUE É CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA?
A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA é compostas por um
conjunto de habilidades de percepção e de
manipulação sistemática e intencional da estrutura
sonora das palavras;
Para desenvolver CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA é
necessário criar situações de reflexão sobre a língua,
levando as crianças a atuarem com a percepção
consciente de RIMAS, ALITERAÇÕES, SÍLABAS e
FONEMAS.
.

19. O QUE É CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA?
Temos várias habilidades de CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA, dentre elas:
CONSCIÊNCIA DA RIMA;
CONSCIÊNCIA DA ALITERAÇÃO;
CONSCIÊNCIA DA SÍLABA;
CONSCIÊNCIA FONÊMICA.

20. Compreendendo as Habilidades Fonológicas
Consciência da ALITERAÇÃO – Aliteração é a capacidade de
identificação ou repetição da sílaba ou do fonema na posição
inicial das palavras.
Dizemos que uma criança tem CONSCIÊNCIA DA ALITERAÇÃO
quando tem a capacidade de perceber os sons iniciais iguais
entre um grupo de palavras, tomando por base a primeira
sílabas ou o primeiro fonema (som), isoladamente.

21. Compreendendo as Habilidades Fonológicas
Consciência da RIMA – Chamamos RIMA a semelhanças
entre os sons desde a vogal ou ditongo tônico até ao último
fonema da palavra, podendo abranger a rima da sílaba, a
sílaba inteira ou mais do que uma sílaba;
Dizemos que uma criança tem CONSCIÊNCIA DA RIMA
quando tem a capacidade de perceber rimas em palavras de
uma frase, entre estrofes de um poema, entre pares de
palavras, em brincadeiras cantadas ou faladas, etc.

22. Compreendendo as Habilidades Fonológicas
Consciência da SÍLABA – É a capacidade de segmentar
palavras em sílabas, exigindo a execução de dois processos, a
identificação e a discriminação de sílabas, sendo que o
primeiro processo é facilitado quando da produção isolada
das sílabas.
Dizemos que uma criança tem CONSCIÊNCIA DA SÍLABA
quando tem a capacidade de perceber e manipular o número
de sílabas de uma palavra por meio de palmas, contagem nos
dedos, batidas de pé, pintando bolinhas, comparando
palavras com mesmo número de sílabas, etc. .
CA RA COL ME CILAN A PÉ

23. Compreendendo as Habilidades Fonológicas
Consciência FONÊMICA – Capacidade para manipular e isolar
as unidades sonoras que constituem a palavra, ou seja, a
condição de isolar som a som de uma dada palavra.
Dizemos que uma criança tem CONSCIÊNCIA FONÊMICA
quando tem a capacidade de perceber os fonemas
isoladamente nas palavras, decompondo as sílabas em suas
unidades menores.
Por exemplo: /V/ /A/ /K/ /A/ (VACA).
/S/ /A/ /P/ /A/ /T/ /U/ /A/ /U/ /M/ /U/ /F/ /A/ /D/ /A/ /P/ /Á/

24. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de ALITERAÇÕES
LIGUE CADA FIGURA À SUA LETRA INICIAL.

25. Pinte a figura cujo nome começa com o mesmo som que
o nome do desenho em destaque.
DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de ALITERAÇÕES

26. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de ALITERAÇÕES
OBSERVE A FIGURA EM DESTAQUE E MARQUE COM UM X
AQUELAS QUE COMEÇAM COM O MESMO S OM.

27. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de ALITERAÇÕES
DIGA EM VOZ ALTA O NOME DA FIGURA EM DESTAQUE
Agora, circule aquela que NÃO começa com o mesmo som dela.

28. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de ALITERAÇÕES
DIGA EM VOZ ALTA O NOME DA FIGURA EM DESTAQUE
Agora, circule aquela que NÃO começa com o mesmo som dela.

29. /V/
DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de ALITERAÇÕES
PINTE AS FIGURAS QUE SE INICIAM PELO SEGUINTE
SOM DA FOTO

30. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de ALITERAÇÕES
DIGA EM VOZ ALTA O NOME DA FIGURA EM DESTAQUE;
DEPOIS, MARQUE UM X NA PALVRA QUE COMEÇA IGUAL A ELA
J I B O I A
J O I A
J U M E N T O
J A N E L A

31. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de RIMAS
MARQUE COM UM X AS GRAVURAS CUJOS NOMES RIMAM
EM CADA CARREIRA.

32. LIGUE AS FIGURAS ÀQUELAS COM AS QUAIS RIMAM.
Desenvolvendo CONSCIÊNCIA de RIMAS

33. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de RIMAS
MARQUE COM UM X AS GRAVURAS CUJOS NOMES RIMAM
EM CADA CARREIRA.

34. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de RIMAS
OBSERVE A FIGURA EM DESTAQUE E CIRCULE A FIGURA QUE
RIMA COM ELA.

35. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de RIMAS
EM CADA TRIO DE PALAVRAS, CIRCULE AQUELA QUE NÃO RIMA.

36. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA de RIMAS
LIGUE AS FIGURAS ÀQUELAS COM AS QUAIS RIMAM.

37. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA da SÍLABA
PINTE UMA BOLINHA PARA CADA SÍLABA DAS PALAVRAS.

38. .
DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA da SÍLABA
Observe as palavras abaixo, pronuncie-as bem pausadamente e
localize onde estão os pedacinhos iguais em cada uma delas.

39. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA da SÍLABA
OBSERVE ATENTAMENTE
AS PALAVRAS E LEIA ELAS
BEM PAUSADAMENTE;
CONTE E REGISTRE
QUANTAS VEZES VOCÊ ABRE
A BOCA PARA FALAR CADA
PALAVRA ;
CONTE E REGISTRE O
NÚMERO DE LETRAS DE
CADA PALAVRA .

40. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA da SÍLABA
Em cada fileira, circule a palavra com menos sílabas.

41.  Conte quantos pedaços têm as palavras e circule as DUAS
que têm a mesma quantidade de pedacinhos.
DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA da SÍLABA
I I I I I II I

42. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA FONÊMICA
CIRCULE A LETRA R NO TRAVALÍNGUA.
O RATO ROEU
A ROUPA DO REI DE ROMA
A RAINHA COM RAIVA
RESOLVEU REMENDAR

43. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA FONÊMICA
Descubra o SOM que está oculto, pronuncie-o bem
pausadamente e registre-o por escrito.

44. DESENVOLVENDO CONSCIÊNCIA FONÊMICA
RESOLVA AS CHARADINHAS DOS SONS TROCADOS,
MARCANDO COM X A PALAVRA CORRETA.
Como fica a palavra “BOLO” se eu mudar o último som para /A/?
B O T A B O L A B O C A
Como fica a palavra “L U V A” se eu tirar o primeiro som?
U V A C H U V A L U T A

45.  A língua escrita, antes de possuir SENTIDO/SIGNIFICADO, possui
FORMA SONORA ;
 A escola precisa trabalhar sistematicamente com a análise estrutural
de palavras;
 Trabalhando com análise estrutural de palavras, a escola cria
condições para que as crianças percebam que a ordem e a
quantidade de sons na fala determinam a ordem e a quantidade das
letras na escrita .
REFLETINDO...

46. CONCLUINDO...
Crianças que não são estimuladas intencional e sistematicamente a
refletir sobre os sons da fala, tomando por análise os micro segmentos
sonoros das palavras tais como aliterações (sons iniciais), rimas, sílabas e
fonemas, dificilmente conseguirão desenvolver-se na escrita alfabética e
na leitura fluente.
O trabalho com atividades escritas, jogos e brincadeiras, bem como com
textos da tradição oral, focando nas habilidades de percepção fonológica
sempre traz excelentes resultados para a alfabetização de crianças.

47. OBRIGADO PELA ATENÇÃO!!